门诊输液室患者的健康教育效果观察
门诊输液病人的健康教育
健康教育有计划,有组织,有目的,有评价的教育活动,是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程[1]。
根据我院门诊输液病人数量多,停留时间相对较长以及‘一切以病人为中心‘的整体护理模式在我院的开展,向病人进行健康教育已成为门诊护理工作的一项新内容。
从事健康教育的护理人员必须具备多层次的知识结构,丰富的临床经验,扎实的专业知识和良好的职业素质,掌握实施健康教育的技能,培养良好的沟通技巧,并且还要积极主动的学习,掌握医疗新信息,新动向,不断拓展知识面[2]。
通过利用病人等候及接受输液的时间,为病人进行健康教育能够使病人获得相关卫生保健知识,增加病人和家属的疾病预防知识逐渐改变不健康的生活习惯。
通过健康教育工作的开展,输液室工作面貌大有改观,患者的从医行为有很大提高,护患纠纷减少,患者满意度提高。
1.资料与方法1.1一般资料:本资料选自2007年10月———2007年11月在我院门诊输液治疗患者中的109例,其中男性82例,女性27例;年龄32~62岁;中学以上73例,中学以下36例。
按照输液先后顺序随机分为观察组55例,对照组54例,对两组在年龄,性别,文化程度进行比较,差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2方法:对109例患者发放输液座号入座后均给与输液治疗。
对照组通过语言教育,文字教育,电化教育等方法对患者及家属给与常规输液护理,包括输液前准备,如何使用传呼器,可能出现的输液问题及输液注意事项。
告知其所用药物名称及作用,全天用量,滴液速度等。
观察组则在此基础上从科学原理上解释清楚,比如在进行静脉输液时(除去加压输液)液体输完后,当输液管内的压力与静脉压力相等时空气会停止不动,根本不会进入体内,在这之前任意时刻将输液调节器关闭再呼叫即可。
并根据患者的文化层次,社会背景,接受能力,心理问题等进行分析,判断,有针对性的进行健康教育。
门诊输液病人的健康教育
门诊输液病人的健康教育现在，由于各种原因很多患者不愿意住院，更愿意留在门诊观察输液。
但长期以来，对门诊输液病人的健康教育一直是门诊护理工作中的薄弱环节，我们根据门诊科病人多，流动性大，护理人员少，工作量大的特点，边学习，边探索，在门诊建立了具有门诊护理特色的健康教育模式，使整体护理观念有机地与门诊的具体情况相结合，使之更完善，更符合实际，具有可操作性的特点，使门诊的护理质量得到了提高。
现将门诊对输液病人开展的健康教育情况介绍如下。
1门诊输液病人健康教育的目标通过护士对病人在留观期间的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知识，康复保健知识，从而增强了预防保健意识，改变了病人的不健康行为，减少了因缺乏预防保健知识，而使所患疾病经常复发，加重了心身负担的情况，缩短了输液天数，减少了医疗纠纷，提高了护理质量。
2门诊输液病人健康教育的特点2.1通俗性特点：即健康教育语言、形式、通俗易懂，易接受。
由于病人起病急，情绪不稳定，老年病人较多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的内容中少用或尽量不用医学术语，遇到必须使用医学术语时，则深入浅出，并辅以相应解释，使健康教育达到最佳的效果。
2.2随机性特点：健康教育时注意因人而异，因地制宜，由于病人的年龄、职业、文化程度及所患疾病病种不同，我们在进行健康教育时非常注意针对不同的病人采用不同的教育形式，教育内容，视病人的具体情况而定。
2.3短暂性特点：门诊病人的观察期较短，急性病症得到缓解即可出院，门诊随访，而病情较重的病人经过短期的观察后，视病情收治入院或手术治疗，这就需要护士能合理安排工作，既不影响病人治疗，又不延误病人的健康教育工作。
2.4综合性特点：门诊输液病人中以老年病人居多，而大多数老年病人同时患有两种甚至更多的慢性疾病，责任护士便会向病人传授具有综合性的最新最有效的健康教育内容，来消除病人因病重而产生的厌烦心理和自弃情绪。
2.5强化性特点：针对门诊输液病人中年龄相对老龄化的特点，我们采取了反复强化的宣教方式，在健康教育过程中，同时注意观察病人的意识、表情，来判断病人是否明白。
健康教育在门诊输液中的应用效果观察与分析
口义 齿 初 戴 后 和 传 统 的树 脂基 托 全 口 义齿 相 比 ， 觉舒 适 轻 便 ， 物 感 小 ， 话 基 本 不 受 影 响 ， 用 一 段 时 间 后 ， 感 异 说 戴 ５例 固位 不 良是 由 于钴 铬 合 金 基 托 密合 性 差 ， 得 获
的 大气压力 ． 附力也 比较小 ， 吸 需进行垫底处理。 例 因义齿咀嚼功能差 ， ２ 经调 改无 效， 其余患者经过几次复诊调 牙合后戴用效果 良好。 结论 全口叉齿钴铬合金基 托临床应用与树脂基托相 比具有轻巧 、 适、 舒 异物感小、 不易折裂、 生物相容性好等优点 。
１ 资 料 与 方 法
３讨 论
１ 一般 资料 患者 ６ 例 ， ３ 例 ， ２ ， ． １ ｏ 男 ５ 女 ５例 年龄 ６～５ 。 ０７ 岁 因树脂基托全 口义齿 折裂 ４ ０例 ， 上颌 正中纵折 ２ ８例 ， 下颌正 中纵折 １ 例 ； ２ 因树脂 基托过 厚 ， 物感重 ， 异 要求钴铬合金 基托修复 ８ ， 例 均为上颌 ；２例为首次全 口修复 。 １ １ ． ２方法 修复材料 ：上海 医疗器械股份有 限公 司生产 的藻 酸盐印模材 ， 硬 石 膏， 钴铬合金 ， 树脂牙 ， 热凝基托树脂。修复方法 ： 口腔检查 ： 合成 仿生 ① 检 查拔牙伤 口是否愈合 ， 有无残根 、 骨尖 、 瘘管 、 隆突或上颌 结节是否突出 。 下颌 ②修复前 准备 ： 对残根 、 瘘管 、 突的下颌 隆突 突的上颌结 节 ， 过 过 需进行外科 手术， 骨尖 、 骨嵴或明显倒 凹的骨突需进行修整术 。③ 模型制备 ： 用藻酸盐 印 模 材制取 无牙合印模 ， 取印模 时要用手指托稳以保证印模材料在凝 固过 程中 不变形 。用 自来水冲净印模表面 ， 用气枪吹净水泡 ， 将调好 的硬石膏灌注到印 模 中。对模型进行修整 ， 模型后缘应在腭小 凹之后 ２ ｍ下颌模型的磨牙后垫 ｍ ， 自其前 缘起不少于 １ｍ 对组织硬 区在模 型上作 标记 以便缓 冲 ， 工室制 ０ ｍ， 送技 作钴铬合 金基托。④钴铬合金基托试戴 ： 将制作好的钴铬合金基托在 患者 口 内试戴 ， 认真检查合 金基托与 口腔黏膜是否密合及形状大小是 否合适 。用蜡 堤进行合位关 系的确定 、 合架 、 择合适的人工牙、 排牙 、 装合 、 煮合 、 打磨 、 抛光 。 ⑤ 全口义齿试戴 ： 将制作好钴铬合金全 口义齿试戴 、 、 调合 观察。
健康教育在门诊输液患者中的应用与体会
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王秀兰
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ห้องสมุดไป่ตู้
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黑龙 江 牡丹 江市 ９ ３ ３部 队医 院 ， 龙江 ３８ 黑
牡丹江
文章编号：０ ６—１５ （０ １ ０ ０ １ Ｏ １０ ９９ ２ １ ）一 ２— ７ ２一 １
细菌 数 相 比 ， 差异 有 统计 学 意义 （ Ｐ＜０ ０ ） 说 明氧 气 湿 化 液 持续 使用 时 间 ．５ ， 为 １ 。对 照 组每 天 进行 细菌 监 测 ， 续 吸氧 １ 天 持 ｄ与 ６ ｄ的细 菌 数 比较 ， 菌 细 数差 异 有统 计 学意 （ Ｐ＜０ ０ ）， ．５ 与其 他 时 问 相 比 差 异无 统 计 学 意 义 ； 明氧 说 气湿 化 瓶持 续 使用 时 间为 ５ 。 ｄ
一
于干 燥 无 菌贮 榴 内待 用 ， 效 期 为 ７天 ， 化 液 用 ５０ 瓶 装 无 菌蒸 馏 水 冲 有 湿 ０ｍｌ 洗 。每 天 用 ２０ ／ 之 素 消 毒剂 擦 拭 氧 气 表 及 供 氧 装 置 。对 照 组 ： ５ ｍｇＬ健 湿化 瓶 用 ０ ２ 速 消净 浸 泡 ３ ｍｉ ， 冷 开水 冲洗 干 净 放 人 贮 柜 内 ， 规 每天 ．％ ０ ｎ后 用 常 更 换 湿 化 瓶 、 化液 和 吸 氧导 管 。两 组 注 意无 菌操 作 。 湿 盲 法 监测 ： 瓶 采样 用 消毒 棉 拭 子 蘸 取无 菌 生 理 盐 水 对 其 内壁 及管 湿化 芯进 行 采 样监 测 ； 化 液用 无 菌 注射 器 抽 取 ， 湿 直接 接种 至 琼 脂 培 养 基 并 统计
医学信 息
・
７ｌ ・ ２
Ｎ ．２ ２ １ ００ ０ １
ＭＥ Ｉ Ａ Ｆ Ｒ Ａ １Ｎ ＤＣ Ｌ ０ Ｍｌ ０ Ｔ
门诊输液室健康教育的实施和体会
废物的排泄。
３ 中医养生保健 ． ５ 中医提倡调节饮食、慎起居 、劳逸结合是预防亚健康的关键。正如 《 素问 上古天真论》 中所说 ： “ 虚邪贼风 ，避之有时 ；恬淡虚无 ，真
气从之 ；精 神内守 ，病安从 来？”这说 明了健康 的生 活、行为 、工作 方式是预 防亚健 康的根本方 法 。中医理论认 为要使机体 达到平衡和谐
状态， 要先从平衡 阴阳气血及调理脏腑 出发 ，自会病去体安 。 参考 文献 ［ 陈家旭 ． 出亚健 康 ［ ． 京： 京出版社，０ ４ １ 】 走 Ｍ】 北 北 ２０ ． ［ 王育学亚 健康２ ２ ］ １ 世界健康新概念［ 南 昌Ｉ 西科学技术 出 Ｍ】 、 江 版社， ０． ２２ ０ ［ 袁萍， ３ 】 梁伯衡 ． 疲 劳 综合 征 的流行 病 学特 征 ［ ． 医学 、 慢性 Ｊ 国外 】 卫
说明输液的总量、滴速所需时间，可使患者安排好自己的工作 ，以免
因 自行调 节输液滴速导致不 良 应。 反
１ 输液 中 ２
同时 ，也造成 了一 些不 良后果 ，甚至造成护 患关系紧 张。如何化解 护
患矛盾 ，则成为健康教育的一项重要任务。另一方面 ，随着患者生活
水平 和健康观念 的转变 ，患者 希望从 医护 人员身上获得 更多的健康 知 识 ，从 而更好地 配合治疗和 护理。在 门诊 输液的过程 中 ，护士有一 定 的时 间对患者进行健 康教育 ，使 患者获得一 些医疗知识 ，改变其不健 康 的生 活习惯 ，提 高生活质量 ，对疾病 的恢 复起到一定 的帮助作用 。 所 以我院 门诊输 液室的 同志们有 效利用患者 输液的 时间对 患者进行健 康教育 ，通过一段 时间的尝试 ，使患者及 家属在治疗过 程中通过我 们
门诊输液室病人的健康教育
门诊输液室病人的健康教育
门诊输液室病人的健康教育主要包括以下内容：
1. 输液前的准备：病人在接受输液前需要了解输液的目的、过程和注意事项。
他们应该知道为什么需要输液，输液的目的是什么，以及输液可以带来什么好处。
此外，他们还需要知道输液的过程，包括穿刺和连接输液器的步骤。
最后，病人还需了解输液前需要进行的准备工作，例如如何清洗皮肤，以及是否需要空腹等。
2. 输液过程中的注意事项：病人在接受输液时，需要了解一些注意事项。
首先，他们应该知道输液过程中如何保持皮肤的清洁和干燥，避免皮肤感染的发生。
其次，他们需要了解输液期间如何保持舒适，并可以提前告知医护人员输液过程中的任何不适或疼痛感。
最后，他们还需了解一些紧急情况处理的方法，例如如何处理输液器出现堵塞或漏液等情况。
3. 输液后的护理：病人在接受输液后需要了解一些护理措施。
他们应该知道如何正确排尿和排便，以及如何定期检查输液部位是否存在红肿、渗液或感染。
此外，他们还应该知道如何正确清洗双手，以及避免输液部位的损伤和感染。
4. 饮食和生活习惯：病人在接受输液期间需要注意饮食和生活习惯。
他们应该了解哪些食物和饮料可以促进康复，以及哪些食物和饮料需要避免。
同时，他们还应该了解一些健康的生活习惯，例如适量运动，充足休息，保持良好的心态等。
总之，门诊输液室病人的健康教育应该包括对输液前、输液过程中和输液后的各项注意事项的介绍，以及对饮食和生活习惯的指导。
这将帮助病人更好地管理自己的健康，促进康复。
门诊输液室中的健康教育探讨
６ 结 果
门诊输液 室实施 健康教 育前后 患者 的满意 度比较高 ， ８０ 达９ ．％，
医疗 纠纷 发生 明显减 少 ， ２ 。 仅ｌ 起
总之 ， 在门诊输 液室开 展健 康教 育 、 可以使病人 及家属得 到系统
的专业 的健康指导 ， 自我保健 意识 ， 提高 降低疾病 复发率 ， 缩短病程 ， 影 响和改 变患者 的健康行 为， 获得最 好的生活 质量 ， 而且促进 了护患关
认识 心理护理 的重要性 ， 强观 察 ， 加 主动关心询 问病人 、 尊重病 人 ， 真
正 做到 “ 以病 人 为 中心 ” 。
口头 健康指 导 ， 包括简单 的药 物知识 、 治疗方 法和效 果的 宣教 ， 边做
边讲 ， 时解 答患者 的 咨询 。 并随 专栏教 育 ： 用候诊厅 开设健康教 育宣传栏 ， 利 对不 同季节的 常见
系， 提高护理 质量和护理 服务水 平， 少医疗纠纷 。 减
些 方 法 、 为 进行 示 范 或 纠 正 。 行 ３ 健 康教 育的 内容 围绕 输液 工 作的 宣教 。输液 前 ， 告知患 者 做好 准备 工作 ， 如排 尿、 当进食 及有些药物 可能出现 的副反应及 应对方法 。 适 须勤巡 视勤 视察 ， 根据用 药 目的 ， 告知患者 不可 自 行调 节输液 速度 。 液结束 ， 输 教
口头 交谈 ： 助护士对 患者实施 操作的机 会 ， 不同患者进 行 借 针对
应定 期安 排健康 教育 知识 的讲座 ， 科开 展健康 教育知识 竞 在全 赛， 调动每 一位 护士学习的积极 性和主 动性。 利用医院的 网络信 息， 将 宣教内容输入 ， 以便使病 人及其家属享受完整 的健康 教育及医疗咨询 服 务。 用患 者及家属候诊 的时 间 ， 利 放专题知识讲座 ， 讲解有关疾病 的 发生、 展、 疗、 归、 发 治 转 注意 事 项 等 内 容 。 充分 发 挥 舆论 的作 用 ， 树立 全民健康价 值观念 ， 使群众 具有 自我保健意识 。 另外 护士应正确
全程健康宣教在门诊输液室的应用效果及知晓率分析
全程健康宣教在门诊输液室的应用效果及知晓率分析发布时间：2022-11-26T04:11:39.847Z 来源：《医师在线》2022年7月13期 作者： 金寒霞 俞彩霞[导读]全程健康宣教在门诊输液室的应用效果及知晓率分析金寒霞 俞彩霞（昆山市中医医院；江苏昆山215300）摘要：目的：分析全程健康宣教在门诊输液室的应用效果。
方法：于2021年1月到2021年9月期间收录本院门诊输液患者共计160例，基于本院全程健康宣教措施的开展，将其平均分为对照组80例与干预组80例，分析全程健康宣教措施的应用价值。
结果：全程健康宣教措施极大地减少患者在输液阶段的不遵医嘱行为、违反饮食禁忌行为以及擅自拔管行为（P＜0.05）；全程健康宣教措施使得患者认知程度有效提升，进一步改善患者对本院护理服务质量的满意评分（P ＜0.05）。
结论：研究结果证实全程健康宣教措施的开展能进一步提升患者对病情以及输液治疗行为的认知程度，可显著减少不良事件的发生、关键词：全程健康宣教；门诊输液室；应用效果；知晓率静脉输液治疗方式是当前对病情治疗的主要方式之一，但由于患者认知不足、情绪焦躁，容易在输液阶段擅自调节药物输注速度或擅自拔针，从而导致机体不良反应的发生[1]。
本次调研中评价门诊输液室开展全城健康宣教的应用价值，详见下文。
1. 资料与方法1.1一般资料于2021年1月到2021年9月期间收录本院门诊输液患者共计160例，基于本院全程健康宣教措施的开展，将其平均分为对照组80例，其中男女比例为51: 29，平均年龄为31.69±2.45岁；干预组80例，其中男女比例为50:30，平均年龄为31.77±2.32岁；基本资料平衡，调研数据可比。
1.2方法对照组开展常规的输液护理干预，在提交患者病历及处方，医务人员完成核对，并完成后续静脉输液治疗方式的干预，输液前对患者进行宣教，说明输注药物的名称、疗效以及禁忌事项，并叮嘱患者不得随意更改输液速率，同时在输液阶段需要保持全程巡视，以最大程度减少不良事件的发生。
门诊输液的观察和护理
与医生、护士和其他医护人员 密切配合，共同保障患者的健
康和安全。
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汇报人：
给予患者心理支持和安慰
建立信任关系：与患者建立良好的沟通，了解其需求和担忧，给予关心和支持。
提供心理疏导：在输液过程中，关注患者的情绪变化，及时给予安慰和鼓励。
解释输液过程：向患者解释输液的目的、药物作用和注意事项，让其了解输液过程， 减轻紧张情绪。
创造舒适环境：保持输液室安静、整洁、温馨，为患者提供舒适的输液环境。
观察输液部位是否 有红肿、疼痛、渗 出等情况，及时处 理。
观察患者是否有呼 吸困难、心悸等过 敏反应症状，及时 处理并通知医生。
观察输液管的情况
观察输液管是 否通畅，有无 堵塞、扭曲、 打折等现象。
注意观察输液 管滴速是否适 中，过快或过 慢都需要及时
调整。
观察输液管连 接处是否紧密， 防止漏液和空
关注患者的舒适度
提供舒适的输液环境，保持室内空气清新、安静、温暖。 关注患者的体位舒适度，根据患者的病情和需求，协助其采取合适的体位。 关注患者的心理舒适度，与患者进行沟通，了解其需求和担忧，给予适当的心理支持和安慰。
关注患者的生理舒适度，注意观察患者有无不适反应，如疼痛、肿胀、麻木等，及时处理并调整输液速度和体位。
PART TWO
门诊输液的护理
保持输液环境的卫生和整洁
定期清洁地面、桌面和椅子，确保无尘、无污渍 每天更换床单、枕套和毛巾，保持清洁卫生 定期消毒空气，减少空气中的细菌和病毒含量 保持门窗关闭，避免外界污染
保证输液的安全和有效性
严格遵守无菌操作规程，防止感染。 确认药物和剂量，避免用药错误。 观察输液过程中的反应，及时处理不良反应。 注意保护血管，减轻患者痛苦。
门诊输液室的健康教育
门诊输液室的健康教育
门诊输液室的健康教育
1-引言：门诊输液室是为患者提供静脉输液治疗的地方。
为了提高患者的治疗效果，减少并发症的发生，门诊输液室需要进行健康教育。
2-输液前的准备：
2-1 病情介绍：向患者详细介绍他们的病情、治疗方案以及输液的目的和预期效果。
2-2 患者权益：向患者介绍他们的权益，包括知情同意、隐私保护、安全与质量保障等方面。
2-3 输液的步骤：向患者详细介绍输液的步骤，包括静脉通路选择、消毒、血管穿刺、输液速度控制等。
3-输液中的注意事项：
3-1 安全措施：向患者介绍输液时的安全措施，如监测过敏反应、定时观察输液情况、定时更换输液瓶等。
3-2 饮食注意：向患者介绍输液期间的饮食注意事项，如避免食用刺激性食物、注意水分摄入量等。
3-3 活动限制：向患者介绍输液期间的活动限制，如避免剧烈运动、保持适当休息等。
4-输液后的护理：
4-1 观察反应：向患者介绍输液后需要观察的反应，如过敏反应、静脉炎症等。
4-2 医嘱注意：向患者介绍输液后的医嘱注意事项，如继续服药、定期复诊等。
4-3 心理疏导：向患者提供心理疏导支持，帮助他们应对治疗过程中可能出现的不适和压力。
附件：本文档涉及附件包括相关的健康教育资料、患者知情同意书和输液记录表格。
法律名词及注释：
●知情同意书：患者在明确理解治疗内容、风险和效果后，自愿签署的文件，表示同意接受治疗。
●隐私保护：医疗机构应保护患者的个人隐私和健康信息，不得泄露或滥用。
●输液速度控制：根据患者的具体情况，调整输液速度，以确保药物的合理吸收和稳定输液。
健康教育路径在门诊输液室中应用的效果评价
１ ． １ 临床资料 ： 选取 ２ ０ １ １ 年 ５月至 ２ ０ １ ２ 年５ 月在 我院门诊 输液室接受静 脉输液 的患者 １ ２ ０例。随机分为观察组和对 照 组各 ６ ０例 。其 中男性 ８ ６例 ， 女Ｊ 陛３ ４例 ， 年龄 ｌ ８ ７ ８ 岁， 平均 （ ４ ９ ． ３ ＋ ２ ． １ ） 岁， ２组患者在年龄 、 性别 、 病程 和疾 病种类 等方面
表１ ２ 组健康知识掌握率和对护理工作满意度 的比较
３ 讨
论
意度使患者具有 良好 的遵 医行 为 。
健康教育路径是为了满足患者健康教育的需求 ，实行标
综上所 述 ， 健康教育路径通过信息传播和行为干预 向患 者传 授健康知识 ， 既提高 了护士的业 务水平 ， 又能让患 者在 有 限的时 间里 ， 最 大程度地 获得健康 知识 ， 有利 于提高 全 民 健康素质和优化医患关 系。
。
６ ７ ６・
实用 医技杂 志 ２ ０ １ ３ 年６ 月第 ２ ０卷第 ６ 期
Ｊ ｏ ｕ ｍ ａ ｌ ０ ｆ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ 口 Ｉ ｌ ｅ ｓ ， Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３ ， Ｖ ０ １ ． ２ ０ ， Ｎ ｏ ． ６
饮食等生活指 导 ， 并作好 预防疾病 的再次发生。 ③药物不 良反 应。 向患者介绍输注药物的名称、 作用及不 良反应 。 在静液过 程 中如有不适要立 即告诉护士 ， 以及时采取有效措施 。
的健 康知识了解 ， 对其从 医行为和疾病 的恢 复起到 良好 的作
用， 现报告如下。
１ ห้องสมุดไป่ตู้ 料 与 方 法
・
健 康教 育 ・
基层医院门诊输液室的健康教育
改变不健 康的生活方
代中国音像出版社 ， ０ ： 、０ ２ ４ １ １． ０ ［ 周鑫君． 物低血糖 昏迷 ２ 例 临床分析 ［． ２ ］ 药 ６ Ｊ 浙江临床 医学 ， ０ ， ］ ２ ４６ ０
（ ）５ ３ ６ ：０ ．
式， 不吸烟饮酒 ， 少吃盐 ， 理膳 食 ， 合 积极参加适 当的运 动锻炼 ， 保持 良好的生活规 律 ， 按时按量进餐 ， 合理用药。 ４２ 加强患 者的健康教育 ，提高患者 的 自我 监测和 自我 ． 护理能力 标准空腹血糖不超过 ７５ｍｍ ｌ ，饭后 ２ｈ血糖不 ． ｏＬ ／
一
２１ 语 言教育 ．
借助接诊护 士对 患者实施治疗操 作的机
会， 针对不 同的患者进行 口头教育指 导 ， 包括简单 的药物知识 、
治疗方法和效果的宣传 。 边做边讲 ， 并随时解答患者的咨询 ， 使
患者在 接受 治疗的过程 中对 自己所患 疾病 、 用药 目的 、 物的 药
治 疗作 用 、 副作 用及 其 防治方 法都 有所 了解 ， 主动 配 合 毒 能
①认识 健康 教育 的重要性 。 护士明确了健康教育 的重要性
境， 使他们在精神放松后更易于记住健康教育 的内容。
３ 体 会
及职能所在 ， 就会主动做好健康教育。同时 ， 断加强和培养护 不 士的社 会责任感 ， 以便其积极参 与健 康教育。②重视教育 的第
一
门诊输 液室患者 流量大 ， 留时 间短 ， 停 病情复杂 ， 理人 员 护
１ 对 护 士 的教 育
２２ 示范性教 育 ． 如何按压针眼等。 ２３ 电化教育 ．
示范性传授一 些简单的操作技巧 ， ： 如
输液前后 如何做好血管准备 ； 液 中如何保 护好血管 ； 输 拔针 后 输 液室配置 电视 机 ，循环播放健康教 育
门诊输液患者健康教育实施的效果观察
３效果
３ １ 健康教育的形式 ： ． ①语 言教育 ： 液窜 士要学会 针对 输 患者的年龄 、 文化 程度 、 别、理 解力 灵活掌握 宣 教次数 ， 性 针
维普资讯
吉林 医 学 ２ ０ ０８年 ８月第 ２ ９卷第 １ ６期
对不同个体不同时期 出现的健康 问题给予指导 － 。对文化层 ２
护士 的信 任感 ， 护士对 工作 的责任感 ， 融洽 了护患关 系。在 施教 中， 遇有新问题又激励护 士去学习 、 去探 索 ， 展了知识 拓
次 较 低 、 病 知 识 了 解 较 少 的患 者 ， 量 避 免 使 用 医 学 术 语 ， 疾 尽
护士不仅了解 了患者的心理 ， 有针 对 性地解除患者 的实际问
题， 也使 患 者 感到 护 士 在认 真 考 虑 他 们 的 问题 ， 加 了 患 者 对 增
多采用通俗易懂 的大众语言 ； 对老年人记忆力下降的患者 ， 宣 教时语言应 亲切 、 简明扼要 、 反复多次 ， 对听力下降 的患者要 大声而 不失和谐 ， 使患者觉得 医护人员可亲 、 可信 ， 自觉遵 守
表 １ 门诊组 和病房组输液患者健康教育需求 比较（ ％） 例（ ］
收率 １０ 对数据进行归纳后行 ）检验。 ０ ％， （ ２
２ 结 果
２ １ 调查输液 患者健康教育需求 ： ． 结果见表 １ 。
２ ２ 调查输 液患者认 为护士 在健康 教 育不足 方面 比较 ： ． 结
果见表 ２ 。
时得到疾病的治疗 ， 希望 得到相关 知识 的指导 。住 院患者 更 早在几年前 已经开始进行健康教育 ， 效果较好。为此 ， ２０ 从 ０６ 年 ２月始 ， 我们对 门诊 及住 院患者进 行健 康教 育的需求 和认 为护士在健康教育不 足两方 面进行 了调查 ， 同时 在输液室 给 患者进行健康教育 ， 也收到 了良好的效果 ， 现总结如下。
门诊输液室病人的健康教育
门诊输液室病人的健康教育门诊输液室是医院中常见的一个科室，它为需要静脉输液治疗的病人提供了必要的服务。
在门诊输液室，医护人员除了进行输液治疗，还负责对病人进行健康教育，帮助他们更好地管理和维护自己的健康。
本文将就门诊输液室病人的健康教育进行探讨。
我们来了解一下门诊输液的基本知识。
门诊输液是指在门诊环境下进行的静脉输液治疗，主要用于疾病的治疗、预防和康复。
而门诊输液室则是提供这种治疗服务的场所，它具备相对较好的灭菌、消毒条件和专业的医护人员。
门诊输液室病人的健康教育就是利用这个场所，向病人传授相关的健康知识，帮助他们更好地了解和应对自己的疾病。
在门诊输液室，病人可以接受到专业的健康教育，内容涵盖了以下几个方面：1. 输液治疗的目的和作用：医护人员会向病人详细解释为什么需要进行输液治疗，以及输液的作用是什么。
这样可以增强病人的治疗信心，使他们配合治疗，提高治疗效果。
2. 输液器材的使用方法：医护人员会向病人演示和讲解输液器材的正确使用方法，包括如何正确穿刺静脉、如何调节滴速、如何防止感染等。
这样可以避免因使用不当而导致的不良反应或并发症。
3. 输液后的注意事项：医护人员会告诉病人在输液治疗后需要注意的事项，比如饮食方面的禁忌、生活方式的调整、药物的副作用等。
这样可以帮助病人更好地应对治疗中可能出现的问题，减少不必要的困扰或风险。
4. 病情观察和报告：医护人员会教育病人如何观察自己的疾病状况，包括体温、皮肤变化、尿量变化等。
同时，他们还会告诉病人应该如何及时向医生报告异常情况，以便及时调整治疗方案。
5. 生活方式的调整：医护人员会向病人提供一些生活方式的建议，如合理饮食、适量运动、保持良好的心态等。
这些调整可以促进病人的康复，提高生活质量。
除了以上内容，门诊输液室病人的健康教育还应根据病人的具体情况进行个性化的指导。
比如，对于慢性病病人，医护人员会重点强调长期治疗的重要性，帮助他们建立良好的治疗习惯。
运用护理程序对输液室患者进行健康教育的效果观察
绪， 严重地影响了患者的康 复 ， 甚至会引起医患关 系紧张［ 住 院 ４ １ 。
期 间通 过 对 首 次住 院 的精 神 分 裂 症 患 者 家 属 进 行 系 统 的 健康 教 育 ， 者 家 属 的 Ｓ Ｓ Ｓ Ｓ 评 结 果 明显 低 于健 康 教 育 前 ， 此 健 患 Ａ 、Ｄ 测 因
组相 比， 差异有统计学意义 ＜．５。 Ｏ ）结论 系统有效的健康教 育可提 高髋关节置换术后 患者的生活质 量。 Ｏ
关 键 词 ： 关 节置 换 术 ； 髋 生活 质 量 ； 康教 育 健
中图 分类 号 ： ４３ ； １３ Ｒ ７． Ｒ ９ ６ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０６ ６ １ （０２ ０－ １７ ０ １０－ ４ １ ２１ ）８ ０ ５－ ３
义 （＞ ． ）２ 患者 具 有可 比性 。 尸 Ｏ０ ，组 ５ １ 健 康教 育方 法 ． ２ １ ． 评估 ．１ ２ 评 估 的 内容 包括 健康 教育 对象 的年龄 、 知识 水平 、 接
Hale Waihona Puke 受程度 ， 采取什么方法对输液患者及其家属进行健康教育 ， 应准 备哪些相关的健 康教育资料 ， 如何调动护士对患者健康教育的意 工作单位 ：２ ３ ０ 泰州 江苏省泰州市第 四人民医院急诊科 ２ ５０ 姚秀 萍： 本 科， 女， 主管护师
育后。
４ 小结
参
考
文
献
１ 梁 先锋 ， 桂 霞， 与庆 ． 裂症 患者 家属 情 绪 障碍 的 心理 干预 赵 虞 分
『． Ｊ 中国心 理 卫 生杂 志， ９ ， （ ： ６ １７ Ｊ １ ９１ ２ １ － ２ ． ９ ３ ）２
精神分裂症是严重危害人类健康 的精神疾病之一 ， 而精神科
门诊输液患者健康教育效果评价
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｑｈ ｒＭ ｅ ｉａ ｌｅ ｅ ２ ０ Ｖｏ． ８， ． ４ ｏ ｒ ａ ｆＱｉｉａ ｄｃ ｌ ｌｇ ， ０ ７， １２ Ｎｏ ２ Ｃｏ
门诊 输液 患者 健 康 教 育 效 果 评 价
谷淑梅
健 康 教育 是 护 理 工作 的重 要 组成 部 分 ， 它贯 穿 于护理 工作 的 全过 程 。 门诊 输 液 室 每 天 接 待 大 量 的 患者 及 家 属 ， 人群 相 对 集 中 而流 动 性 较 大 的场 是 所 。如何使 患者 在输 液 的时 间里能 最 大 限度 的 获得 健康 知识 ， 满足 他们对 健康 教 育 的需 求 ， 促进 身 心健 康 。必须 在实 施 整 体 护 理过 程 中 ， 效 地 开展 健 康 有
２ 分 析
病进行 输液 治疗 ， 一方 面 由于疾病 所致 的身体 不适会 输液 反应 的表 现及处 理 、 随诊指 征等 。 表现 出不 同程 度 的焦虑 、 抑郁 等负 性情 绪 ； 一方 面 ， ２ ３ 护 士 自身素质 影响健 康教 育效 果 由于受传 统 另 ． 迫切需 要获 得疾 病 相关 知 识 。 因而 对所 患 疾 病 治疗 护理 模式 的影 响 ， 士对健康 教 育 中所 承担 的角色认 护
作 者 单 位 ： 东潍 坊 学 院 医院 山
邮 编 ２ １４ ６０ ２ 收 稿 日期 ２０ … １ ２ ０７ ０ ９
明确 ， 护士所 进行 到 的健 康 教 育 落实 不 到 位 ， 间接 影 响健康 教育 效果 。
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齐齐哈尔医学院学报 ２０ 第 ２ ０ ７年 ８卷 第 ２ ４期
中男 １ ３例 ， １ ７例 ； 龄 １ —７ １ 女 ２ 年 ８ ８岁 ， 均 ４ 平 ４岁 ； 文化 程度 ： 中 １ 初 ８例 ， 中 ３ 高 ６例 ， 大专 以上 １ ６例 。 ９ １２ 健 康教 育需 求 调 查 方 法 采 用 自行 设 计 的门 ．
健康教育在门诊输液患者中的应用效果
１．２ 方 法
对 １００例患者实施 系统 的健康 教育 ，实施健 康教育 后在 输
液最后 １ ｄ采用 自行设计 的问卷对患者进行认 知水平及治疗 依
从 性 调 查 。
１．３ 评 价 指 标
为调查健康教育效果 ，派 发 自行设计 的调查表 ，指导患者或 家属填写调查表 ，对 实施 健康 教育前后 的患者分 别进行认 知水
工 作 单 位 ：７５０００４ 银 川 宁 夏 医 科 大 学 总 医院 ＩＣＵ 韩 晶，女，本科 ，护师 收 稿 日期 ：２０１１—１２—３１
为常见 的严重并发症之一 。非计划拔 管在重症监护室 中虽未增 加患者的病死率 ，但 延长 了患 者 的住 院时 间 Ｊ，增 加 了患 者 的 经济负担 ，同时增加医护人员 的工作量 。为 防止非计划拔 管 ，本 科 自行研制 了圆筒型 防脱 管帽 ，用 于经 口腔气 管插 管 的机 械通 气 患 者 后 ，非计 划 拔 管 发 生 率 显 著 下 降 。现 报 告 如 下 。 １ 临床资料 １．１ 一般资料 本科 自从 ２００９年 １月 ～１２月共收治经 口腔气
０５），比较 差异 均具 有统计 学意义（Ｐ＜０．０５）。结论 对 门诊患者 实施健康教 育有助 于提 高对疾病相 关知识的 熟悉度 ，提 高治疗效
果 ，值 得 推 广应 用 。
关 键 词 ：健 康 教 育 ；门诊 输 液 ；应 用效 果
中图 分 类 号 ：Ｒ１９３
文献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１００６—６４ｌ１（２０１２）０９—０１３３—０２
教 育等。对实施健康教 育前后 的患者分别进行认知水平及治疗依从性的情况调查 ，对结果进行对 比分析 。结果 实施健康教 育后 ，
门诊输液室健康教育模式探讨及效果评价
意度 均好 于对 照组 ， 别有 极 显 著 意义 （ ＜ ０ ０ ） 差 ． ．１， Ｐ
结果 见 表 １ 表 ２ 、 。
表 １ 两组患者健康教育相关知识 的知 晓率 比较
模 式 以促进 健康 教育 落实 ， 两组 患 者智 力正 常 ， 文化 程 度相 似 ， 龄 ３ ￣５ 年 ０ ０岁 ， 有可 比性 （ ＞０ ０ ） 具 ． ．５ 。 Ｐ
应 该认 识到 门诊 是患 者接 受健 康 教育 的重 要场 所 之一 ， 有调 查 显示健 康 教育 的需 求排 在 门 、 诊输 急 液 患者 总体 需 求 的 第 二位 ｌ ， 者对 健 康 知 识 的获 】患 ］
取 方 式 以希 望 从 医 护人 员 处 获 得 为 主＿ ， 满 足患 ２为 ］
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华 中 医学 杂 志 ２ ０ 第 ３ ０ ８年 ２卷 第 ３期
・ ２１ ・ ７
门诊 输 液 室健 康பைடு நூலகம்教 育模 式探 讨 及 效 果评 价
（ １０ ０ 深圳 ） 暨南 大学第二临床医学 院 闵 娟 ５ ８２
【 要 】 目的 摘 探 讨 在 门诊 输 液 室 对 患 者 实施 健 康 教 育 的 策 略 ， 评 价 其 效 果 。方 法 并 在 门 诊 输 液 的患 者 中随 机 选 择
４ ０例 （ 照组 和宣教组各 ２ ０例 ）对照组发放卫 生知识宣 传资料患 者 自己阅读 ， ０ 对 ０ ， 宣教组 针对患 者的特 征采用 全程护理 模式 以促进健 康教 育落实 ， 组 患 者 在 输 液完 成 后 均 接 受 相 同 的健 康 调 查 ， 两 比较 患 者 输 液相 关 知 识 、 医疗 服 务 的满 意 度 。 对
门诊输液室的健康教育
门诊输液室的健康教育门诊输液室是医院的窗口，其具有病人多，流动性大，工作量大的特点。
长期以来，对门诊输液病人的健康教育一直是医院护理工作中的薄弱环节。
护士在思想上缺乏认识，总认为门诊输液患者多，若实施健康教育，则加大了工作量，增加了工作负担。
而且一直以来，没有一个较完善的工作方式，便于健康教育的实施。
如何能合理高效地做好门诊输液病人的健康教育是医院健康教育工作急需解决的问题。
1 健康教育目标健康教育的主要目的是改变人们的不健康行为，培养建立有益于健康的行为和生活。
在门诊输液的过程中，通过健康教育能够使病人获得一些医疗知识，促使病人改变一些不健康的生活习惯，对疾病的恢复起到一定的作用。
2 实施的方法与内容2.1电化教育输液厅有电视机，专供输液病人观看，循环播放健康教育节目和宣传本院的先进检查、治疗仪器、各种专家等录像资料。
或播放一些轻松、柔和的音乐，以调节患者输液期间枯燥的生活，使他们在精神放松后更易于记住健康教育的内容。
2.2文字教育（1）健康教育专栏：输液厅有常见病、多发病的健康指南，图文并茂，在儿童输液区内墙上有许多儿童喜欢的剪贴画，使得健康教育生动、形象；（2）健康教育处方：我院根据本地区的环境、气候及病人的特点，印制了常见病、多发病的卫生常识和保健知识，发放给就诊输液患者。
2.3语言行为教育输液前病人进入输液室时，护士主动迎接病人，简单询问病情进行评估，并根据病人情况安排输液顺序和位置，如对高热、腹痛、病情较重、年老体弱的病人可适当优先注射，并安排合适的卧位，热情为病人介绍输液室的工作人员、环境、制度及输液前病人的准备，从而拉近护患距离。
输液时：输液护士除进行简短的药物知识宣教外，应重点讲解穿刺部位及病人配合与穿刺成功的关系，通过与病人交流，减轻病人的紧张情绪，取得病人的信任顺利完成静脉穿刺。
输液后：由拔针护士耐心地向病人示范拔针后顺血管方向按压针眼的方法，针压时间为5min，切勿揉动，从而明显减少了因拔针后按压方法欠妥而致皮下出血、肿胀。
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门诊输液室患者的健康教育效果观察
目的观察健康教育对门诊输液室护理工作的影响。
方法观察组选择2014年1月～2015年1月700例门诊输液患者，对照组选择2014年1月～2015年1月600例门诊输液患者。
观察组进行健康教育，对照组采用常规护理。
治疗结束后评估健康教育效果及护理满意度。
结果观察组健康教育后，优良率为98%，在对照组优良率为90%，观察组明显优于对照组（P＜0.05）。
观察组患者的满意度为99%，对照组患者的满意率为95%。
观察组的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。
结论护理程序在门诊输液室健康教育中的应用可以提高对疾病的认识，另一方面可以有效的提高患者的满意度，值得临床推广。
标签：健康教育；门诊输液；护理
门诊输液室患者不同，前者治疗时间相对较短，疾病的数量也比较高，患者的流动性比较大。
为了减少护患纠纷的发生，护理人员应在最短的时间内建立理想的护患关系[1]。
护理人员的健康教育在我科护理部工作人员通过护理程序，收到了良好的效果，现报告如下
1资料与方法
1.1一般资料观察组选择2014年1月～2015年1月700例门诊输液患者，其中男300例，女400例，年龄20～70岁，对患者进行健康教育。
对照组选择2014年1月～2015年1月600例门诊输液患者，其中男300例，女300例，年龄19～71岁，2组患者年龄、性别比、疾病类型无显著差异。
1.2方法
1.2.1健康教育方法参与护理工作人员的研究，应在健康教育方面做好充分的准备，对相关信息进行查找、筛选和充分理解。
在健康教育方面，我们首先了解患者的文化程度和知识的接受程度，并确定相应的健康教育方法。
主要的方法有：①患者的健康教育。
根据不同患者的具体情况，在输液过程中提高了病情的程度和深度，改善患者的依从性，改变不良的生活习惯，治疗疾病[2]。
②通过对金建患者播放视频。
门诊输液室配置大屏幕电视患者在接受治疗过程中对患者进行相关疾病的视频、糖尿病、高血压等临床常见慢性疾病的选择。
③通过报纸、海报等健康教育。
在门诊输液的室内墙壁上张贴了常见的慢性疾病知识，也可放置在外周的输液室走廊的流量黑板报，供选择阅读的患者。
④健康教育的内容，由患者自己发布的卷。
该方法应用于评价患者的阅读程度和阅读理解能力，否则难以获得理想的效果。
⑤进行定期的教育。
这种方法通常需要高资历的护士来解释。
主要内容包括临床常见病、多发病的预防、治疗及相关注意事项[3]。
1.2.2健康教育效果评价方法在输液治疗结束后以问卷方式了解他们对健康教育的认识和满意度调查。
针对临床常见的慢性病，制定调查表，对不同的慢性病患者进行问卷调查，给出相应的问题。
根据患者的回答，优秀为正确的回答
90%或更多问题，良好为正确的回答80%问题，差的为正确的回答70%问题。
1w 后患者治疗结束后回访。
1.3统计学方法所有数据资料采用SPSS 16.0统计软件进行分析，数据以均数±标准差（x±s）表示；计数资料比较采用？字2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
两组患者对健康教育相关内容的了解情况比较，观察组明显好于对照组（P ＜0.05）。
两组患者在治疗过程中的护理满意度比较，观察组明显好于对照组（P ＜0.05）。
3讨论
医院门诊输液室患者数量通常比较大，流动性强，护理人员工作量比较大，且缺乏时间和耐心进行沟通，很难掌握患者对疾病知识的认识，真正需要的是以往门诊输液室护士进行健康教育的内容是相同的，内容和方式对不同的慢性病患者进行健康教育的义务，但从患者自身疾病的认识上可能没有显著提高，对如何提高有效治疗的情况有着日常的认识人生就是一无所知，不能完全达到健康教育的预期目标[4]。
因此，我们在过去的机械式健康教育中增加了护理程序，这项措施大大提高了健康教育的效果。
护理程序是一种护理模式，它在临床护理工作中具有很强的指导意义，通过对不同患者的具体需求的了解和分析，制定个性化的护理措施，从而促进患者的康复。
在治疗过程中要了解患者的受教育程度，并能理解，可用于口腔健康教育，可以选择合适的时机来实施输液的过程。
如果你了解患者的理解能力是比较差的，你可以结合使用图片和视频的方式，并尝试用一个简单的，容易理解的语言来解释。
健康教育的目的是帮助患者改变生活方式，形成健康的生活方式。
另一方面，输液室护士在健康教育过程中，可以提高患者对疾病的认识，并能提高与患者沟通的能力。
在设计健康教育内容时要考虑几个方面，首先是关于输液治疗，患者应在护理人员的护理工作前完成适当的准备，例如，患者的液体量在适当的食物的后方输液。
输液前告知患者在输液过程中或输液完成后可能发生的不良反应及相应的治疗方法，避免恐慌。
综上所述，在门诊输液室在健康教育中应用护理程序一方面可以提高患者对疾病的认识，另一方面可以有效地提高患者的满意度，值得临床推广。
参考文献：
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[2]Boldy D，Della P，Michael R，et a1.Attributes for effective nummanagement of Western Australia，Singapore and Tanzania[J].Aust Health Rev，2013，37（2）：268-274.
[3]陈维婵，黄东瑾，方苗，等.运用护理程序实施健康教育对甲状腺功能亢进胰岛素抵抗患者的影响[J].现代临床护理，2010，9（3）：38-39.
[4]祁静.运用护理程序对肠造口患者实施健康教育[J].中国美容医学，2011，20（1）：397-398.编辑/丁一。