九年级物理电流的磁场
初中九年级(初三)物理 第五章 恒定电流的磁场 上一章说明了磁力是运动电荷之间的一种相互作用,这种相互作
第五章恒定电流的磁场上一章说明了磁力是运动电荷之间的一种相互作用，这种相互作用是通过磁场进行的。
此外还讲述了磁场对运动电荷（包括电流）的作用。
本章将介绍这种相互作用的另一个侧面，即磁场的源，如运动电荷（包括电流）产生磁场的规律。
先介绍这一规律的宏观基本形式，即描述电流元磁场的毕奥－萨伐尔定律（相当于静电场中的库仑定律），由这一定律原则上可以利用积分运算求出任意电流分布的磁场。
再在毕－萨定律的基础上导出关于恒定磁场的两条基本定理：磁通连续定理和安培环路定理，然后利用这两个定理求出有一定对称性的电流分布的磁场（类似于利用静电场黄栌定理和高斯定律来求有一定对称性的电荷分布的静电场分布）。
本章还介绍变化的电场产生磁场方面的规律。
静止电荷的周围存在着电场，电场的特征是对引入电场的电荷施加作用力。
如果电荷在运动，则在其周围不仅产生电场，而且还会产生磁场。
磁场也是物质的一种形态，它只对运动电荷施加作用，对静止电荷则毫无影响。
因此通过实验分别测定电荷静止时和运动时所受到的力，就可以把磁场从电磁场中区分出来。
由于运动和静止的相对性，本章最后还简单介绍电场和磁场有相对论性联系的内容。
Thankful good luck§1 磁现象及其与电现象的联系磁现象的研究与应用(即磁学)是一门古老而又年轻的学科,说她古老是因为关于磁现象的发现和应用的历史悠久,说她年轻是因为磁的应用目前越来越广泛已形成了许多与磁学有关的边缘学科。
磁现象是一种普遍现象即一切物质都具有磁性。
任何空间都存在磁场，所以我们可以毫不夸张地说磁学犹如一棵根深叶茂的参天大树。
尽管人们对物质磁性的认识已有两千多年，但直至19世纪20年代才出现采用经典电磁理论解释物质磁性的代表――安培分子环流假说，而真正符合实际的物质磁性理论却是在19世纪末发现电子、20世纪初有了正确的原子结构模型和建立了量子力学以后才出现。
因此在经典电磁学范围研究物质的磁性时，我们虽然采用传统的观念即安培分子环流假说和等效磁荷两种观点，但必须强调我们要在原子结构模型和量子力学的基础上建立一个正确的概念即物质的磁性来源于电子的轨道磁矩和自旋磁矩。
九年级物理全册14.3电流的磁场习题新版北师大版
的强弱，它的国际单位是特斯拉（符号是 T），磁感应强度 B 越大表明磁场越强；B=0 表明没有磁场。图 1 所示是某磁敏电阻 R 的阻值随磁感应强度 B 变化的图象。为了研 究某磁敏电阻 R 的性质，小明设计了如图 2 所示的电路进行实验，已知电源电压恒为 6V．请解答下列问题：
（1）以下三层复合膜可能发生“巨磁电阻效应”的是______。
9.如图，当通电后敲击塑料板，观察到铁粉分布情况是（图中“ 板的位置）（ ）
”为导线穿过塑料
A.
B. 3
C.
D. 10-.小关在探究磁现象的活动中能够实现的是（ ） A. 用小磁针吸起铜块或铝块 B. 用放大镜能看到磁铁周围的磁感线 C. 用磁铁吸起铜导线制成的通有电流的轻质螺线管 D. 把小磁针放在磁铁周围的任何位置，静止后小磁针的北极都指向地理北极 11.物理学家奥斯特通过实验最早发现了电和磁这对“双胞胎”的联系。我们在进行他 的这个实验的过程中，要想使现象更明显，闭合开关前，导线与小磁针摆放位置关系 最合适的是（ ） A. 导线在小磁针上面任意摆放 B. 导线与小磁针在同一水平面 C. 一上一下摆放，且相互垂直 D. 一上一下摆放，且相互平行 12.如图所示，一螺线管的左端放着一颗可自由转动的小磁针，闭合开关 S 前小磁针处 于静止，闭合开关 S 后，小磁针的 N 极将（ ）
A．铁/钴/铁
B．钴/铜/钴
C．铜/铝/金 D．铁/铁/铜
（2）在图 2 中，只闭合 S1，通电螺线管的右端为______极；要使通电螺旋线管的磁性 增强，应将 R1 的滑片向______（选填“左”或“右”）移动。 （3）在图 2 中，当 S1 断开，S2 闭合时，移动 R2 的滑片使电压表的示数为 3V，则此时电 流表的示数为______A．再闭合 S1，移动滑动变阻器 R1 的滑片，当电流表示数为 0.02A 时，由图象可得，此时该磁敏电阻所在位置的磁感应强度为______T。
初中九年级(初三)物理 第三章恒定电流的磁场.doc
第三章 恒定电流的磁场1 学习方法：与电场平行、进行对比，即宜于理解，又复习电场。
2 内容线索：1）如何求解磁场问题？理论方面：基本方程，位函数（引入矢量位），边界条件。
应用方面：电感的计算；2）基本概念：磁场的能量§3.1恒流磁场的基本方程1 恒定电流不仅产生电场，也产生磁场。
它们都不随时间变化，即0→∂∂t ，由此可以得到恒流磁场的基本方程 微分形式：⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧==⋅∇=⨯∇H B B J H μ0 积分形式⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧==⋅⋅=⋅⎰⎰⎰H B s d B s d J l d H s c s μ0 2 恒流磁场的性质：恒流磁场的源是旋度（涡旋）源－恒定电流，即磁场是有旋场；恒流磁场没有散度源，是无源场（无散场）；磁力线成闭合曲线，它围绕着恒定电流，两者呈右手螺旋关系。
§3.2 恒流磁场的位函数分标量位和矢量位两种，一般不同时使用。
前者用于无电流区域，后者用于有电流情况1 标量位：在无电流区域，0=J ，有0=⨯∇H ，因此可以定义标量位函数，以简化磁场的计算。
标量位定义如下m H ϕ-∇=同样由0=⋅∇=⋅∇H B μ得02=-∇=∇⋅-∇=⋅∇m m H ϕϕ即标量位的拉普拉斯方程： 02=∇m ϕ标量位没有物理意义。
2 标量位的计算与标量位的参考点：定义与电位相似，只是多了电流项。
安培环路定律可得： ⎰=⋅AMBNAkI l d H 即 ⎰⎰⎰⎰+⋅=⋅⇒=⋅+⋅A N BA MB A M B B N A kI l d H l d H kI l d H l d H 由此可见任意两点之间磁场不同路径的线积分，其结果仅相差一个常数项（恒定电流），求导后不影响磁场的计算结果。
又因为⎰-=⋅AMB mB mA l d H ϕϕ ，令B 为标量磁位参考点，即0=mB ϕ则 ⎰+⋅=AXB mAkI l d H ϕ 积分路径AXB 指A 点到B 点的任意路径。
3 恒流磁场的矢量位：矢量位既可以用于无电流的区域，也可以用于有电流的区域。
教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场教学设计
教科版九年级物理上册7.2. 电流的磁场教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，充分运用游戏和情境教学，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学和游戏教学相结合的方式，通过设置情境，让幼儿能够在实际操作中感受电流的磁场现象，培养他们的观察能力和动手能力。
活动的目的是让幼儿了解电流的磁场现象，培养他们的科学兴趣和探究精神。
二、教学目标：1. 让幼儿了解电流的磁场现象。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。
难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流表、磁场演示仪、导线、电池等。
2. 学具：每个幼儿一份电流表、一份磁场演示仪。
五、活动过程：1. 情境引入：通过一个简单的电流和磁场的互动游戏，让幼儿感受电流的磁场现象。
2. 讲解电流的磁场现象：使用电流表和磁场演示仪，向幼儿展示电流产生磁场的现象，并解释电流和磁场之间的关系。
3. 实际操作：让每个幼儿自己动手操作电流表和磁场演示仪，观察和记录电流产生的磁场。
4. 讨论和分享：让幼儿分享自己的观察和体验，讨论电流的磁场现象，并解答幼儿的疑问。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。
难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现幼儿对电流的磁场现象产生了浓厚的兴趣，他们在实际操作中积极参与，观察和记录电流产生的磁场。
同时，我也意识到在教学中需要更加注重对幼儿的引导和解释，帮助他们理解电流和磁场之间的关系。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学和游戏教学相结合的方式，让幼儿在实践中学习和成长。
同时，我也将注重培养幼儿的观察能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣和探究精神。
我还可以通过开展科学实验活动，让幼儿亲身体验电流的磁场现象，进一步巩固所学的内容。
电流的磁场同步课件-教科版物理九年级上册
随堂练习
1、如图所示，当开关闭合时： (1)判断通电螺线管的磁极；
随堂练习
2、请你用安培定则判断出以下各图中通电螺线管的N极
随堂练习
3、如图所示，当开关闭合时： (1)判断通电螺线管的磁极；
(2)指出每个小磁针的N、S极。
N
乙
NS
N
N
N
丁
甲
N
丙
随堂练习
4、根据图中所示，小磁针所指方向，画出通电螺线管的绕线情况。
03 通电螺线管的磁场
1、奥斯特实验（说明了什么？） 2、怎样判断通电螺线管的N、S极（或电流方向）？
04 安培定则
用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向， 则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
04 安培定则
安培定则的由来
1820年7月21日,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应,轰动了 整个欧洲.9月11日安培得知这一消息后,第二天就重新做了奥斯特的 实验.实验中他惊奇的发现,磁针转动的方向和电流的方向有一定的规 律.
9月18日,在法国科学院学术报告会上,安培高兴地报告了他的重要 发现,使科学家们赞颂不已.后来,这个定则就被命名为安培定则.
04 安培定则
使用右手螺旋的方法和顺序：
（1）查清螺线管的绕线方向； （2）标出电流在螺线管中的方向； （3）用右手螺旋确定螺线管的磁极方向
04 安培定则
例题 请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。
01 导读
探究一
把几个不同的磁针放在磁场中的同一点，视察磁针N极所指的 方向﹙如图﹚。
N
S
我们发现：磁场很有“个性”，它把放在这一点所有磁针的N极 都“吹”向同一方向。
01 导读
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
北师大版九年级物理上14.3电流的磁场说课稿
（3）磁感线描述磁场的方法，培养学生对磁场分布的直观感受。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征表现为正处于青春期初期，好奇心强，善于探索，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，九年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解较为复杂的科学概念和原理。在学习兴趣方面，学生对物理学科的兴趣较为浓厚，尤其是对电磁学这类直观、有趣的实验现象感兴趣。在学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，但需要进一步培养他们的自主学习能力和合作学习能力。
2.根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。
3.提出针对性的建议，帮助学生制定后续学习计划，如加强实验操作练习、深入理解磁场概念等。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力：
1.完成教材中的练习题，加深对磁场和电流磁效应的理解。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.在实验过程中，引导学生观察并记录实验现象，随后进行全班分享和讨论。
2.在探究活动中，组织学生分组实验，鼓励组内合作和组间交流，共同解决问题。
3.在讨论环节，提出开放性问题，让学生自由发表观点，教师进行引导和总结。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，通过实验操作和小组讨论，学生能够积极参与学习过程，通过分享和交流，学生能够相互学习，共同进步。
北师大版九年级物理上14.3电流的磁场说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为北师大版九年级物理上册第14.3节“电流的磁场”。本节课在课程体系中属于电磁学部分，是学生在学习了电流的形成和作用之后，进一步了解电流与磁场关系的重要内容。主要知识点包括：奥斯特实验的发现，电流的磁效应，磁场的基本性质，电流方向与磁场方向的关系。
九年级物理第14章第三节、电流的磁场
小结
1.通电螺线管周围存在磁场，它的磁场与条形磁体相似。 2.若改变电流方向，通电螺线管的N极和S极也改变，且正好对调。
条形磁场
通电螺线管
不同点
磁场 磁性
磁极不变 是永磁体且磁性不变
N极和S极随电流方向 改变
只有通电才有磁性，且 随电流强弱变化
磁场 相同点
磁性
磁场分布相同，有N极和S极 具有吸铁性、指向性、两极磁性最强
动？ 磁场太弱
? 怎样才能使电流的磁场变强呢？
螺线管 将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导 线磁场产生叠加，磁场增强。
螺线管
通电螺线管的磁场是怎样的呢？
探究通电螺线管的磁场 在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬纸板上均匀地撒满铁屑。 通电后观察指针指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
磁针会转动吗？
演示：奥斯特实验
电流的磁效应
现象： 通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针继续指南北； 通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反。
电流的磁效应
结论： 1.通电导体周围存在磁场。 2.磁场的方向跟电流的方 向有关。
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫 作电流的磁效应。
? 既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向：
N
S
课堂小结
奥斯特实验：丹麦物理学家奥斯特发现电流周围存
磁体电流 在磁场
电
的磁效应 磁场的方向与电流的方向有关
生 磁
与条形磁体周围磁场相似
N
通电螺线
管的磁场
右手螺旋定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线
管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线
九年级物理上册知识讲义-8.2磁场对电流的作用-教科版
初中物理磁场对电流的作用精准精炼【考点精讲】1. 磁场对电流的作用通电导体周围存在着磁场，把一个磁铁和一个通电导体接近时，磁铁会受到力的作用，而力的作用是相互的，那么通电导体就受到磁铁的作用，这种相互作用通过磁场发生。
因此磁场对电流产生力的作用，实际上是磁体之间通过磁场而发生的相互作用。
所受力的方向跟电流方向和磁感线方向有关。
当然，若这两个因素同时改变，则受力方向不变。
2. 影响磁场对电流作用力大小的因素当磁场相同时，通过电流越大，受力越大；当电流一定时，磁场强度越强，受力越大。
3. 直流电动机（1）工作原理：通电线圈在磁场中受力而转动。
（2）构造及名称：A、B：电刷C：线圈D、E：磁极F：换向器其中能转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。
（3）能量转化：将电能转化为机械能。
（4）换向器：①组成：由两个铜制半环构成。
②作用：每当线圈刚转过平衡位置时，能够自动改变线圈中的电流方向，使线圈继续转动。
【典例精析】例题1 （常州）小明用漆包线绕成线圈，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，如图所示，闭合开关S后，发现线圈只能偏转至水平位置、不能持续转动。
为使线圈持续转动，下列措施中可行的是（）A. 换用电压更大的电源B. 换用磁性更强的磁体C. 重新制作匝数更多的线圈，将线圈两端的漆全部刮去D. 在线圈的一端重抹油漆，晾干后在适当位置刮去半圈思路导航：将线圈两端的漆全部刮去后，没有了换向器，不能改变线圈中的电流方向，就不能改变线的受力方向，所以闭合开关S后，发现线圈只能偏转至水平位置、不能持续转动，要想让线圈持续转动，需增加换向器，即在线圈的一端重抹油漆，晾干后在适当位置刮去半圈，相当于添加一个换向器，使线圈能够持续转动，故D符合要求；换用电压更大的电源、换用磁性更强的磁体、重新制作匝数更多的线圈均不能改变线圈的受力方向，仍然不能使其持续转动，故A、B、C不符合要求。
答案：D例题2 在综合实践活动中，小明制作了如图所示的简易棉花糖机。
九年级物理16.2电流的磁场(电磁铁)课件苏科版
（3）磁极可以改变。 5、应用：
电磁起重机、电铃、电动机、发电机等
1、小明设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图所示， 右表是他所做实验的记录。
电磁铁（线圈） 实验次数 1 电流（A） 0.8 吸引铁钉的最多数目(枚) 7
100匝 50匝 2 3 4 5 6 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 11 14 5 8 10
5、弹簧下吊一块条形磁铁，磁铁的下端是N极，下面有 一个螺线管，P是滑动变阻器的滑动片。通电后如果将 滑片P向右移动。 变大 ⑴.这时电路中的电流变大还是变小?答：_________ ⑵.请在螺线管上标出电流的方向。 ⑶.此时弹簧将 ( B ) A伸长 B．缩短 C不变 D上下振动
四、电磁继电器
C
8、当电源开关接通后，会发现小磁针的北极 向 左 （填“左”或“右”）偏转，这 磁场 说明通电螺线管周围存在 ，同时 发现可移动的A、B两螺线管相互 （填 靠近 “靠近”或“远离”）。
9．为了判别电池的正负极（标记已模糊不清）， 手边有下列器材，其中可用的是（ ） C Ａ．条形磁铁、铁屑 Ｂ.灯泡、变阻器 Ｃ.螺线管、标有磁极的磁针 Ｄ.螺线管、铁屑
下列结论不正确的是（ ） Ａ．比较１、４两次实验可知：线圈中的 电流一定时，匝数越多，磁性越强 Ｂ．比较1、3、5三次实验可知：匝数一 定时，线圈中的电流越大，磁性越强 Ｃ．比较1、2、3（或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时， 线圈中的电流越大，磁性越强 Ｄ．电磁铁的磁性越强，吸引铁钉的数目越多
B
2、为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，某同 学使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图 所示．则下列说法中正确的是 ( B ) A．要使电磁铁的磁性增强，变阻器的滑片应向右滑动 B．用电磁铁吸引大头针的数目，显示它的磁性强弱 C．两电磁铁的线圈串联是为了研究磁性强弱与电流的 关系 D．若将两电磁铁靠近， 它们会相互排斥
沪科版九年级物理 17.2 电流的磁场(学习、上课课件)
新课导入
1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起科 学家的极大兴趣。把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然 后给导线通电，看到通电螺线管转动，并且最终停在南北 方向，思考产生这个现象的原因。
新课导入
通过上节课的学习，知道螺线管通电后会产生磁性，并且 其他条件相同时，通电螺线管的磁性比单根通电导线更强。 为了进一步增大磁性，可以在通电螺线管中插入一根铁芯。
物理观念 1.了解电磁铁在生产生活中的应用； 2.知道电磁继电器的工作原理。 科学思维 通过对电磁继电器和电铃工作原理的研讨，提高分析推理能力。 科学探究 经历电磁铁的磁性强弱影响因素的实验探究，提高控制变量法和转换法 在实验探究中的应用能力。 科学态度与责任 1.通过了解电磁铁在生活中的应用，提高学习物理的兴趣； 2.在科学探究过程中，学会交流与合作，形成尊重事实、探索真理的科 学态度。
小磁针发生偏转说明受到磁场的作用力，即说明通电导线周围存在磁场。
继续实验：对调电源的正负极位置，发现小磁针偏转方向 发生改变。猜想磁场的方向可能跟什么有关?
总结：通电导线周围存在磁场，磁场方向 和电流方向有关。
知识讲解
任务二、认识通电螺线管的磁场特点
演示实验
在奥斯特实验中，电源短路是为了获得大电流，但是 磁场仍然较弱， 为了获得更强的磁场，可以将导线绕在圆筒上，做成螺线管(也叫线圈), 通电后各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场增强。在通电螺线管附 近放小磁针，观察现象。
知识讲解
任务一、认识电磁铁的特点
猜想：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关? 电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈匝数有关。
知识讲解
任务二、认识电磁铁的特点
演示实验
为了探究猜想的因素，需要运用控制变 量法进行实验，如何判断电磁铁的磁性 强弱呢?
九年级物理-第十七章 第二节 电流的磁场 第2课时 教案
第二节电流的磁场第2课时【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 了解电磁铁的构造.2. 知道影响电磁铁磁性强弱的因素.3. 知道电磁铁在实际生活中的应用.4. 知道电磁继电器的构造和工作原理.过程与方法培养学生动手实验能力，分析、观察能,通过实验操作，学会科学探究．情感态度与价值观初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点影响电磁铁磁性强弱的因素.难点实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况。
再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1.铁芯 2. 有消失大越强越多越强 3. 通断电改变电流大小改变电流方向教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：电磁铁问题1：阅读课本P146及《迷你实验室》内容，回答：什么是电磁铁？从引课的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通合作共建智能应用小结：带有铁芯的通电螺线管叫电磁铁。
问题2：研究影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：1．电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2．电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3．螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。
演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。
苏科版物理九年级上第十六章 第2节 电流的磁场 第一课时 电流的磁效应教案
2 电流的磁场第一课时电流的磁效应[学习目标]1.认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的某种联系；2.会判断通电螺线管周围的磁场方向。
一、电流的磁效应奥斯特实验证明：通电导线的周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。
二、通电螺线管的磁场1．把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。
通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极，通电螺线管外部的磁感线从N极出发，回到S极，内部的磁感线从S极出发，回到N极。
2．通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
磁场的强弱与电流大小、线圈匝数、有无铁芯有关。
三、安培定则判断通电螺线管的磁场方向可以使用安培(右手)定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，大拇指的方向就是该螺线管的N极。
一、电流的磁效应电流周围存在磁场的现象称为电流的磁效应，这是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现的。
奥斯特实验：实验前要使小磁针静止时指向南北方向，为使小磁针能偏转，直导线应放在小磁针上方且与小磁针平行，即沿南北方向放置；1．给导线通电，小磁针发生偏转；断电后，小磁针又回到原来的位置(地磁场作用下)；结论：通电导体周围存在着磁场；2．小磁针与导线不动，调整电源改变导线中电流的方向，磁针偏转方向与原来相反；结论：电流磁场的方向与直导线中电流的方向有关系。
二、通电螺线管周围的磁场通电螺线管的磁场：通电螺线管周围的磁场和条形磁体的磁场一样。
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的Ｎ极。
通电螺线管的性质：(1)通电螺线管磁性的强弱与有无铁芯(有铁芯则称为电磁铁)、电流的大小、线圈匝数的多少有关；(2)通电螺线管的极性可由电流方向来改变。
知识点一：电流的磁效应【例题精讲】1.如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。
全国优质课一等奖初中九年级物理《电流的磁场》比赛获奖课件
演示：把小磁针放到螺线管周围不同位置，在图上记录磁针N极的方向。
结合以上两个实验，对比右图可知：通电螺线管的外部磁场与 条形磁体的磁场相似。
实验：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间的关系。 使用图中实验装置，组成实验电路。
仔细观察螺线管的绕线方法，并画出示意图，并判断螺线管中电流 方向，标示在示意图上。
(1)实验时要让导线和小磁针均处于南北方向。因为通电前小磁针只受地磁场作 用，静止时处于南北方向，这样便于比较通电前后小磁针的偏转情况。 (2)给导线通电时间要短。因为实验时采用短路的形式获得瞬间的较大电流，主 要是使实验现象更明显。 (3)通电后小磁针发生偏转，说明小磁针受到了另一个磁场的作用。这里包含的 物理知识是“力是改变物体运动状态的原因”，所运用的物理方法是转换法。
条形磁体
通电螺线管ຫໍສະໝຸດ 不同点磁场 磁性磁极不变 是永磁体且磁性不变
N极和S极随电流方向改变
只有通电才有磁性，且随 电流强弱变化
磁场 相同点
磁性
磁场分布相同，有N极和S极 具有吸铁性、指向性、两极磁性最强
三、右手螺旋定则
思考：通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似, 那么怎么判定通电螺线管的磁场呢？
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇 指所指的那一端就是螺线管的N极。
九年级全册物理 从指南针到磁浮列车
17.2 电流的磁场
情景引入：观察
科学家们基于这种想法，一次又一次地 寻找电与磁的联系。 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证 实通电导体的周围存在着磁场。这一重大 发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新 的发展时期。
奥斯特在演示电与磁的联系
《电流的磁场》磁现象-北师大九年级物理下册PPT课件
比较甲、乙两图可知:_________________ 比较乙、丙两图可知:_________________
学生实验
实验一:奥斯特实验
将直导线与小磁针平行, 并放在小磁 针的上方和下方．
引导学生观察:
1.当直导线通电时产生什么现象. 2.断电后发生什么现象. 3．改变通电电流的方向后发生什么 现
象．
实验二:
用铜导线穿过一块硬白纸板绕成螺线 管, 给螺线管通入电流。将小磁针放在 纸板上的不同位置。
想一想 通电前小磁针如何指向, 通 电后发生什么现象?
这一跳使有心 的奥斯特喜出望外, 竟激动的在讲台上摔了一跤。以后的两 个月里, 奥斯特闭门不出, 设计了几十 个不同的实验, 都证明了通电导线周围 存在着磁场。同年7月他发表了论文《关 于磁体周围电冲突的实验》, 向学术界 宣布了电流的磁效应。这一重大发现轰 动了科学界, 使电磁学的发展进入了新 的时期。
尝试应用
4、根据已知条件标出下图中小磁针的N、S极。
5、标出下图中通电螺线管中的电流方向。
6、你认为这节课的重点在_____________, 难 点在_______________, 你觉得____________的 学习有点吃力。
一、电流的磁场
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物 理学家。他从小聪明 好学, 1794年他以 优异的成绩考入哥本 哈根大学学习, 后 来成为这所大学的物 理教授。
实验结论：
教科版九年级物理上册《电流的磁场》评课稿
教科版九年级物理上册《电流的磁场》评课稿一、课程设计背景和目标本次评课稿主要针对教科版九年级物理上册的《电流的磁场》这一章节进行评价和总结。
该章节主要介绍了电流在磁场中的作用以及与磁场之间的相互作用关系。
通过学习这一章节，学生能够进一步理解电磁感应、电磁场的基本概念和原理，并能够应用所学知识解决相关问题。
课程设计的目标主要包括： 1. 了解电磁感应的基本原理及其在生活中的应用； 2. 掌握电流在磁场中的力学效应，并能够解析和计算有关物理量； 3. 学会运用所学知识解决实际问题，并培养科学思维和创新能力。
二、课程设计内容和组织1. 授课内容概述本章分为三个部分进行教学：电磁感应、磁场力和电流的磁场。
通过这三个部分的学习，学生将逐步了解电流在磁场中的作用及其相互关系。
电磁感应部分主要讲解了电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律，以及在生活中的应用。
磁场力部分介绍了电流在磁场中所受的力，包括洛伦兹力和毕奥-萨伐尔定律。
电流的磁场部分重点讲解了安培环路定理以及由电流产生的磁场的性质和规律。
2. 课程设计安排本章的教学安排可分为以下几个环节：（1）概念导入通过引入日常生活中的实际问题，激发学生的兴趣和思考，例如如何制作简易电磁铁以及电磁感应的应用等。
通过这些引导，学生能够意识到电流在磁场中的重要性，并对后续知识的学习产生兴趣。
（2）理论讲解在理论讲解环节，教师将详细介绍电磁感应的原理和法拉第电磁感应定律，通过实例引导学生理解电磁感应的规律，并提供相关公式和推导过程。
（3）实验操作为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，可以设计简易的实验，例如用螺线管检测磁场、用磁铁实现电磁感应等。
通过实际操作，学生能够亲自体验电磁感应的效果，并进一步掌握相关实验方法和技巧。
（4）问题解析在问题解析环节，教师可以提供一些实际问题，并引导学生通过所学知识解决问题。
例如，如何判断一个电流是否产生磁场、如何计算电流在磁场中所受的力等。
北师大版九年级物理下册 《电流的磁场》磁现象课件
问题：既然通电导线周围存在磁场，那么它能不能 吸起大头针呢？ 这是因为磁场太弱了。
问题：怎样增强通电导线的磁场呢？
如果把导线绕在圆筒上，就做成了螺线管 （线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起， 磁场就会强得多。
探究：通电螺线管周围的磁场分布特点。
设计实验：在穿过螺线管的有机玻璃 板上均匀地撒上铁屑，通电后轻敲玻 璃板，观察铁屑分布情况。
0 3
课堂练习
1.在下图中标出通电螺线管的N极和S 极。
N
S
课堂练习
2.根据小磁针的偏转，标出螺线管中的
电流方向。
S
S
N
N
课堂练习
3.如图所示，请画出螺线管的绕法。
S
N
作业
１、用右手螺旋定则判定下列螺线管的Ｎ、Ｓ极。
S
NN
SS
N
NSLeabharlann NSSN
2、如图标出螺线管的电流方向及电源正、负极。
N
S
N
S
zxxkw
+
-
-
+
3、练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
4、如下图，小磁针处于静止状态，则Na为电源的
______S极，d为螺线管的_______极。
N
S
S
5、请在上图中标出: (1)通电螺线管A端和永磁体B端的磁极。 (2)磁感线方向
小结
一、奥斯特实验表明 通电导线周围存在着磁场，它的方向与电流方向有 关。（电流的磁效应）
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 2.通电螺线管的极性与电流方向有关。 三、安培定则 用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺线管中电流 方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
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二、研究通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场和条 形磁体的磁场一样
2.通电螺线管两端的极性跟螺 线管中电流的方向有关
2020/3/12
安培定则：
2020/3/12
用右手握住螺 线管，让四指 弯向螺线管中 电流的方向， 则大拇指所指 的那端就是螺 线管的北极。
安培定则的由来
1820年7月21日,丹麦物理学家奥斯特发现 了电流的磁效应,轰动了整个欧洲.9月11日安培 得知这一消息后,第二天就重新做了奥斯特的实 验.实验中他惊奇的发现,磁针转动的方向和电流 的方向有一定的规律.
9月18日,在法国科学院学术报告会上,安培 高兴地报告了他的重要发现,使科学家们赞叹不 已.后来,这个定则就被命名为安培定则.
电流 的 磁场
2020/3/12
活动16.4 探究通电直导线周围的磁场
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一、奥斯特实验：
1.通电导体周围存在着磁场。
2.电流的磁场方向和电流的 方向有关
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1. 请你用安培定则判断出以 下各图中通电螺线管的N极
2020/3/12
2.判断下面图中通电螺线管的N、S极， 做出具体手势，并画出图1中小磁针 的转动方向和图2中电源的正、负极。
2020/3/12
3.请画出下面两图中螺线管的 导线绕向，并做出具体手势．
2020/3/12
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