最新小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计

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小学语文六年级上册《金色的脚印》教学

设计

新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力:

快速阅读了解课文内容;有感情的朗读课文;揣摩人物心理活动。

2、过程与方法:

通过启发点拨的方式,让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式,让学生讨论交流、深入探究。

3、情感态度与价值观:

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

二、教学重点:

理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

三、教学难点:

揣摩人物心理活动。

四、教学准备:预习生字词

五、教学课时安排 1课时

六、教学过程:

(一)谈话交流,导入新课

1、和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。前面三篇文章为我们展示了人与动物之间的深厚情感,或许你

也有这样的境遇,(就是你和动物之间的故事)你愿意和同学们谈谈吗?(学生说说自己与动物的故事)

预设:学生可能会谈及狗、猫、鸟等常见动物

那么,你们认为怎样才能和它们产生情感呢?

引导说出:信任、尊重……

2、同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸并不是什么好的动物,但是今天它会令我们刮目相看。板书:《金色的脚印》

【设下悬念,导入课文】

(二)、初读课文,整体感知

1.快速自读课文,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.整体感知

①本文主要讲了什么事?(最好一句话概括)

②你觉得文章中哪些情节让你印象深刻?

(读片段并概括)

老狐狸不顾性命救小狐狸;老狐狸的智慧;老狐狸救助正太郎;正太郎的善良友好;放了小狐狸……

【适时板书:正太郎狐狸】

【教师引导,利用此问题理感知了课文内容,了解了主要事件及主要人物,理清了文章的顺序】

(三)、深读读课文,探究交流

过渡谈话:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

1.有感情的朗读课文

2.分组讨论:

①老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

②正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

③课文为什么以“金色的脚印”为题目?

④课文哪些地方给你感受最深,有何感受?

3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(教师适当、适时引导及点评)

4.教师小结:

动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

【适时板书:爱护尊重】

【课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力,教师应适时引导,四个问题设计突破了重点、难点】

(四、)课外延伸,升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

2.课外练笔:(二选一)

①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;

②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?

【评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,既唤起了学生的爱心,又能提高学生写作能力。】

(五)、板书设计:

金色的脚印

相互救助

正太郎—————————狐狸

爱护尊重

【教学后记:整篇教学设计以自学探究为主线,通过反复阅读(速读、有感情朗读、自由读),引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,使思维相互启发,教学相长。】

教学设计脚本

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