儿童活动水平评定量表(
儿童活动水平评定量表(WWPARS)
儿童活动水平评定量表（WWPARS）
儿童活动水平评定量表（Werry-Weiss-PetersActivity Rating Scale，WWPARS）是美国RouthD修订的用于评定儿童活动水平的父母用量表【，可用于临床评定儿童多动症的多动症状、追踪治疗效果，也可以用于流行学调查辅助筛查多动症儿童。
由父母根据儿童有无这种行为，按0~2三级及不适用计分：如果该儿童无此行为可记0分；有时有记1分，经常有记2分，项目对儿童不适用则不记分。
将项目单项分相加则得到活动水平总分。
0 1 2
无有时经常
1．吃饭时，时常起身
2．吃饭时，不顾他人而打断其谈话
3．吃饭时，边吃边玩
4．吃饭时，在座位上扭来扭去
5．吃饭时，说个不停
6．看电视时，时常起身
7．看电视时，在座位上扭来扭去
8．看电视时，边看边玩东西或自己身体
9．看电视时，说个不停
10．看电视时，妨碍他人观看节目
11．不能安静地玩耍
12．玩耍时，一下玩这样，一下玩那样
13．玩耍时，寻求大人的注意
14．玩耍时，说个不停
15．玩耍时，干扰其他孩子的游戏
16．很难入睡
17．睡眠很少
18．睡眠不安宁
19．旅行时，不安宁，多动
20．购物时不安宁，多动（含到处摸）
21．在影院或公共场所不安宁、多动
22．走亲访友时，不安宁，多动
六个因子：
1．不安宁：19,20,21,22
2．就餐行为：1,3,4,
3．看电视行为：6,7,8
4．玩耍行为:11,12,13,14,15
5．睡眠行为:16,17,18
6．话多:2,5,9,10
划界值：17分。
儿童活动水平评定量表的中国城市常模
第18 卷2001 年第2 期4 月湖南医学Hunan MedicaI JournaIVoI. 18 N1A p r. 2001·论著·儿童活动水平评定量表的中国城市常模!N or ms of the Werr y - Weiss - Peters Activit y Rat in g ScaIe on Urban ChiIdren in China谭立文，苏林雁，张纪水，罗学荣，谢光荣，儿童行为评定量表全国协作组（中南大学湘雅二医院精神卫生研究所，中国湖南长沙410011）TA N Li- wen，S U Lin-y an，ZHA NG Ji-shui，et a l（Mental Health Institute，Central South Uniuersit y，Chan g sha 410011，China ）［摘要］［目的］制定儿童活动水平评定量表（WWPARS）中国城市常模，进行信度和效度检验。
［方法］在全国城市中小学采集1728 例（男863 例，女865 例），年龄6 ~ 17 岁，由家长填写WWPARS 量表。
［结果］年幼儿童较年长儿童得分高，男孩较女孩得分高。
信度：重测信度、分半信度、C r o n bach 的!系数及项目与总分的一致性良好。
效度：多动症组大多数项目分及总分均高于常模组；与P SO 的品行问题、多动指数和总分及家庭场合问卷有较好的平行效度。
因子分析提取6 个因子与原量表一致；以ICD - 10 多动性障碍诊断标准作效标，WWPARS 对多动症组的诊断灵敏度为72 % ，诊断一致性为0 . 69。
［结论］WWP ARS 常模具有代表性，信度和效度符合统计学要求，对活动过度行为有一定的辅助诊断价值。
［关键词］儿童行为；运动活动；中国［Abstract］［Ob ective］A norm of the Werr y - Weiss - Peter s Activit y Rat- in g S c a I（e WWPARS）for ur ban ch iIdr en in Ch ina was estabI ish ed an d its reIiabiIit y an d v aIidit y were evaI uated.［Methods］A totaI of 1728 sub ects a g ed 6 - 17 y ear s were administered the WWP ARS an d Connner s’Parent S y m p tom Ouestionnaire（P SO）b y their p arents.［ResuIts］B o y s had si g nificant hi g her scores on WWPARS totaI score than g irIs，and the scores decreased whiIe g ro wn u p. The test - retest reIiabiIit y and s p Iit - haIf reIiabiIit y was weII. There were si g nificant correIation between PSO and WWPARS. The scores of H yp erkinetic disorder chiIdren were hi g her than normaI chiIdren. ［ConcIusion］The HSO is p s y chometricaII y sound for a pp Iication to Chinese chiI- dren.［Ke y Word s］chiId behavior；motor activit y；china［中图分类号］R395 .1［文献标识码］A ［文章编号］1001 -942（12001）02 - 081 - 03儿童活动水平评定量表（W err y - W eiss -Peters Activit y Ratin g ScaIe，WWPARS）是美国Routh D 修订的用于评定儿童活动水平的父母用量表［1］，可用于临床评定儿童多动症的多动症状、追踪治疗效果，也可以用于流行学调查辅助筛查多动症儿童。
儿童适应行为评定量表
儿童适应行为评定量表一、日常生活能力日常生活能力是指儿童在日常生活中表现出的自理能力和自我管理能力。
包括以下几个方面：1.饮食：儿童能否自主饮食，是否需要他人帮助。
2.穿衣：儿童能否自主穿衣，是否需要他人帮助。
3.如厕：儿童能否自主如厕，是否需要他人帮助。
4.洗漱：儿童能否自主洗漱，是否需要他人帮助。
5.时间观念：儿童是否具备基本的时间观念，能否按时完成日常活动。
二、学习能力学习能力是指儿童在接受教育过程中表现出的学习能力和学习方法。
包括以下几个方面：1.注意力：儿童是否能够集中注意力，完成学习任务。
2.记忆力：儿童是否能够记忆和理解学习内容。
3.思维能力和分析能力：儿童是否能够独立思考、分析问题并寻找解决方案。
4.学习方法和习惯：儿童是否具备良好的学习习惯和方法，能否自主完成学习任务。
三、社会适应能力社会适应能力是指儿童在与他人交往过程中表现出的社交技能和情感交流能力。
包括以下几个方面：1.人际关系：儿童是否能够与他人建立良好的关系，是否能够处理人际关系中的冲突。
2.情感表达和交流：儿童是否能够表达自己的情感和需求，是否能够理解他人的情感和需求。
3.社会规则和礼仪：儿童是否了解并遵守社会规则和礼仪，能否在公共场合表现得得体。
4.自我意识和自我管理：儿童是否具备自我意识，能否自我约束和管理自己的行为。
四、运动能力运动能力是指儿童在身体运动方面表现出的协调能力和技能水平。
包括以下几个方面：1.身体协调性：儿童是否能够保持身体平衡和协调。
2.运动技能：儿童是否能够掌握并完成一定的运动技能，如跑、跳、攀爬等。
3.体能素质：儿童的体能素质是否达到同龄儿童的一般水平，如耐力、力量等。
4.安全意识：儿童是否具备基本的安全意识，能否在运动中保护自己和他人的安全。
五、沟通能力沟通能力是指儿童在与他人沟通交流过程中表现出的语言和非语言能力。
包括以下几个方面：1.语言表达：儿童是否能够清晰地表达自己的想法和情感，是否能够使用恰当的词汇和语法。
儿童自理生活技能家长评定标准量表
儿童自理生活技能家长评定标准量表背景儿童自理生活技能是指儿童独立完成日常生活中的基本任务，如穿衣、洗漱、进食等。
这些技能的掌握对儿童的成长和发展至关重要。
为了帮助家长评估孩子在自理生活技能方面的发展水平，我们设计了一份儿童自理生活技能家长评定标准量表。
评定标准以下是我们提供的儿童自理生活技能家长评定标准量表。
请家长根据自己孩子的实际情况，勾选适用的选项。
1. 穿衣- [ ] 孩子能独立穿脱衣物，包括上衣、裤子、袜子等。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如解开钮扣、拉链等。
- [ ] 孩子完全依赖成人帮助。
2. 洗漱- [ ] 孩子能独立刷牙、洗脸、洗手等。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如挤牙膏、打开水龙头等。
- [ ] 孩子完全依赖成人帮助。
3. 进食- [ ] 孩子能独立使用餐具进食，包括用勺子、叉子等。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如切割食物、倒水等。
- [ ] 孩子完全依赖成人喂食。
4. 使用厕所- [ ] 孩子能独立上厕所，包括解决小便和大便。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如擦拭、冲水等。
- [ ] 孩子完全依赖成人帮助。
5. 睡眠- [ ] 孩子能独立入睡，不需要成人陪伴。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如哄睡、安排睡前活动等。
- [ ] 孩子完全依赖成人帮助。
6. 清理自己的房间- [ ] 孩子能独立整理自己的房间，包括收拾玩具、整理书籍等。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如指导整理的顺序、提供工具等。
- [ ] 孩子完全依赖成人帮助。
7. 处理日常事务- [ ] 孩子能独立完成日常事务，如整理书包、收拾自己的物品等。
- [ ] 孩子需要部分帮助，如提醒完成事务的时间等。
- [ ] 孩子完全依赖成人帮助。
结论通过评定标准量表，家长可以对孩子在自理生活技能方面的发展水平有一个清晰的了解。
请根据评定结果，适时给予孩子鼓励和指导，帮助他们逐步提升自理能力，促进全面发展。
自理技能评估：儿童家长评定量表(标准版)
自理技能评估：儿童家长评定量表（标准版）介绍本文档是关于自理技能评估的儿童家长评定量表（标准版）。
该量表旨在帮助家长评估他们的孩子在日常生活中的自理能力。
通过评定孩子在各个自理技能领域的表现，家长能够更好地了解孩子的自理能力水平，并根据评估结果提供相应的支持和帮助。
量表内容量表包含以下自理技能领域的评定项目：1. 基本生活活动（如穿脱衣服、洗脸刷牙、上厕所等）2. 运动协调能力（如走路、跑步、跳跃等）3. 饮食自理（如使用餐具、倒水、吃饭等）4. 个人卫生（如洗手、洗澡、洗头等）5. 独立行走（如上下楼梯、穿鞋系带等）6. 自我照顾（如梳头、洗脸、洗澡等）7. 社交技能（如与他人交流、分享、合作等）对于每个评定项目，家长需要根据孩子的实际表现选择相应的选项，包括“完全独立完成”、“需要部分帮助”、“完全依赖他人完成”等。
使用方法家长在评定孩子的自理技能时，应按照以下步骤进行：1. 仔细阅读每个评定项目的描述，确保理解评定内容和选项的含义。
2. 观察孩子在日常生活中的表现，并选择最符合孩子实际情况的选项。
3. 在每个评定项目下方的空白处填写选项代号，以便后续整理和分析评定结果。
评定结果解读评定完成后，家长可以根据选项的代号统计各个自理技能领域的得分，并进行评估结果的解读。
一般来说，得分越高代表孩子在相应领域的自理能力越强。
值得注意的是，本量表仅由家长进行评定，评定结果仅供参考，不能代替专业评估和诊断。
如果家长对孩子的自理能力有重大担忧，建议咨询专业医生或相关专家进行进一步评估。
结论自理技能评估：儿童家长评定量表（标准版）是一份简单实用的工具，可帮助家长了解孩子在各个自理技能领域的表现。
通过评估孩子的自理能力，家长能够更好地提供相应的支持和帮助，促进孩子的全面发展和独立成长。
请注意，本量表仅供参考，评定结果不应作为确诊或治疗的依据。
如有需要，请寻求专业医生或相关专家的意见和建议。
儿童日常生活活动能力评定量表
儿童日常生活活动能力评定量表儿童日常生活活动能力评定量表是一种用于评估儿童日常生活技能的工具，它可以帮助了解儿童在日常生活活动中的自理能力和独立性。
本文将介绍儿童日常生活活动能力评定量表的相关内容。
儿童日常生活活动能力评定量表包括多个方面的评估内容，如个人卫生、进食、穿着、如厕、洗漱等。
这些方面涵盖了儿童日常生活中的基本技能，评估结果可以反映出儿童的自理能力水平。
在个人卫生方面，量表包括了儿童刷牙、洗脸、洗手等个人卫生习惯的评估。
这些评估项目可以帮助了解儿童是否具备正确的个人卫生习惯，如是否能正确使用牙刷和洗手液等。
进食方面的评估主要包括儿童的进食能力和饮食习惯。
儿童的进食能力包括是否能正确使用餐具、是否能独立吃饭等；饮食习惯则包括是否有良好的饮食习惯、是否能独立取食物等。
穿着方面的评估主要包括儿童的换衣服、穿鞋、打扣子等技能。
这些评估项目可以帮助了解儿童是否能独立完成换衣服、穿鞋等日常生活活动。
如厕方面的评估主要包括儿童如厕的能力和习惯。
儿童如厕的能力包括是否能正确使用马桶、是否能独立完成如厕等；如厕习惯则包括是否有固定的如厕时间和地点等。
洗漱方面的评估主要包括儿童洗脸、洗手、洗澡等洗漱习惯的评估。
这些评估项目可以帮助了解儿童是否能正确使用洗漱用具、是否能独立完成洗漱等。
儿童日常生活活动能力评定量表的评估结果可以用来指导儿童的日常生活训练和干预计划。
通过评估结果，可以了解儿童在不同方面的自理能力水平，有针对性地制定训练计划，帮助儿童提高日常生活活动能力。
儿童日常生活活动能力评定量表还可以用于研究儿童日常生活技能的发展规律。
通过对不同年龄段儿童的评估，可以了解儿童在日常生活活动能力上的发展变化，为儿童的成长提供科学依据。
儿童日常生活活动能力评定量表是一种用于评估儿童日常生活技能的工具，它包括个人卫生、进食、穿着、如厕、洗漱等方面的评估内容。
评估结果可以帮助了解儿童的自理能力水平，并指导日常生活训练和干预计划的制定。
儿童关节活动度评定量表
儿童关节活动度评定量表
儿童关节活动度评定量表是一种用于记录和评估儿童各个关节在主动与被动运动状态下所能达到的最大活动范围的工具。
这类量表通常会按照特定关节的不同运动方向（如屈曲、伸展、内旋、外旋、内收、外展等）来设计，每个运动方向都有一个正常的参考范围。
儿童关节活动度评定登记表
1
注意事项：
1.在实际应用中，根据儿童年龄、发育阶段以及具体疾病或损伤状况，正常值范围可能有所不同。
2.“主动ROM”指的是患者自己能够完成的关节最大活动范围，反映的是肌肉力量和神经控制能力。
3.“被动ROM”是指在他人辅助下，关节可以达到的最大活动范围，这可以反映出关节结构本身的柔韧性和关节周围软组织的限
制情况。
2。
儿童评定量表
儿童评定量表在孩子的成长过程中，父母和教育者经常需要了解孩子的发展情况以及他们的优势和困难。
为了准确地评估孩子的发展和行为特点，研究者们设计了各种各样的儿童评定量表。
这些量表在临床实践中被广泛应用，帮助专业人士确定孩子的需求并制定相应的干预计划。
儿童评定量表是一种系统性的工具，通过观察和测量来评估儿童的发展和行为。
它可以包含多个方面的评估，如智力、社交能力、情绪管理、语言发展、动作技能等。
不同的评定量表可以从不同角度描绘孩子的全面形象，帮助专业人士全面地了解孩子的需求。
在使用儿童评定量表时，专业人士通常会与孩子和他们的家长进行面谈和观察。
面谈可以提供更多的信息，而观察则能让专业人士看到孩子在真实情境下的行为。
评定量表的结果需要专业人士进行分析和解读。
他们会比较孩子的表现与同龄儿童的平均水平，确定孩子的优势和困难，并提出相应的建议或干预计划。
儿童评定量表的种类繁多，每种评定量表都专注于不同的领域和年龄范围。
常见的儿童评定量表包括：一、智力评定量表。
智力评定量表主要测量孩子的认知能力，包括语言发展、问题解决、记忆力等。
例如，斯坦福-比内特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）是一种常用的智力评定工具，适用于2岁至成年人。
二、行为问题量表。
行为问题量表主要评估孩子的行为和情绪问题，如注意力不集中、超动行为、情绪不稳定等。
常见的行为问题量表有康奈尔行为评定量表（Conners' Rating Scales）和儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
三、社交能力评定量表。
社交能力评定量表主要评估孩子在社交互动中的表现，包括与他人的交往、人际关系的建立等。
社交能力评定量表能够帮助专业人士了解孩子是否存在社交障碍，并制定相应的干预计划。
四、运动发展评定量表。
运动发展评定量表主要评估孩子的动作技能和协调能力。
它可以帮助专业人士了解孩子在运动方面的特点，提供适合他们发展的体育活动建议。
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表
0～3岁婴幼儿综合能力发展评估量表评估目的：本评估量表旨在评估0～3岁婴幼儿的综合能力发展情况，以帮助家长和教育工作者更好地了解婴幼儿的发展水平，为其提供有针对性的教育和关怀。
一、身体运动能力0-3岁的婴幼儿的身体运动能力是其综合能力中的重要组成部分。
身体运动能力包括肌肉协调、运动灵活性、平衡能力和运动控制等方面。
评估项目：1. 四肢肌肉协调：观察婴幼儿进行手脚交替活动，如抓取、抬头、翻身等动作的协调程度。
2. 柔韧性与运动灵活性：评估婴幼儿的伸展能力、身体柔韧性和运动幅度。
3. 平衡能力：观察婴幼儿坐立、站立和行走时的平衡情况。
4. 运动控制：评估婴幼儿对自己身体运动的掌控程度，如抓取物品的能力、握笔画画的能力等。
二、认知能力认知能力是婴幼儿综合能力中的重要方面，包括感知、思维、观察和记忆等方面。
评估项目：1. 感知能力：评估婴幼儿对视觉、听觉、触觉等感官刺激的反应和辨别能力。
2. 思维发展：观察婴幼儿的思考和解决问题的能力，例如通过反复尝试达到目标的行为。
3. 观察能力：评估婴幼儿对周围事物的观察能力，包括注意力、观察细节和分辨事物的能力。
4. 记忆力：观察婴幼儿对事物和经验的记忆能力，例如对重复的游戏或事件有辨识和回忆的能力。
三、语言能力语言能力对婴幼儿的综合发展具有重要作用，包括听力、语音、表达和交流等方面。
评估项目：1. 听力和理解能力：观察婴幼儿对语言刺激的反应和理解程度。
2. 语音发展：评估婴幼儿的语音表达能力，包括发音准确性和语音连贯性。
3. 词汇和句子理解：评估婴幼儿对各种词汇和句子的理解程度。
4. 语言交流能力：观察婴幼儿通过语言和非语言手段进行交流的能力。
四、社交和情绪能力社交和情绪能力是婴幼儿综合能力中至关重要的方面，包括与他人互动、情绪管理和适应能力等方面。
评估项目：1. 社交互动：观察婴幼儿在与他人交往中的表现，如注意他人、回应他人和表达情感的能力。
2. 情绪管理：评估婴幼儿对自己情绪的认知和管理能力，包括情绪调控和表达情感的能力。
自理技能评估：儿童家长评定量表(标准版)
自理技能评估：儿童家长评定量表（标准版）简介自理技能评估是一种通过儿童家长评定的方式，对儿童自理技能的发展进行评估的量表。
该量表旨在帮助家长和教育专业人士了解儿童在各个自理技能领域的能力水平，并为制定个性化的教育和康复计划提供参考。
量表内容儿童家长评定量表包含以下自理技能领域的评定项目：1. 衣物自理能力：儿童是否能够穿脱衣物，系鞋带等。
2. 饮食自理能力：儿童是否能够使用餐具，自己吃饭，喝水等。
3. 卫生自理能力：儿童是否能够独立上厕所，洗手，刷牙等。
4. 睡眠自理能力：儿童是否能够独立入睡，醒来后整理床铺等。
5. 日常生活自理能力：儿童是否能够整理书包，收拾玩具，打理个人物品等。
评定方法家长根据儿童在每个自理技能领域的实际表现，选择相应的评定选项。
评定选项通常包括以下等级：1. 完全独立：儿童能够完全独立完成相关任务。
2. 部分独立：儿童能够在有一定指导或帮助下完成相关任务。
3. 需要帮助：儿童需要有人陪同或指导才能完成相关任务。
4. 无法完成：儿童无法完成相关任务。
量表应用根据家长的评定结果，可以得出儿童在各个自理技能领域的能力水平。
评定结果可用于以下方面：1. 教育计划制定：根据评定结果，制定针对儿童个体差异的教育计划，帮助其提升自理技能。
2. 康复计划制定：对于有自理技能障碍的儿童，根据评定结果制定康复计划，提供相应的训练和康复服务。
3. 教育资源分配：评定结果可作为教育资源分配的参考依据，确保儿童能够获得适当的教育支持和服务。
注意事项在进行评定时，家长需要注意以下事项：1. 评定应基于儿童实际表现，避免过高或过低估计。
2. 对于评定结果存在不确定性的项目，可以多次观察和评定，以得出准确的结论。
3. 评定结果仅为参考，应结合儿童的整体发展情况和其他评估结果进行综合分析。
结语自理技能评估：儿童家长评定量表是一种简单且有效的评估工具，可帮助家长和专业人士了解儿童的自理技能发展情况，并为个性化教育和康复计划的制定提供依据。
儿科常用评估量表的介绍
名 称
适用年龄(岁)
应 用
中国—韦氏儿童智力量表
7~16
通过评价儿童知识面、抽象能力、数概念、记忆力、言语智力、注意力等能力从而综合评估儿童智力。
中国—韦氏婴幼儿智力量表
4~7
通过评价儿童记忆、语言发展、推理能力、概括能力、注意集中能力、常识等能力从而综合评估儿童智力。
Gesell量表
0-2岁
多用于运动障碍儿童。
Peabody运动发育评估
6-72月
测评儿童的运动发育水平(包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。
•1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。
•2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。
•3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。
Rutter儿童行为父母问卷
7~16
从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。适用于学龄期儿童，以区别其有无精神病，所出现的问题是情绪问题还是行为问题。
儿童感觉统合检核表
6~12
该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。
Yale--Brown强迫量表
小儿神经功能评估法（M法）
0~12
通过爬行、坐位、步行、握持、知觉、言语、社会等7个方面。检查评定７个方面的实际发育年龄，同时画出小儿神经发育曲线，与小儿的实足年龄相比，得出神经发育评价。此方法在康复治疗前后比较，可作治疗疗效评估，并根据评定结果，调整训练计划，以提高康复训练效果。
粗大运动评（GMFM）
1/12~36/12
儿童关节活动度评定量表
儿童关节活动度评定量表儿童的健康成长是每个家庭都十分关心的事情，而儿童的关节活动度则是关注儿童生长发育情况的重要指标之一。
关节活动度不仅影响着儿童日常生活中的动作能力，还直接关系到儿童的身体健康和发育状况。
因此，对儿童的关节活动度进行评定是十分必要的。
在评定儿童的关节活动度时，医疗工作者通常会采用儿童关节活动度评定量表，以此来全面准确地了解儿童的关节功能情况。
儿童关节活动度评定量表是专门为儿童设计的一种评估工具，通过对儿童关节活动范围、柔韧性、协调性等方面的评定，来帮助医疗工作者全面了解儿童的身体状况。
这种评定量表通常包括各种简单易行的测试项目，如儿童能否自如地蹲下、伸展手臂、转动脖子等，通过这些测试项目的表现，可以评估儿童的关节活动度水平。
在使用这种评定量表时，医疗工作者需要综合考虑儿童的年龄、性别、身体素质等因素，来得出准确的评定结果。
儿童关节活动度评定量表不仅可以帮助医疗工作者评估儿童的身体状况，还可以帮助家长及时发现儿童可能存在的关节问题。
儿童在生长发育过程中，由于各种原因可能会出现关节活动度不足、柔韧性差等情况，如果这些问题得不到及时发现和干预，可能会影响儿童的正常生长发育。
通过定期对儿童进行关节活动度评定，可以及早发现潜在的问题，并采取相应的措施来提高儿童的关节功能。
在进行儿童关节活动度评定时，医疗工作者需要注意以下几点。
首先，评定过程应该轻柔、温和，避免对儿童造成身体不适。
其次，评定时应该根据儿童的年龄和发育情况选择合适的测试项目，以确保评定结果的准确性。
此外，医疗工作者在评定过程中应该注意观察儿童的表情和反应，及时调整评定方法，确保评定过程的顺利进行。
总的来说，儿童关节活动度评定量表是评估儿童关节功能情况的重要工具，通过对儿童关节活动范围、柔韧性等方面的评定，可以及时了解儿童的身体状况，帮助医疗工作者和家长发现潜在的关节问题，并采取相应措施加以干预。
因此，关注儿童的关节活动度评定是非常重要的，可以有效促进儿童的健康成长。
儿童自理能力家长评定量表(评定标准版)
儿童自理能力家长评定量表(评定标准版)儿童自理能力家长评定量表（评定标准版）简介儿童的自理能力是指他们在日常生活中进行基本自理活动的能力，如穿衣、吃饭、洗漱等。
评定儿童自理能力的家长评定量表旨在帮助家长客观评估自己孩子的自理能力水平。
请按照以下标准评定您的孩子在各项基本自理活动中的能力水平。
评定标准请根据孩子的实际情况，在每个项目后面进行评定。
选择符合孩子能力的描述，将相应的级别标记在括号中。
1. 穿衣（）- 不能独立完成任何穿衣动作。
(-)- 可以完成部分穿衣活动，但需要家长帮助。
(+)- 能独立完成大部分穿衣活动，但在某些细节上需要家长指导或纠正。
(+++)- 完全独立完成穿衣活动，包括系鞋带、扣扣子等。
（++++）2. 吃饭（）- 不能独立进食，需要家长喂食。
(-)- 可以独立进食，但需要家长提供食物和餐具。
（+）- 能独立处理简单的食物和餐具，但还需要家长监督。
（++）- 完全独立进食，能处理各种食物和餐具，能使用筷子等。
（+++）3. 洗漱（）- 不能独立完成洗漱活动，需要家长协助。
(-)- 可以独立完成简单的洗漱活动，如刷牙、洗手等。
（+）- 能独立完成大部分洗漱活动，但在某些操作上需要家长指导或提醒。
（+++）- 完全独立完成洗漱活动，包括洗脸、洗澡等。
（++++）4. 上厕所（）- 不能独立上厕所，需要家长的协助。
(-)- 可以独立上厕所，但需要家长提供指导和监督。
（+）- 能独立上厕所，但在清洁方面还需要家长的协助。
（++）- 完全独立上厕所，能完成清洁工作。
（+++）结论请根据评定的结果，综合考虑孩子在各个自理能力项目中的表现，判断孩子的自理能力水平。
- 总分少于5分：孩子自理能力较低，需要家长的大量帮助和指导。
- 总分在5~10分之间：孩子自理能力尚可，需要家长的一定协助和监督。
- 总分在11~15分之间：孩子自理能力较强，基本可以独立完成日常自理活动。
- 总分超过15分：孩子自理能力非常强，可以完全独立进行日常自理活动。
自理技能评估：儿童家长评定量表(标准版)
自理技能评估：儿童家长评定量表（标准版）引言自理技能是儿童成长发展中的重要组成部分，它对儿童的独立生活能力和社会适应能力具有深远的影响。
为了更好地评估儿童的自理技能水平，本量表提供了一套全面的评估工具，供家长或监护人使用。
通过本量表的评估，家长可以了解儿童在自理技能方面的表现，并根据结果制定相应的培养计划。
量表说明本量表共包含20个项目，涵盖了儿童日常生活、研究、社交等各方面的自理技能。
每个项目采用5级评分制，分别为：0分（从未做到）、1分（偶尔做到）、2分（有时做到）、3分（经常做到）、4分（总是做到）。
总分越高，表示儿童自理技能水平越高。
评估步骤1. 家长或监护人根据儿童近期的表现，对每个项目进行评分。
2. 完成所有项目的评分后，计算总分。
3. 根据总分，对照附录中的评分标准，判断儿童的自理技能水平。
评分标准评估结果示例以下是一个评估结果的示例：总分：100分根据总分，该儿童的自理技能水平为“较高水平”。
注意事项1. 本量表仅供参考，不代表儿童的全部自理技能水平。
2. 评估过程中，家长或监护人应根据儿童的真实表现进行评分，避免过于主观。
3. 对于评分较低的项目，家长应关注并找出原因，有针对性地培养儿童的自理能力。
4. 本量表评分结果仅供参考，如需深入了解儿童的自理技能水平，请与专业人士联系。
附录评分标准说明：- 较低水平：儿童在自理技能方面存在明显不足，需要家长或监护人的协助。
- 中等水平：儿童在自理技能方面有一定能力，但仍有待提高。
- 较高水平：儿童在自理技能方面表现良好，具备一定的独立生活能力。
- 优秀水平：儿童在自理技能方面表现出色，具备较高的独立生活能力。
注：本量表改编自国际自理技能评估量表，已获得相关授权。
儿童动作发展等级评定量表表格模板
需要注意的是，儿童动作发展等级评定量表的指标和标准可能会因年龄、个体差异等因素而有所不同，建议在使用前咨询专业的儿童发展评估人员或医生。
儿童动作发展等级评定量表表格模板
以下是一个儿童动作发展等级评定量表的表格模板，你可以根据实际需要对表格进行调整：
等级
指标
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不能平稳行走，在平地上行走没有障碍物会跌倒
2
能在平地上平稳行走，遇到拐弯或有坡度时会跌倒
3
能在坡度较小的地面平衡行走，遇到转弯或大的障碍物能平稳绕行，上下台阶没有成人的搀扶有点摇摇晃晃
4
能在各种地面平稳行走，在坡度地面行走平稳，不摔跤，遇到转弯或障碍物能平稳绕行，上下台阶平稳自如
5
在平衡木上行走有困难，跑步时能上体前倾，腿有伸屈，跑步上肢摆动过大，不能自然前后摆动而是左右摆动，或在空间乱舞
6
按动作需求改变身体姿势，跑跳自如，跑步自如，步幅均匀，上肢摆动正常，头保持正直，面向前方
7
儿童适应行为量表(城市本)
儿童适应行为量表(城市本)儿童适应行为评定量表（城市本）被试姓名：出生日期：测试日期：指导语：请您仔细阅读下列文字，并根据您对孩子的了解，请在符合的项目后面的数字上打圈。
一、感觉运动1、视觉（在矫正之后）选择一项）看东西无困难3看东西有点困难2看东西有很大困难1没有视力□2、听觉（在矫正之后）选择一项）听无困难3听有点困难2听有很大困难1没有听力□3、肢体功能选择所有合适项）右上肢使用好1左上肢使用好1右下肢使用好1左下肢使用好1□感觉运动分量表得分_______________二、生活自理1、饮水选择一项）单手拿杯喝水时无溅出3不需帮助能熟练地从杯或碗里喝水2 喝水，但大量溅出1杯里或碗里喝水□2、走和跑选择所有合适项）能自己行走1能自己上楼梯1跑步很少摔跤1能跨、蹦或跳1能自己双脚交替步行下楼1□3、身体平衡选择一项）要求用脚尖站立可达10秒钟以上5 要求要单脚站立可达2秒钟以上4 双脚站立不要扶3站立要扶2坐不要扶1坐不稳或只能卧位□4、餐具使用技巧选择一项）正确和熟练地使用筷子和调羹6能用筷子挟和传递食物5能用筷子进食，溅出很少4不需帮助能从杯或碗里能用筷子进食，溅出很多3 能较熟练地使用调羹2不给于帮助，则不能从只能用调羹进食，溅出很多1 用手进食或必须喂□5、排便训练选择所有合适项）大小便从不出问题1白天大小便从不出问题3白天大小便偶然出问题2白天大小便频繁出问题1白天、晚上大小便均处问题□6、穿鞋和脱鞋选择所有合适项）自己系鞋带1自己解鞋带1自己脱鞋1大小便从不出问题4白天大小便从不出问题3白天大小便偶然出问题2白天大小便频繁出问题1白天、晚上大小便均处问题□7、排便自理能力选择所有合适项）自己蹲（坐）便器（茅坑）1 正确使用手纸1便后自己穿上裤子、衣服等1 大小便从不出问题4白天大小便从不出问题3白天大小便偶然出问题2白天大小便频繁出问题1白天、晚上大小便均处问题□8、洗手洗脸选择所有合适项）完全自己洗手洗脸，洗得干净4 自己能洗手洗脸，拧干毛巾3 自己能用清水洗手2自己能擦手和脸1大小便时自己脱裤子1（打水、洗、使用肥皂等）用手进食或必须喂□注：以上评估结果仅供参考，具体评估结果需要结合临床实际情况进行判断。
儿童活动水平评定量表(
青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)瑞文标准推理测试自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF)简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS) 儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)。
儿童粗大运动评定量表
儿童粗大运动评定量表儿童粗大运动评定量表是一种用于评估儿童粗大运动发展水平的工具。
该评定量表通常包含一系列任务和动作指标，用于衡量儿童在不同粗大运动技能方面的能力和表现。
评定量表的参考内容可以根据具体的评估目的和年龄范围进行调整，以下为一些常见参考内容：1. 步行和奔跑能力：- 平衡能力：儿童能否直立行走或奔跑时保持身体平衡。
- 步态：儿童步行或奔跑时的步幅、步伐、步频等指标。
- 转弯和转折：儿童能否在行走或奔跑时完成转弯或转折动作。
- 跳跃和躲避：儿童能否跳跃或闪避障碍物等动作。
2. 投掷和接球能力：- 准确性：儿童投掷物体的准确度。
- 力量：儿童的投掷力量，如最远投掷距离等。
- 技术：儿童投掷和接球的动作技巧和协调性。
- 反应时间：儿童接到或抓住投掷物体的速度和反应时间。
3. 跳跃和爬行能力：- 跳跃高度和长度：儿童跳跃的高度和长度。
- 爬行能力：儿童能否爬过障碍物、攀爬等。
- 平衡能力：儿童跳跃和爬行时的平衡表现。
- 技巧和速度：儿童跳跃和爬行的技巧水平和速度。
4. 平衡和协调能力：- 单脚站立：儿童能否单脚站立，并保持平衡。
- 前后倾斜：儿童能否前后平衡倾斜，如走在坡道上等。
- 协调性：儿童在跳跃、踢球等活动中的协调性和灵活性。
- 手眼协调：儿童能否通过目视目标并使用手部完成任务。
5. 运动速度和灵活性：- 快速奔跑：儿童在短距离内的奔跑速度。
- 反应和加速：儿童对刺激的反应速度和加速能力。
- 灵活性：儿童能否进行弯腰、伸展等动作。
以上仅为儿童粗大运动评定量表的一些常见参考内容，具体评估内容和指标还需根据评估者的需要、儿童的年龄和发育情况进行调整。
评定量表的设计应兼顾客观性和可操作性，以确保能够准确评估儿童的粗大运动能力。
Achenbach儿童行为量表2~3岁(CBCL)
Achenbach儿童行为量表2~3岁(CBCL)Achenbach儿童行为量表（CBCL）是一种家长用的评估工具，适用于2-3周岁的儿童。
使用时需要注意以下几点：1.评分时请考虑孩子经常性的和最近4-6周内的行为表现。
2.只考虑您自己的印象和观察。
3.孤立地评价每一个问题，不必把前后不同的题目联系起来。
4.迅速评定每一个问题，每题不超过半分钟。
5.不要遗漏任何一个问题，对于无法回答的问题，请在题号上画圈。
6.每一项目后面都有六个数字（123），其意义如下：0表示无此项表现，1表示轻度有或经常有此表现，2表示明显有或经常有此表现。
以下是CBCL问题列表：1.找不出原因的疼痛2.与同龄人相比，行为幼稚3.害怕尝试新事物4.不愿用眼睛看别人5.不能聚精会神，不能保持长时间注意力6.不能静坐或烦躁7.对物体的放置，坚持保持原来位置。
8.想要什么东西就要立刻得到9.咀嚼不能吃的东西10.总是缠着大人或过分依赖大人11.总要别人帮助12.便秘13.爱哭14.虐待动物15.好斗（挑战的）16.必须立即满足各种需要17.破坏自己的东西18.破坏家里或别人的东西19.查不出原因的腹泻或拉稀便20.不服从，违抗命令21.易被日常生活中的任何变化所烦扰22.不能独自睡眠23.和别人谈话时不愿回答问题24.不好好吃饭25.跟别的孩子不能和睦相处26.像个小大人，不贪玩27.行为不好时，孩子不觉得内疚28.不愿离开家29.容易灰心丧气30.容易嫉妒31.吃喝不能吃喝的东西32.害怕某些动物，情景或地方33.情感容易受伤害34.总是磕碰创伤，容易出事故35.总跟别人打架36.总是惹事37.当与父母分开时过分不安38.入睡困难39.没有原因的头痛40.恨其他人41.呼吸憋气42.无缘无故地损伤动物或人43.无缘无故着不高兴44.___（易产生愤怒心情）45.查不出原因的恶心。
觉得有病46.动作紧张或有抽动动作47.紧张不安易激动48.做恶梦49.进食过量50.疲惫不堪51.体重超重52.排便时疼痛53.动手打人54.挖鼻子，皮肤或其他部位55.过多地与同性伙伴一起玩耍56.动作不协调或笨拙57.不明原因的眼睛不适（问题）58.只有给处罚时才肯改变行为59.迅速从一个活动转变成另一种活动60.原因不明的或其他皮肤问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青少年生活事件量表(ASLEC)
儿童孤独症评定量表(CARS)
孤独量表CLS
容纳他人量表(AO)
儿童行为问卷(Conners)父母用量表
儿童行为问卷(Conners)教师用量表
艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)
缺陷感量表(FIS)
康奈尔健康问卷(CMI)男性用表
康奈尔健康问卷(CMI)女性用表
惧怕否定评价量表(FNE)
人格诊断问卷(PDQ)
交流恐惧自陈量表(PRCA)
社交回避与苦恼量表(SAD)
酒精依赖诊断量表(SCID-AD)
自我描述问卷(SDQ)
瑞文标准推理测试
自尊调查表(SEI)
多伦多述情障碍量表(TAS)
内-外在心理控制源量表(IELCS)
婚姻调适测定(LW)
阳性与阴性症状量表(PANSS)
羞怯量表(SS)
儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)
治疗副反应量表(TESS)
生活质量综合评定问卷(GQLI)
人际信任量表(IT)
爱德华个性偏好量表
职业兴趣问卷
小学生心理健康综合测量
考试焦虑量表
阴性症状量表(SANS)
SCL-90项症状清单
2-3岁儿童行为检查表(CBCL)
阳性症状量表(SAPS)
人格障碍筛查问卷(CCMD)
4-8个月婴儿气质量表
1-3岁幼儿气质问卷
3-7岁儿童气质量表
8-12岁学龄儿童气质问卷
焦虑自评量表(SAS)
抑郁自评量表(SDS)
卡特尔16种人格因素测验(16PF)
简明精神病量表(BPRS)
瑞文高级推理测试
躁狂量表(BRMS)
抑郁状态问卷(DSI)
艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)
汉密顿焦虑量表(HAMA)
汉密顿抑郁量表(HRSD)
匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)
应付方式问卷
多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)
流调中心用抑郁量表(CESDS)
老年抑郁量表(TGDS)
家庭功能评定(FAD)
痴呆简易筛查量表(BSSD)
锥体外系副反应量表(RSESE)
缺血指数量表(HIS)
老年临床评定量表(SCAG)
社会功能缺陷量表(SDSS)
护士用住院病人观察量表(NOSIE)
抗抑郁药副反应量表(SERS)
护士用简明精神病量表(NBPRS)
简易智力状态检查(MMSE)
大体评定量表(GAS)
生活满意度指数(LSIB)
婚姻质量问卷(ENRICH)
孤独量表(UCLA)
情商EQ(QSEQ)
防御方式问卷(DSQ)
A型行为量表(TABP)
霍兰德职业测试量表(HOLLAND)
大学生心理调查量表(UPI)
戒断评定(JDZZ)
强迫行为检查量表(CACR)
多相人格调查量表(MMPI)
儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)
儿童行为量表(ACHENBACH)
儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)
家庭亲密度和适应性量表(FACES)
多动症筛查量表(ADHD)
儿童活动水平评定量表(WPARS)
儿童行为问卷-父母(RUTTER)
儿童行为问卷-教师(RUTTER)
交往焦虑量表(IAS)
儿童社交焦虑量表(SASC)
青少年电子游戏成瘾量表(GAME)
儿童社会期望量表(CSD)
父母教养方式评价量表(EMBU)
儿童自我意识量表(CS)
精神病态筛查表(PCLSV)
子女教育心理控制源量表(PLOC)
领悟社会支持量表(PSSS)
儿童心理虐待与忽视量表
中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷
生活事件量表(LES)
马氏量表(MACH V)
贝利婴儿发展量表(BSID)
大学生心理适应性测量问卷
儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)
贝克焦虑量表(BAI)
贝克抑郁问卷(BDI)
综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)
情感量表(HETT)
阿森斯失眠量表(AIS)
健康状况问卷(SF-36)
新生儿20项行为神经评定(NBNA)
自杀态度问卷(QSA)
状态-特质焦虑问卷(STAI)
生活满意度评定量表(LSR)
生活满意度指数A(LSIA)
总体幸福感量表(GWB)
纽芬兰幸福度量表(MUNSH)
疲劳评定量表(FAI)
社交焦虑量表(LSAS)
简易应对方式量表(SCSQ)
3-7岁儿童气质问卷(NYLS)
社会支持评定量表(SFZC)
中学生心理健康量表(MSMH)
中学生意志力测验问卷(MSMT)
中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)
中学生学习动机测验问卷(MSSP)
耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)
划字销字测验(RWEW)
药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)
同学关系困扰调查表
师生关系困扰调查表
精神症状全面量表(CPRS)
工作激情程度测验
进取性水平测验
机会把握能力测试
恐怖程度测试
人际合作程度测验
职业核心竞争力量表
自主程度测试
特质应对方式问卷(TCSQ)
抑郁程度测试
认知偏差问卷(TCBQ)
患病行为问卷
网络成瘾自评量表
控制圈(SOC)
学生生活应激问卷
抑郁体验问卷(DEQ)
婚姻心理控制源量表(MLCS) 儿童内-外控制源量表(NS)
恐怖强迫量表(MSRPOR)
密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)
与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷
自卑感评定量表(JF)。