游戏教学-提高小学数学课堂活力

游戏教学,提高小学数学课堂活力

【摘要】当前小学生数学学习兴趣普遍较低，将游戏与数学教学有效结合，可以将小学生对游戏的兴趣转移到数学学习上.将游戏引入探究式教学、情境教学、小组合作教学，能在一定程度上提高小学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率.

【关键词】小学数学；游戏；教学

一、小学数学游戏化的意义

在小学数学的课堂教学中使用游戏教学法，是较受欢迎的创新性教学方法之一.虽然在课堂教学中运用游戏教学的

正面意义尚未形成明确的结论.但是对于数学思维能力较弱

的低年级小学生来说，在游戏中获得数学知识的学习方法，更加有利于激发小学生的数学学习兴趣，增强小学生对于数学知识的敏感度.

设计合理的数学游戏不仅能够激发小学生的学习兴趣，也为小学生的才能发挥提供了空间.在游戏的过程，小学生需要调动对游戏情境的观察力、想象力及合作、思考能力，使小学生的思维判断力得到强化，对小学生综合能力的提升裨益良多.低年级的小学生侧重形象化的思维方式，游戏教学法能够将一些抽象的知识用形象化的手段表达出来，促使小学

生逐步形成由形象化思维向抽象化思维的转化，奠定未来学习数学课程的基础.总之，在小学数学教学中运用游戏教学法，对小学生的数学启蒙与智力开发有着较为显著的效果，更加符合新课标所提出的培养小学生个性化学习能力的教学目标.

二、小学数学游戏化教学策略

（一）游戏化的探究式教学

将数学游戏引入小学数学游戏教学的目的，是让小学生在娱乐化的学习过程中掌握数学问题的解决技巧.教师在进

行游戏化数学教学以前，需要根据教学目?四舛ㄏ晗傅募苹?，才能在教学中设计出适合小学生学习需求的课堂游戏.

例如，在人教版小学数学四年级下册“四则运算”的教学中，小学生经常分不清四则运算的基本法则与计算顺序.

针对这种情况，笔者设计“符号对对碰”的游戏来强化小学生对于数学符号的认知.笔者将标着不同数学符号的卡片发

放到学生手中，让学生们两人一组进行比对，当“加”与“乘”碰到一起的时候，要先算乘法，所以，持加法卡片的学生算“输”的一方，持乘法卡片的学生算“胜”的一方.笔者则引导学生们：“当加号与乘号碰到一起时，先算哪个符号？”学生们则会回答：“乘号！”通过几轮的比对下来，学生们对于四则运算的先后顺序有了深刻的认知.

（二）游戏化的情境教学

游戏化的情境教学能够使小学生较为快速地融入课堂

学习中，教师要积极组织开展相应的游戏活动，提高小学生对课堂教学的参与积极性，并在游戏中掌握探究性学习与思考的技巧.

例如，在人教版小学数学一年级上册中“1～5的认识与加减法”的教学中，笔者会以欢快轻松的语气引导学生们融入教学情境中：“同学们，我们来做一个数字填空的小游戏好不好？老师来讲一个故事，同学们帮老师计算答案.故事是这样子的，从前有一只小白兔，它的田地里种下5根胡萝卜，有一天，小灰兔来偷走了2根胡萝卜，那么小白兔的地里还有几根胡萝卜？”学生们很快回答说：“还有3根.”“很好，小灰兔吃掉1根胡萝卜后，觉得自己偷东西的行为是不对的，于是又将1根胡萝卜还给了小白兔，那么，现在小白兔有几根胡萝卜？”“4根胡萝卜！”通过对故事情境的讲述，学生们的思维活跃度得到提升，也能够很快掌握教师所讲解的知识重点.

（三）游戏化的小组合作教学

小学生在进行课堂学习的时候，虽然课堂效果反响不错，但是小学生的记忆力与分区能力还处在不稳定的状态，一些表浅记忆的知识就会被小学生遗忘或混淆，所以知识巩固对于小学生来说具有重要的作用.利用游戏活动强化小学

生对知识的理解与吸收是较为有效的教学方法.

比如，教师在讲解完人教版小学数学一年级下册中“一百以内的加法和减法”的课程内容以后，可以将学生们分成几小组来进行游戏.教师先在黑板上罗列几组简单的加减法题目，然后让学生们分成红、黄、蓝、绿等几个小组，并给每个成员发放对应颜色的彩色粉笔，以30秒为限，让各个小组同时派出一名组员上台填写答案，30秒之后再换下一批组员，当所有的题目被计算完毕之后，教师再对题目的正确性进行判定，并为答题准确率最高的小组发放小红花奖励.这个游戏不仅促使小学生主动对计算方法进行思考，也可以促进小学生之间的合作交流能力，让小学生在趣味化的学习环境中，点燃学习的热情，提高小学生的数学学习效率.

三、结束语

将游戏引入小学课堂，有利于提升课堂活力.将数学游戏与探究式教学结合，提高小学生探究数学问题的兴趣；将数学游戏与情境教学结合，让数学情境更能吸引小学生的注意力；将数学游戏与小组合作学习结合，增强小组成员合作的积极性.通过数学游戏奠定小学生数学学习兴趣，有利于为小学生的理科学习奠定良好基础.

【参考文献】

[1]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂――小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.

[2]秦娅璐.小组合作学习在小学数学教学中应用的现状调查研究――以大同市C校为例[J].教育，2016（8）：119.

[3]杜升杲.基于学情前测的小学数学教学预设――以“两位数乘两位数的笔算”为例[J].学周刊，2016（21）：244-245.

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