100以内数的大小比较教案

《100以内数的大小比较》

————教学设计

100以内数的大小比较

教学目标:

1、使学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。

2、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

3、利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

重点难点：

重点：掌握比较100以内数的大小的方法。

难点：正确比较100以内数的大小。

教具学具：课件

教学过程：

一. 激趣引入

课前播放《熊出没》的图片。

师:同学们喜欢熊大，熊二吗?你们想去森林和它们玩吗?

好吧,现在我们一起出发了!

熊大，熊二，光头强进行摘苹果比赛

熊大:我摘了86个,我的多.

熊二:我摘了81个,我的多.

光头强：我摘了54个，我的多。

原来它们正在比较谁的苹果多.

小朋友们,你能帮帮他们吗?

86，81和54都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习这些知识.

（板书课题: 100以内数的大小比较）

设计意图：《熊出没》是当今小朋友们最喜欢的卡通片之一，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。

二．探究新知

1.利用小棒比较两个数的大小。

汇报比较54和86大小的不同方法。

生1：我用数数的方法，发现54在86的后面。

生2：54里面有5个十和4个一，86里面有8个十和6个一。

生3：86根小棒捆了8捆还多6根，而54根小棒还不够6捆。

……

所以54 <86

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。

设计意图:在讨论比较大小的方法时，注重培养比较大小的发散思维，引导学生用不同的方法得到同一结果。

2.借助计数器比较数的大小。

动手操作、探讨交流。

比较53和56的大小。

53怎样拨珠，56呢？谁大，用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？

全班交流引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。

板书：先看位数，位数多的数肯定大，都是两位数时，先比十位上的数，十位上的数相同时，再比个位上的数。

设计意图：让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计数器直观地比较大小。在这个环节安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。

3.抽象的比较数的大小。

这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才这种方法来做一做第2题，做完后请举手。

设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计数器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。

三．练习应用。

1、把下列数的大小顺序，先从小到大排

38 60 98 60 79 58

2. 比较温度

四、总结：这节课你有什么收获？

五．作业：1.课本42页1题，2题。

2.在口里填上适当的数。

78<7 □ 25>□5

56>5 □ □8<49

板书设计：

比较100以内数的大小

54<86

53<56

86>81

先看位数，位数多的数肯定大，都是两位数时，

先比十位上的数，十位上的数相同时，再比个位上的数。