浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力
课堂中如何指导学生抓关键词理解句子
课堂中如何指导学生抓关键词理解句子摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。
培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。
关键词：小学语文；阅读；理解能力；培养策略引言大部分的小学生语言表达能力较弱，小学高年级的学生即使能读懂文章，也会有个别重难点句子不能理解。
在做语文阅读理解题的时候，学生不会组织语言回答问题，特别是小学高年级的学生，阅读理解题难度加大，学生就更理解不了文章的大意。
因此教师更应该提高学生的阅读能力。
一、小学语文教学现状及问题（一）内容深入与进度缓慢之间的矛盾语文是一个需要精耕细作的课程，很多内容是需要教师进行拓展和延伸的，很多感悟是教师通过由浅入深进行引导实现的。
从朗读课本的识文断句到理解内容，到对生字词的解读，从生字词的解读到理解作者的中心思想。
在全面培养学生语文素养的目标下，每一个环节都是不容忽视的。
但是，如果每一个环节都精耕细作，对于农村教学基础薄弱的地区可能会十分艰难。
单凭教师走马观花的教学，实现不了内容的深入和主旨的升华，但是逐一拆开全面理解，教学进度又会受到影响。
（二）呆板的教学模式传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。
小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。
二、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的方法（一）立足整体把握文章的内涵明确文章的细节语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。
一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。
因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中，培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。
而抓住关键词句是理解课文的关键。
本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。
一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。
以下是几种教师指导的方法，可以帮助学生抓住关键词句。
1. 提供示例和解释：教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。
比如，可以在课文中找出一个关键词句，然后解释它起到的作用。
通过示范和解释，学生能够更好地理解关键词句的重要性。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考。
例如，提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述，然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。
通过思考和讨论，学生可以更好地理解和抓住关键词句。
3. 演示技巧：教师可以根据课文内容，演示一些关键词句的理解技巧。
例如，如何通过上下文来理解词义，如何利用标点符号来抓住关键句子等等。
通过演示，学生可以学到实际的技巧和方法。
二、阅读策略除了教师的指导外，学生也需要学习一些阅读策略，以帮助他们抓住关键词句。
以下是几种常用的阅读策略。
1. 预测：学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。
通过预测，他们可以更有目的地阅读，并更容易抓住重点信息。
2. 利用上下文：学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。
在遇到不认识的词汇时，他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。
同样地，他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。
3. 注重标点：标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。
学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割，以帮助他们抓住关键词句。
三、课堂实践在语文教学中，有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。
1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力
2020年20期┆193随笔浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力潘思贝摘 要：阅读是小学语文课程体系当中的一个关键模块，具有综合性。
有效的阅读教学能够促进学生形成对于语言文字的综合理解能力。
对于很多小学生而言，阅读具有一定的难度，学生形成这种认知的原因在于其没有掌握正确的阅读方法。
由于小学生的思维具有形象性的特点，这就使得教师应该培养学生通过找到文本中的关键词来深入理解课文的能力，以此提升学生的阅读水平。
本文就如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；关键词句；阅读理解能力 根据《语文课程标准》的要求，教师在开展阅读教学活动的过程中，应该引导学生立足文本，提出疑问，能够根据上下文之间的联系理解词句和语段的意思，通过关键词句分析其在情感和思想表达方面所发挥的作用，把握课文的大意。
因此，以培养学生的文字阅读能力为目标，小学语文教师应该重视培养其能够准确抓住关键词句理解课文的能力，为开展有效阅读教学活动打下坚实的基础。
一、借助微课帮助学生做好课前预习小学语文教师在开展阅读教学活动之前，应该组织学生进行预习，使学生能够对课文内容形成基本认知。
在预习环节，学生的主要任务是解决课文中存在的生字词。
教师可以将课文中的生字词归纳下来，将其读音与意思的讲解录制成微课的形式，融入图片、简单的文字和动画效果，供学生在课前预习中观看。
这样的方式有利于集中学生的注意力，使预习环节具有一定的趣味性。
另外，在微课中，教师也可以布置学习任务，比如，让学生自主利用工具书或者信息化软件查找一些字词的意思，并将其标注在课文当中。
在课堂中，教师可以随机抽查学生对字词的掌握情况。
二、引导学生课堂自读对词句形成初步感知在课堂中，进入到学生自读环节，教师应该发挥引导作用，让学生将课文当中自己没有完全理解的词句划出来，对于自己感受较为深刻的语句，在旁边写几句自己的理解，或者针对于课文中的某些语句提出相应的问题。
浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力古人云：学起XXX。
可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，抓住关键句理解全文。
在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。
什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。
它处于牵一发而动全身的重要地位。
关于词语，应该是一个难点。
首先一篇文章的中央找不到，就无法体会到哪些词语是关键的，重点的。
其次，为突出中央，有时不只一个重点词语，需要几个重点词语的运用才能突出中央。
因此学生抓住重点词语是相当难的。
我认为关键是能使学生经由过程某个词语能够阐发出词语在语句语境中的作用，这是抓住关键词语理解课文内容的关键。
初期能够帮助学生寻找重点词语，使学生初步感触感染根据不同类型的文章如何去发觉或寻找到重点词语。
中期勉励学生本人找不同类型的文章的重点词语，教师加以点评，哪些是重点词语，哪些不是，为何是，为何不是。
后期着重在培养学生根据重点词语来揣摩语句或段落的中央思想，领悟文章表达的内容。
找出重点段理解文章应该是找出重点词理解文章的基础，就像分析物体的不同一样，先宏观再微观。
找出重点段后再去找重点词，分析重点词在句子中的意义，理解句子后再回归到段落。
抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。
为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。
培养低年级学生理解课文词句能力的几点做法
培养低年级学生理解课文词句能力的几点做法华容县实验小学李芬词句教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
为了保证低年级学生的阅读质量，我认为，在词句教学中要做到以下几点：一、做到三个入手1、要从训练学生的朗读开始。
特别是低年级的学生。
一年级的学生刚开始接触课文的时候，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然地养成一定的正确断句读通顺的习惯。
他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思。
在这个过程中对培养学生的语感有“润物无声”的作用。
2、要从学生的阅读收获入手。
在讲授新课前，利用课前几分钟让孩子自己读课文，看看孩子是否能读懂，自己在备课时所设计的问题，看看孩子是否能答得上来，这样，学生已读懂的未读懂的，老师就做到了心中有数，在上课的时候就可形成二次备课，做到“有的放矢” 。
3、要从问题入手。
一节课一个问题，可以统领全文学习。
所以这个问题设计的如何，将直接影响到学生对课文的把握，也影响到课堂上学生学习的积极性。
教师要问的问题学生一下就可从文中找到答案，这样的问题就问得没有意义。
二、做到三个结合1、读看结合。
儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有好处的。
2、读说结合。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
在词句教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。
比如说，我在教《乌鸦喝水》一课时，当同学们读完课文时，我说请看第二自然段的“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
”中的“办法”是什么意思，同学们说是“方法”，那么它的办法是什么？你知道吗？同学们说：是把小石子一个一个的放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
抓关键词句理解课文
浅谈如何抓住关键词句理解课文内容陈小娇在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
那么在语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？我自认为应该从以下几方面加以提高：一、是抓住中心句理解课文内容阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
比如：我在四年级教学《乡下人家》一课时，我设计了以下环节：乡下人家给你留下怎样的印象？其实作者也在课文中告诉了我们他的感受，引出课文的中心句：‚乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
‛从而让同学们围绕中心句去体会。
课文中哪些风景让你感到特别独特与迷人呢？请在课文中勾画出来并且可以简单地写写自己的体会。
老师有个温馨提示：你可以抓住关键词句展开合理的想象，你的感受才会更深刻。
‛这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。
学生学习兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。
二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容‚读书破万卷，下笔如有神‛‚读书百遍，其义自见‛这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们‚多读书‛的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。
你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。
但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。
如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。
比如：我教学《一枚金币》一课时，紧紧围绕关键词语‚受不了‛进行‚快速读课文，边读边思考‘受不了’在课文中出现了几次？老人为什么受不了？从些词句中看出？儿子为什么受不了？从哪些词句体会出来的？并随机进行感情朗读等‛教学环节，并以此来突破重难点，读懂课文，体会作者要表达的思想感情。
培养低年级学生理解字词句的能力
培养低年级学生理解字词句的能力随着教育的不断发展，培养学生阅读理解能力越来越受到重视。
对于低年级的学生来说，理解字词句是打下阅读理解能力基础的重要一步。
本文将讨论如何培养低年级学生理解字词句的能力。
一、创设情境，激发学生学习兴趣对于低年级的学生来说，学习是一种新鲜而有趣的事物。
为了激发学生学习的兴趣，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力，使他们主动去理解字词句。
可以通过一些有趣的故事或者游戏，将字词句融入让学生在游戏中通过理解字词句来解决问题，这样既能培养学生的理解能力，又能增加学习的趣味性。
二、多种形式的课堂教学为了培养低年级学生理解字词句的能力，我们可以采用多种形式的课堂教学。
一方面，可以通过课堂上的互动讨论，让学生在思考的过程中理解字词句的意思。
教师可以引导学生从上下文中推测字词句的含义，也可以让学生根据图片来解释字词句的意义。
可以通过课外作业的形式来培养学生的理解能力。
教师可以组织学生去观察身边的世界，然后写下自己的观察结果，并解释其中出现的字词句的含义。
通过这样的课堂教学形式，学生可以在实践中学习，并逐渐提高理解字词句的能力。
三、使用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中得到了广泛的应用。
对于低年级的学生来说，多媒体技术可以起到很好的辅助作用。
通过使用多媒体技术，我们可以将字词句呈现在学生面前，并为学生提供丰富的例子和情境来解释字词句的意义，从而帮助学生更好地理解字词句。
可以通过播放有声故事的方式让学生听到字词句的正确发音，同时还可以通过图片和动画来展示字词句的意义，帮助学生更好地理解。
四、培养学生的阅读习惯为了培养学生理解字词句的能力，我们还应该培养学生的阅读习惯。
只有让学生坚持阅读，他们才能更好地理解字词句的意义。
在日常教学中，教师可以通过组织阅读比赛、推荐有趣的阅读材料等方式来培养学生的阅读兴趣。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事来吸引学生的注意力，并引导学生从中抽取出有意义的字词句，培养学生的理解能力。
抓住关键词理解课文能力的培养
抓住关键词理解课文能力的培养抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。
为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。
在教学中我做到以下两个方面：1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。
比如在教学《威尼斯的小艇》时生字新词，抓了“又窄又深船艄翘起船舱软软轻快灵活操纵自如左拐右拐高声谈笑哗笑告别”八个词。
首先提醒学生“艇、艄、舱”都是“舟”旁，再带学生书空“舱”字，提醒学生右边不要封口。
再点生词旁边的图片“小艇”，引导学生说出：威尼斯的小艇——船艄翘起，船舱——软软，看起来——又窄又深，划起来——轻快灵活。
通过读词语“操纵自如、左拐右拐”让学生体会船夫驾驶技术好；通过“高声谈笑、哗笑告别”读懂乘客们高兴的心情。
在学生通过自己读课文想象出画面后，又让学生齐读以上八个词语，听老师读，再次想象画面，谈感受。
再由学生的感受出发，引出课文“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
”接下来通过选择词意，理解“情趣”一词，再找出课文中体现情趣的句子。
在理解船夫驾驶技术好的句子时，又抓了关键词：“不管……总能”这个关联词。
2.阅读一般的或较复杂的记叙文，抓住关键词能理清层次，能正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。
在教学《生命桥》时则重点抓了“奇迹”一词。
首先由普通桥引出生命桥，再引导学生质疑。
比如：生命桥用什么搭的？为什么叫生命桥？为什么课题上要加引号等。
然后进行初读课文。
和肖老师一样，重视生字词语的检查。
提醒学生“狩猎”的“狩”读第四声，让学生猜猜“狩猎”什么意思，然后给予正确的答案。
“蹬”与“瞪”读音不同。
通过比较偏旁，掌握“蹬”与“瞪”的字形。
“悬崖、山涧”与理解课文重点段有关，就通过简笔画在旁边注明。
通过简笔画，学生一目了然：什么是悬崖，什么是山涧。
通过老师引导“如果说悬崖是高而陡，那么山涧就是——万丈深渊”，引导学生用恰当的词语来描述，就有了“走投无路，九死一生”等词语。
培养小学生理解课文字词句能力的几点做法
教法研究培养小学生理解课文字词句能力的几点做法陆桂琼摘要：在当前的学生教育体系中，小学语文教学作为其中的基础，学好语文为学生其他学科的学习打下了良好基础，只有夯实语文基础，才能更好的开展其他学科的学习。
针对小学生来说，在课文中的字词句理解中，存在一定难度，这就需要结合当前教学工作中存在的问题，采取有效的教学手段，更好的实现小学生字词句的理解能力。
因此，必须要对当前小学语文阶段的教学工作进行分析，阐明课文理解字词句能力提升的必要性，从而改变传统的教学方式，实现小学语文教学水平的提升。
关键词：小学语文；字词句；理解能力随着社会经济的快速发展，人们对于孩子的教育问题给予了更多的关注，而在教学体制改革不断深化的情况下，整体的教学水平已经得到了显著提升，特别是在小学教育阶段，不管是从学科设计还是教学方法方面，都得到了极大的创新。
在小学语文教学中，课文字词句的理解能力是对学生语文学习能力高低评价的重要依据，识字与拼音作为最基本的学习内容，能够为教学水平的提升提供可靠保障。
所以说，在当前的小学语文教学中，必须要注重对学生课文字词句理解能力的培养，从而为学生以后的学习奠定良好基础。
一、小学生语文学习现状与特点对于小学生来说，其认知能力相对较低，在语文知识的总结与理解方面存在一定不足，这就使得其自身的学习受到了较大影响。
特别是小学生正处于好动的阶段，缺乏学习自觉性，影响了各项教学活动的开展。
在小学语文的阅读教学中，需要培养学生课文字词句的理解能力，通过采用科学的训练方式，更好的实现学生字词句读写能力的提升。
从小学阶段的学习特点来看，其思维活跃性更强，但是在主动学习方面的意识较差，在学习方面存在一定的拖延情况，往往处于被动的局面，缺乏对字词句的深入理解[1]。
在这种情况下，教师应该保持足够的耐心，结合学生的实际情况，有针对性的开展教学工作，进而实现教学效果的改善，引导学生的高效学习。
二、小学语文字词句教学策略在小学教育阶段，为了更好的提升学生的学习效率，必须要对现有的语文教学工作进行改革，提升学生课文字词句理解能力，通过采取有效的措施，为学生综合素养的改善打下良好基础。
如何指导学生通过抓取关键词理解课文
如何指导学生通过抓取关键词理解课文小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
但是近年来对语文教学，特别是小学语文阅读教学的批评总是不绝于耳。
不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
阅读教学到底怎么了？原因当然是多方面的。
下面我就以自己的教学经验来谈谈期中的一方面。
在阅读教学中，往往容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。
面面俱到的结果，常常是面面不到。
如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，并探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，特别是如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究，那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，有效学习课文，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为我应该从以下几方面加以提高：一、钻研文本，把握文本精华。
法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。
而课文中的一些重点词或句又是作者表达思想情感的泉眼。
如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。
（一）抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。
当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，也不一厢情愿地设计一些练习横亘在研读品析中，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈抓重点词句理解课文内容是学生学习语文的重要技能之一，也是语文教学中的重要环节。
通过有效地掌握课文内容，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助他们更好地理解文章的核心思想、观点和情感。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助学生更好地抓住课文的重点词句，从而提高对课文内容的理解能力。
一、理解词语的含义在阅读课文的过程中，学生们需要重点关注词语的含义。
有些词语可能是生僻词或者是文言词，学生们可能不太熟悉其含义。
他们需要有能力通过上下文推测词语的含义。
在这种情况下，老师可以通过阅读课文前先解释生僻词的含义，帮助学生更好地理解其在文章中的作用，也可以通过词语的搭配和结构来推测词语的含义。
通过查字典或者在互联网上搜索词语的意思也是一种有效的方法。
二、抓住关键句子很多时候，一篇课文中关键句子往往可以帮助学生把握整篇文章的主旨。
学生们需要有能力抓住关键句子，并且能够对这些句子进行深入的理解。
老师可以在讲解课文时，引导学生们关注课文中的重点句子，并对这些句子进行解析和讲解。
通过提问、讨论和分享的方式，帮助学生们更好地理解和把握关键句子的含义和作用。
三、注意段落的结构在阅读课文的过程中，学生们需要关注文章的段落结构。
一个段落往往包含了一个完整的意思，通过理解每个段落的结构和主题句，可以帮助学生们更好地把握文章的主旨。
通过分析段落结构和主题句，学生们可以更好地理解文章的逻辑思路和发展过程，从而更好地把握文章的内容和意义。
老师可以在教学中引导学生们关注文章的段落结构和主题句，通过结合实例和练习来帮助他们更好地理解和把握文章的段落结构。
四、学会总结归纳在阅读课文的过程中，学生们需要有能力总结和归纳课文的内容。
通过总结和归纳，不仅可以帮助学生更好地理解课文的核心内容，还可以帮助他们更好地记忆和理解课文。
老师可以通过提出问题、组织讨论或者布置作业的方式，引导学生们总结和归纳课文的内容。
培养低年级学生理解字词句的能力
培养低年级学生理解字词句的能力随着教育教学改革的不断深入和学生学习能力的提高，培养低年级学生理解字词句的能力变得越来越重要。
提高学生的阅读理解能力对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
教师需要采取一些有效的方法来培养学生的阅读能力，帮助他们更好地理解文字。
一、建立良好的阅读习惯要想培养学生的理解能力，就必须让他们建立良好的阅读习惯。
阅读是培养学生理解能力的重要途径，只有通过大量的阅读才能让学生接触到各种不同的文字和表达方式，从而提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过阅读课外书籍、故事书和课文等方式，激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而主动愿意去阅读。
二、注重词汇和词语理解在培养学生理解能力的过程中，词汇和词语的理解是非常关键的。
教师可以通过词语解释、词语搭配和造句等方式，帮助学生更好地理解词汇和词语的含义和用法。
在教学中还可以通过词语拼读、联想等方法，帮助学生扩大词汇量，提高词语理解能力。
三、培养阅读策略除了注重词汇和词语的理解外，培养学生的阅读策略也是非常重要的。
学生需要学会使用一些阅读策略来帮助他们更好地理解文字。
预测文意、寻找关键词、理解上下文、推理和总结等阅读策略。
这些策略可以帮助学生更好地应对各种类型的阅读材料，提高他们的阅读理解能力。
四、多层次阅读五、引导学生进行阅读思考教师在培养学生理解能力的过程中，还需要引导学生进行阅读思考。
学生需要懂得如何提出问题、解决问题和展开思考，这样才能更好地理解文本。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生进行深入的阅读思考，帮助他们更好地理解文字。
六、多渠道培养理解能力在培养学生理解能力的过程中，教师可以通过多种途径和渠道来帮助学生进行理解能力的培养。
通过课堂教学、课外阅读、小组讨论、家庭作业等方式，让学生在不同的情境下进行阅读活动，培养他们的理解能力。
浅谈如何抓住重点词句培养学生的阅读能力
浅谈如何抓住重点词句培养学生的阅读能力随着社会的发展和知识的扩大，阅读已经成为了学生必须掌握的一项基本技能。
然而，对于许多学生来说，阅读仍然是一项困难的任务。
他们可能感到无聊、困倦和无法理解文本的难度。
为了培养学生的阅读能力，一个重要的技能是抓住重点词句。
那么，如何抓住重点词句呢？本文将对此进行浅谈。
一、概述重点词句是文本中最重要、最有意义的词语或短语，它们可以传达作者的主旨和中心思想，从而帮助读者更好地理解和把握文章。
抓住重点词句是一种阅读策略，可以提高学生的阅读速度和理解能力。
抓住重点词句的过程包括以下几个步骤：1.快速浏览文章的标题、主题句、首句和结尾。
2.仔细阅读文章的一两段，寻找体现主题的关键词和短语。
3.注意文本中的标点符号和排版，如下划线、斜体、加粗字体等。
4.在阅读过程中标记重点词句，并进行记笔记。
二、举例说明以一篇居住在鲜花盛开的山谷中的小蜜蜂的文章为例，来说明如何抓住重点词句。
文章开头这样写道：“在一个美丽的山谷中，有一只勤劳的小蜜蜂。
它叮咬着花蕊，采集花粉和蜜糖，为蜂群做出了巨大的贡献，也为自己带来了满足和幸福。
”我们可以抓住以下重点词句：1.美丽的山谷2.勤劳的小蜜蜂3.叮咬、花蕊、采集、花粉、蜜糖4.巨大的贡献5.满足和幸福在文章的其他地方我们还能够找到重要的短语，比如：1.团结合作2.共同目标3.生态平衡通过抓住这些重点词句和短语，读者可以更好地理解这篇文章，把握其主旨和中心思想。
对于学生来说，这种技巧尤其重要，因为它可以帮助他们克服在阅读过程中遇到的难点和瓶颈。
三、应用和思考针对各种不同类型的文本，抓住重点词句的方法会有所不同。
例如，在阅读科技文章时，我们需要关注科技术语和关键概念的定义。
而在阅读文学作品时，我们需要留意作者的意象和修辞手法。
抓住重点词句也需要具备一定的阅读技巧和方法。
一个常用的方法是通过预读和标记来找到重点词句。
因此，提高学生的阅读能力需要不断地实践和技巧的指导，包括请教老师、沟通交流和阅读经典文学作品等方式。
阅读教学中如何提高学生理解词句的能力抓关键词句理解课文能力的培养课题
阅读教学中如何提高学生理解词句的能力抓关键词句理解课文能力的培养课题词句是思维的外在表现，思维是词句的精神实质，思维必须凭借词句来表达和深化。
品味语言是为了更好地感知词句、促进语言发展，词句是一种积极的、创造性的思维活动。
因此，在语文教学中，教师必须重视词句的品味，努力培养学生对词句的理解能力。
这也是中考现代文阅读的考查重点。
品味词句却不是简单地读读句子就能解决的问题，相信大家在教学中也深有体会，怎么才能让学生更好地体味词句呢？我是这样做的：一是通读全文，把握文章的主题思想。
因为内容为主题服务，词句为内容服务，所以整体把握文章的主题思想对理解句子非常重要。
如《背影》中的三次出现“流泪”，如何理解？如果学生把握不住“父爱”这个主题，就很难理解到“流泪”所表达出来的“辛酸、感激、百感交集”等这样的词语。
二是把握作者的思想感情，理解句子的含义。
思想感情是作者写作的主要意图，把握思想感情，对理解句子尤为重要。
如《老王》的最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”中的“愧怍”如何理解？作者“愧怍”什么呢？学生浅显的回答是“没请老王喝茶”。
如果我们不从作者自身的感情出发，就很难上升到“愧怍”所包含社会对弱者同情、关爱以及尊重等人道主义精神和平等观念这个深刻的主题。
三是把握修辞手法，体会句子的表达效果。
把握修辞手法，体会句子的表达效果是理解句子的另一个重要方面。
很多修辞手法艺术地再现了句中的潜台词或言外之意。
如《老王》中的“镶嵌”这两个字是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地描写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。
强调了老王已经病入膏肓的可怕情形，并且为后文作者深深地愧怍之情做了铺垫。
四是品味语言，创设意境。
语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言片段的结构和意义。
而创设意境，会把学生引领到一个特定的环境和气氛中去感悟语言。
抓重点词句理解课文 逐步提高学生的阅读能力
抓重点词句感悟课文，逐步提升阅读水平阅读教学，是语文教学的重点，也是难点。
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于提升口头表达水平和写作水平，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
而阅读水平较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对三年级的学生来说。
所以，在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的协助，是一种耗时少、收效大的做法。
抓重点词句是理解课文内容的好方法，那么究竟该如何使用这种方法提升学生的阅读水平呢？我主要是从以下几方面做的：一、抓住中心句或中心段理解课文内容。
阅读教学中抓住中心句实行教学，能有效地协助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《小镇的早晨》一文，我抓住“小镇的早晨真美啊！”这个重点段展开教学。
在学生预习和初读的基础上，我让学生交流自己的感受，说说小镇的早晨给你留下了怎样的影响？（多美的小镇的早晨！）你从哪些语句感受到小镇早晨的美？学生在仔细读文的基础上，找画关键的句子。
学生交流的句子有：小镇的早晨是安静的；小镇的早晨是忙碌的;小镇的早晨是热闹的。
然后，引导学生仔细阅读课文第一自然段，想一想，说一说：这个自然段具体写了小镇早晨的什么特点？要求用文中的词语概括回答，细心的同学马上脱口而出：热闹。
在学生找出重点词语后，再默读课文看看作者从哪些方面描述小镇早晨的热闹的？学生边读边画出了写小镇早晨热闹的词句。
在交流中，学生朗读道：走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。
引导理解“欢闹的海洋，”联系生活情景，让学生理解。
欢闹的海洋是什么意思？你在哪儿见过什么地方像欢闹的海洋？在交流中，学生理解了欢闹的海洋就是指人非常多，在欣赏图片中，感受到了小镇早晨热闹的特点。
如何培养学生抓关键词句理解课文
如何培养学生抓关键词句理解课文如何培养学生抓关键词句理解课文学生在阅读课文时，经常会出现理解困难的情况。
如果学生能够抓住关键词句，那么理解将会更加深入，也能够更好地掌握知识。
因此，培养学生抓关键词句是阅读教学中非常重要的一个环节。
如何培养学生抓关键词句理解课文呢？下面介绍一些方法。
一、课前讲解在授课内容之前，老师可以简单介绍关键词句的概念，告诉学生课文中的关键词句具有重要性，理解课文就需要抓住这些关键词句。
这样学生就能根据自己的阅读材料进行关键词句的分辨和记录，有利于后期的理解。
二、关键词句标记老师在讲解课文时，可以通过不同的方式对关键词句进行标记，以帮助学生更好地理解。
例如，可以在黑板上手写出关键词句，并附上解释，或者在教案中标注出关键词句并且进行翻译。
这样学生可以更加清楚地知道哪些是关键词句，理解课文时也能更加得心应手。
三、提高英语阅读能力阅读英语课文时，如果学生的英语阅读能力较差，那么理解就会受到影响。
因此，提高英语阅读能力也是培养学生抓关键词句的一种方法。
学生可以通过大量的英语阅读练习来提高自己的英语阅读能力，同时也能提高本身抓关键词句的能力。
四、阅读策略培养学生掌握阅读策略，也是抓关键词句的重要一步。
老师可以在授课中介绍一些阅读策略，例如预测大意、分类阅读、活字词法等等。
阅读策略的讲解可以与课文Brunch naps-The lost hour（暖托英语六年级第三册）有关，学生通过关键词句梳理技巧以及阅读策略的操练，可以较好地进行理解。
五、综合练习通过综合练习可以帮助学生更好地理解课文，并提高抓关键词句的能力。
老师可以设置一些语言练习题，例如填空、挑错、选择等，以帮助学生更好地掌握文本信息。
特别是在口语训练中，在运用发散思维启发学生讨论的过程中也可以快速提高阅读理解的能力。
抓住关键词句能够帮助学生深入理解课文，同时也能提高学生英语阅读能力。
通过课前讲解，关键词句标记，提高英语阅读能力，阅读策略以及综合练习等多种方法，可以帮助学生更好地抓住关键词句。
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法阅读对于学生来说是一项非常重要的技能，但是很多学生在阅读过程中会遇到理解困难的问题，这个问题的产生主要是由于学生在阅读时没有抓住关键词，导致难以理解整段文本的意思。
因此，学生需要进行针对性的训练，提高抓关键词的能力。
下面介绍一些常用的训练方法。
一、抓关键词的技巧在阅读过程中，学生应该学会抓关键词。
关键词是指能够准确描述文章内容的单词或短语，通常是文章中的名词或动词。
抓住关键词能够帮助学生更加准确地理解文章，尤其是对于学术性文章来说，更是如此。
以下是几个抓关键词的技巧：1.注意被强调的词语。
划重点、加粗、斜体等符号是文章中对一些内容进行强调的方式，这些被强调的词语往往就是文章的关键词。
2.注意名词和动词。
名词和动词是文章中最重要的词汇，通常承载了文章的主题和行动。
学生在阅读时应该特别注意这两类词汇。
3.注意限定词。
限定词是指如“只有”、“只要”、“必须”等表示条件和限制的词汇，这些词汇往往表达了文章的中心思想。
二、阅读训练方法1.抓关键词背单词法。
将学习的单词与文章的关键词结合起来进行背诵。
这种方法能够帮助学生在阅读时快速辨别文章的重点词汇。
2.整段概括法。
在阅读文章的过程中，学生需要尝试通过整句或整段的方式来理解文章的核心。
这种方法能够帮助学生在理解文章的基础上，提高整体把握文章的能力。
3.题目练习法。
在阅读完一篇文章后，学生需要尝试回答一些和文章相关的问题，这些问题可以是老师出的练习题或者是学生自己编的题目。
通过这种方法，学生能够深入理解文章的细节和思想，提高阅读的效果。
4.模仿写作法。
让学生模仿文章的风格和语言，尝试用自己的话语来写一篇相同主题的文章。
这种方法能够帮助学生在阅读的同时提高写作能力，也能够让学生更深入地理解文章内容。
总之，对于学生来说，阅读训练是一项不可或缺的任务。
通过上述几种训练方法的实践，学生能够提高抓关键词的能力，更好地理解文章的内容和意义，也能够提高自己的阅读和写作能力。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力在小学语文教学中，培养学生抓关键词句理解课文的能力是非常重要的一项任务。
掌握这项能力能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，培养语感和语境推测能力。
本文将从以下几个方面浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。
一、培养学生阅读的兴趣学生对于语文教学的兴趣程度直接影响到他们对于课文的理解能力。
因此，教师应该在教学中注重激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动去阅读和理解课文。
可以通过朗读、诵读、分角色表演等形式将课文变得活跃有趣，吸引学生的注意力。
二、注重培养学生的词汇量在小学语文教学中，学生的词汇量是影响他们理解课文的重要因素之一。
教师可以通过词语解释、词语搭配、词语运用等方式来扩大学生的词汇量。
同时，也可以引导学生主动去查阅课文中不认识的生词，通过积累来提高词汇量和词汇运用能力。
三、培养学生抓关键词句的技巧学生在阅读课文时，应该注意抓住关键的词语和句子，通过理解这些关键词句来推测整个课文的意思。
教师可以运用以下几种方法来培养学生的抓关键词句的技巧：1. 抓主题词语：学生可以通过辨认段落开头、结尾和重复出现的词语，来判断课文的主题和中心思想。
2. 找关联词语：学生可以通过寻找关联词语（如因果关系词、转折关系词、递进关系词等）来理解课文的逻辑关系，推测上下文的意思。
3. 理解修饰词语：学生要学会理解修饰词语的作用，如形容词和副词的修饰作用，以及名词修饰成分之间的关系等，从而更好地理解课文的意思。
四、引导学生进行关键词句的归纳整理学生在掌握了抓关键词句的技巧后，还需要学会将这些关键词句进行归纳整理，从而更好地理解课文。
教师可以设计一些与课文内容相关的问题，引导学生根据关键词句的理解进行思考和回答。
例如，可以通过问题的形式来引导学生总结段落大意、归纳文章的中心思想等。
五、多样化的教学方法在小学语文教学中，教师可以运用多种多样的教学方法来培养学生的抓关键词句理解能力。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性阅读是学习过程中非常重要的一个环节，通过阅读，学生可以获取知识，提高语言能力，培养思维能力等。
有些学生在阅读过程中会遇到困难，无法准确抓住文章的重点词句，导致阅读效果不佳。
教师在阅读教学中需要巧抓重点词句，提高教学的有效性，让学生能够更好地理解和掌握文章的内容。
本文将探讨如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性。
1. 提高学生的阅读理解能力抓住文章的重点词句可以帮助学生更快地理解文章的内容，从而提高阅读理解能力。
通过学会巧抓重点词句，学生可以更加有针对性地进行阅读，从而更好地把握文章的中心思想和主要观点。
3. 培养学生对语言的敏感度通过巧抓重点词句，学生可以更加经常地接触到文章中的关键词语，从而培养对语言的敏感度。
这对于学生的语言表达能力和写作能力都具有积极的促进作用。
1. 选择合适的教材在进行阅读教学时，教师首先要选择合适的教材。
合适的教材可以让学生更容易地抓住重点词句，从而更好地理解文章的内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择适合的教材，包括文学作品、科普读物、新闻报道等。
2. 引导学生抓住文章的主题和中心思想在开展阅读教学时，教师要引导学生抓住文章的主题和中心思想。
学生首先要学会如何从文章中找到主题和中心思想，然后再抓住与主题和中心思想相关的重点词句。
这样可以帮助学生更加有条理地进行阅读，快速理解文章的内容。
3. 指导学生找出关键信息在阅读教学中，教师要指导学生找出文章中的关键信息。
学生可以通过阅读文章的题目、导语和结尾等部分来找出关键信息，并抓住与关键信息相关的重点词句。
这样可以帮助学生更好地理解文章的重点内容。
4. 练习巧抓重点词句的技巧在进行阅读教学时，教师要帮助学生练习巧抓重点词句的技巧。
学生可以通过词义推测、上下文结合等方法来巧抓重点词句，从而更好地理解文章的内容。
教师还可以设计一些特定的练习题目，帮助学生提高巧抓重点词句的能力。
1. 创设丰富多样的阅读环境在进行阅读教学时，教师要创设丰富多样的阅读环境。
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浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力
古人云：学起于思。
可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，抓住关键句理解全文。
在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。
什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。
它处于牵一发而动全身的重要地位。
关于词语，应该是一个难点。
首先一篇文章的中心找不到，就无法体会到哪些词语是关键的，重点的。
其次，为突出中心，有时不只一个重点词语，需要几个重点词语的运用才能突出中心。
因此学生抓住重点词语是相当难的。
我认为关键是能使学生通过某个词语能够分析出词语在语句语境中的作用，这是抓住关键词语理解课文内容的关键。
初期可以帮助学生寻找重点词语，使学生初步感受根据不同类型的文章如何去发现或寻找到重点词语。
中期鼓励学生自己找不同类型的文章的重点词语，教师加以点评，哪些是重点词语，哪些不是，为什么是，为什么不是。
后期着重在培养学生根据重点词语来揣摩语句或段落的中心思想，领悟文章表达的内容。
找出重点段理解文章应该是找出重点词理解文章的基础，就像分析物体的不同一样，先宏观再微观。
找出重点段后再去找重点词，分析重点词在句子中的意义，理解句子后再回归到段落。
抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。
为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。
在教学中我做到以下几个方面：
1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。
2.阅读一般的或较复杂的记叙文，抓住关键词能理清层次，能正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点和表现方法。
3.阅读一般的或较复杂的文章，根据一些显性词能理清层次，领会内容的科学性和语言的准确性，能分析文章所使用的主要说明方法，能区分不同类型的说明文的特点及侧重点。
4.具有一定的语言感受能力，能初步掌握精读、略读的方法，抓住关键词能迅速从阅读材料中获取所须的信息。
5.能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解，这些方法其中最为重要的一点就是都与抓关键词、句，理解文章分不开。
学生由于年龄小，理解能力毕竟有限，因此，教会学生抓关键词，领悟文章的意思是一种常见，又具有实效性。
抓住重点词句深入理解文本，是学习课文的一种策略。
这种策略在教学中的实施应用，是语文教师值得探索的内容。
在分析重点词句中,加强学生语感的训练和培养是让学生准确地掌握和运用祖国语言文字的有效途径。
只有让学生切实理解了文章的主要内容，领悟到作者所要表达的情和意，学生的语感训练才能得到强化。
所以在教学中应重视学生对重点词句的理解。
所谓“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”，有些字词离开了语言环境，往往难以理解。
所以教学中我们要着重指导学生联系上下文准确理解字词。
可以找出该字词的相关语句；可以在具体语言环境中，把握词语感情色彩的变化；或者借助前后文决定取舍，这是针对一词多义的词而言。
其次，在领会句子的含义和作用方面，要注释、疏导对学生阅读造成障碍
的词理解句意，联系上下文抓住关键词语理解句意。
这里关键词不等于生字新词，而是指在句中起关键核心作用的词；也可以借助句法知识理解句意。
有些长句可用缩句的方法来理解，有些复句可借助内部的逻辑关系来理解，运用了修辞手法的句子要抓住修辞部分重点理解。
如《桂林山水》中“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
”通过对比来突出漓江水的独特之处。
在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。
例如，在《中彩那天》开头母亲的话便是如此“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”这就需要联系上下文并结合生活实际来理解作者的深刻含义。
读能启思，深思后必有果。
所谓读书百遍其义自见，抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情是一项长期的、经常性的训练，学生经过抓关键词、角色体验、想象、细读品悟等方法，就会习得这一阅读技能。