生命平衡轮在年轻护士自我成长管理中的应用

生命平衡轮在年轻护士自我成长管理中的应用

发表时间：2014-07-22T09:59:50.013Z 来源：《中外健康文摘》2014年第18期供稿作者：李桂敏王淑君薛连珍郝俊华潘洪芹张海燕[导读] 本研究因缺乏这方面的衡量指标而不能对实施者回答的问题提供客观的依据，这是我们在今后研究中需要进一步完善的工作。

李桂敏王淑君薛连珍郝俊华潘洪芹张海燕

（河北省青县人民医院内二科 062650）

【摘要】目的提升年轻护士各方面的能力，促使年轻护士快速成长。方法运用生命平衡轮协助120名工作不足三年的年轻护士自我成长，制定行动计划并监督落实。结果试验前后护士自我评价得分均有不同程度的提高，P值﹤0.01，其差异有统计学意义。说明运用生命平衡轮能促进年轻护士快速成长，提升年轻护士各方面的能力。

【关键词】平衡轮年轻护士成长

【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2014）18-0209-02 近年来，我院临床年轻护士人数已超过了护士总人数的一半，而年轻护士工作时间短、临床经验少、理论知识与专业知识匮乏、工作安全性低，各方面的能力均有待于提高。为解决这一问题，我院用特质教学工具生命平衡轮对120名工作不足三年的年轻护士进行自我成长管理，使护士在各方面的能力得到了很大提升，具体介绍如下。

1 对象与方法

1.1研究对象选择

研究对象为2010年6月至2013年6月参加工作的护士120名，其中本科22名，大专98名。

1.2研究方法介绍

1.2.1方法：

一对一座谈，绘制平衡轮。

1.2.2步骤：

①拟定题目：如何成为一名优秀的护士

②绘制平衡轮八个方面图

③提问并打分，在图上标注回答的结果（提问内容1,2,3）

④在最需提升的方面打突破口（画向外箭头）

⑤提问并记录回答结果（提问内容4,5,6）

⑥分别制定3个月与1个月的行动计划并记录（至少具体到每周做什么）

⑦指定检示者并记录

⑧制定检示点并记录

⑨制定自奖与自罚措施并记录（奖罚不能轻，否则效差）

⑩执行者每月汇总评价，判定分值变化，制定下月行动计划

图1 以“如何成为一名优秀的护士”为主题绘制平衡轮框架

6我怎样才能知道你做到了呢？你通过什么方式告诉我？什么时间告诉我？

图2 试验前后护士自评分数值的变化

1.3统计学处理

采用SPSS13.0软件进行数据分析，比较试验前后自评分数值的变化。

2 结果

试验后，年轻护士个人自评分数明显高于实验前，从柱形图可以看出，护士评估分值整体后移，分值较以前明显增高。从表2分值比较看出，P﹤0.01，其差异具有统计学意义。

3 讨论

3.1 对年轻护士自主学习能力的影响：自主学习是个体主动地、借助或不借助他人的帮助来判断自身学习的需要，制定学习目标，确定学习所需的人力及物力资源，选择及实施适宜的学习策略、以及评价学习结果的过程[1]。在平衡轮自我成长管理过程中，坚持个人设定目标及行动计划，定期向检示者汇报结果的原则，目标明确，措施具体，为年轻护士成长奠定了良好的基础。实施过程中，充分发挥个人的主观能动性，实施者根据自身情况，确定自己继续提升的方面，合理安排学习时间、方法，自行选择学习资料，主动性掌握在自己手中，从而调动了学习的积极性，使实施者自主学习能力得以提高。

3.2对年轻护士职业生涯的影响：职业生涯规划是个体制定职业目标，确定实现目标手段的不断发展过程，可最大限度的调动从业者的工作积极性，可充分挖掘其才华与潜能，对增强其职业认同感至关重要[2]。在平衡轮运行过程中，不同的护士根据自身情况在不同的方面打突破口，制定并落实行动计划，实施者要定期向检示者汇报行动方案的落实情况，在自我督促与他人监督的双重作用下，行动落实更到位甚至超出原定行动方案，使自己的“短板”在短时间内快速成长，个人成就感与职业认同感不断增加，护士自信心增加，工作积极主动，从而促进职业生涯的正向发展，促进了护士的成长。

3.3对执业安全的影响：年轻护士是发生护理不良事件的主要人群，占75.0%-82.2%[3]。年轻护士发生护理不良事件是多因素造成的，护理人员未严格执行核心制度、各方面能力差是导致护理不良事件发生的主要原因。在平衡轮自我成长管理过程中，实施者不仅要努力学习，时时刻刻注意自己的仪表、态度，还要不断的与患者及周围同事沟通，应付灵活多变的护理问题。因此，实施者全面分析问题、处理问题的能力、沟通能力、信息能力、合作能力、自我管理能力都得到很好的锻炼与提升，加上理论知识的逐渐丰富，降低了不安全因素，使职业安全得到保障。

综上所述，生命平衡轮在年轻护士自我成长管理过程中起到了促进成长的作用，能协助护士快速提升各方面的能力，满足了临床护理工作的需要，保障了职业安全。在平衡轮的制定过程中，因对护士的提问内容是记录下护士当前所认知到的，随着护士的不断成长，其认知方面会略有差异。如“你认为你现在的状态是几分？”只是一个主观评价，这与同事或领导对这件事情的看法无关，也与是否成功无关，而只是与你个人的期望值和个人认知水平有关。本研究因缺乏这方面的衡量指标而不能对实施者回答的问题提供客观的依据，这是我们在今后研究中需要进一步完善的工作。

参考文献

[1]江月玲综合性实验教学的实践（J）中山大学学报论丛2007.27（1）：61-65.

[2]曹晓翼刘晓红护理职业认同及其干预策略的研究进展，中华护理杂志，2010,2，第45卷第二期：181-183.

[3]李远珍何圣红，章泾萍等，125起护理不良事件归因分析与管理对策[J] 中华护理教育，201.