品德与社会课堂教学培养学生的自主学习能力

品德与社会课堂教学培养学生的自主学习能力

发表时间：2014-03-27T10:13:16.233Z 来源：《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿作者：幽振华[导读] 所谓自学探究学习，是以学生为主体，充分发挥学生潜能

幽振华山东省滨州市阳信县流坡坞镇前菅小学251800 摘要：自主探究的学习方式能够充分调动学生学习的自主性，激发学生参与学习的欲望，提高学生的能力，发展他们的智力。教师作为课堂的组织者，应尊重学生的人格，关注个体差异，积极创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展，为其一生的终身学习奠定良好的基础。

关键词：品德与社会课堂教学自主学习能力所谓自学探究学习，是以学生为主体，充分发挥学生潜能，大胆放手，让学生通过自学、探讨等活动，去发现问题、探究问题、解决问题，从而达到让学生“会学”的目的。教师作为课堂的组织者，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。那么，在品德与社会课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣

兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感兴趣，就有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上，作为动力的往往始于兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高教学质量、激发他们探究的主动性，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。

1.利用多媒体课件创设情境。小学品德与社会课教材具有广泛的时空特点，很多内容都不是学生的感观所能直接达到的，这就为我们的教学带来一定的困难。充分运用现代化的电化教学，传递教学信息，不仅可以克服教学的困难，而且可以扩展学生的知识视野，大大推进他们个体社会化的过程。现在利用计算机网络辅助教学更是激起学生浓厚的兴趣。

2.利用设问、猜谜语、听唱歌曲等方式创设情境。教学中利用谜语、唱歌等多种方式创设情境，可以使孩子们更加积极主动地参与探究学习，成为学习的主人，让孩子们在探究学习中成为快乐天使。启迪学生思维，由此创设问题情境，指导学生阅读和讨论，激发学生的探索欲望，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.利用情景表演创设情境。在中低年级阶段，学生对表演有一种自然的爱好，有一些课利用表演游戏，不仅可以激发学生学习兴趣，更有利于理解其中的内容，以便发展各种能力。所以，我在教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与学习。

此外，教师还可以根据课本内容的不同和学生的实际情况，通过多种其它的渠道创设情境，给学生提供学习探究的氛围。

二、组织活动，拓展学生的自主学习意识

《品德与社会》指出：社会课与社会生活有着密切联系，应安排一定时间，根据当地实际情况，积极引导学生参加必要的参观、访问、社会调查等实践活动。在实践活动中体验、探究、学习知识，证明自己解决问题的能力。在实践活动中学习社会，认识社会，培养社会意识，提高观察社会的能力和人际交往的能力，养成良好的社会责任感。在教学实践中，笔者也深刻体会到这一教学手段的优越性。

三、以人为本，唤起学生自主学习的潜能

创新和创造能力的培养是素质教育的核心，是小学品德与社会课教学义不容辞的责任。它依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，在教学中要努力追求创新和创造能力的培养，创设能激发兴趣、启发思维的教学问题情境，重视学法指导，培养创新思维和技能。善于发掘环境中的有利因素，不断取得最近的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。在教学中，要努力为学生创设和谐、宽松、愉悦的课堂环境，激发学生的创新精神和创造能力。比如，组织学生喜欢的“辩析讨论会”，由“小主持人”带领同学们运用观点、分析解决问题，形成能力。

四、科学评价，让学生体验到自主学习的快乐

“应试教育”偏重于传授知识，只是训练学生“识记、保持、再现”，追求的是结果的一致性，这显然违背了现代教育要求。小学品德与社会学科的培养目标是培养一个“社会人”，也就是有较强的社会生存能力的人。这样的人必须具备健康的心理素质、较好的社会适应的能力，与人交往的能力，语言表达的能力，积极向上的态度。因为社会学科本身的特点，在给学生进行评价时应该更灵活、更全面，让学生检验到了获得成绩时的轻松与快乐、体验到自学探究的成功和喜悦。如：在“活动”中，最能体现学生积极参与的态度，我就着重看学生这方面的表现来打分；在“说说议议”时，最能看出他们的语言表达能力，我就按这方面来打分；在进行“社会调查”时，具有协作精神，交往能力强的孩子得分就高。因此，在课堂教学的每个环节，我都不忘在学生名册上做上记号，以便日后评价学生时有个依据。平时我还结合课堂提问、课堂练习、课外搜集材料等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生，能让每个学生都体验到成功，同时也发现自己的不足，调动学生学习的积极性，挖掘他们潜在的创造力。