第七课启蒙运动
第7课启蒙运动(公开课)课件
第7课启蒙运动(公开课)课件教学内容：一、教材章节：人教版小学社会《历史与社会》第7课《启蒙运动》。
二、详细内容：本节课主要讲述了启蒙运动的背景、代表人物、主要思想以及其对后世的影响。
具体内容包括：1. 启蒙运动的背景：17世纪末至18世纪初，欧洲社会经历了科技、经济、政治、文化的巨大变革，人们开始对传统的宗教、政治、社会观念产生怀疑和反思。
2. 代表人物：伏尔泰、卢梭、洛克、孟德斯鸠等。
3. 主要思想：理性主义、自由主义、平等主义、民主主义等。
4. 启蒙运动对后世的影响：为欧美资产阶级革命做了思想理论准备，推动了世界历史的进程。
教学目标：1. 使学生了解启蒙运动的背景、代表人物和主要思想。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3. 引导学生认识启蒙运动对后世的影响，培养学生的时空观念。
教学难点与重点：难点：启蒙运动的代表人物及其主要思想。
重点：启蒙运动对后世的影响。
教具与学具准备：多媒体课件、教材、作业纸。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过向学生展示启蒙运动代表人物伏尔泰、卢梭等人的肖像，引导学生关注启蒙运动。
2. 学生分享自己对启蒙运动的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教材，自主学习启蒙运动的背景、代表人物、主要思想。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师详细讲解启蒙运动的背景、代表人物、主要思想。
2. 学生跟随教师思路，理解启蒙运动的历史意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论启蒙运动对后世的影响。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生完成作业纸上的练习题。
2. 教师选取部分作业进行点评，解答学生疑问。
板书设计：启蒙运动背景：17世纪末至18世纪初，欧洲社会变革代表人物：伏尔泰、卢梭、洛克、孟德斯鸠等主要思想：理性主义、自由主义、平等主义、民主主义影响：为欧美资产阶级革命做思想理论准备，推动世界历史进程作业设计：1. 请列举出你知道的启蒙运动代表人物，并简要介绍其主要思想。
人教新课标必修三第二单元第七课启蒙运动-课件
材料反映了卢梭的哪些思想主张?
3.卢梭
代表作：《社会契约论》 主张：
（1）天赋人权 （2）人民主权（人民有权推翻统治者） （3）社会契约论 （4）财产私有制是人类不平等的根源
卢梭说：“人是生而自由的，可是他 现在却处处带着镣铐！”
有一位划时代的哲学家，在卢梭有 关“人是生而自由”的基础上，提出 人的思想言论的自由，他是谁？
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
卢梭:出身钟表匠世家，从 小浪迹天涯，先后作过仆人、 学徒、商店伙计和抄写员。 同情民众疾苦，不满特权阶 级的专横，对人间严重不平 等现象极为愤慨，他用自己 的笔同特权社会抗争，其代 表作为《社会契约论》
法国大革命时期的1794年4月14日，巴黎国民 公会在巴黎颁布一项法令，将卢梭的遗骸迁入先 贤祠。仪式于10月9日、10日和11日举行，卢梭 的遗骨由大队的送葬人群护送，在《乡村卜师》 的乐曲声中被送进了先贤祠。
“我不能同意你说的每一个字， 但是我誓死捍卫你说话的权力。”
——伏尔泰
“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’， 教士和主教是‘卑鄙的流氓’。”
“天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理 性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”
“我不同意你说的每一个字，但是我誓死保卫你 说话的权利。”
——伏尔泰
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把
人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。
• 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对
第七课启蒙运动
我死后哪管洪水滔天 ——路易十五
启蒙运动 （成熟）
以理性主义为旗帜。反对封建专制和天主教 会，追求自由平等人权法制，描绘未来“理 性王国”的蓝图。丰富和发展了人文精神的
讨论：为什么是法国，而不是最早确立资 产阶级统治的英国把启蒙运动推向高峰？
首先，法国是典型的封建专制国家，社会矛盾 激烈。
第二，英国的早期启蒙思想，为法国资产阶级 发起对旧体制的冲击提供了有利的思想武器。
思考
什么是启蒙及启蒙运动？
“启蒙”在法文中为光明、智慧之意。启蒙 思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建 主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运 动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。
17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开 的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放 运动被称为启蒙运动。
——哲学家 卡尔.雅斯贝斯
思考与探究1： 归纳启蒙思想家的思想的共同主张，完成连线。
神权
自由
反 专制
迷信
科学
追
民主
对 特权
禁锢
平等
求
ห้องสมุดไป่ตู้
人权
小结：启蒙运动的影响
1、一个运动：伟大的思想解放运动； 2、一个内涵：丰富和发展了人文精神的内涵，理性时代 到来。（反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、构建 政治制度的高度；) 3、一个基础：为法国大革命作了舆论基础； 4、一个世界： 鼓舞了世界上殖民地半殖民地人民争取民 族独立的斗争,成为人类社会宝贵的精神财富。
启蒙思想(理性主义)
1、尊重人和人的意愿，认为理性是衡量一 切的唯一尺度。 2、按照自己的意愿建立理想社会 ：人权、
历史第7课启蒙运动课件.
历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们学习《启蒙运动》这一章节，具体内容包括启蒙运动的背景、主要思想家的理论观点、启蒙运动对欧洲及世界历史的影响等。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景、主要思想家和他们的理论观点。
2. 理解启蒙运动的核心思想，掌握其对历史发展的意义。
3. 分析启蒙运动对我国现代化进程的启示。
三、教学难点与重点重点：启蒙运动的主要思想家和他们的理论观点，启蒙运动对历史发展的影响。
难点：理解启蒙运动的核心思想，分析其对我国现代化进程的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于启蒙运动的图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、主要思想家和他们的理论观点。
3. 实践情景引入：以小组为单位，让学生扮演启蒙运动时期的哲学家，进行角色扮演，深入理解其理论观点。
4. 例题讲解：解答关于启蒙运动的相关习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与启蒙运动相关的选择题和简答题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 启蒙运动背景主要思想家理论观点历史影响2. 启蒙运动的核心思想理性自由平等3. 启蒙运动的影响欧洲世界我国现代化进程的启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景及其历史意义。
2. 答案：（1）启蒙运动背景：18世纪，欧洲封建制度逐渐衰落，资本主义经济不断发展，科学技术的进步使人们对世界的认识发生了变化，对宗教神权的质疑声不断。
历史意义：启蒙运动为资产阶级革命和资本主义制度的建立奠定了思想基础。
（2）伏尔泰：主张开明君主制，强调宗教宽容和言论自由。
卢梭：提出社会契约论，强调人民主权。
洛克：主张天赋人权，提出分权制衡的政治理论。
康德：强调道德自律，提出道德形而上学。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对启蒙运动的主要思想家和理论观点掌握程度较好，但对启蒙运动的核心思想及其历史影响理解不够深入。
第7课启蒙运动课件
第7课启蒙运动课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第7章“启蒙运动”的内容，具体包括启蒙运动的起源、发展、主要思想家及其理念。
详细内容涉及：1. 启蒙运动的背景及其意义；2. 启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、狄德罗等；3. 启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、人权等；4. 启蒙运动对欧洲及世界历史的影响。
二、教学目标1. 让学生了解启蒙运动的起源、发展过程，掌握其主要思想家和核心观念；2. 培养学生运用理性思维分析问题的能力，增强对自由、平等、人权等价值观的认识；3. 引导学生认识启蒙运动对历史进程的推动作用，提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的核心观念及其影响。
教学重点：启蒙运动的主要思想家及其理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅启蒙运动的图片，引发学生对启蒙运动的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解教材第7章“启蒙运动”的内容，包括：（1）启蒙运动的背景及其意义；（2）启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、狄德罗等；（3）启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、人权等；（4）启蒙运动对欧洲及世界历史的影响。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，结合所学内容，探讨启蒙运动对现代社会的影响。
4. 例题讲解：以一道高考题为例，讲解如何运用启蒙运动的观念分析问题。
5. 随堂练习：布置一些选择题和简答题，让学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 启蒙运动背景主要思想家核心观念影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景及其意义；（2）分析伏尔泰、卢梭、狄德罗等启蒙思想家的主要理念；（3）谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案：（1）启蒙运动背景：1718世纪，欧洲资本主义发展，自然科学进步，封建制度衰落。
意义：推动人类社会从封建主义向资本主义过渡，为现代社会的形成奠定基础。
第七课 启蒙运动
第七课启蒙运动概念:什么是“启蒙运动”？就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和天主教会神权统治的思想解放运动。
17、18世纪的欧洲为什么会发生启蒙运动？⑴.定义：启蒙运动是指17、18世纪欧洲资产阶级反封建的思想解放运动。
进步思想家通过对封建意识形态的全面批判，促使人们的思想从神学教条和封建专制下解放出来。
运动中心在法国。
⑵.旗帜：理性主义(提倡人用思考和批判观察问题，解决问题)⑶.性质：资产阶级思想文化运动3、启蒙运动真谛：理性: 指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。
即科学的思维。
自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由；二是指自我创造、自我决定,即思想自由。
启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论“人生而自由”-----卢梭“人不是他人的工具，而是自身的目的。
”------康德背景：经济基础：资本主义经济的发展阶级基础：资产阶级力量的壮大现实阻碍：封建专制和天主教会思想基础：文艺复兴和宗教改革，自然科学进步1．原因：(1)经济：资本主义进一步发展(根本原因)。
(2)阶级：新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
(3)科学：自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破。
(4)思想：文艺复兴和宗教改革的影响。
(5)政治：英国资产阶级革命的影响。
2．进程：英国(发源地)→法国(高潮)→欧洲(扩展)。
二、启蒙运动的主要思想家及主张兴起：17世纪英国霍布斯:《利维坦》主张反对君权神授，天赋人权；社会契约; 影响:成为推翻君权神授之说，摧毁封建专制制度的理论武器洛克：主张：（1）限制“公权”，主权在民（2）分权学说意义：为英国资产阶级革命提供了理论基础高潮：18世纪法国1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖（1）代表著作：《哲学通信》、《路易十四时代》伏尔泰语录:1、教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。
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自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
历史第7课启蒙运动课件.
历史第7课启蒙运动课件.一、教学内容本节课我们将学习历史第7课《启蒙运动》的相关内容。
主要围绕教材第二章第三节“启蒙运动”展开，详细内容包括启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想、启蒙运动的影响等方面。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景，理解启蒙运动在历史发展中的地位。
2. 掌握启蒙运动的主要代表人物及其思想，能够分析各思想家的观点。
3. 体会启蒙运动对现代社会的积极影响，培养独立思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的主要思想及其影响。
教学重点：启蒙运动的背景、主要代表人物、启蒙运动的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅历史图片，引发学生对启蒙运动的思考，进而引入新课。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析启蒙运动中的思想家如何影响了现代社会。
4. 例题讲解：解答学生关于启蒙运动的相关疑问。
5. 随堂练习：设计选择题和简答题，检验学生对本节课知识的掌握。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景。
（2）列举三位启蒙运动的主要代表人物，并介绍他们的主要思想。
（3）谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案：（1）背景：1718世纪，欧洲社会逐渐从封建制度向资本主义制度过渡，自然科学的发展使人们开始对宗教信仰产生怀疑，追求自由、平等、民主的思想逐渐兴起。
（2）代表人物及思想：①伏尔泰：提倡天赋人权，主张法律面前人人平等，反对封建专制和教会权威。
②卢梭：主张社会契约论，强调人民主权的至上性，提倡民主制度。
③康德：强调理性，认为人应该依据理性来判断事物，提倡道德自律。
（3）影响：启蒙运动为现代社会的民主、自由、平等等价值观念奠定了基础，对政治、经济、文化等领域产生了深远影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生了解了启蒙运动的背景、主要代表人物及其思想。
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知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作，成 为启蒙运动的信徒，可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月，他在卢梭 墓前说：“未来的事态将 会表明，假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过， 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等，包括（立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制）裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张？ 材料二：“据我的阐述，我们可以断言， 在自然状态中，不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长
起来，4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平，等不平 等最终的变根得源根。深（蒂但固他而不成反为对合私法有的制了，。”
人权！主权在民！^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立，君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境！
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”，视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度， 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠，是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家， 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。
第7课 启蒙运动(17-18世纪)
第7课启蒙运动（17-18世纪）一、启蒙运动兴起的背景：1、经济原因：资本主义进一步发展（根因）(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响；3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
高潮于法国原因：①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础；③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
六、法国启蒙思想家的主要贡献。
1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。
2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。
他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。
3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。
4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。
七、启蒙运动影响：积极性：①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
第7课 启蒙运动
2、孟德斯鸠（1689--1755）
代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》 奠定了近代西方政治与法律理论发展的基础，也在很 大程度上影响了欧洲人对东方政治与法律文化的看法。
自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许 可的任何事的权力。 ——孟德斯鸠 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应 该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力 的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此， 提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束 权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既 调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使 用。 ——盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》
先 贤 祠
巴黎有两座著名的“坟”。一个是先贤祠，一个 是荣军院（埋葬拿破仑）。先贤祠位于巴黎市中心塞 纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念法国 历史名人的圣殿。先贤祠内安葬着伏尔泰、卢梭、雨 果、左拉、大仲马、居里夫人、巴尔扎克等。至2002 年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这 一殊荣。
高潮——法国（18世纪）代表人物：伏尔泰、孟德 斯鸠、卢梭等。 原因： 资本主义发展与封建专制统治和天主教会矛盾最为 尖锐（根本）； 人才辈出 扩展：欧洲其他国家（德国等）
二、启蒙运动的高潮（法国启蒙思想家）
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
代表作： 《哲学通信》 《路易十四时代》 伏尔泰（Voltaire，1694－1778)：原名弗 朗索瓦－马利· 阿鲁埃（François-Marie Arouet），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。伏尔 泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为 “思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的 良心”。
教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士 和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯 罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根 源”。 以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋 的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些 权利是被剥夺的。 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话 的权力。· · · · · · 自由只存在于依靠法律进行统治的地方。 一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；…难 道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来腿上带 着踢马刺吗？ …除了法律之外，不依赖任何别的东西， 这就是自由人
2019-2020学年人教版高中历史必修3练习：第7课 启蒙运动 作业 Word版含解析
第二单元第七课时间：45分钟满分100分一、选择题(共10小题，每小题4分，共40分。
)1．启蒙运动是一场轰轰烈烈的思想解放运动，它的发生是由于欧洲(A)①资本主义的迅速发展②思想解放运动的不断深入③自然科学的不断进步④人文主义的复苏和发展A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②④[解析]本题考查学生分析理解能力。
启蒙运动之所以在欧洲发生，是由于欧洲资本主义迅速发展、文艺复兴与宗教改革的不断深入、自然科学不断进步以及人文主义的复苏和发展等各种因素共同作用。
故选A项。
2．人们之所以将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，主要是因为他们的思想(A)A．批判了封建专制，对新社会提出设想B．批判专制主义，提倡自由平等C．批判宗教，提倡理性D．否定封建王权，提倡民主自由[解析]所谓启蒙，就是启迪和唤醒人们的反封建意识，与以往的人文主义最大的不同在于启蒙运动设计了未来社会蓝图，如伏尔泰倡导君主立宪，孟德斯鸠提出“三权分立”学说等，A项符合题意。
3．伏尔泰研究了牛顿的科学成就，孟德斯鸠写过多篇自然科学的论文，康德在46岁之前的著述也集中在自然科学方面，他们“用自然科学的方法审视自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。
据此可见启蒙运动时期的“人文主义”(B) A．划清与自然科学的界限B．汲取了理性思考的精神C．偏离了文艺复兴的轨道D．开启近代思想解放序幕[解析]由材料中“自然科学”可知启蒙运动汲取了理性思考的精神，故选B项。
4．(2018·天津学业水平测试)孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。
他认为，防止专制的根本途径是(C)A．以人治制约权力B．以道德制约权力C．以权力制约权力D．以说教制约权力[解析]孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”的学说，三权分立，彼此制衡，有助于防止专制，故本题选C项。
5．(2019·天津高二检测)在启蒙运动中，卢梭主张建立资产阶级的共和制度，与其他启蒙思想家不同，卢梭进一步提出了(B)A．天赋人权和权利平等B．国家主权属于人民C．政治民主和个人自由D．权力的制约和平衡[解析]卢梭提出人民主权学说，故选B项。
高二历史必修3第七课『启蒙运动』知识点总结
高二历史必修3第七课『启蒙运动』知识点总结文艺复兴、宗教改革与启蒙运动被称为西欧近代三大思想解放运动，是西方人文主义的形成。
文艺复兴和宗教改革我之前发过文章了。
今天我们来一起学习『启蒙运动』的知识，希望对大家有所帮助！一、启蒙运动的兴起：（理性时代的到来）1、背景：政治：它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建旧制度，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
经济：资本主义的发展。
科学：与自然科学的发展密切相关。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。
这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。
由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。
在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。
到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。
启蒙思想家之相信进步，即来源于此。
正是在资本主义上升发展的情况下，并且在17、18世纪自然科学发展的基础上，才出现了启蒙运动。
第7课 启蒙运动(杜老师)
二.启蒙运动的核心和主要内容
核心：“理性”
恩格斯说：“启蒙思想家们，不承认任何外界的权威，不管这种 权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了 最无情的批判；一切都必须在 理性 的法庭面前为自己的存在做辩 护……
结合材料思考：启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？ 理性：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和 理解事物的能力。“理性”是启蒙运动的核心。 内容：以人权反对神权、以民主反对专制、以科学反对愚昧
伽利略 1564-1642
结合材料思考： 牛顿的这一发 现给人们哪些 方面的启示？
文艺复兴发源地 文艺复兴活动中心
结合视频请思考： 一.启蒙运动的背景 该视频向我们传递了哪些信息？能否就你理解的信息进行简单 表述？
2.自然科学取得发展
1.文艺复兴和 宗教改革影响
4.封建专制统治 和天主教会压迫
3.资本主义进一步发展 资产阶级力量不断壮大
2. 18世纪法国的启蒙思想（高潮） “奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础”
议会
三 “一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古 立法权 权 不移的一条经验。有权力的人们使用权力一直 分 到遇到有界限的地方才休止。” 制约 立 平衡 ——孟德斯鸠《论法的精神》 示 意 司法权 行政权 图
法院
君主
孟德斯鸠 （1689－1755）
人文主义
（形成中）的资产阶级要求反 封建（神学世界观)斗争
理性主义
（不断壮大）的资产阶级要求 反封建（封建专制制度）斗争
影响
近代欧洲第一次思想解放运动； 近代欧洲第二次思想解放运动； 抨击了封建专制制度； 推动自然科学的发展； 推动了欧美资产阶级革命的兴起
谢谢大家！
华夏女中 2014.11
第7课《启蒙运动》公开课课件
第7课《启蒙运动》公开课课件一、教学内容本课教材为人教版小学历史与社会第七课《启蒙运动》。
本节课主要内容有：1. 启蒙运动的背景；2. 伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想；3. 启蒙运动对法国大革命和美国独立战争的影响。
二、教学目标1. 让学生了解启蒙运动的背景，知道伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3. 教育学生树立追求真理、独立思考的精神。
三、教学难点与重点重点：启蒙运动背景、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想及其对后世的影响。
难点：启蒙思想家们的理论观点及其在历史发展中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放法国大革命和美国独立战争的短视频，引导学生思考：为什么这两场战争会成为世界历史上的重要事件？2. 知识讲解：介绍启蒙运动的背景，引导学生了解18世纪欧洲的社会状况。
接着讲解伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想，并通过举例阐述其思想对后世的影响。
3. 例题讲解：选取一道关于启蒙运动的例题，如：“启蒙运动中，伏尔泰主张的‘天赋人权’是指什么？”引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计一些关于启蒙运动的选择题，让学生在课堂上完成，以检验学生对知识的掌握程度。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论启蒙运动对现代社会的影响，引导学生思考如何将启蒙思想家的精神运用到现实生活中。
六、板书设计板书启蒙运动板书内容：背景：18世纪欧洲社会状况思想家：伏尔泰、卢梭等主要思想：天赋人权、平等、自由、法治、追求真理、独立思考影响：法国大革命、美国独立战争、现代社会观念七、作业设计1. 作业题目：请简要概括启蒙运动的主要思想及其对后世的影响。
2. 答案：启蒙运动的主要思想包括天赋人权、平等、自由、法治、追求真理、独立思考等。
启蒙运动对后世的影响表现在：为法国大革命和美国独立战争提供了思想基础，推动了现代社会观念的发展。
第七课启蒙运动
们心中的道德法则。”
材料：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于 自己的不成熟状态。……必须永远有公开运 用自己理性的自由，并且惟有它才能带来人 类的启蒙。 ──康德《历史理性批判文集》 ①启蒙运动的核心是人的理性； ②人非工具 ③提出要自由也要自律。 ④主权在民、天赋人权
康德对启蒙运动作了经典总结，其理性批 判哲学最终确立了人类的主体地位。
卢梭反对君主立宪，主张人民主权和直接民 主。
卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，开始批 判资产阶级文明。
3、扩展：
康德（1724年—1804年）德国古典哲学创 始人，是启蒙运动时期最后一位主要哲学家， 被认为是继苏格拉底、柏拉图和亚里士多德 后，西方最具影响力的思想家之一。代表作： 《纯粹理性批判》。康德终身未娶，一辈子 过着单调的学者生活，从未离开过家乡。他 生活中的每一项活动，如起床、喝咖啡、写 作、进餐、散步等，每天的时间几乎一致。 每天下午3点半，康德便会走出家门，开始 散步，邻居们纷纷以此来校对时间，而教堂 的钟声也同时响起。唯一的一次例外是，当 他读到卢梭的名著《爱弥儿》时，深为所动， 为了能一口气看完它，不得不放弃每天例行 “有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久， 的散步。这使得他的邻居们一致认为教堂的 钟坏了。他虽然从没有出远门，但思考范围 它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会越历久弥 却横跨宇宙，他最早提出太阳系起源于星云。 新，一个是我们头上浩瀚的星空，另一个就是我 为反对战争，他还提出欧洲联合的思想。
1、经济基础：资本主义经济快速发展 2、政治基础： 资产阶级力量的壮大，与封建 势力的矛盾严重
3、思想文化基础：
文艺复兴和宗教改革传播的人文主义，解放了 人们思想； 自然科学取得重大进展。
二、过程 兴起： 17世纪英国
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小结：
比较文艺复兴和启蒙运动的异同。
每位思想家的主张及特点：
思想家
主张
相似点
伏尔泰
由开明君主制过渡到英国式的君主立宪制
都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等
2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
核心：理性主义。阐释理性主义的含义：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。
3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展
重点和难点
1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学方法：材料分析法、对比法等
教学过程
导入：
本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过பைடு நூலகம்种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。
教学建议：教师可以采编一些有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的影响、文字资料作为教材内容的补充，让学生更好地理解这些思想家主张的进步性所在。学习他们为追求真理而不畏艰难的精神。
列表归纳：
关于“伟大的启蒙思想家”引导学生在阅读教材的基础上，完成该表格内容：
时期
国家
代表人物
主要观点
兴起时期
英国
霍布斯
人们按社会契约建立国家（教师补充）
3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。
本目以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？
洛克
提出分权思想，赞成君主立宪制（补充）
高潮时期
法国
伏尔泰
希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制
孟德斯鸠
发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则
卢梭
提倡“社会契约论”和“人民主权说”
扩展时期
德意志
康德
主张主权在民、天赋人权；反对暴力革命
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景
从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发现了一个基本的、宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法则。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。这场运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。
引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第4卷第231页）而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”（《马克思恩格斯全集》第7卷第401页）所以启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。第二，启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备；其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。第三，对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
孟德斯鸠
三权分立的君主立宪制
卢梭
倡导社会契约和人民主权，民主共和制
习题反馈：
见课件和评价手册
教学(后记)后思:
批注
建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。
1.启蒙思想的扩展：在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。他反对贵族世袭制度，对法国革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。
课时教案
课题:第7课启蒙运动的兴起第课时总序第个教案
课型:新授编写时间:2011年月日执行时间:2011年月日
教学目标
1、知识与能力
2、识记启蒙运动相关的基础知识
3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响
过程与方法
1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张
2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识