河北师大心理学考试笔记

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河北省考研心理学复习重点归纳与解析

河北省考研心理学复习重点归纳与解析

河北省考研心理学复习重点归纳与解析心理学作为一门学科,研究人类思维、情感和行为,深受考研学子的关注。

对于河北省考研心理学考试的复习来说,准确把握重点知识点,进行系统化的归纳和解析,可以帮助考生提高复习效率。

本文将对河北省考研心理学的复习重点进行全面梳理与分析,以帮助考生有效备考。

一、学习与记忆学习与记忆是考研心理学的基础,也是考试中的重要内容。

需要掌握的主要知识点包括:1. 学习理论:包括行为主义理论、认知理论、社会认知理论等。

理解不同理论的观点和实验研究,分析其对学习过程和策略的影响。

2. 记忆过程:包括感触性记忆、工作记忆、长时记忆等。

了解不同类型的记忆过程,掌握影响记忆的因素和技巧。

3. 记忆策略:包括组织与编码策略、重复与再认策略等。

分析不同记忆策略在学习中的应用和效果。

二、认知与决策认知与决策是考研心理学的核心内容之一。

在考研中,需要注意以下重点知识:1. 概念与思维:包括概念的定义、分类和特点,以及思维的类型、修辞方法和思维偏差等。

了解概念和思维在问题解决和决策过程中的作用。

2. 问题解决:包括启发式与算法、创造性问题解决等。

分析问题解决的常见策略和方法,以及与创造性思维相关的理论和实践。

3. 判断与决策:包括风险决策、认知偏差、决策支持等。

了解决策过程中的影响因素和决策辅助工具,培养决策能力和风险管理技巧。

三、人格与社会心理人格与社会心理是考研心理学的重要内容,涉及到个体与社会的关系。

需要关注的重点知识点包括:1. 人格理论:包括心理动力学理论、人本主义理论、五大人格模型等。

理解不同人格理论对人格形成和发展的解释和预测。

2. 人际关系:包括交往中的认知和情感过程、社会认知和情感发展等。

了解人际关系的发展规律和影响因素,掌握有效的沟通和解决冲突的策略。

3. 群体行为:包括集体决策、群体思维、群体性格形成等。

研究群体行为的心理机制和社会影响,分析群体协作和冲突的原因和管理方法。

四、心理疾病与治疗心理疾病与治疗是考研心理学的重点内容,需要深入了解以下知识:1. 精神疾病分类与诊断:包括精神疾病的分类系统和常见疾病的临床特点。

河北师范大学347应用心理学参考书目

河北师范大学347应用心理学参考书目
本套资料详情如下
(不包含任何参考书/教材)
【适用学院】:河北师范大学应用心理学专硕全套考研资料
【适用专业】应用心理学专硕专业
【参考书目】
347 心理学专业综合
1.《普通心理学》(第 4 版)彭聃龄,北京师范大学出版社 2012 年第 4 版
2.《当代教育心理学》陈琦、刘儒德,北京师范大学出版社 2007 年第二版
二、上岸考研复习精编系列二:河北师范大学精品考研资料之《内部复习笔记》(纸质版)
1、彭聃龄《普通心理学》考研高分复习笔记 95 页
2、陈琦《当代教育心理学》考研高分复习笔记 80 页
3、戴海琦《心理与教育测量》考研高分复习笔记 50 页
三、上岸考研复习精编系列三:河北师范大学精品考研资料之《导师复习题库》(纸质版)
3.《心理与教育测量》(第四版)戴海琦、张锋,暨南大学出版社 2018 年 5 月第 4 版
一、上岸考研复习精编系列一:河北师范大学精品考研资料之《真题和答案》(纸质版)
1、 历年真题:
1、347 心理学专业综合综合真题
பைடு நூலகம்
2011-2020 年
2、独家答案:
1、347 心理学专业综合综合真题
2011-2020 年
1、普通心理学考研导师复习题库 186 页
2、教育心理学考研导师复习题库 117 页
3、测量心理学考研导师复习题库 134 页
四、上岸考研复习精编系列四:河北师范大学精品考研资料之《政治英语海量赠送资料》(电子版发邮
箱)
(说明:知名辅导机构的政治英语数学基础班强化班视频和讲义,公共课的最经典的一套资料。)

河北师范大学师范类心理学真题及答案

河北师范大学师范类心理学真题及答案

河北师范大学师范类心理学真题及答案河北师范大学师范类心理学真题及答案1、班级授课制的优点是有利于经济有效地大面积培养人才,有利于发挥(A.教师的主导作用B.因材施教C.班集体的教学作用D.学生的主观能动性正确答案:AC解析:班级授课制的课堂教学中,教师有目的、有计划、有组织地面对全班学生进行教学,使每个学生的学习都自始至终在教师的直接指导下进行,有利于发挥教师的主导作用。

教学在班集体中进行,也有利于发挥班集体对个人的教育作用。

2、课堂上有的学生会开小差,这属于(。

A.注意的分散B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定正确答案:A学生开小差是注意力不集中的表现,属于注意分散。

3、“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征?()A. 商代B. 夏代C. 西周D. 东周正确答案:CC[解析]“学在官府”是西周教育的显著特点,是对西周教育制度的高度概括,也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。

4、下面哪一项不是班级活动设计与组织过程的环节(A.制订好活动计划B.拟定活动邀请人C.落实组织准备工作D.搞好活动总结正确答案:B拟定活动邀请人不属于班级活动设计与组织过程的环节。

5、儿童认为花盆不听话才摔破了,这属于(。

A.道德方面的自我中心B.认知方面的自我中心C.情感方面的自我中心D.社会方面的自我中心正确答案:B幼儿期的自我中心十分明显。

但幼儿期的“自我中心”是幼儿认知发展过程中的一个特点,并不涉及道德品质的自私,它与成人的以“我”为中心,不顾及他人及集体利益的自私自利不是一回事。

12,实现我国教育目的的根本途径是____________与____________相结合。

正确答案:教育生产劳动13,心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。

A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说正确答案:C贾德在“水下击靶”实验的基础上提出的迁移理论是经验类化说。

14、教师期望通过()途径来影响课堂气氛。

河大心理学笔记

河大心理学笔记

第一章绪论一、心理学概念:研究心理现象产生、发展和变化规律的科学。

二、心理学的内容(研究对象)——心理现象1.心理活动过程:认知过程:注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理活动过程情感过程:情绪、情感等心理活动过程;意志过程:意志动机、意志行为等心理行为过程。

2.个性:个性心理特征:能力、气质、性格个性倾向性:需要;动机;兴趣、爱好;理想、信念;人生观、世界观三、心理学的两大任务A、进行深入探讨。

进一步完善自身的理论体系B、解决社会实践中所存在的问题,并在实践中不断吸收营养,丰富心理学内容。

1.理论任务:通过对自身对象的研究,不断深入地揭示心理与外部世界、心理与脑的关系及其起源的奥秘,从而用最新的研究成果进一步论证辩证唯物主义的正确性。

2.实践任务:通过对心理活动及其发生、发展、变化规律的揭示,去解决各个实践领域中凡是与人的心理活动密切关联的问题。

四、心理学与教育的关系P9 2012心理学是教育的重要理论依据,也是教育得以实施的基础条件和前提条件,教育离开了心理学,就成了无本之木无水之源,教育也没有了对象。

教育史心理学走向人们生活的重要途径,也是促使心理学发展的重要动力源泉,两者有着非常紧密的关系。

1.掌握心理学,可以提高教育工作的自觉性、有效性2.教育可促进心理学的发展3.当代教改的目的是为了充分调动学生学习的主动性、自觉性,挖掘学生的内在潜能,教学生学会学习,具备自主学习的能力。

五、心理学的主要研究方法1.观察法:指由研究者观察和记录个体或团体的行为,来分析与其有关因素之间的关系。

可分为自然观察法和实验观察法。

2.实验法:指研究者认为地、有目的地控制和改变某种条件,使被试产生一定心理活动,从而进行分析的一种研究方法。

可分为实验室实验法和自然实验法。

20153.测验法:以心理测验为主要工具,测量个体的能力、人格方面的特征,从而分析它们与其他变量之间的关系。

4.调查法:就某一问题要求被调查者回答他个人的想法或做法,以此分析、推测团体心理趋向的研究方法。

河北师范大学师范类教育心理学期中考试答案

河北师范大学师范类教育心理学期中考试答案

河北师范大学师范类教育心理学期中考试答案河北师范大学师范类教育心理学期中考试答案1、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的(。

A.目的性B.优美C.教育性D.多样性正确答案:C环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园的教育目标相一致,要体现教育性。

2、讲授法的基本方式包括(A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、报告、讲演C.讲读、讲演、讲评、讲述D.讲述、讲解、讲评、报告正确答案:A讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

3、“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征?()A. 商代B. 夏代C. 西周D. 东周正确答案:CC[解析]“学在官府”是西周教育的显著特点,是对西周教育制度的高度概括,也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。

4、与女孩相比,男孩在动作技能方面的优势非常明显。

()A.正确B.错误正确答案:B解析:男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来,之前非常微弱。

5、"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,孔子的这句名言体现的德育方法是(。

A.指导实践法B.榜样示范法C.陶冶法D.品德评价法正确答案:B榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法,榜样示范法把道德观点和行为规范具体化、人格化,使之具有更大的感染力、吸引力。

榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

本题所说的榜样是教师。

故正确答案为B。

7,学生放学回家后既想看电视又想做作业的心态体现的是( )。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.单趋冲突正确答案:A双趋冲突是指个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时,因不能同时获得而产生的动机冲突。

江苏第二师范学院师范类教育学真题及答案。

河北师范大学师范类教育心理学试卷及答案

河北师范大学师范类教育心理学试卷及答案

河北师范大学师范类教育心理学试卷及答案河北师范大学师范类教育心理学试卷及答案1、简述教师的思维特征。

正确答案:(1)逻辑性,要求教师在考虑问题时要遵循严格的逻辑顺序,有充分的逻辑依据,从而得出更准确的结论,并培养学生的逻辑思维能力。

(2)创造性,要求教师在解决问题时,能将已有的知识和信息加以发散思考,得出新知识。

教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造、对传统思维模式的改变、促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。

2、(是个性结构中最活跃的因素。

A.个性倾向性B.个性心理特征C.动机D.兴趣正确答案:A个性倾向性是指在一定的社会历史条件下形成的个体意识倾向。

它是行为和活动的动力因素,也是个性结构中最活跃的因素。

3、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的()。

A. 信度B. 难度C. 区分度D. 效度正确答案:DD[解析]信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。

信度受随机误差的影响,随机误差越大,信度越低。

效度是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的属性和特点的程度。

4、人的许多效能期望来源于对他人成败经验的观察。

()A.正确B.错误正确答案:A解析:人的期望分为结果期望和效能期望,结果期望来源于自己的成败经验,效能期望来源于对他人的成败经验的观察。

5、在呈现某一事物时,交替变更它所存在的形式,使该事物的非本质特征不断变化,本质特征保持不变,以突出事物的本质特征,这种方式被称为()A.直观教学B.启发教学C.比较D.变式正确答案:D解析:变式是促进概括化最有效的方法。

变式练习是学习程序性知识的必要条件,它是指在其他教学条件不变的情况下,变化概念和规则的例证。

7、()采纳了董仲舒的建议,为博士置弟子,标志着太学的正式建立。

A.汉高祖B.汉文帝C.汉景帝D.汉武帝正确答案:D汉武帝采纳董仲舒的建议,为博士置弟子,标志着太学的正式建立。

长沙师范学院成人教育教育类真题及答案。

心理学(师范类)复习资料

心理学(师范类)复习资料

心理学复习资料 整理版导论一.神经系统的结构与功能神经系统的构成周围神经系统 中枢神经系统二.神经元、突触的构成、功能、分类神经元的构成:细胞体,轴突,树突神经元的功能:接受刺激,产生神经冲动;传递信息三.中枢神经系统的构成与各部分的功能(重点是大脑的结构与功能)1脊髓,简单的条件反射;2.脑:传递、存储、加工性息,产生各种心理现象,控制人的生理反应和行为动作等1)脑干(中脑,脑桥,延髓);2)间脑;3)小脑;4)大脑四.脑的反射1.反射的概念、环节与生理机制反射:有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应。

反射是神经系统活动的基本方式,也是心理产生的基本方式。

反射的环节:开始环节(刺激物作用于感受器,引起神经活动,然后传入中枢神经)、中间环节(神经中枢对信息进行分析综合和加工整合的神经过程)、终末环节(由神经中枢传入效应器,引起效应器应答活动)2.反射的分类:类型:无条件反射、条件发射3.条件反射的分类、形成过程与规律以具体事物作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫第一信号系统。

以语言、文字作为信号刺激所形成的条件反射系统叫第二信号系统。

心理过程一. 情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

二. 情绪与情感既有区别又有密切联系。

区别:1感觉是对客观事物个别属性的反映,知觉是对客观事物的整体反映。

2感觉的产生不依赖经验,而经验在知觉产生的过程中有重要作用。

联系:1.感觉与知觉都属于对事物的感性认识阶段。

2.感觉产生后会迅速升华为知觉,知觉在感觉的基础上产生。

三. 情绪的外部表现称为表情。

表情包括面部表情、身段表情和言语表情。

四. 按存在状态分,情绪可分为心境、激情和应激。

心境:一种微弱而持久的情绪状态,它构成了人的心理活动的背景激情:一种强烈的,爆发式的,时间短暂的情绪状态应激:出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态五. 按内容分,情感可分为道德感、理智感和美感。

河北高校教师资格证考试资料心理学笔记

河北高校教师资格证考试资料心理学笔记

高等教育心理学概述1、什么是心理学?心理学是研究心理现象和规律的科学。

(P1)2、心理活动的成分(P4)心理包括:心理过程:认知过程、情绪过程、意志过程个性心理:个性倾向性(动力系统):需要、动机、兴趣、人生观、价值观、世界观个性心理特征:气质、性格、能力3、心理过程(P2-3)●认知过程:人通过感觉、知觉、学习、记忆、注意、想象、联想、思维等来认识世界,也即为了搞清楚客观事物的性质和规律而产生的心理活动,称为认识过程。

●情绪过程:人在认识事物的时候并不是无动于衷的,常会产生满意不满意、愉快不愉快的态度体验,在心理学中成为情绪或情感过程。

●意志过程:自觉确定目标,并力求加以实现的心理过程称为意志过程。

4、心理过程之间的关系(P3)认知是基础,情绪情感和意志过程是在认识过程的基础上产生的,情感可以深化认识,可以坚定意志,意志也可以强化认识,加深情绪情感体验。

5、心理的实质(P5)●心理是脑的机能,心理是客观现实的反映;●客观现实是心理的源泉;●脑的机能在于反映客观事物并在头脑中形成主观映像;●人对客观现实的反映不是被动的,往往带有个人主体的特点,即心理是人脑对客观事物的主观能动的反映。

6、什么是教育心理学?(P12,15)●教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动,教育过程是有教育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。

●教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的基本规律的科学。

●教育心理学的创立者:桑代克(Thorndike,1874-1949) 1903年,出版《教育心理学》●高等教育学研究高等学校教育情境中学与教的基本规律的科学7、心理学和教学活动的联系(P13)一个完整的教学活动应该包括以下环节:●明确的教学目标、教学任务分析、确定学生原有水平、设计课程、实施教学、教学评价教育教学活动,哪怕是非正式的,也要包含着这些环节,才能使教育活动科学化,有效化。

明确的教学目标●运用心理学的方法,教师把教学目标转化为行为目标●这指的是行为,而不仅是知识观念●目标的合理性、科学性:最近发展区理论教学任务分析●将所要达到的教学目标的心理成分一一加以分解并显示出来,以保障教学目标的实现。

教师资格证考试心理学笔记全

教师资格证考试心理学笔记全

《心理学》学习重中之重章节(仅供参考)第一章第二节心理学的历史发展与流派;第二章第二节注意的种类;第三章第二节基本的视觉现象;第三节基本的听觉现象; 第四节知觉的特性第五节社会知觉;第四章第三节提高记忆能力的方法第四节学习的策略与方法第五章思维的过程和种类概念的心理学定义推理影响问题解决的因素想像和创造思维创造性的影响因素和创造性思维训练;第六章智商与智力差异第二节智力的理论;第七章动机强度与工作效率匮乏与成长动机理论情绪情感的定义情绪情感的区别第八章认知方式差异第九章人际沟通与人际吸引第三节第十章《心理学》复习资料2008年4月10日注:加粗为一级概念普通为二级概念*为三级概念括弧中的时间是考过年份(并不是说二级三级概念不主要,这个只是按照重量级划分,心理学考的还是很细的)1、心理学(2002.4)(2004.4):是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

2、心理学研究方法3、观察法:观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

4、测验法:测验法是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。

5、实验法(2002.10)(2003.10):实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。

6、调查法:调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

7、意识(2002.4)(2004.1)(2004.4)(2006.4)(2007.4):意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

8、注意(2002.10)(2003.10):注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。

9、不随意注意:不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意10、随意注意:随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。

心理咨询师考试基础心理学笔记

心理咨询师考试基础心理学笔记

心理咨询师》复习笔记第一章 基础心理学1. 心理学是研究(心理现象发生、发展及活动规律)的科学.2. 心理学研究(动物的心理现象;儿童的心理现象;正常成人的心理现象)。

3. 基础心理学是研究(正常成人心理现象的心理学基础学科)。

4. 基础心理学总结的心理活动规律(是心理活动最普遍、最一般的规律;对心理学各分支的研究都具有指导意义)。

5. 基础心理学的内容:认知;情绪情感和意志;需要和动机;能力和人格。

6. 心理现象可分为(心理过程和人格).7. 一般把心理现象分为(心理过程和人格;知、情、意和个性).8. 心理过程包括(认识,情感和意志)。

——知、情、意9. 注意不是心理过程,是心理状态,贯穿于心理过程的始终。

10.人格包括气质和性格。

⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧)人格特征(气质格特征能力)对实践活动的适宜性(、动动机心理活动理活动的动力心理特性意—意志过志情—情绪绪情感过知—、记记忆、思维认知过程(感觉、直觉心理过理心理现理 11.人的心理是(脑的机能;对客观现实的反映:能动的反映,主观的映像)12.人的心理是脑的机能得到了(心理发生和发展过程的科学事实的证明;生理科学研究资料的证明;临床事实的证明;人们生活经验的证明)13.脑是心理活动的器官。

14.动物心理的发展经历了(感觉,知觉和思维萌芽)3个阶段。

心理发展随着神经系统的发展而不断发展和完善。

15.无机物、植物、没有神经系统的动物没有心理。

单细胞动物,如变形虫,有感应性而没有心理现象。

无脊椎动物,如蚯蚓,有了感觉,产生条件反射,看做是心理现象产生的标志。

环节动物开始有心理现象。

脊椎动物有了知觉。

灵长类动物,如猩猩、猴子发展到思维萌芽。

人类有了思维。

16.心理反映的特点有(能动性和主观性).17.心理现象发生发展的规律:(感觉,知觉和思维萌芽、思维)18.心理反映的形式可以是(事物的形象;概念;体验;活动)19.由于人的心理和行为之间的关系使得我们(可以)通过人的行为客观地研究他的心理。

河北师范大学心理学专业2020-2021学年普通心理学第一二章试题

河北师范大学心理学专业2020-2021学年普通心理学第一二章试题

河北师范大学心理学专业2020-2021学年普通心理学第一二章试题1. 下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖,恶语伤人恨不休”?( ) [单选题] *A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆(正确答案)D.动作记忆答案解析:情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

引起情绪和情感的事件已经过去,但对该事件的体验则保存在记忆中,在一定条件下,这种情绪、情感又会重新被体验到。

2. 从记忆的角度看,“一朝被蛇咬,十年怕井绳”属于( )。

[单选题] *A.语义记忆B.情绪记忆(正确答案)C.运动记忆D.情景记忆答案解析:害怕属于情绪情感,故本题应选择情绪记忆。

3. 以动作、技巧为内容的记忆是( )。

[单选题] *A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆(正确答案)D.语言逻辑记忆答案解析:动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆,所以选择C。

4. 现代认知心理学把人的记忆系统分为三大子系统,分别是( )。

*A.直接记忆B.瞬间记忆(正确答案)C.短时记忆(正确答案)D.长时记忆(正确答案)5. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆( )。

[单选题] *A.长时记忆(正确答案)B.内隐记忆C.操作记忆D.形式记忆6. 根据信息加工与记忆阶段分类,可将记忆分为( )。

*A.形象记忆B.瞬时记忆(正确答案)C.短时记忆(正确答案)D.长时记忆(正确答案)答案解析:记忆的分类:()根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。

()根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

7. 根据记忆过程中信息在记忆中存储时间的长短和编码方式不同,一般可以把记忆分为( )。

*A.感觉记忆(正确答案)B.短时记忆(正确答案)C.长时记忆(正确答案)D.情绪记忆答案解析:根据记忆内容保持的时间长短划分:瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆和长时记忆。

其中,瞬时记忆,也叫感觉记忆,是极为短暂的记忆;短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些,但一般不会超过一分钟;长时记忆,信息在记忆中储存时间超过一分钟以上,直至几天、几周或数年,甚至终身不忘。

河北师范大学成人教育心理学期中考试答案

河北师范大学成人教育心理学期中考试答案

河北师范大学成人教育心理学期中考试答案河北师范大学成人教育心理学期中考试答案1、在小学教学中考虑到学生的年龄特点,因此要尽可能运用直观教具进行直观教学多越好。

(A.正确B.错误正确答案:B解析:小学生抽象思维的发展还不完善,直观教学形式的确更适合他们的思维特点,但直观教学也不是越多越好。

贯彻直观教学,要正确选择直观教具和教学手段;将直观教具的演示与言语讲解结合起来;重视运用言语直观。

2、实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针,以提高国民素质和民族创新能力为宗旨,着重培养学生的(A.创新精神和实践能力B.良好习惯和自主意识C.良好个性和品德D.学习能力和生活能力正确答案:A素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力。

3、心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作(。

A.冲动型问题行为B.扰乱型问题行为C.多动型问题行为D.自律障碍行为正确答案:B冲动型问题,体现在突然间,比如突然暴怒打人。

扰乱型问题,体现在主观意识或者主观欲望,比如有意识的不听课、发出噪音等。

多动型问题,体现在行为多样,难以安静,比如,一会翻书,一会说话,一会玩。

自律障碍,体现在明知道不对,但仍然忍不住去做,比如逃课、上网。

本题中的行为属于扰乱型问题行为。

4、教师的教育专业素养包括( )。

A. 具有先进的教育理念B. 具有良好的教育能力C. 具有一定的研究能力D. 具有优良的个性品质正确答案:ABCABC EN析]优良的个性品质也是从事教师职业的人员必须具备的,但是这并不属于教师专业素养,故D项不选。

5、根据评价在教学活动中的作用,可分为诊断性评价、()。

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价正确答案:C根据评价在教学活动中的作用可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

19、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。

河北师大心理学试题及答案

河北师大心理学试题及答案

河北师大心理学试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 心理学研究的最终目的是:A. 描述心理现象B. 解释心理现象C. 预测心理现象D. 控制心理现象答案:D2. 以下哪项不属于心理学的分支学科?A. 临床心理学B. 发展心理学C. 行为心理学D. 遗传学答案:D3. 弗洛伊德的心理学理论强调了:A. 意识的重要性B. 潜意识的作用C. 环境的影响D. 社会文化因素答案:B4. 认知心理学主要研究:A. 情绪和动机B. 认知过程C. 人格特质D. 社会行为答案:B5. 以下哪个理论不是学习理论?A. 经典条件作用B. 操作性条件作用C. 观察学习D. 心理动力学答案:D6. 根据马斯洛的需求层次理论,最基本的需求是:A. 安全需求B. 生理需求C. 社交需求D. 自我实现需求答案:B7. 以下哪个概念与自我效能感无关?A. 自信B. 能力感C. 依赖性D. 动机答案:C8. 以下哪个不是情绪的基本类型?A. 快乐B. 悲伤C. 愤怒D. 惊讶答案:C9. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的?A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 费斯汀格D. 罗杰斯答案:C10. 以下哪个不是人格特质理论?A. 五大人格特质理论B. 弗洛伊德的本我、自我、超我C. 艾森克的人格维度理论D. 荣格的集体无意识理论答案:D二、简答题(每题10分,共30分)1. 简述心理学的主要研究方法。

答案:心理学的主要研究方法包括实验法、观察法、调查法、案例研究法和相关研究法。

实验法通过控制变量来测试假设;观察法在自然环境中记录行为;调查法通过问卷或访谈收集数据;案例研究法深入分析个别案例;相关研究法探索变量间的相关性。

2. 描述认知失调理论的基本观点。

答案:认知失调理论认为,当个体持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时,会产生心理不适感。

为了减少这种不适,个体可能会改变其信念、态度或行为,使之一致,或者通过增加新的认知来解释原有的矛盾。

河北省考研心理学科复习要点总结

河北省考研心理学科复习要点总结

河北省考研心理学科复习要点总结一、认知心理学1. 感知与知觉- 感知的基本概念和感知过程- 知觉的基本原理和知觉错觉的解释2. 学习与记忆- 经典条件反射和操作条件反射的理论和实验研究- 记忆的分类和记忆过程3. 思维与推理- 观念与概念的形成和组织- 推理的基本规律和思维模型4. 语言与沟通- 语言的基本要素和语言发展理论- 沟通的障碍和有效沟通的方法二、发展心理学1. 儿童发展- 儿童认知发展的理论和研究方法- 儿童社会和情感发展的特点和影响因素2. 青少年发展- 青少年身体和性别发展的特点和问题- 青少年自我认同和人际关系的发展3. 成年期和老年期发展- 成年期的婚姻和职业发展- 老年期的身体和心理变化及应对策略三、人格心理学1. 个体差异与人格- 个体差异的概念和分类- 人格理论和测量方法2. 人格发展和形成- 生理遗传和环境因素对人格发展的影响- 人格形成的理论和模型3. 人格心理与社会行为- 人格与情感、动机以及人际关系之间的关系- 人格心理对社会行为的影响和应用四、心理评估与测量1. 心理测量的基本概念和分类- 量表和测试的基本原理和应用领域- 质询和观察在心理测量中的作用2. 特殊人群的心理评估- 儿童、青少年和老年人的心理评估方法- 心理评估在临床和教育中的应用五、心理疾病与心理治疗1. 精神疾病的分类和诊断- 精神疾病的定义和常见分类系统- 临床诊断工具和方法2. 心理治疗的方法和技术- 谈话疗法和行为疗法的基本原理和应用- 药物治疗在心理治疗中的作用六、社会心理学1. 人际关系与社会认知- 个人对他人的态度和社会认知的形成- 影响人际关系的因素和机制2. 团体与组织行为- 团体动力学和群体决策的理论和实证研究- 组织文化和领导对员工行为的影响3. 群体与社会问题- 群体行为、群体心理和集体行动的解释模型- 社会问题和社会心理学的关系及应用以上是河北省考研心理学科复习的要点总结,涵盖了认知心理学、发展心理学、人格心理学、心理评估与测量、心理疾病与心理治疗以及社会心理学等相关内容。

河北师范大学师范类心理学期中考试答案

河北师范大学师范类心理学期中考试答案

河北师范大学师范类心理学期中考试答案河北师范大学师范类心理学期中考试答案1、课程计划的中心是(。

A.进行课时分配B.设置教学科目C.安排教学顺序D.做出学年编制正确答案:B设置哪些教学科目是课程计划的中心任务。

2、“教学有法,但无定法”体现了教师劳动的()原则。

A.复杂性B.创造性C.示范性D.主体性正确答案:B解析:教学有法,但无定法,这句话表达的是教师必须灵活地针对每个学生的特点,对他们提出不同的要求,采用不同的教育教学方法,使每个学生都能够得到发展。

体现了教师劳动的创造性。

3、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型正确答案:CC [解析]辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答”。

4、动机强度与学习效率之间的关系是(A.正比关系B.反比关系C.倒U型曲线关系D.没有关系正确答案:C“耶克斯一多德森定律”表明动机不足或过分强烈都会影响学习效率。

(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

在比较容易的任务中,学习效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

(2)一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。

(3)动机强度与学习效率呈倒U型曲线。

5、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就是违反了学生的(A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权正确答案:C解析:未成年学生作为公民,享有《民法通则》赋予的生命权、身体权和健康权。

为未成年学生提供一个安全的学习、生活的环境是学校的义务与责任。

18,下列属于道德情感的是( )。

A.爱国主义情感B.集体主义C.义务感D.责任感E.事业感正确答案:ABCDE道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。

19、儿童在熟悉了“萝卜”“土豆”和“芹菜”这类概念后,再学习蔬菜,这属于(。

河北师范大学《347心理学专业综合》[专业硕士]历年真题汇编(含部分答案)

河北师范大学《347心理学专业综合》[专业硕士]历年真题汇编(含部分答案)

目录2013年河北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题(回忆版) (5)2015年河北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题(回忆版) (6)2016年河北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题(回忆版) (7)2016年河北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解 (8)说明:本书凡批注“回忆版”的真题为考生根据记忆书录,部分题目的表述与原题可能稍有出入,但大体能够体现原题之意,极少数题目甚至可能因考生遗忘而佚失;另外,尽管查阅了大量专业资料文献,限于编者水平,所做答案仅为一家之言,望学员酌情参考并给予指正。

以上事项敬请学员知悉。

最后,本书答案详解参考并援引了大量相关的经典教材及期刊文献的学术成果,在此深表感谢!1.什么是自陈?简述自陈量表的特点。

2.解释测验分数的原则。

3.如何提高测量效度?4.简述随意注意的影响因素。

5.动机与工作效率的关系。

6.结合河内塔问题简述手段-目的分析策略。

7.皮亚杰认知发展观对教育的影响启示。

8.简述各种强化程式,并举例说明。

9.如何促进教学中的正迁移?二、论述题(3题,每题40分)1.详述各种信度并举例说明信度的影响因素。

2.席慕容在上国中的时候语文考试可以得满分,然而对数学却像是读天书。

请问何种智力理论可以较好的解释这种现象,并说明这种理论对教育的启示。

3.详述加涅对学习的信息加工的八个阶段,并说明其对教育的启示。

1.什么是知觉的自上而下加工和自下而上加工?2.阐述注意的认知资源理论。

3.比较内隐记忆与外显记忆。

4.简述支架教学的理论及方式。

5.简述陈述性知识的表征方式。

6.列举并说明几种不同学习风格。

7.简述误差的来源。

8.如何提高信度?9.简述测验分数的解释原则。

二、论述题(3题,每题40分)1.论述能力的因素说。

2.评述布鲁纳的认知结构说。

3.举例说明编制测验的流程。

普通心理学一、名词解释1.实验法2.倒摄抑制3.马赫带4.程序性记忆5.情绪智力二、简答题1.简述心理学研究对象。

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第一章:1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。

2.心理学的任务:⑴.描述心理事实,是对心理现象进行科学研究的第一步。

⑵.科学的心理学不能只限于描述心理事实,而应对心理现象做出科学说明,揭示出这些现象发生的内部原因,弄清这些现象所遵循的规律,也就是弄清“为什么”。

⑶.预测是指根据已掌握的心理学原理对未来要发生的事情进行推断和测定。

⑷.控制是根据事物发生变化的规律,采取某种方法,使事情发生或不发生、维持或停止,甚至还要考虑其朝什么样的方向发展发生。

3.教师的心理素质是教师在专业发展过程中,在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征,如认知、情感、意志、兴趣、能力、性格等。

4.教师的知识结构:⑴.本体性知识。

教师职业的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识,如语文知识等,也即人们所熟知的学科知识,它是教学活动开展的基础。

⑵.实践性知识。

教师的实践性知识是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识。

⑶.条件性知识。

教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。

第二章:1.心理学家一般把动机定义为引起和推动人从事某种活动,并朝某一方向前进的内部动力。

2.引起动机的条件有两种:一是内在条件;二是外在条件。

前者指个体因缺乏某种东西而引起的内部紧张状态,既需要,需要使人产生欲望和趋力,从而引起活动;后者是指主体之外的各种物质刺激,心理学中把这些能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为“诱因”。

3.动机的功能:⑴.激活功能。

⑵.指向功能。

⑶.维持和调节功能。

4.奥苏伯尔的学习动机理论:认为学校情境中的学习动机应包括三方面的内驱力成分,即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。

5.自我效能感形成的因素主要有:⑴个人自身行为的成败经验。

⑵替代经验。

⑶别人的言语劝说。

⑷情绪唤醒。

6.学习动机的培养:⑴明确学习目的和近期目标,引发和强化学习动机。

⑵通过榜样作用激发学生的学习动机。

⑶培养学生学习的兴趣,激发内部学习动机。

⑷善于发现学生的闪光点,促进学生动机的迁移。

⑸引导学生形成正确的归因。

⑹合理组织竞赛和合作。

⑺及时反馈,合理利用表扬和批评。

7.动机冲突的主要形式:⑴接近---接近型冲突。

也称双趋冲突,是指当两种或两种以上目标同时吸引着人们、有着同样动机的强度,而必须选择其中一种目标是的矛盾心理状态。

⑵回避---回避型冲突。

也称双避冲突,是指当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物,而他们又只能回避其中的一种目标时,产生的困扰心理状态。

⑶接近---回避型冲突。

也称趋避冲突,这种冲突是在同一物体或目标对人既有吸引力,又有排斥力的情况下产生的。

⑷多重接近---回避型冲突。

在实际生活中,人们有时面对着两个或两个以上目标,而每个目标又分别吸引和排斥两方面的作用,人们不能简单地选择一个目标,而回避(拒绝)另一目标,必须进行多重选择,由此引起的冲突。

第三章:1.注意的种类:⑴无意注意。

⑵有意注意。

⑶有意后注意。

2.注意的品质:⑴注意的广度。

⑵注意的稳定性。

⑶注意的分配。

⑷注意的转移。

3.运用注意规律组织教学:⑴优化教学环境。

⑵合理组织教学内容。

⑶灵活多样的教学形式与教学方法。

⑷考虑学生的情绪状态。

⑸加深学生对学习目的、任务的理解。

⑹培养间接兴趣。

⑺合理组织教学活动。

⑻加强意志锻炼。

4.观察是知觉的特殊形式,它是有目的、有计划、比较持久的知觉。

5.教师根据教学的目的,运用言语的描绘、实物的操作、模型的演示、图表的展览等形式进行的教学就是直观教学。

直观教学是给学生提供必要感性材料的一种重要的有效途径,它主要有实物直观、模象直观和言语直观三种形式。

6.使用教具须注意:⑴根据教学的需要使用教具。

⑵根据学生掌握知识的特点使用教具。

⑶使用直观教具时要有正确的言语配合。

7.前摄抑制是指学习的内容对学习和回忆后学习的内容产生干扰。

8.倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先学习的内容产生干扰。

9.艾宾浩斯遗忘曲线表明,记忆并不是随着时间的推移以同样的比例而遗忘的。

遗忘的规律是:识记后短时间内迅速遗忘,后来逐渐缓慢平稳,遗忘的进程先快后慢,先多后少。

根据这一规律,刚刚学习过的知识应当及时复习巩固,开始复习时的次数要多,间隔的时间要短,以后可减少复习次数,扩大时间间隔。

10.运用识记规律提高识记效果:⑴让学生明确识记的目的和任务。

⑵加强学生对识记内容的理解。

⑶引导学生运用适当的识记方法。

第四章:1.思维是人脑对客观事物本质和规律概括的间接的反映。

2.小学生思维发展的特点:⑴在整个小学期间,小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大的具体性。

⑵小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。

⑶小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

⑷小学儿童的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中存在着不平衡。

3.初中生思维发展的特点:⑴初中生抽象逻辑思维虽然开始占优势,但在很大程度上还属于经验型,需要感性经验的直接支持。

⑵从少年期开始已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维,到高中阶段基本上可以掌握辩证思维。

⑶初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。

从初中二年级开始,少年学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论性水平转化,到高中二年级这种转化初步完成。

⑷初中生逻辑思维三种形式的发展迅速上升趋势。

概念和演绎推理到初三已发展到占优势水平;归纳推理到初三发展到基本成熟水平。

4.中小学生思维能力的培养:⑴运用直观教学手段,提高中小学生的思维水平。

⑵创设问题情境,激发学生积极的思维活动。

⑶让学生了解学习过程,培养学生思维能力。

⑷提高言语表达水平,促进学生思维能力的发展。

5.问题解决的特征:⑴目标指向性。

⑵操作系列性。

⑶操作认知性。

6.在创造力的多种心理成分中,发散性思维能力是它的核心。

7.发散性思维具有流畅性、变通性和独特性三个特征。

8.中小学生创造力的培养:⑴激发学生主动解惑的内在动机,培养学生的求知欲。

⑵发展学生的发散思维。

⑶鼓励学生的直觉思维。

⑷丰富学生的想象力。

⑸正确对待创造型学生,培养创造个性。

9.头脑风暴法,是指通过一种特殊的会议形式,使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发,为解决问题提出一系列创造性的设想的创造方法。

10.头脑风暴的实施原则:⑴不得批评原则。

⑵自由畅想原则。

⑶以量求质原则。

⑷综合改善原则。

11.中小学生想象力的培养:⑴增加学生的表象储备。

⑵提高学生的思维水平。

⑶丰富学生的情感。

⑷激发学生的灵感。

12.如何激发学生的灵感:首先,致力于长期而艰苦的创造性劳动,是产生灵感的基本条件。

其次,注意克服僵化的思维模式。

最后,要善于抓住灵感出现的时机。

13.中小学生想象力开发方法:⑴粘合法⑵综合法⑶夸张法⑷具象法⑸联想法⑹二元坐标法第五章:1.情绪情感:即人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的主观体验,并伴随特定的生理反应与外部表现的一种心理过程。

2.情绪情感的内涵:⑴情绪情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。

⑵情绪情感是一种内部的主观体验,即个体对不同的情绪情感的自我感受。

⑶情绪情感总是伴随着或隐或显的外部表现,即表情。

3情绪和情感的区别和联系:首先,在起源上,情绪是与生俱来的,不学就会。

其次,情绪具有情境性和暂时性,它随情境或一时需要的出现而发生,时过境迁或需要的满足将导致它的减弱和消逝。

最后,情绪具有冲动性和明显的外部表现;而情感则显得比较内隐,情绪发生时,人常常一时难以冷静自控,情感则始终处于个体的掌控之中。

情绪和情感虽然不尽相同,却是不可分割的。

一般来说,情感是在多次情绪体验的基础上形成的,并通过情绪表现出来;反过来,情绪的表现和变化又会受到已经形成的情感的制约。

4.情绪的种类:⑴心境⑵激情⑶应激5.情感的种类:⑴道德感⑵理智感⑶美感6.理智感是人在智力活动过程中,在认识事物和探求真理时所产生的情感体验。

7.中小学生情绪情感的特点:⑴情绪情感的内容不断丰富、深刻。

⑵情绪情感的表现形式趋于内敛和稳定。

⑶情绪情感的自控能力不断增强。

8情绪情感在教育学中的应用:⑴建立良好的师生关系,提高教师情绪情感的感染力。

⑵运用合理的教学方法,让学生获得愉悦的学习体验。

⑶运用赏识教育,激发学生的自尊和自信。

⑷教会学生保持良好情绪的方法,提高其驾驭自己情绪的能力。

第六章:1.气质是人的个性心理特征之一,是个体与生俱来的心理活动的动力特征,是指在人的心理和行为活动中表现出的稳定的动力特点。

2.气质的类型:第一种类型是强而平衡又兼灵活型,也称“活泼型”。

第二种类型是强而不平衡型,也称“不可遏制型”。

第三种类型为强而平衡又兼不灵活性,也称“安静型”。

第四种类型为弱型,又称“抑制性”。

3性格是指个人对现实的稳定的态度,以及与之相适应的习惯化的行为方式的心理特征。

4.性格与气质的关系:气质是个体心理活动的动力特征,与性格相比较,气质受先天因素影响大,并且变化比较难、比较慢;性格主要是在后天形成的,具有社会性,变化比较容易。

气质是行为的动力特征,与行为的内容无关,因此,气质无好坏善恶之分;性格涉及行为的内容,表现个体与社会的关系,因而有好坏善恶之分。

性格和气质相互渗透、彼此制约。

一方面气质影响性格,使性格“涂上”一种独特的色彩。

另一方面,性格可以在一定程度上掩盖或改造气质,使之符合社会实践的要求。

5.性格形成的影响因素:⑴遗传与生理的影响。

⑵环境的影响。

⑶主观能动性和人的实践活动的作用。

6.中小学生良好性格的培养:⑴加强人生观、世界观和价值观教育。

⑵充分发挥教学的作用。

⑶注意教师自身言传身教的作用。

⑷提供实际锻炼的机会,及时强化学生的积极行为。

⑸利用集体的力量进行感染和熏陶。

⑹依据性格倾向因材施教,及时进行个别指导。

⑺鼓励并指导学生进行自我教育。

7.自我意识的结构:⑴自我认识。

⑵自我体验。

⑶自我调节和监控。

8.中小学生自我意识的培养:⑴引导学生正确认识自我、评价自我。

⑵让学生学会接受自我、悦纳自我,培养自尊、自信心理。

⑶帮助学生正确面对成功和失败。

⑷引导学生逐步学会自我控制和调节。

⑸通过角色互换训练增强学生社会认知能力。

⑹要帮助学生学会自我教育。

第九章:1.人际沟通是指人与人之间在共同活动中,通过各种方式实现的知识、情感及思想等信息交流的过程。

2.人际沟通的意义:⑴为个体的身心发展提供必要的信息。

⑵能协调人际关系。

⑷能促进个体的身心健康。

⑶能促进个体社会性意识的形成和发展。

3.有效人际沟通的条件:⑴沟通双方必须有共同理解的符号系统。

⑵沟通中信息的传递应尽量避免外界的干扰。

⑶信息的接受人要有心理上的准备。

⑷在沟通中要充分考虑到背景因素。

4.社会认知是指个体在社会活动中,对自己、他人和群体的心理特征及行为规律做出判断和推测的过程。

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