小学作文教学策略探究
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学一直是教学中的重要一环，如何有效地进行小学作文教学一直是教育工作者们探讨的话题。
小学生的作文教学涉及到语言表达能力的培养、文字基础知识的巩固以及创造力和想象力的培养。
在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力是至关重要的。
本文将就小学作文教学的有效策略进行浅析，以期能够对小学作文教学有所帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的第一步。
学生对作文认知的兴趣和写作的兴趣，直接关系到学生对作文学习的积极性。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生在情境中进行作文写作。
如组织学生观察校园里的景物，然后给学生出示一些图片资料，要求学生以观察到的景物为题材进行作文写作。
这样可以引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 制定小组游戏：教师可以设置小组游戏，让学生在游戏中完成短文写作，通过游戏的形式能够激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样化的写作素材：教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、文字材料、声音等，这些素材可以引起学生的好奇心，激发学生的写作兴趣。
以上策略是激发学生的写作兴趣的一些有效策略，但这并不是唯一的方法，教师可以根据实际情况制定更加切合学生的策略。
二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣之后，便是培养学生的写作能力。
在小学阶段，学生的写作能力不仅仅是文字表达能力，更是对语言的理解能力、逻辑表达能力、语法运用能力等整体综合能力的培养。
1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的作文范例让学生参考，通过范例的学习，学生可以明确优秀作文的写作结构、表达方式、语言运用等方面，从而提高自己的写作水平。
2. 教授写作技巧：教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法、如何进行语言运用等，通过技巧的传授，学生可以更好地进行写作。
三、激发学生的创造力和想象力小学生的创造力和想象力是非常丰富的，如何在作文教学中激发学生的创造力和想象力，是小学作文教学中的一大重点。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学语文作文教学有效性策略探究
小学语文作文教学有效性策略探究随着小学语文教学的不断发展，如何有效地教授学生写作文成为了一个备受关注的话题。
作文教学不仅仅是要教会学生写作文，更重要的是要培养学生的文字表达能力、语言组织能力和思维能力。
那么，针对小学语文作文教学的有效性策略有哪些探究呢？本文将从教学策略、学生参与度和评价标准三个方面进行探讨。
一、教学策略在进行小学语文作文教学时，教师应该采取多种教学策略，比如启发性问题导入、示范写作和多媒体辅助教学等。
启发性问题导入可以引发学生的思考兴趣，激发学生的写作欲望，让学生在思考问题的过程中就能够对作文的内容和结构有一个大致的构思。
示范写作是让学生看到老师的范文，这样学生可以从中学习到优秀的写作技巧和表达方式，同时也可以激发学生对作文的兴趣。
多媒体辅助教学可以通过图片、视频等形式来让学生对作文的内容有更直观的认识，同时也可以激发学生的参与度。
通过这些多样化的教学策略，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、学生参与度在小学语文作文教学中，学生的参与度是非常重要的。
教师应该在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
可以通过讨论、互动和小组合作等形式，让学生在碰撞中产生思路，在交流中提升写作能力。
教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生产生学习的自信心，激发他们的学习动力。
在小学语文作文教学中，学生参与度的提高，可以有效地增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，达到事半功倍的效果。
三、评价标准在进行小学语文作文教学的过程中，评价标准是非常重要的。
教师应该根据学生不同的年龄和水平，合理设置具体的评价标准，让学生明白自己到底要达到的目标是什么。
评价标准要具体可操作，突出重点，避免模糊不清，让学生在写作文的时候能够有明确的方向和目标。
教师还要及时给予学生针对性的指导和建议，让学生在写作文的时候能够更好地理解和掌握评价标准，提高自己的写作水平。
通过评价标准的设定和指导，可以有效地引导学生的学习方向，提高他们的写作水平。
统编小学语文教材习作单元教学现状分析与策略探究
统编小学语文教材习作单元教学现状分析与策略探究近年来，我国小学语文教育在教材改革方面取得了显著成果，其中统编小学语文教材习作单元作为培养学生写作能力的重要环节，受到了广大教师和家长的重视。
然而，当前的实际教学中还存在一些问题和挑战，本文将对统编小学语文教材习作单元教学现状进行分析，并提出相应的策略探究。
一、统编小学语文习作单元的现状分析1. 教材设计不够科学合理目前的统编小学语文教材习作单元设计存在以下问题：一是缺乏系统性，习作内容缺乏层次和连贯性；二是脱离实际，习作与学生生活和社会实践脱节；三是缺乏个性化，习作内容和形式单一，难以满足学生的个体差异需求。
2. 教师教学方法有待改进在统编小学语文教材习作单元的教学中，一些教师仍然采用传统的“教->学->练->用”模式，忽视了学生的主动参与和实践操作。
同时，一些教师在教学过程中重视答案的正确性，忽略了学生对创作思维和审美感受的培养。
3. 学生习作水平参差不齐由于班级中学生的素质水平参差不齐，一些学生在习作单元中存在着写作能力薄弱、写作兴趣不高等问题。
同时，学生们普遍存在写作基础薄弱、心理负担重等问题，导致他们在习作单元中难以主动参与。
二、针对统编小学语文习作单元教学的策略探究1. 加强教材设计与研发针对统编小学语文习作单元教学在教材设计方面的问题，应加强研发团队，注重教材的系统性、真实性和个性化。
同时，教材的设计应注重培养学生的思辨能力、创造力和表达能力，让学生通过习作能够真正提升自己的语文素养。
2. 探索多元化的教学方式在教师的教学过程中，应摒弃传统教学方式，采用多元化的教学方式，注重培养学生的写作兴趣和创造力。
例如，可以通过示范写作、小组合作、作文指导等方式提高学生的写作能力，同时减轻学生的写作压力。
3. 激发学生的写作兴趣针对学生习作水平参差不齐的问题，教师应注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开设有趣的话题、组织写作比赛等方式调动学生的积极性，同时为学生提供多样化的写作素材和习作形式，帮助他们渐渐找到乐趣。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
小学作文教学策略初探
小学作文教学策略初探作文教学一直被认为是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生语言表达能力的体现，更是培养学生思维和逻辑能力的重要途径。
作文教学在实际操作中也存在不少问题，如学生写作能力参差不齐、创意匮乏、结构混乱等。
本文将从教学策略的角度初探小学作文教学的重要性以及有效的教学策略。
一、引导学生养成阅读习惯阅读是作文的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作经验。
在作文教学中，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，让他们广泛地接触各种文学作品，同时也要注重学习其他同学的作文，从中学习到优秀的写作技巧和思维方式。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是学习的最好动力，没有兴趣的学习是枯燥乏味的。
教师在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣，可以通过引导学生写自己的生活感悟、发挥想象力进行创作等方式，让学生在写作中找到乐趣，从而主动去写好作文。
三、培养学生的写作技能写作技能的培养是作文教学的关键，教师应该通过多种方式来培养学生的写作技能。
可以通过对作文范文的解析让学生学习到优秀的写作技巧，也可以通过针对性的写作训练来提高学生的写作水平。
还可以通过布置一些有趣的写作任务来培养学生的写作技能，如写信、写日记、写故事等。
四、重视写作过程的引导在作文教学中，教师应该重视写作的过程，注重对学生写作过程的引导和指导。
在学生写作过程中，教师可以及时给予学生适当的建议和指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
也要注重学生写作过程中的自我反思和总结，帮助他们逐步提高写作能力。
五、创设良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生写作能力的提高至关重要。
教师可以通过布置一些主题鲜明、富有创意的作文题目，激发学生的写作激情。
学校也可以设置一些写作角落或者作文墙，展示学生的优秀作品，让学生感受到写作的重要性和成就感。
小学作文教学策略的初探需要教师在教学过程中多角度多层次地引导学生，激发他们的写作兴趣，提高写作水平。
学校也要给予足够的支持和关注，营造良好的写作氛围，从而使学生在作文教学中能够得到更好的发展。
小学语文作文教学策略探究讲座心得体会
小学语文作文教学策略探究讲座心得体会全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好!今天我想和大家分享一下我参加一场讲座的心得体会。
这场讲座的主题是"小学语文作文教学策略探究"。
你们知道吗?写作文对我们小朋友来说是一件既有趣又很有挑战的事情。
有的时候我们会觉得不知道该写什么内容,有的时候又觉得写出来的句子不太好。
不过通过这场讲座,我学会了一些非常有用的写作技巧和方法。
首先,老师教会了我们如何选择写作题材。
她说我们可以观察生活中的点点滴滴,把自己的所见所闻所思所感写下来。
比如描写一次家庭旅行、写写自己最喜欢的动物或玩具、讲讲在学校发生的一件有趣的事情等等。
只要用心观察身边的大小事物,就能找到很多有趣的写作素材。
接下来,老师教了我们几个提高作文质量的小技巧。
她说我们要努力使用形象生动的词语,让读者看到我们描写的景物;要注意使用一些精彩的比喻,让读者感受到我们内心的感受;还要学会合理安排作文的结构,让作文前因后果,层次分明。
当然,除了写作技巧之外,老师还强调了写作态度的重要性。
她鼓励我们要用自己的视角观察世界,用自己独特的方式表达内心的思想感情,不要盲目模仿别人。
只有真心付出,作文才会显得生动有趣。
最后,老师提醒我们写作也是一个渐进的过程,需要不断地实践和总结。
她建议我们从生活中写一些小小的文章练手,然后逐渐尝试写一些较长篇幅的作品。
同时也鼓励我们多读书,从优秀作品中汲取营养。
通过这场讲座,我受益匪浅。
以后我会更加努力地观察生活,用自己独特的视角写一些有趣的作文。
我相信只要付出努力,定能在写作方面有所进步。
同时我也希望和同学们多交流写作心得,互相学习提高。
小朋友们,你们也和我一样从这场讲座中收获了宝贵的经验吗?让我们一起努力吧,相信总有一天我们都能成为出色的小小作家!篇2亲爱的老师和同学们:大家好!我是小明,今天非常高兴来到这个讲座,听老师们讲解了小学语文作文教学的各种新颖策略。
小学作文教学四策略
小学作文教学四策略
1. 激发兴趣，创设情境：
在小学作文教学中，首先需要激发学生的兴趣。
可以通过讲故事、观看视频或图片来创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
例如，讲述一个关于动物的故事，然后让学生想象自己是故事中的动物，描述自己的所见所闻。
2. 引导观察，培养观察力：
观察是写作的基础。
教师应引导学生观察生活中的细节，如自然景观、人物动作、表情变化等。
通过观察日记、绘画日记等形式，让学生学会记录和表达自己的观察结果，从而提高写作素材的丰富性。
3. 分步指导，逐步提升：
写作能力的培养是一个循序渐进的过程。
教师可以按照“描述—叙述—议论”的顺序，逐步引导学生从简单的句子描述开始，到完整的段落叙述，再到有逻辑的议论文写作。
在每个阶段，都要给予学生具体的写作技巧和方法，如如何使用形容词、如何构建段落等。
4. 鼓励创新，鼓励个性表达：
每个学生都有自己独特的思维方式和表达习惯。
教师应鼓励学生发挥想象力，进行创新写作。
可以通过命题作文、自由写作等形式，让学生自由发挥，表达自己的观点和情感。
同时，教师要对学生的作品给予正面的反馈和建设性的建议，以增强学生的写作信心。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
在小学语文教学中，作文的起步阶段尤为重要，因为这一阶段将直接影响学生对作文的兴趣和学习态度。
下面我们就来浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究。
一、激发学生的作文兴趣作文教学的起步阶段，首先要激发学生的作文兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、新奇的题材、有趣的写作活动等方式来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
可以让学生根据一幅图片进行想象和描述，或者让他们通过角色扮演的形式来体验写作的乐趣，从而激发他们的作文兴趣。
二、培养学生的写作意识在作文教学的起步阶段，要培养学生的写作意识，让他们明白写作是一个需要认真思考和细心构思的过程。
教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和分析写作题目，让他们明白写作的目的和意义。
教师还可以通过一些范例作文的分析和讲解，引导学生熟悉作文的结构和写作技巧，从而培养他们的写作意识。
三、引导学生积累写作素材作文的素材来源于生活，因此在作文教学的起步阶段，教师要引导学生多积累写作素材，让他们观察和感悟生活中的点点滴滴，并加以记录和整理。
教师可以通过一些观察生活、感悟情感的活动，引导学生积累各种写作素材，比如写景、写人、写事、写感受等。
教师还可以通过一些课外阅读和写作积累的方式，让学生更好地积累写作素材，为以后的写作打下良好的基础。
四、教授写作技巧和方法在作文教学的起步阶段，教师要教授学生一些基本的写作技巧和方法，让他们掌握写作的基本要领。
教师可以通过分析范例作文的结构和写作技巧，引导学生掌握写作的基本规律和技巧，还可以通过一些写作方法的讲解和实践，让学生更好地掌握写作的方法和技巧。
教师还可以通过反复练习和指导，帮助学生不断提高写作水平，从而更好地应对未来的写作任务。
作文教学的起步阶段，还要激发学生的写作创造力，让他们在写作中展现自己的想象和创造力。
小学作文生活化教学策略探究
小学作文生活化教学策略探究【摘要】本文旨在探讨小学作文生活化教学策略，通过分析生活化教学的重要性、小学作文教学存在的问题、生活化教学策略的应用、案例分析以及生活化教学的未来发展。
文章结论部分将探讨小学作文生活化教学的实践意义、发展前景以及提出改进建议。
通过本文的研究，我们可以更好地认识小学作文教学现状，了解生活化教学的优势并探索未来发展方向，为小学作文教学提供更有效的策略和方法。
生活化教学不仅可以提高学生的写作能力，还可以促进他们对生活的深入思考和感悟，培养他们的表达能力和情感体验，为未来的成长奠定良好的基础。
【关键词】小学作文、生活化教学、教学策略、重要性、存在的问题、应用、案例分析、未来发展、实践意义、发展前景、改进建议1. 引言1.1 小学作文生活化教学策略探究小学作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要课程之一。
但传统的作文教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用场景。
探索生活化教学策略对小学作文教学进行改进，已成为一种必然趋势。
生活化教学是指将学生的日常生活和实际经验融入教学中，使学习更加贴近生活、更具实用性。
在小学作文教学中，生活化教学不仅可以激发学生学习的兴趣，提升他们的学习动力，还能够帮助学生更好地理解作文知识，提高作文水平。
探究小学作文生活化教学策略，旨在找到适合学生特点和学科要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高作文教学效果。
在这一背景下，本文将探讨小学作文生活化教学的重要性、教学存在的问题、生活化教学策略的应用、案例分析以及生活化教学的未来发展。
通过对这些问题的深入分析和讨论，有望为小学作文生活化教学提供更多的实践意义和发展前景。
2. 正文2.1 生活化教学的重要性生活化教学的重要性在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
生活化教学可以将抽象的写作知识与学生的实际生活情境相结合，让学生更容易理解和接受。
通过生活化教学，学生可以在写作中体验到生活的乐趣和真实性，提高写作的兴趣和积极性。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
本文将从教学策略和方法的角度，探讨如何更好地进行小学语文作文教学。
一、教学策略1. 激发学生学习兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过设计富有趣味性的作文题目、讲述有趣的故事、进行生动的教学案例等方式，激发学生对作文的兴趣和热情，从而主动愿意参与其中。
2. 引导学生体验生活语文作文是表达思想、情感和体验的载体，因此教师需要引导学生通过多种方式体验生活，积累素材和感悟，从而更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织学生外出写生、进行实地考察等活动，让学生亲身感受生活的鲜活和多姿多彩。
3. 注重问题意识和创新意识在小学语文作文教学中，教师需要培养学生的问题意识和创新意识。
引导学生思考社会现实和个人成长中存在的问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，培养他们的创新意识和批判思维。
二、教学方法1. 案例分析法在小学语文作文教学中，教师可以通过案例分析的方式，引导学生学习优秀的作文范文，分析其中的表达技巧和写作方法，启发学生对作文的理解和思考。
教师还可以通过学生自己的作文进行案例分析，帮助他们找到不足之处，不断提高自己的写作水平。
2. 讨论导向法讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要方法。
在小学语文作文教学中，教师可以以讨论为导向，组织学生围绕作文主题展开讨论，激发他们的思考和表达欲望。
通过讨论，学生可以从不同角度去思考问题，提升自己的思辨能力和书面表达能力。
3. 写作实践法写作实践是小学语文作文教学中不可或缺的一环。
教师可以通过给学生提供写作任务、组织写作比赛、进行写作实践课等方式，让学生有充分的机会去实践自己的写作能力。
通过实践，学生可以不断总结经验、发现问题和提高写作水平。
4. 全面指导法在小学语文作文教学中，教师需要全面指导学生的写作能力。
小学语文习作教学的策略探究
小学语文习作教学的策略探究一、了解学生的基本写作能力在进行小学语文习作教学之前，首先需要了解学生的基本写作能力。
通过课堂作业、平时考察、小组讨论等方式，可以对学生的写作水平、文字表达能力、逻辑思维能力进行初步了解。
还可以通过学生的日常表现和课外作文等途径来获取更多的信息。
通过对学生写作能力的全面了解，可以有针对性地制定教学策略，从而更好地促进学生写作能力的提高。
二、设计多样化的习作任务在进行小学语文习作教学时，教师可以设计多样化的习作任务，以激发学生的写作兴趣和创作欲望。
可以设置描写自然景物、写人物故事、议论文写作等不同类型的习作任务，让学生有机会尝试不同的写作形式和风格，从而提高他们的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况设计个性化的习作任务，让每个学生都能够找到适合自己的写作方向，激发他们的创作潜力。
三、注重写作过程的引导和指导在小学语文习作教学中，教师需要注重写作过程的引导和指导。
要启发学生的写作兴趣，让他们充分感受到写作的乐趣和意义。
要指导学生进行写作规划，包括确定写作内容、构思写作思路、设计写作结构等。
要引导学生进行写作实践，让他们通过实际写作锻炼和提高自己的写作能力。
要对学生的习作进行详细的指导和评价，帮助他们发现问题、改进不足、提高写作水平。
四、激发学生的写作动机和自主性在小学语文习作教学中，激发学生的写作动机和自主性是非常重要的。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作动机，如组织写作比赛、举办写作分享会、培养学生的写作兴趣等。
还可以通过鼓励学生自主选择写作主题、自由发挥想象力等方式来培养学生的自主性，让他们在写作过程中能够感受到成功的喜悦和成就感，从而更加热爱写作、努力提高写作能力。
五、创设良好的写作环境和氛围在小学语文习作教学中，创设良好的写作环境和氛围对于提高学生的写作能力非常重要。
教师可以通过布置文学角、悬挂学生作品、利用教室墙面进行写作展示等方式来营造良好的写作氛围，让学生在积极的氛围中进行写作创作，激发他们的写作激情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学策略探究
发表时间：2016-11-08T14:16:50.953Z 来源：《教育学文摘》2016年10月总第208期作者：宋淑艳[导读] 本文结合小学作文教学实践，在此提出几点有效教学策略，仅供参考。
吉林省汪清县第一实验小学133299
摘要：作文教学是语文教学的重要环节，随着素质教育改革的深入，优化作文教学策略已经成为一种趋势和需求，为此，我们要摆脱传统教学观念的束缚，选其精华，去其糟粕，改进教学策略，提高教学效果。
本文结合小学作文教学实践，在此提出几点有效教学策略，仅供参考。
关键词：小学语文作文教学策略
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低关乎到学生语文综合能力的高低。
但是写作能力是不容易教会的，需要长期的训练以及积累，那么我们应该如何培养学生写作能力呢？本文认为想要培养这种综合能力必须要抓住以下几点。
一、加强读写结合，提高写作水平
读写结合是学习语文知识的重要途径之一，读是写的基础，而写是读的深化，在阅读教学中，教师要引导学生学会观察，善于将语文知识和身边事物联系起来，能够抓住生活中的精彩瞬间，并用笔记录下来，积少成多，培养学生良好的写作能力。
具体可以通过以下几个方面加以实施：
1.抓住重点词语，进行联想式写作，比如在教学《林海》时，可以抓住“兴国安邦”这个词让学生描写自己的宏伟目标。
2.根据文章句式进行仿写，例如教学《桂林山水》后，可以要求学生根据文中漓江水的特点仿写一段话。
3.创设相应的语言情境，让学生进行改写，例如在教学《只有一个地球》后，让学生想象地球环境被彻底破坏后，人类应该到哪里生存，并以此为契机呼吁社会保护环境，激发学生的环保意识。
4.根据文章内容要求学生进行补写，还可以针对文章结尾进行续写。
二、回归学生生活，启发学生思维
叶圣陶先生曾经说过：“写作源于自身生活，脱离生活的写作根本无从说起。
”在写作过程中，许多学生觉得作文没有什么好的题材，无从下手，这是由于学生生活经验残缺，所以写作时很难拥有自己的感悟和恰当的素材。
因此，我们要回归生活，引导学生留心观察身边的人和事，从生活中寻找写作的素材，调动学生已有的生活经验对素材进行加工和解构，启发学生思维，让自己的文章更具有生活的气息，避免无内容可写的情况出现。
例如，在写作题目为“我的课余生活”时，有很多学生都是模仿课文中的内容进行仿写，这样写出来的文章会显得不真实，和自己教学的情况不相符，缺乏真实感，学生也很难流露出真实情感。
为此，引导学生回忆课余生活中帮父母干活的事情，让学生大胆发言，将自己和父母干活的经历讲出来，同学们积极发言，踊跃回答问题，引起了大家的共鸣。
同学们的描述活灵活现，惟妙惟肖，流露出了学生们的真性情。
然后，引导学生思考如何将干活的过程以书面的方式表达出来，这样一来，学生们的思维活跃，参与的热情高涨，作文内容丰富多彩，将自己的真实情感倾注到自己的作文中，使自己的文章更加生动。
三、鼓励独立思考，体现学生创意
写作是认识自我，认识世界的过程，正如世界上没有两片相同的叶子一样，每一个人的思维方式也各不相同，每一个学生是独一无二的，不可复制的，所以，我们要鼓励学生独立思考，发挥自己的想象力和创造力，将自己认识的世界和自己内心的想法以写作的方式表达出来，培养学生创新意识，激发学生创新思维，促进学生个性化发展。
在以往的写作训练中，由于命题的限制，同学们只能按照老师的想法去写作。
众所周知，每一个成名的作家都具有自己的写作特色，具有自由的思想和独立的人格，他们都遵循对生命的感悟和生命的体验，站在现实和时代的高度，提倡正义公平，审视自己的灵魂，张扬社会良心和良知。
因此，我们要引导学生独立思考，专注于描写自己的内心想法，将自己内心真实的想法表达出来，坚持自由洒脱，展示自己丰富的想象力而后发挥创造力，描写自己的生活感悟，使自己的作品具有自己的特色，促进学生写作水平和创作能力的提高。
四、采用开放形式，拓展写作途径
传统作文教学主张“命题—指导—作文—批改—讲评”的教学模式，与之相比，开放式作文教学在形式上更加灵活，在时空方面更显自由。
教师可以在班级范围内开展丰富多彩的故事演讲、歌唱表演、猜谜活动、智力竞赛等活动方式，用一颗慧心来启发学生的写作灵感，激发他们的写作欲望，使学生在寓教于乐的过程中获得丰富的写作素材；带领学生走出教室，走进大自然，充分感受大自然的美景，呼吸大自然的新鲜空气，为观察写作提供切身体验；引导学生续写成语故事，激发学生的想象力，让他们遥想未来，将脑海中的奇思妙想书写成笔墨文字；提醒学生用心感受生活，为丰富写作素材提供保障。
参考文献
[1]孙光军小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，(01)。
[2]才越超开掘学生的写作源泉——小学作文教学浅探[J].读与写(教育教学)，2010，(02)。
[3]杨梅花小学作文教学创新之我见[J].甘肃教育，2002，(04)。
[4]刘容春从模仿到创新：作文教学的必由之径[J].语文学刊，2009，(02)。
[5]杨春清让作文教学绽放光芒[J].中国校外教育，2009，(S1)。