人力资本投资决策(ppt 44页)
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第4章 人力资本投资PPT资料54页
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4.1.2 人力资本投资的涵义与内容
“通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的各种 活动，这种活动就叫人力资本投资”（G.S.贝克尔） 人力资本投资包括：（1）各级正规教育；（2）在职培 训活动；（3）健康水平的提高；（4）对孩子的培养； （5）寻找工作的活动；（6）劳动力迁移。前四项是关 于如何增加劳动者所掌握的人力资本数量的人力资本投 资，后两项则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。
PVE2
假设:高水平工资是2,低水平工资
D
是1.其成本曲线如图所示.
PVE1
G
结论:高能力的人教育年限达到e*
F
低能力的人教育年限低于e*
0
e*
22.12.2019
C (能力较低劳 动者的教育成本)
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对个人教育投资的评估
• 高估：①能力与教育在获取高报酬时都 能发挥作用
• 低估：②忽略了构成报酬的福利部分 ③职业选择问题
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4.2.2 劳动力市场的信息不对称
——文凭的信号功能
劳动力市场的信息不对称（asymmetric information ）
文凭的信号功能
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（2）文凭的信号功能
文凭是一种发现哪些应 聘者具有高能力的手段， 因此文凭具有重要的信 号功能，是解决劳动力 市场的信息不对称的一 个重要的机制。这一理 论是由史宾斯1972年在 哈佛大学完成的博士论 文中首先提出的。
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Michael Spence
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文凭的信号功能
汉堡:盟军对该城市进行了为期10天的轰炸,一半建筑物 被摧毁.在最后一次空袭后几天之后,电力和煤气供应全 面恢复,在5个月内,汉堡的生产力恢复倒被轰炸钱的 80%.
《人力资本投资》幻灯片PPT
〔二〕人力资本的特点
➢人力资本是寓寄在劳动者身上的一 种生产能力
➢人力资本的所有权不具备转让和继 承的属性
三、人力资本投资的主要形式及特点
〔一〕人力资本投资的主要形式 用于各级正规教育的投资
用于劳动变换的投资(变换地区和工种)
用于职业技术培训的投资
用于安康保健方面的投资
〔二〕人力资本投资的特点
教育投资包括宏观和微观两种。 〔一〕本钱 直接本钱： 学费、书费等直接教育费用 不应包括全部的住宿和伙食 包括任何超出不上大学的生活费用 间接本钱(时机本钱)： 前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。 指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。 上述本钱中包括心理本钱：主要取决于主观评价，很难加以 衡量，分析中略去。
0 培训期间 t
培训后服务期间
时间T
关于在职培训的小结
1、普通培训和特殊培训都涉及本钱和收益， 但是负担和分享的主体有所不同
2、在培训期间承受一个比市场均衡工资低 的工资进展，这种本钱是承受培训的时 机本钱
3、在普通培训中，w总是等于vmp。在特 殊培训中，培训期间，w大于vmp，培 训完毕后， w小于vmp
S
额即缩短受教育年限。假 设教育投资的边际成本r1，
则最佳的人力资本投资额
是H1，因为在这一点上教
育的边际收益串等于其边
际成本。如果边际成本下
降到h1，人力资本投资额
就应当增加到h2。
需求曲线还可以近似地测
算人们的年收入水平。上
图投资为h1 总收益为
0h1Ar1 的面积。
D
h1
h2
教育资本投资额 H
二、两种在职培训的本钱效益分析
（一）一般培训的成本效益分析
劳动经济学-人力资本投资 pPPT
5
人力资本投资与经济增长
• 以资本决定的增长理论产生了一系列难解的
“经济之谜”：
• 索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡
献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。
文凭的两种功能：
• 第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产
效率，因此高学历的人能获得高报酬。
• 第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高
生产效率的手段，即信号功能。 • 文凭的信号功能：如果企业主认为那些善于学
习的人员，那么员工接收 的教育年限可以起到这种甄别的作用。
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人力资本投资与经济增长
• 以资本决定的增长理论产生了一系列难解的
“经济之谜”：
• 索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡
献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。
•
n Cn
j1 (1 r) j
为人力资本投资成本现值
26
人力资本投资：基本模型
• 人力资本投资内部收益率法：在实际中，人
们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的
现值与成本相等，即根据
t Bi
i1 (1 r)i
＝ 求出内 n Cn j1 (1 r) j
部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投
资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资的内
• “库兹涅茨之谜”：美国在经济增长同时，净资本
形成却在减少，即更多的产出是用较少的资本生产 出来的。
人力资本投资与经济增长
• 以资本决定的增长理论产生了一系列难解的
“经济之谜”：
• 索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡
献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。
文凭的两种功能：
• 第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产
效率，因此高学历的人能获得高报酬。
• 第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高
生产效率的手段，即信号功能。 • 文凭的信号功能：如果企业主认为那些善于学
习的人员，那么员工接收 的教育年限可以起到这种甄别的作用。
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人力资本投资与经济增长
• 以资本决定的增长理论产生了一系列难解的
“经济之谜”：
• 索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡
献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。
•
n Cn
j1 (1 r) j
为人力资本投资成本现值
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人力资本投资：基本模型
• 人力资本投资内部收益率法：在实际中，人
们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的
现值与成本相等，即根据
t Bi
i1 (1 r)i
＝ 求出内 n Cn j1 (1 r) j
部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投
资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资的内
• “库兹涅茨之谜”：美国在经济增长同时，净资本
形成却在减少，即更多的产出是用较少的资本生产 出来的。
人力资本投资ppt课件
2020/2/16
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舒尔茨研究经济增长时提出了人力资本 的概念，并提出了人力资本投资在经济 增长中的作用；
贝克尔将新古典经济学的分析方法应用 于人力资本投资研究，并提出了一套理 论框架；
明塞尔则是在收入分配和劳动力市场行 为等问题研究中开创了人力资本方法。
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2、西奥多.舒尔茨,《论人力资本投资》， 获1979年诺贝尔经济学奖
2020/2/16
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4、雅各布.明塞尔
1957年博士论文《人力资本投资与个人 收入分配》
（1）最早建立了人力资本投资收益模型
（2）将人力资本理论与分析方法应用于 劳动力市场行为与家庭决策分析
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二、人力资本投资核算
（一）现值与未来值
1、概念简介： 将100元存入银行，年利率为10%，一年后得到 110元，表面上，110元大于100元，但实际上它 们是等值的，因为它们是在不同时期得到的。
2020/2/16
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第三、计算人力资本投资报酬率R PV= PVC，计算出R 第四：比较R与时间内生偏好率S R>S,投资；R<S,不投资；R=S可投可不 投；
时间内生偏好率：决定是否投资时，个 人能够接受的最低利率；
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2、净现值法 假定人力资本预期贴现率r
第一，人力资本投资预期收益现值 PV=B1/（1+R）1+N+ B2/（1+R）2+N +…… BN/（1+R）T+N =∑TI=1 BI/（1+R） I+N(I=1、2…T) (收益在年底得到)
第六章 人力资本投资
人力资本投资(ppt文档)
六、人力资本投资基本模型
净现值法：把未来受益于成本按预定的贴现率进 行折现后，比较二者之间差额。非负值继续投资， 负值则投资终止。即：
t
Q
i1
Bi 1 r
i
t j 1
Cj 1 r
j
0
内部收益率法：
内部收益率是个人能接受的最低利息率。
方法：首先通过比较是收益的现值与成本相等，即
7 国际贸易研究
四、人力资本理论的贡献——实践意义
主要体现在：
人力资本理论促进了许多国家把人力资源开发纳入国 家经济发展规划或计划。
人力资本理论使人们认识到物质资本与人力资本的高 度互补性，从而使经济发展规划制定得更为科学。
人力资本理论极大地促进了国家、社会和家庭对教育 的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提高。
t
i 1
Bi 1 r i
t j 1
Cj 1 r
j
，求出内部收益率r，然后
将这种内部收益率与其他投资的报酬s加以比较。 若r>s，则人力资本投资计划是有利可图的。
对于不同பைடு நூலகம்人，存在着两种情况：一是个人之间的边际成本不 同而导致的人力资本投资数量不同。二是个人之间的同一单位 的人力资本投资收益不同而导致的人力资本投资数量不同。
人力资本理论则把人的消费视为一种重要的投资，因而把消费过 程还原到生产过程之中。
带来了资本理论、增长理论和收入分配理论的革命性变 化。分配依据从先天差别变为后天能力变化。
作为一种有力的分析工具，促进了许多领域研究的发展 和新理论的生成。如微观人口经济学和家庭经济学。
五、人力资本投资
加里·贝克尔在《人力资本》一书中是这样描述的：“这一 学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收 入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资。”也就是说， 凡是有利于形成与改善劳动力素质结构、提高人力资本利用 效率的费用与行为都可以认为是人力资本投资的范畴。
人力资本投资
人力资本投资 的增加，还可以 使物力资本投资和 财产收入趋于下降， 使人们的收入趋
于平等化。
教育水平
的提高会使因受
教育不同而产生的
相对收入差别趋势
宏观
减缓。
视角
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82020/3/5
目录
❖ ChapΒιβλιοθήκη 1：人力资本投资❖ Chap.2：有关人力资本投资的思考
❖ Chap.3：制度和不断增长的人的经济价值
❖ 2.好多我们称之为消费的东西，就是对人力资本 的投资。
❖ 3.作者认为，工人平均实际工资的显著增长，大 部分来自这种向人力资本的投资。
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微观 视角
42020/3/5
对经济学家们避免对于人力资本投资作出明确分 1 析的原因
阐述这种人力资本投资的能力，以便解释与 2 经济增长有关的许多难题
12020/3/5
Parts Chap(s)
Main Ideas
3 6—9
4 10—
14
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详细阐述了教育资本的构成并 提出对教育进行投资所带来的 经济增长，引出高等教育的重 要性和成就以及在教育资源配 置中所应该兼顾的公平与效率 ，从而达到最佳投资。
从人的时间价值的不同，人才 的重要性说明人力资本在经济 增长中所带来的作用。并从印 度劳动力损失中得出农业劳动 力对生产的贡献。最后，一方 面叙述了自由经济下迁徙所带
❖ Chap.4：穷国的经济学
❖ Chap.5：贫困经济学—一位经济学关于对穷人 投
资的看法
❖ Chap.6：教育资本构成
❖ Chap.7：高等教育的资源配置—一位经济学家
的
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2.人力资本的特征
第一，人力资本是寄存于人体中的一种生产 能力，以劳动者的生命和健康为基础。
第二，人力资本能为其所有者带来持久经济 收入。
第三，人力资本是通过人力资本投资形成并 积累的，是投资的产物。
第四，人力资本的所有权不具备转让或继承 的属性。
由此看来，劳动者是异质的。劳动能力在很大程度上也是后天 投资产生的结果。
工人的劳动生产率，因此可以视其为成本。
马歇尔—《经济学原理 》:“加强对人的投资，会发生对个人 收入及社会生产力的影响”。
人力资本的概念虽未被明确提出，但是经济学家已经有意识
地将其与物质资本对应起来，从而为人力资本理论的产生奠定了
基础。
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2.人力资本理论的高潮
（1）西奥多.舒尔茨，1960年《人力资本的投 资》，大胆提出和明确地阐述了人力资本的概 念和性质，人力资本的内容和投资途径，人力 资本在经济增长中的关键作用等方面的思想与 观点，因此得到诺贝尔经济学奖（1979年）
微观教育投资包括家庭和个人花费在教育 上的支出。
下面从微观教育投资角度分析。
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一、学校教育投资的成本与收益
（一）成本----是一个预期值
1.直接成本:直接发生的各种费用支出，包括各种学杂费、书籍 费和交通费等，亦可理解为购买大学教育服务所支出的价格。（住宿 和伙食不能全算）
本。他不仅包括设备、厂房，而且包括知识、
技能。一般视前者为物质资本，后者为人力资 本。
Hale Waihona Puke 1. 人力资本的含义
是与物质资本相对的一个概念，是通过人
力投资形成的，它表现为能为任何个人带来永
久性经济收入的能力和知识。
人力资本也有数量和质量上的规定。根据
社会或组织中的劳动力人数确定数量；根据劳
动者个人能力和素质确定质量。
（1）各级正规教育：人力资本投资中最重要的
形式，包括学前教育和小学、中学、大学等正规教 育的费用支出。不论是政府还是社会团体，劳动者 个人及其家庭，其投资主体用于普通教育的费用均 属于人力资本投资。这种形式的投资形成和增加了 人力资本的知识存量，表现为人力资本构成中的 “普通教育程度”，即用学历来反映人力资本存量。
性 、多方面性特点。
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一、学校教育 投资的收益与 成本
第二节 个人教育 投资决策
二、教育 投资决策
模型
三、教育投 资的均衡
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教育投资从投资主体来看，可以分为宏观 和微观两种教育投资。宏观教育投资是指 一个国家的政府和其他部门、团体、组织 花费在国民教育上的支出。包括校舍建设、 教学设备购置、教职人员工资、图书资料 等。
1.奠基阶段
对人的经济价值的研究与分析可追溯到17世纪经济学形成之 初。
威廉.配第—《政治算术》:开始了人力资本理论的初步探索, 提出 “土地是财富之母，劳动是财富之父”命题，充分肯定了 人的经济价值。
亚当.斯密—《国富论》：把人的能力划归为固定资本。
P277 萨伊 —人的技艺和能力的形成需要花费成本，并且可提高
（4）劳动力的合理流动：是指劳动者相对于劳 动力市场条件的差别，在地区之间、行业之间、 产业之间、职业之间和岗位之间的自愿选择和迁 移。是实现人力资本价值和增值的必要条件。
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3.特点：
第一，投资对象是人。 第二，投资者具有多元性。 第三，投资主体与客体具有统一性。 第四，投资具有非物质形态的投入——时间。 第五，投资具有互补性和相继性。 第六，投资受个人偏好的影响。 第七，投资收益具有广泛性 、迟效性与长期
2.间接成本（机会成本）：因上大学而放弃的可能的工资收入。 总成本=直接成本+间接成本 是一个预期值 存在非货币成本，如心理成本，取决于个人的主观评价，带有某 种不确定性。略去对于非货币成本的分析。
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三、人力资本投资的形式及特点
1.人力资本投资 是通过对人的投资，增加人的生产 与收入能力的一切活动。 凡是有利于形成与增强劳动力素质 结构的行为、费用与时间都是人力资本 投资。凡是有利于提高人力资本利用率 的行为、费用、时间也属于人力资本投 资。
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2.人力资本投资方式
舒尔茨人力资本理论有五个主要观点：人 力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、 体力（健康状况）价值的总和；人力资本是投 资形成的；人力资本投资是经济增长的主要源 泉；人力资本投资是效益最佳的投资；人力资 本投资的消费部分实质上是耐用性的，甚至比 物质的耐用性消费更加耐用。
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（2）加里.贝克尔，《人力资本：特别关 于教育的理论与经验分析》《家庭经济分 析》是现代人力资本理论最终确立的标志。
（2）职业技术培训：是人们为获得与发展从事
某种职业所需要的知识、技能与技巧所发生的投资 支出。这类投资方式，主要侧重于人力资本中构成 中的职业、专业和知识与技能存量。其表现是人力 资本构成中的专业技术等级。
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（3）健康保健：用于健康保健、增进体质的费 用也是人力资本投资的主要形式，包括劳动者营 养、衣着、住房、医疗保健和自我照管、锻炼、 娱乐等所需的费用，它可以由“健康时间”，或 者由工作、消费和闲暇活动的“无病时间”组成。 这方面的投资效果主要表现为人口预期寿命的提 高和死亡率的降低。
第 五 章 人力资本投资
5.1
5.2
5.3
5.4
个
企
人
人
业
劳
力 资
教 育
培 训
动 力
本
投
投
的
概
资
资
流
述
决 策
决 策
动
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第一节 人力资本理论概述
二、人力资本的 含义及其特点
一、人力 资本理论 产生简单
回顾
三、人力资本投资的 形式及特点
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一、人力资本理论产生简单回顾
把家庭的许多行为诸如父母养育孩子、婚 姻以及家庭内部分工看成与人力资本有关。
（3） 雅各布.明赛尔：用人力资本理论 解释个人收入的差别。
（4）此间尚有爱得华.丹尼森等诸多经 济学家涉及该领域。
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二、人力资本的含义及其特点
资本在西方经济学是指凡是用于生产、扩
大生产能力以及提高生产效率的物质均称为资