昼夜交替现象

《昼夜交替现象》

一、教学内容分析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学认识。二、学情分析五年级学生，思维方式以抽象逻辑思维为主。抽象思维的展开是以具体形象为基础的。教学中，遵循学生的认知特点，让学生看到、体验到，才能去认识某个事物或某种规律，进而建立基本思路。对于宇宙单元的教学来讲，契合学生的思维水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生在实践基础上深入理解。

二、教学目标：

科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。3、根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。

三、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。

四、教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

五、教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。

六、教学过程

师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。

（一）课件引出探究问题

1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天，一个是黑夜。

2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）

师：黑夜可以用哪一个字来表示？生：夜（板书：夜）

3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）

4、小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。（板书：交替）

（二）猜想

1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。

2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片）

3、师：真的是这样吗？请想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。

4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？生：1、地球自身不发光，也不透明，2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。3、地球和太阳不能静止不动。

5、师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。——在实验记录单上画出简图。

6、交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设

地球不动，太阳绕着地球转；

太阳不动，地球围着太阳转；

地球自转；

地球围着太阳转，同时自转

可能出现的：太阳自转；

太阳围着地球转；同时自转

太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转；

太阳和地球都自转；同时地球围着地球转；

（三）模拟实验

1、师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢）如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？材料：地球仪，手电筒，标记人

做实验：（1）手电筒不能从上往下照，（2）作标记：乒乓球上的红色图案为标记（3）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（4）认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。（5）完成实验记录单。

2、小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。