体育心理学(第三版)课件第十三章运动中的领导行为
体育运动中的领导行为
决断力
领导者需要能够做出迅速而准 确的决策，以应对意外情况和 挑战。
成功的领导案例分析
成功案例1
某体育团队通过领导者激发激情 和协同合作，取得了连续三次冠 军。
成功案例2
某教练通过积极的领导行为和动 员，激励运动员实现个人和团队 的最佳表现。
成功案例3
某队长通过领导行为带领团队分 析对手并提出精确的竞争策略， 取得了卓越的战绩。
体育运动中的领导行为
在体育运动中，领导的重要性不可忽视。他们的行为和特征对团队建设和运 动员的表现产生巨大的影响。
领导行为的定义和特征
1 定义
领导行为是指运动领域中领导者展示的行动 和决策方式。
2 特征
有效的领导者在体育运动中通常表现出积标设定者
2
提供支持
领导者的支持和鼓励可以帮助运动员克服挫折，增强信心，提高他们的表现水平。
3
建立信任
良好的领导行为可以增加团队成员之间的信任和互动，进而提高整个团队的合作 水平。
体育领导行为的关键要素
激励性
领导者应激发运动员的内在动 力，使他们积极参与并努力达 到目标。
沟通能力
领导者应具备良好的沟通技巧， 能够清楚地传达信息和指示。
领导者通过确定并传达明确的目标，帮助团队朝着共同的方向努力。
团队建设者
领导者促进团队内的合作、信任和凝聚力，使团队成为一个紧密团结的整体。
决策者
领导者负责做出关键决策，并确保团队成员理解和接受这些决策。
领导行为对运动员表现的影响
1
激励表现
有效的领导行为可以激励运动员发挥出色，克服困难，并展示自己的实力。
结论和要点
领导行为对体育运动的 重要性
领导行为在团队建设和运动 员表现方面起着关键作用。
《体育心理学》课件
应激反应的定义
应激反应是指个体在面对外界压力、挑战或危险时所产生的一系列生理和心理反应。
应激反应的产生
在运动中，应激反应的产生往往与比赛的紧张氛围、对手的压力、自我期望等有关。这些因素会导致运动员出现心跳加速、呼吸急促、注意力不集中等生理和心理变化。
应激反应的应对
为了有效应对应激反应，运动员需要掌握一些应对策略，如积极心态调整、合理目标设定、注意力集中训练等。这些策略可以帮助运动员更好地应对比赛中的挑战和压力，保持稳定的心理状态。
心理韧性的重要性
心理韧性的培养方法
运动技能的学习与掌握
泛化阶段
初步掌握运动技能，动作不协调，出现多余动作。
巩固阶段
技术动作定型，能够熟练完成动作。
分化阶段
逐渐纠正错误动作，形成正确的技术动作。
自动化阶段
技术动作熟练自如，意识对动作的调控作用减弱。
01
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练习是关键
通过反复练习，强化肌肉记忆，提高技能水平。
运动中的情绪调节
02
在运动中，情绪调节对于运动员的表现和成绩至关重要。通过有效的情绪调节，运动员可以更好地应对比赛中的挑战和压力，保持稳定的心理状态，发挥出最佳水平。
情绪调节的方法
03
运动员常用的情绪调节方法包括深呼吸、放松训练、积极心理暗示等。这些方法可以帮助运动员缓解紧张情绪，保持冷静和自信。
01
与心理学的关系
体育心理学是心理学的一个分支，与基础心理学、发展心理学、社会心理学等学科有着密切的联系。
02
与体育学的关系
体育心理学是体育学的一个分支，与运动训练学、运动解剖学、运动生物力学等学科相互交叉。
03
与健康学的关系
专题十二体育运动中的领导行为
专题十二体育运动中的领导理论王斌研究进展1 领导理论及其发展领导（leadership）问题的研究起源于20世纪30年代的美国。
以第二次世界大战的爆发为契机，一些研究者对于德国和意大利等法西斯国家的领袖如希特勒和墨索里尼何以能够蛊惑民众继而发动战争的现象颇感兴趣，并对此进行了较深入的研究和探讨。
此外，为了备战的需要，一大批心理学家受军方委托去研究各类军事人员（包括军官）的心理选拔和训练，这也为领导问题的研究创造了契机。
二次世界大战之后，领导研究开始从军事转向民用，如为一些公司提供领导者咨询和领导者培训等实务等，领导研究受到组织、心理、管理、教育、医疗以及体育等领域的关注从而开始活跃起来（凌文辁等，2003）。
关于领导（leadership）的概念，首先需要明确的是，其并非是指领导者或领导人（leader），而主要侧重于领导过程，是指“领导者指引和影响追随者（个体和团体）实现共同目标的行为过程”(Barrow,1977)。
在体育运动领域中，领导的研究也遵循着其在母学科中的发展道路，主要分为特质理论、行为或风格理论、情境理论和新型领导理论等四个阶段。
1.1 特质理论特质理论(trait theory)是随20世纪20年代标准化人格测验的发展而兴起的一种领导理论。
其核心思想在于：成功的领导者是天生的，而不是后天培养的。
换言之，成功的领导者生来就拥有一些其他人所不具备的特质，而这些特质又是他们成为优秀领导者的原因。
特质理论认为领导者的主要特质类型有：个人身体特征（如身高、体表特征和年龄等）、智力品质（如智能、表达能力和判断力等）以及人格特征（如情绪稳定性、支配力与敏感度等）。
以人格特征为例，特质理论的研究者认为，只要找出了那些成功领导者所具有的共同的人格特质，就可以确定具备何种人格特质的人适合当领导或具备何种人格特质的人才会表现出有效的领导行为。
由于这些人格特征相对比较稳定，因而有可能设计人格量表来发现那些具有潜力的领导者（考克斯,2003）。
体育心理学(第三版)课件第十四章体育运动中的品德心理
消的情况下，个体的遵从行为就有可能消失。
•
通过行为强化的方法有助于青少年内化体育规则以指
导自己的体育行为。
第三节 体育运动中的攻击性
一、攻击性行为的定义、分类 及与果断行为的区别
• （一）攻击性行为的定义
•
攻击（或侵犯）（aggression）性行为是指有目的地
伤害另一生命体的行为。它包含以下几个涵义：有明确目
道德信念是推动个体道德行为的一种强大动力， 它是道德知识深化的结果。在体育运动中，通过反复 的表扬和批评可以使青少年获得道德行为的经验和有 情感色彩的体验。
道德评价是个体应用已有的道德知识对行为的是非、 好坏、善恶进行分析、判断的过程。它与个体的认知发展 关系极其密切。青少年对体育运动中的道德行为的评价能 力，最初是在别人（老师、教练员）的评价影响下形成的 ，而后才逐渐学会独立地对别人在体育运动中的行为进行 道德评价，最后才学会对自己在体育运动中的行为进行道 德评价。
的；包括言语活动和身体行动；以外显行为为标志；总是
指向有生命的对象（包括人与动物）；既可以指向他人，
也可以指向自己。
（二）攻击性行为的分类
• 1．敌意性攻击和工具性攻击
•
根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性行
为分为敌意性攻击和工具性攻击。前者是指由攻击者的愤
怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻
（2）自我概念
有研究者认为，一个人为造福他人而做出牺牲的意愿，在 很大程度上依赖于他对自己利他性的看法。把亲社会倾向看作 自我概念重要组成部分的个体，确实具有更强的亲社会倾向。
• （3）移情能力
•
移情是指在人际交往中，人们彼此的感情相互作用。
大多数的研究显示，个体的移情能力与他们亲社会行为的
体育运动中的领导行为
关键概念441第十六章体育运动中的领导行为第十六章 体育运动中的领导行为学习目标学完本章后你将能够解释以下重要问题和关键概念：领导 领导者 教练员 领导行为领导方式 影响力 权威体系教练员是运动队的领导者，是决定运动员或运动队能否达到目标、获得成功的关键人物。
因此，当人们赞赏运动员优异成绩和运动队辉煌成功的时候，总会把赞美之词献给教练员，把羡慕的目光投向教练员--- 一个托起冠军的人物，一个运筹帷幄指挥若定的英雄。
中国乒乓球队五十年长盛不衰、中国女排五连冠的辉煌业绩，就是有李富荣、蔡振华、袁伟民这样的领军人物；芝加哥公牛队创造了NBA历史上奇迹，其主教练杰克逊功不可没。
当法国队夺取了第12届足球世界杯冠军后，队员们拥向教练员，把他抛向了空中……感谢、感激之情溢于言表；这些美好难忘的情景极大地震撼和感染着我们，许多经典的时刻印在人们的脑海中，一同分享那成功、幸福的时刻。
在谈及中国男子足球的时候，尽管带给球迷的多数是沮丧、心痛甚至是愤怒，但我们肯定要提到使人难以忘怀的人物：神奇教练——米卢蒂诺维奇，曾经是媒体和公众关注的焦点，人们津津乐道的热门话题，他的指教风格和人格魅力留给我们深刻的印象和诸多的思考。
当然，如果在一些重大比赛中某一运动员或是一支球队成绩不佳、比赛失利，作为领导人和决策者，教练员也难咎其责，首当其冲成为众人的口诛笔伐的对象，大喊要求其辞职、下课的情况屡见不鲜，使人谈“赛”色变，不寒而栗，因此也不难理解为什么在欧洲教练员是“高危”职业了。
从以上事例中，可见教练员岗位的重要，责任的重大，作用之关键。
本章将探讨有关体育运动中领导的有关理论，特别是要讨论体育运动团队的领导者、举足轻重的人物---教练员的问题。
第一节 领导概述一、领导与领导者的概念（一）领导的概念近几十年来，不同国家的专家和学者从不同的角度对领导的概念做出了解释，目前比较流行的表述是：体育心理学1.领导只产生于一定的组织，又服务于一定的组织。
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答：教练员的领导功能与作用包括以下几个方面： （1）决策功能 决策功能是教练员领导行为的基本功能，教练员要能够审时度势，知人善任，确定目标， 制定政策，采取措施，做出最终的决断。 （2）组织功能 教练员要科学地进行一系列的组织、策划和管理工作，要使全队上下团结一致，协同作 战，逐渐接近并最终达到预定的目标。 （3）沟通功能 教练员沟通起着传达信息、协调运转、弱化矛盾、解决冲突、控制过程、优化环境和促 进合作的作用。 （4）激励功能 领导的角色是鼓舞者和激励者。在体育团队中建立激励机制，可以强化运动员的成就动 机，激发运动员的热情，为运动员创造良好的物质环境和心理气氛。 （5）创新功能 教练员领导活动是一种综合性、创造性的社会活动。教练员要推动运动团队管理进行变 革和技术创新，要鼓励下属创新。
4．何谓影响力？如何理解教练员的影响力？ 答：（1）影响力 影响力是指一个人在与他人的接触、交往和工作过程中，影响和改变他人心理和行为的 能电子书、题库视频学习平台
教练员的影响力是指教练员为实现团队目标，在同运动员的接触和指导过程中，对运动 员的心理、行为、运动技能以及成绩水平产生影响的程度。
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第 13 章 运动中的领导行为
1．领导者的概念与意义是什么？ 答：（1）领导者的概念 领导者是指实施领导过程的人。一个组织、团队的领导者是指以计划、组织、监督、控 制、沟通、委派任务和承担责任来实现组织目标的人。 （2）领导者的意义 大多数事业、单位与团队的成败都与领导者有着直接的关系。国外的研究结果表明，团 队成员积极性的发挥 40％是由领导者的才能所诱发出来的，而 60％是由其他因素（社会阅 历、自身发展和获取高报酬等）诱发的。
体育心理学ppt课件
体育心理学的研究结果有助于更好地理解运动员和运动者的心理状态，并改善他们的运 动表现和绩效。它还可以帮助运动组织者和运动员制定有效的运动心理训练方案，以改 善运动员的心理状态。
体育心理学ppt课件
演讲人
2023-01-16
体育心理学是一门研究运动员和运动者在运动活动中心理行为的学科。它研究的内容包 括运动员的思维、情绪、行为和绩效；组织的管理和激励；训练的设计和实施；运动竞 赛的应对；运动伤害的预防和康复；运动环境的影响；以及运动心理教育和咨询。
体育心理学的任务是帮助运动员和运动者发现其最大潜能，从而取得最佳绩效。它强调 的是帮助运动员和运动者清楚地认识自己的心理状况，并有效地应对运动竞赛的压力， 从而提高运动表现。
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谢
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0 1 体育心理学的PPT课件主要包括以下内 容：
0 2 1. 运动心理学的定义； 0 3 2. 运动心理学的研究内容； 0 4 3. 运动心理学的研究方法； 0 5 4. 运动心理学的研究结果； 0 6 5. 运动心理学的应用；
6. 运动心理学的未来发展。
PPT课件可以使用简洁的文字和精美的图片，让学生更加清晰地理解体育心理学的内容 和细节，并更好地发挥运动心理学的应用价值。
体育心理学(第三版)第13篇章运动中的领导行为
领导行为的分类和测量
指示型领导
这种领导行为强调指示和命令运动员，以达到特定的目标。
支持型领导
这种领导行为关注关怀和支持运动员的情感与心理需求。
参与型领导
这种领导行为与运动员共同参与决策和问题解决。
领导行为的效果
提高动力和士气
积极的领导行为可以激发运动员 的动力和士气，提高团队合作。
改善技术执行
有效的领导行为有助于改进运动 员的技术执行和比赛表现。
促进个人成长
正确的领导行为可以促进运动员 的个人成长和职业发展。
领导行为的变量和机制
1
性格特质
领导者的性格特质会影响他们的领导行为和效果。
2
环境因素
运动队的文化、团队氛围和组织支持都会影响领导行为。
3
认知过程
Hale Waihona Puke 领导者和运动员的思维方式和决策过程会影响领导行为的效果。
领导行为在不同体育项目中的应用
领导行为在不同体育项目中的应用会因运动的性质、团队规模和竞技水平的不同而有所差异。
领导行为对运动员表现的影响
研究表明，积极的领导行为与运动员的表现、心理素质和团队气氛之间存在 着密切的关联。
体育心理学(第三版)第13 篇章运动中的领导行为
欢迎来到体育心理学第13篇章！今天我们将深入探讨运动中的领导行为，了 解其定义、分类和对运动员表现的影响。
领导行为的定义
领导行为是指运动教练或队长对运动员或团队的引导和管理方式，既包括语 言和行动，也包括态度和价值观。
实验研究方法和设计
为了研究领导行为，学者们使用了各种实验方法和研究设计，例如观察、问卷调查和实地实验。
体育心理学课件
运动团队凝聚力的影响因素
成员间的信任与支持
团队成员之间的信任和支持是影响团队凝聚力的重要因素，这种信任 和支持能够促进团队成员之间的互动和协作。
共同的目标与价值观
共同的目标和价值观是维系团队凝聚力的重要纽带，能够使团队成员 产生归属感和认同感。
有效的沟通与协调
有效的沟通与协调能够减少误解和冲突，促进团队成员之间的信息交 流和协作配合。
实现
实现运动目标的方法包括制定详细的 计划、坚持不懈地训练和寻求他人的 支持和帮助等。
03
运动情绪与心理健康
运动情绪的概念与特点
运动情绪
指在参与体育运动时产生的各种情感体 验，包括愉快、兴奋、紧张、沮丧等。
VS
特点
运动情绪具有情境性、唤醒性和适应性， 能够影响运动员的认知、行为和生理反应 。
运动情绪的调节与控制
领导者的能力与风格
领导者的能力和风格对团队凝聚力也有重要影响，一个优秀的领导者 能够激发团队成员的潜力，增强团队的向心力和战斗力。
提高运动团队凝聚力的方法与策略
强化团队目标与价值观
通过各种形式的宣传和教育，强化团 队的目标和价值观，提高团队成员的 认同感和归属感。
促进团队互动与协作
通过各种形式的训练和比赛，促进团 队成员之间的互动和协作，提高团队 的协作能力和战斗力。
加强沟通与协调
通过各种形式的沟通与协调方式，加 强团队成员之间的信息交流和协作配 合，减少误解和冲突。
激发团队士气与动力
通过各种形式的激励和鼓舞，激发团 队成员的士气和动力，提高团队的凝 聚力和战斗力。
运动团队冲突的解决与管理
识别冲突源
促进有效沟通
首先需要识别冲突的来源，了解冲突的性 质和程度，以便采取相应的解决措施。
高教社第三版《体育心理学》教学大纲
《体育心理学》教学大纲一、教学目的与任务《体育心理学》是体育专业本科学生必修的专业基础课，也是一门应用学科。
通过学习本课程，使学生初步掌握常用《体育心理学》实验仪器操作方法和结果分析，提高学生运用体育心理学知识的能力；了解体育、运动心理学最新的研究成果与动态，使教学内容具有时代性和先进性；重视理论与实践相结合，加强能力培养，使学生具备分析和解决学校体育常见的心理学问题的能力，并能运用体育心理学的知识开展体育教学工作。
二、教学内容、形式和学时分配三、成绩评定及考试方法平时成绩占20分，实验成绩占30分，闭卷考试成绩占50分。
四、教学内容纲要第一章体育心理学概述第一节体育心理学的定义和研究对象第二节学习体育心理学的意义第三节体育心理学简史和发展方向第四节体育学习的心理学基础第二章运动中的目标定向和目标设置第一节体育活动中的目标定向第二节体育活动中的目标设置第三节体育活动中团队目标的设置方法。
第三章运动兴趣和动机第一节运动兴趣第二节运动动机第四章运动归因第一节归因理论第二节运动中的归因分析第三节影响运动归因的因素第四节运动中的归因训练第五章体育活动与心理健康第一节体育活动的心理效益第二节体育活动的坚持性第三节体育活动行为的理论、预测及干预第四节体育活动的成瘾行为第六章唤醒、焦虑、心境状态与运动表现第一节应激、唤醒和焦虑的定义第二节唤醒、焦虑与运动表现的关系第三节影响赛前状态焦虑的主要因素第四节心境状态与运动表现第七章心理技能训练第一节心理技能与心理技能训练第二节运动中的行为干预方法第三节运动中的认知干预方法第八章动作技能的学习第一节动作技能概述第二节动作技能形成的理论与过程第三节影响动作技能学习的因素第四节动作技能的学习与训练第五节动作技能的迁移第九章体育教学效果的心理学优化第一节体育教学设计的心理学基础第二节体育教学策略和学习策略的心理学原理第三节体育教学环境心理第四节体育课堂学习过程的心理学评价第十章体育运动中学生的个体差异第一节体育能力的差异第二节智力因素的差异第三节非智力因素的差异第四节体育待优生的心理第十一章运动损伤的心理致因和康复第一节运动损伤发生的心理致因第二节运动损伤的心理反应第三节运动损伤的心理评估第四节运动损伤的心理康复方法第十二章运动中的团体凝聚力第一节体育团体凝聚力概述第二节影响体育团体凝聚力的因素第三节团体凝聚力运动表现第四节团体凝聚力的发展第十三章运动中的领导行为第一节领导概述第二节教练员领导行为概述第三节教练员领导行为分析第四节学生领导行为分析第十四章体育运动中的品德心理第一节运动中的道德形成和发展第二节体育运动中的亲社会行为第三节体育运动中的攻击性行为五、教材及参考书教材：季浏, 殷恒婵, 颜军. 体育心理学.第3版[M]. 高等教育出版社, 2016.参考书：[1] 黄希庭, 张力为, 毛志雄. 运动心理学[M]. 华东师范大学出版社, 2003.[2] 王斌. 体育心理学[M]. 华中师范大学出版社, 2011.[3] 理查德・考克斯. 运动心理学:概念与应用[M]. 清华大学出版社, 2003.[4] 温伯格，古尔德. 体育与训练心理学（第六版）[M] . 中国轻工业出版社, 2016.。
体育心理学第十三章运动中的领导行为测试题及答案
体育心理学第十三章运动中的领导行为测试题及答案总计： 6 大题，35 小题，共100 分答题时间:120一、单选题（该大题共5小题，每小题1分。
）1．奖惩权是教练员所掌握的__________权力的体现。
A．亲和性B．权利性C．报酬性D．合作性2．教练员作为体育团队的领导者，是体育团队中的__________。
A．分工B．角色C．职能D．作用3．领导者是被委派到某一职位上具有__________来完成团队目标与目的的人。
A．能力B．水平C．个性D．职权4．教练员的领导行为是教练员与运动员之间的__________。
A．雇用关系B．心理关系C．经济关系D．人际关系5．教练员影响力的种类包括__________。
A．强制性影响力B．形成性影响力C．社会性影响力D．非权力性影响力二、多选题（该大题共5小题，每小题1分。
）6．教练员具体领导行为有__________。
A．奖惩行为B．指导行为C．专制行为D．民主行为E．支持行为7．教练员的权威体系是由__________权威组成。
A．强迫性B．专家性C．报酬性D．模范性8．教练员的领导功能有__________。
A．决策B．组织C．沟通D．激励E．选拔9．领导的含义应该包括的重要因素有__________。
A．领导水平B．领导素质C．领导过程D．领导地位10．领导者是被委派到某一职位上具有__________来完成团队目标与目的的人。
A．职权B．责任C．义务D．能力三、填空题（该大题共15小题，每小题1分。
）11．教练员领导功能有（）、（）、（）、（）、激励功能。
12．强制性影响力最基本的管理手段是（）和（）。
13．可以把影响力分为强制性影响力和（）影响力。
14．自然性影响力是（）地、潜移默化地表现出来的。
15．领导是为了实现预定目标，采用一定的（），率领、引导、指挥、协调和控制被领导者完成（）的一种活动过程。
16．教练员是组织调动运动员进行训练和比赛的决策者和（）。
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教练员的领导方式、类型、执教风格及其效果分析
• 任务型领导方式 • 关系型领导方式 • 教练员领导方式与效果的关系
团强 结 维 护 取 向弱
领导行为模式图
Mp
PM
pm
Pm
弱强 目标达成取向
关高 系 行 为低
低工作 高关系 Mp
培养学生领导力的理论依据
• 体验式学习 • 合作式学习
学生领导力的培养途径
• 教育培训 • 合作性学习经历 • 体育教学与课外体育活动
谢 谢！
高工作 高关系 PM
低工作 低关系 低 Pm
高工作 低关系 Pm
低
高
工作行为
专制型、民主型和放任型教练员 领导方式的比较
领导方式 专制型
民主型
放任型领导行为特 征 Nhomakorabea以取胜为中 以运动员为 无中心
心
中心
不参与、过问
发号施令 合作态度的 听 之 任 之 、 无
定向于任务 定向于运动 所谓
的
员的
影响教练员领导行为的因素
教练员影响力的种类
• 强制性影响力 • 自然性影响力
教练员的影响力体系
情境因素
教练员
运动员
教练员的权威体系
报酬性权威 强迫性权威 合作性权威 合作性权威 模范权威
较大的权威与影响力
教练员
运动员
较小的影响力
教练员的领导行为
• 倾向于工作任务的领导行为 • 倾向于人际关系的领导行为
教练员具体领导行为
第十三章 运动中的领导行为
重要问题
• 领导心理学方面的基本理论与基本知识。 • 教练员领导行为的概念与特点。 • 教练员的领导功能与作用。 • 教练员领导方式及其特点及其启示。 • 运动中的学生领导行为。
第一节 领导概述
• 领导的概念
为了实现预定目标，采用一定的组织形式和方法，率领、 引导、指挥、协调和控制被领导者完成预定任务的一 种活动过程。
• 教练员的素质与魅力 • 教练员的领导方式 • 情境特点 • 运动队或运动员的特点
第四节 学生领导行为分析
• 学生领导力 • 学生领导力的培养
学生领导力概念
学生领导力是指学生通过充分利用自身与周围资 源以掌握一定能力，最终实现自我和团体目标的过 程。而且，每一位学生都具有领导的潜质，通过一 定手段的培训与开发，都可以提高个体的领导潜力。
• 教练员的领导行为 • 教练员的领导功能与
作用
教练员发挥领导功能的先决条件
• 决策权 • 权威性
教练员的领导功能与作用
• 决策功能 • 组织功能 • 沟通功能 • 激励功能 • 创新功能
第三节 教练员领导行为分析
• 教练员的影响力
教练员的影响力是指教练员为实现团队目标，在同运 动员的接触和指导过程中，对运动员的心理、行为、运动 技能以及成绩水平产生影响的程度。
学生领导力结构
青少年吸引同伴追随的六种领导力特质： • 提供社会支持的意愿； • 建立亲密友谊的意愿； • 通过模仿受欢迎的领导者从而提升社会地位； • 与同伴价值观的相似度； • 理想化影响的可能性； • 与人友好相处的可能性。
学生领导力测评
• 青少年领导生活技能量表 • 学生领导行为量表 • 领导力技能量表
• 领导者的概念与意义
➢ 领导者是指实施领导过程的人。 ➢ 一个组织、团队的领导者就是以计划、组织、监督、
控制、沟通、委派任务和承担责任来实现组织目标的 人。
领导的特征
• 权威性 • 服务性 • 超前性与战略性 • 超脱性与全局性 • 情感性
第二节 教练员领导行为概述
• 教练员的领导地位与 特征