高中物理教师备课必看--备课资料卡向心力

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《向心力》教案高中物理必修二2021

《向心力》教案高中物理必修二2021

《向心力》教案高中物理必修二2021中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。

下面是小偏整理的《向心力》教案高中物理必修二2021,感谢您的每一次阅读。

《向心力》教案高中物理必修二2021教学目标1、知识与技能(1)理解向心力的概念及其表达式的确切含义;(2)知道向心力大小与哪些因素有关,并能用来进行计算;(3)知道在变速圆周运动中,可用上述公式求质点在某一点的向心力和向心加速度。

2、过程与方法(1)通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关,并具体“做一做”来理解公式的含义。

(2)进一步体会力是产生加速度的原因,并通过牛顿第二定律来理解匀速圆周运动、变速圆周运动及一般曲线运动的各自特点。

3、情感、态度与价值观(1)在实验中,培养学生动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力。

(2)感受成功的快乐,体会实验的意义,激发学习物理的兴趣。

教学重难点教学重点:体会牛顿第二定律在向心力上的应用;明确向心力的意义、作用、公式及其变形。

教学难点:圆锥摆实验及有关物理量的测量;如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象。

教学工具多媒体、板书教学过程一、新课导入我们学习、研究了圆周运动的运动学特征,知道了如何描述圆周运动.知道了什么是向心加速度和向心加速度的计算公式,这节课我们再来学习物体做圆周运动的动力学特征.观察图中的几幅图片,并根据图做水流星实验,让学生自己体验实验中力的变化,考虑一下为什么做圆周运动的物体没有沿着直线飞出去而是沿着一个圆周运动.前三幅图可以看出物体之所以没有沿直线飞出去是因为有绳子在拉着物体,而第四幅图是太阳系各个行星绕太阳做圆周运动是由于太阳和行星之间有引力作用,是太阳和行星之间的引力使各个行星绕太阳在做圆周运动.如果没有绳的拉力和太阳与行星之间的引力,那么这些物体就不可能做圆周运动,也就是说做匀速圆周运动的物体都会受到一个力,这个力拉着物体使物体沿着圆形轨道在运动,我们把这个力叫做向心力.二、向心力1.基本知识(1)定义做匀速圆周运动的物体具有向心加速度,是由于它受到了指向圆心的合力,这个合力叫做向心力.(2)公式:(3)方向向心力的方向始终指向圆心,由于方向时刻改变,所以向心力是变力.(4)效果力向心力是根据力的效果来命名的,凡是产生向心加速度的力,不管属于哪种性质,都是向心力.2.思考判断(1)做匀速圆周运动的物体所受的向心力是恒力.(×)(2)向心力和重力、弹力一样,是性质力.(×)(3)向心力可以由重力或弹力等来充当,是效果力.(√)3.探究交流如图所示,细线下面悬挂一个钢球,用手带动钢球,使它在某个水平面内做圆周运动,组成一个圆锥摆.试分析其向心力来源.【提示】钢球在水平面内做圆周运动,其受力如图所示,重力mg 和拉力FT的合力提供向心力,Fn=mgtanθ三、变速圆周运动和一般曲线运动1.基本知识(1)变速圆周运动变速圆周运动所受合外力一般不等于向心力,合外力一般产生两个方面的效果:①合外力F跟圆周相切的分力Ft,此分力产生切向加速度at,描述速度大小变化的快慢.②合外力F指向圆心的分力Fn,此分力产生向心加速度an,向心加速度只改变速度的方向.(2)一般曲线运动的处理方法一般曲线运动,可以把曲线分割成许多很短的小段,每一小段可看作一小段圆弧.圆弧弯曲程度不同,表明它们具有不同的半径.这样,质点沿一般曲线运动时,可以采用圆周运动的分析方法进行处理.2.思考判断(1)圆周运动中指向圆心的合力等于向心力.(√)(2)圆周运动中,合外力等于向心力.(×)(3)向心力产生向心加速度.(√)3.探究交流如图所示,荡秋千是小朋友很喜欢的游戏,当秋千由上向下荡时,(1)此时小朋友做的是匀速圆周运动还是变速圆周运动?(2)绳子拉力与重力的合力指向悬挂点吗?【提示】(1)秋千荡下时,速度越来越大,做的是变速圆周运动.(2)由于秋千做变速圆周运动,合力既有指向圆心的分力,又有沿切向的分力,所以合力不指向悬挂点.四、实验:用圆锥摆粗略验证向心力的表达式1.实验与探究:请同学们阅读教材“实验”部分,思考下面的问题:(1)实验器材有哪些?(2)简述实验原理,怎样达到验证的目的?(3)实验过程中要注意什么?如何保证小球在水平面内做稳定的圆周运动,测量哪些物理量,记录哪些数据?(4)实验过程中产生误差的原因主要有哪些?2.认真阅读教材,思考问题,找学生代表发言,听取学生的见解,点评、总结。

人教版高中物理必修第二册:向心力【精品课件】

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F1=
4m 2n2r t2
,钢球所受合力的表达式F2=
mg r h
。下面是一次实验得到的数据,代入上式
计算结果F1= 0.101N,F2= 0.098 N,图中细线与竖直方向的夹角θ 比较小,可认为tan
θ=sin θ。(g取9.80 m/s2,π2≈9.86,计算结果保留三位小数)
m/kg
r/m
n/转
Fn=mvr 2 Fn=m ω2r Fn =m4Tπ22r
4、变速圆周运动中的合力并非向心力
在匀速圆周运动中合力充当向心力
当堂检测
1.如图所示是游乐园转盘游戏,游客坐在匀速转动的水平转盘上,与转盘相对静止,关于他 们的受力情况和运动趋势,下列说法中正确的是( C ) A.游客在匀速转动过程中处于平衡状态 B.受到重力、支持力、静摩擦力和向心力的作用 C.游客受到的静摩擦力方向沿半径方向指向圆心 D.游客相对于转盘的运动趋势与其运动方向相反
3.[多选]如图所示,一个内壁光滑的圆锥筒的轴线垂直于水平面,圆锥筒固定不动,有
两个小球A和B紧贴内壁,且A球的质量为B球的2倍,分别在如图所示的水平面内做匀速
圆周运动,则( AB )
A.A球的线速度大于B球的线速度
B.A球的角速度小于B球的角速度
C.A球运动周期小于B球运动周期
D.A球对筒壁的压力小于B球对筒壁的压力
,由于mA=2mB,则知FA=2FB,根据牛顿第三定律得,小球对
筒壁的压力F′A=2F′B。
4.[多选]如图所示,在匀速转动的圆筒内壁上,有一物体随圆筒一起转动而
未滑动。当圆筒的角速度增大以后,下列说法正确的是( BC )
A.物体所受弹力增大,摩擦力增大 B.物体所受弹力增大,摩擦力不变 C.物体所受弹力和加速度都增大 D.物体所受弹力增大,摩擦力减小

高中物理教案向心力

高中物理教案向心力

高中物理教案向心力教学目标:1. 了解向心力的定义及作用;2. 理解向心力与加速度之间的关系;3. 掌握向心力的计算方法。

教学重点和难点:重点:向心力的概念和作用;难点:向心力与加速度的关系及计算方法。

教学准备:1. 教材:高中物理教材;2. 实验器材:旋转仪、拉力计、绳子等。

教学步骤:一、导入(5分钟)通过展示一个旋转的物体,引出向心力的概念,让学生了解向心力的重要性和作用。

二、讲解向心力(15分钟)1. 向心力的定义:向物体中心的力称为向心力,是一种使物体沿曲线运动的力;2. 向心力的作用:向心力使物体沿着圆周运动,并与加速度有关;3. 向心力与加速度的关系:向心力与加速度的关系可以通过牛顿第二定律来表达,即F=ma,可以推导出向心加速度的计算公式;4. 向心力的计算方法:通过实验和计算,让学生掌握向心力的计算方法。

三、实验操作(20分钟)1. 让学生通过拉力计等实验器材进行实验,测量向心力的大小;2. 让学生通过试验数据计算向心力的大小和加速度;3. 引导学生进行实验数据分析,并讨论实验结果。

四、总结与小结(10分钟)总结向心力的概念、作用和计算方法,强化学生的理解和记忆。

五、课堂练习(10分钟)布置练习题,让学生巩固所学知识。

六、作业布置(5分钟)布置作业,要求学生复习向心力的相关知识,并准备好下节课的知识。

教学反思:通过本节课的教学,学生对向心力的概念和作用有了更深刻的理解,掌握了向心力与加速度的关系及计算方法。

在以后的教学中,可以通过更多的实验操作和案例分析,进一步加深学生对向心力的理解和应用。

人教版高一物理必修二向心力精品ppt课件

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探究实验 (一)、保持质量和半径不变、探究向心力和速度关系
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向心力和速度平方成正比关系F与v2
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人教版高一物理必修二 5.6 向心力教学课件(共30张PPT)
2.做匀速圆周运动的物体所受的向心力是 ( ).
A.因向心力总是沿半径指向圆心,且大小 不变,故向心力是一个恒力
B.因向心力指向圆心,且与线速度方向垂 直,所以它不能改变线速度的大小
C.物体所受的合外力
D.向心力和向心加速度的方向都是不变的


标尺

弹簧测力套筒

横臂挡板

变速塔轮
长槽
短槽
转动手柄
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向心力演示仪 —— 控制变量法
1、F与m的关系
保持r、ω一定
m越大,F越大
2、F与ω的关系 保持r、m一定
ω越大,F越大
3、F与r的关系
保持m、ω一定
r越大,F越大
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三、向心力公式验证和探究仪
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高中物理教案向心力5篇

高中物理教案向心力5篇

高中物理教案向心力5篇教案取材内容合理,切合课程宗旨,符合培养目标定位的要求,适应现实需要,讲述内容观点正确,有实际应用价值。

这里由小编给大家分享高中物理教案向心力,方便大家学习。

高中物理教案向心力篇1一、教材分析首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。

进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化,自然引出热量与系统内能概念的区别与联系,最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。

二、教学目标知识与技能1.了解热传递的三种方式。

2.知道热传递是改变系统内能的一种方式。

3.能区分热量与内能的概念。

4.知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移,增强我们学习物理、探索自然的兴趣。

三、教学重点难点重点:热传递对内能的改变。

难点:热量与内能的区别四、学情分析本节内容稍简单,易于学生接受。

五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑基础知识提问:1、焦耳的两个实验说明了什么?2、什么是内能?内能于什么有关?(二)情景引入、展示目标想一想,使一段铁丝的温度升高有哪些方法?回答:将铁丝来回多次弯折,用布摩擦,将铁丝放在火上烧,与高温物体接触……教师:可以通过做功改变物体内能,今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。

(三)合作探究、精讲点播教师:引导学生阅读教材62页有关内容,思考并回答问题。

(1)什么是热传递?(2)热传递有几种方式?举例说明。

(3)热传递过程的实质是什么?1.热传递(1)热量从高温物体传递到低温物体,或从物体的高温部分传递到低温部分,叫做热传递。

(2)热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。

(3)热传递的实质:能量的转移①热传导:不借助于物质的宏观移动,而靠分子、原子等粒子的热运动,使能量由高温物体(或物体的高温部分)向低温物体(或物体的低温部分)传递的过程,这种过程在气体、液体和固体中都能发生。

高中物理向心力教案

高中物理向心力教案

高中物理向心力教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是由作者给大家带来的高中物理向心力教案5篇,让我们一起来看看!高中物理向心力教案篇1一、教学目标1.物理知识方面:(1)知道匀速圆周运动是变速运动;(2)掌控匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系;(3)初步掌控向心力概念及运算公式。

2.通过匀速圆周运动、向心力概念的建立进程,培养学生视察能力、抽象概括和归纳推理能力。

3.渗透科学方法的教育。

二、重点、难点分析向心力概念的建立及运算公式的得出是教学重点,也是难点。

通过生活实例及实验加强感知,突破难点。

三、教具1.转台、小伞;2.细绳一端系一个小球(学生两人一组);3.向心力演示器。

四、主要教学进程(一)引入新课演示:将一粉笔头分别沿竖直向下、水平方向、斜向上抛出,视察运动轨迹。

复习提问:粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么?启示学生回答:速度方向与力的方向在同一条直线上,物体做直线运动;不在同一直线上,做曲线运动。

进一步提问:在曲线运动中,有一种特别的运动情势,物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧(用单摆演示),称为圆周运动。

请同学们罗列实例。

(学生举例教师补充)电扇、风车等转动时,上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动,小到微观世界电子绕原子核的运动,都可看做圆周运动,它是一种常见的运动情势。

提出问题:你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜?铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道,为何路面总是外侧高内侧低?可见,圆周运动知识在实际中是很有用的。

引入:物理中,研究问题的基本方法是从最简单的情形开始。

板书:匀速圆周运动(二)教学进程设计摸索:什么样的圆周运动最简单?引导学生回答:物体运动快慢不变。

板书:1.匀速圆周运动物体在相等的时间里通过的圆弧长相等,如机械钟表针尖的运动。

向心力(备课件)-高一物理同步备课系列(人教版2019必修第二册)

向心力(备课件)-高一物理同步备课系列(人教版2019必修第二册)
物体的速率逐渐增大,则
A.物体的合力为零
B.物体的合力大小不变,方向始终指向圆心O
C.物体的合力就是向心力 图7
√D.物体的合力方向始终不与其运动方向垂直(最低点除外)
5 拓展外延 一般曲线运动的受力
例1 如图6所示,物块P置于水平转盘上随转盘一起运动,图中c方向沿
半径指向圆心,a方向与c方向垂直.当转盘逆时针转动时,下列说法正确
1. 定义:做匀速圆周运动的物体所受到的指向圆心的合力,叫向心力。
2. 符号:Fn 3. 方向:始终指向圆心 ( 与 v 垂直 ),是变力。 4. 效果:只改变 v 的方向,不改变 v 的大小。 v
v
Fn O Fn
Fn v
2 总结提升 明确向心力
FN


f
mg
静摩擦力 f 提供向心力
2 总结提升 明确向心力
(2)小球到达最低点时绳对小球的拉力的大小.
4 问题解决 深入向心力
例3. 小球做圆锥摆时,细绳长 L,与竖直方向成 θ 角,求小球做匀速
圆周运动的角速度 ω 。
解:小球的向心力由 FT 和 G 的合力提供 F向 = F = mgtan θ 小球做圆周运动的半径 R = Lsin θ F向 = mω2R 即 :mgtan θ = mω2Lsin θ
的是
√A.当转盘匀速转动时,P所受摩擦力方向为c
B.当转盘匀速转动时,P不受转盘的摩擦力
C.当转盘加速转动时,P所受摩擦力方向可能为a
D.当转盘减速转动时,P所受摩擦力方向可能为b
图6
6 总结提升 升华向心力
1. 向心力的方向:指向圆心
2. 向心力的作用效果: 改变速度的方向
3. 向心力的大小

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6.2 向心力
第1页
讲课提纲·必记清单
第2页
一、向心力 1.向心力:做匀速圆周运动的物体所受到的指向圆心方向的 合力叫向心力. 2.向心力的效果:只改变线速度的方向. 3.向心力的方向:始终沿半径指向圆心,与线速度方向垂直, 是变力.
第3页
二、向心力的大小 1.匀速圆周运动的向心力是物体受到的合力,是效果力,受 力分析时不能添加向心力. 2.匀速圆周运动:Fn=ma=mvr2=mrω2=m2Tπ2r=m(2πf)2r =m(2πn)2r=mωv.
第4页
三、变速圆周运动 做变速圆周运动的物体所受合力并不指向圆心,可分解为两 个效果:沿切线的分力和指向圆心的分力.指向圆心的分力就是 变速圆周运动的向心力.
第5页
考点剖析·对点训练
第6页
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中沿半径方向的力提供,对各种情况下向心力的来源应明确,几
种常见的匀速圆周运动的实例如下:
实例
受力分析 力的分解 向心力的来源
不需分解
Fn=Ff
Fn=Fsinθ
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第12页
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高中物理向心力教案

高中物理向心力教案

高中物理向心力教案
教学内容:向心力的概念和作用
教学目标:
1. 了解向心力的定义和计算公式;
2. 掌握向心力在旋转运动中的作用;
3. 能够应用向心力原理解决相关问题。

教学重难点:
1. 向心力的概念和作用;
2. 向心力的计算公式及应用。

教学准备:
1. 教师准备实验装置和材料;
2. 学生准备纸笔和计算器。

教学过程:
一、引入(5分钟)
教师向学生介绍向心力的概念,并举例解释向心力在日常生活和物理运动中的作用。

二、知识讲解(15分钟)
1. 向心力的定义和计算公式;
2. 向心力在旋转运动中的作用;
3. 向心加速度的计算公式。

三、实验演示(20分钟)
1. 教师进行实验演示,用绳子绕圆周围绕一个小球旋转,让学生观察并思考向心力对旋转运动的影响;
2. 学生自行完成实验操作,测量向心力对物体产生的加速度。

四、讨论与总结(10分钟)
1. 学生根据实验结果,讨论向心力对物体的影响;
2. 学生总结向心力的计算方法和应用场景。

五、练习与作业(10分钟)
1. 学生根据所学知识,完成课堂练习;
2. 布置相关作业,巩固所学内容。

教学延伸:
1. 学生可以探究向心力在不同场景下的应用,拓展对向心力的理解;
2. 学生可以进行更复杂的实验,验证向心力在不同物体上的作用效果。

教学反思:
通过本节课的教学内容,学生对向心力的概念和作用有了更清晰的认识,能够运用向心力原理解决相关问题。

但需要注意引导学生探究更深入的物理概念,拓展应用场景,提高学生对物理学的兴趣和理解。

高中物理人教必修课件向心力

高中物理人教必修课件向心力
力。
向心力是一种效果力,即它的作 用产生向心加速度,改变物体速
度的方向。
02
向心力性质
向心力来源
匀速圆周运动中的向心力
由合外力提供,方向始终指向圆心,大小不变。
非匀速圆周运动中的向心力
由指向圆心的合外力分量提供,方向指向圆心,大小随物体运动状态而改变。
生活中实例
旋转木马
旋转木马上的乘客在水平面内做匀速圆 周运动,向心力由旋转木马提供的静摩 擦力提供。
汽车过桥问题的解决策略
通过限制汽车的速度、设置合适的桥梁结构和加强桥梁的承载能力,可 以确保汽车安全通过桥梁。
圆锥摆问题
圆锥摆的受力分析
圆锥摆由一根细线和一个小球组成,细线一端固定,另一端悬挂小球。小球在水平面内做匀速圆周运动,受到重力和 细线拉力的作用。
圆锥摆的运动规律
圆锥摆的运动周期与摆长和小球质量有关。当摆长一定时,小球质量越大,运动周期越长;当小球质量一定时,摆长 越长,运动周期越长。
汽车过桥问题
01
汽车过桥时的受力分析
汽车过桥时受到重力、支持力和牵引力的作用,其中重力与支持力平衡
,牵引力提供汽车前进的动力。
02 03
汽车过桥时的速度要求
为保证汽车安全通过桥梁,汽车的速度应满足一定的要求。当汽车速度 过大时,桥梁将受到过大的冲击力,可能导致桥梁结构损坏;当汽车速 度过小时,汽车可能无法顺利通过桥梁。
高中物理人教必修课件向心 力
汇报人:XX
汇报时间:20XX-01-16
目录
• 向心力基本概念 • 圆周运动与向心力关系 • 向心力公式及推导过程 • 典型问题分析与解答技巧
目录
• 实验:验证向心力表达式 • 向心力在生活、科技中应用

物理必修2人教版 5.6向心力 (共29张PPT)[优秀课件资料]

物理必修2人教版 5.6向心力 (共29张PPT)[优秀课件资料]

随盘做匀速圆周运动的角速度ω=2rad/s,
如果物体到转盘圆心的距离为R=0.5m,求
物体受到的静摩擦力大小.
ω
FN
O
F静
2N G
五、一般曲线运动:
运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线
运动,可以称为一般曲线运动。
r2 rr11
问题讨论:一 般曲线运动各 个地方的弯曲 程度不一样, 如何研究?
处理方法----把曲线分割为许多极短的小段,每小 段都看作一小段圆弧.它们具有不同的曲率半径. 在分析质点在某位置的运动时可采用分析圆周运 动的方法进行处理.即向心力的公式仍然适用。
圆心方向的合力即向心力
二、变速圆周运动和一般的曲线运动
1.回顾
只加速
v
a
只减速
a
v
v
an
只改变速度方向
2.思考
为什么变速速圆周运动的速度大小时刻改变, 速度方向时刻改变?
Ft
F
Fn
O
Fn
an 改变速度的方向
a起着改变速
度大小、方
Ft
at
改变速度的大小
向的作用
随堂练习
1、用细线拴柱一球做匀速圆周运动,下列说法中 正确的是( ) A.在线速度一定情况下,线越长越易断 B.在线速度一定情况下,线越短越易断 C.在角速度一定情况下,线越长越易断 D.在角速度一定情况下,线越短越易断
5.7 向心力
向心加速度
知识回顾
1. 向心加速度:作圆周运动的物体具有的总 是沿半径指向圆心的加速度叫做向心加速度。
2. 向心加速度的方向:指向圆心,时刻变化。
3. 向心加速度大小:
a r 2 或
a v2 r

向心力高中物理教案及反思

向心力高中物理教案及反思

向心力高中物理教案及反思向心力高中物理教案教学目标知识目标1、知道什么是向心力,什么是向心加速度,理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变,方向总是指向圆心.2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式,会解答有关问题.能力目标培养学生探究物理问题的习惯,训练学生观察实验的能力和分析综合能力.情感目标培养学生对现象的观察、分析能力,会将所学知识应用到实际中去.教学建议教材分析教材先讲向心力,后讲向心加速度,回避了用矢量推导向心加速度这个难点,通过实例给出向心力概念,再通过探究性实验给出向心力公式,之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式,顺理成章,便于学生接受.教法建议1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手,从中引导启发学生认识到:做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用,由此引入向心力的概念.2、对于向心力概念的认识和理解,应注意以下三点:第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的,或者说是根据力的作用效果来命名的,并不是根据力的性质命名的,所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.第二点是物体做匀速圆周运动时,所需的向心力就是物体受到的合外力.第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.3、让学生充分讨论向心力大小,可能与哪些因素有关?并设计实验进行探究活动.4、讲述向心加速度公式时,不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变,向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动,在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来,使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义,再结合无论速度大小或方向改变,物体都具有加速度,使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.教学设计方案向心力、向心加速度教学重点:向心力、向心加速度的概念及公式.教学难点:向心力概念的引入主要设计:一、向心力:(一)让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.(二)展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书(试验修定本必修)物理.第一册98页〕(三)演示实验:做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.(四)让学生讨论,猜测向心力大小可能与哪些因素有关?如何探究?引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.(用向心力演示器实验)演示1:半径r和角速度一定时,向心力与质量m的关系.演示2:质量m和角速度一定时,向心力与半径r的关系.演示3:质量m和半径r一定时,向心力与角速度的关系.给出进而得在 .(五)讨论向心力与半径的关系:向心力究竟与半径成正比还是反比?提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此,若m、为常数据知与r成正比;若m、v为常数,据可知与r成反比,若无特殊条件,不能说向心力与半径r成正比还是成反比.二、向心加速度:(一)根据牛顿第二定律得:(二)讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量:v T f探究活动感受向心力在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体,抡动细绳,使小物体做圆周运动(如图).依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.体验一下手拉细绳的力(使小球运动的向心力),在下述几种情况下,大小有什么不同:使橡皮塞的角速度增大或减小,向心力是变大,还是变小;改变半径r尽量使角速度保持不变,向心力怎样变化;换个橡皮塞,即改变橡皮塞的质量m,而保持半径r和角速度不变,向心力又怎样变化.做这个实验的时候,要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去,碰到人或其他物体.向心力教学反思本节课的重点是理解向心力,在前面学生已经学习过向心加速度的方向和表达式,本节课只讲匀速圆周运动的向心力,根据向心加速度的定义和牛顿第二定律可以很轻松的得出向心力的概念:做匀速圆周运动的物理所受的合力一定指向圆心,这个指向圆心的合力称为匀速圆周运动的向心力;对于向心力的表达式可以直接由牛顿第二定律得出。

高中物理向心力教案(热门6篇)

高中物理向心力教案(热门6篇)

高中物理向心力教案(热门6篇)高中物理向心力教案第1篇目录TOC o “1-3“ u 教学内容 PAGEREF _Toc393782737 h 1一、教学任务分析 PAGEREF _Toc393782738 h 1教材分析 PAGEREF _Toc393782739 h 1三维教学目标 PAGEREF _Toc393782740 h 1教学重点、难点 PAGEREF _Toc393782741 h 2二、学情分析 PAGEREF _Toc393782742 h 2三、教法学法 PAGEREF _Toc393782743 h 2教学方法 PAGEREF _Toc393782744 h 2学习方法 PAGEREF _Toc393782745 h 2四、教学过程 PAGEREF _Toc393782746 h 3新课引入 PAGEREF _Toc393782747 h 3新课讲授 PAGEREF _Toc393782748 h 3巩固练习 PAGEREF _Toc393782749 h 5课堂小结 PAGEREF _Toc393782750 h 5拓展提高 PAGEREF _Toc393782751 h 5课后思考 PAGEREF _Toc393782752 h 6板书设计 PAGEREF _Toc393782753 h 6五、教学特色 PAGEREF _Toc393782754 h 6《向心力》教学设计教学内容【课题】向心力【教材选择】普通高中课程标准(人教版)必修2 第五章第六节【课时安排】一课时【教学对象】高一学生一、教学任务分析教材分析《向心力》一节第五章曲线运动的重点、难点,具有承前启后的作用。

它既是本章知识的一个拐点,又是本章内容拓展的重要基础;通过学习,既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析,又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。

【完整】高一物理向心力课件资料PPT

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做匀速圆周运动的物体,合外力指向圆心,与速度V垂直
之比为1∶2, 则它们的线速度之比为多少?
或 做匀速圆周运动,其质量之比为1∶2,转动半径
r、ω不变,m越大,F越____ 2、方向:与向心力相同,总
a=
之比为1∶2, 则它们的线速度之比为多少?
v2 r
只改变速度方向,不改变速度大小。
2、方向:与向心力相同,总 做匀速圆周运动,其质量之比为1∶2,转动半径
F=m
v2 r
二、向心力的大小
5、例题
1. 一个质量为60kg的人在转盘上做半径 为1m,角速度为5rad/s的匀速圆周运动,那 么他所需要的向心力是多大?
做匀速圆周运动,其质量之比为1∶2,转动半径 之比为1∶2, 则它们的线速度之比为多少?
三、向心加速度
1、大小: a=rω2
2、这几个力的合力是什么?沿什么方向?这个合力起什么作用? 只改变速度方向,不改变速度大小。
做匀速圆周运动的物体,合外力指向圆心,与速度V垂直
m、r不变,ω越大,F越____
因为:ω=v/r ,带入上式可得:
r、ω不变,m越大,F越____
么他所需要的向心力是多大? 一个质量为60kg的人在转盘上做半径
N
1、小球受哪些力的作用?
之比为1∶2, 则它们的线速度之比为多少?比为多少?
3、作用效果: 只改变速度方向,不改变速度大小。
二、向心力的大小
1.猜想: m、r、 ω等 2.感受:
3.实验验证: 控制变量法 r、ω不变,m越大,F越__大__ m、ω不变,r越大,F越__大__ m、r不变,ω越大,F越__大__
二、向心力的大小
4、公式: F=mrω2
因为:ω=v/r ,带入上式可得:
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【知识点名称】向心力《课程标准》的要求*会描述匀速圆周运动,知道向心加速度。

*能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。

分析生活和生产中的离心现象。

*关注圆周运动的规律与日常生活的联系。

【三维目标】1.(鲁科J)知道向心力,通过实例认识向心力的作用及向心力的来源。

2.(鲁科J)通过实验理解向心力的大小与哪些因素有关,能运用向心力的公式进行计算。

3.(鲁科J)知道向心加速度及其公式,能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力和向心加速度。

4.(鲁科J)经历向心力和向心加速度概念形成过程的体验,大胆发表自己对有关问题的认识。

【知识与能力】(鲁科J)知道向心力。

通过实验探究向心力的大小与质量、角速度、半径的定量关系。

能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力,通过实例认识向心力的作用及其来源。

【过程与方法】(鲁科K)学会用比值定义法来描述物理量。

能从日常生活中发现与物理学有关的问题,并能从物理学的角度比较明确地表述发现的问题。

尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用圆周运动的规律解决一些与生产和生活相关的实际问题。

【情感态度与价值观】(鲁科K)领略圆周运动的神奇与和谐,发展对科学的好奇心与学习物理知识的求知欲。

乐于探究日常生活中的圆周运动所隐藏的物理规律,有将物理知识应用于生活和生产的意识。

能够大胆地参与讨论,勇于发表自己的观点。

通过解决生产和生活中圆周运动的实际问题,养成仔细观察、善于发现、勤于思考的良好习惯。

【教学建议】(鲁科J)本节主要讨论匀速圆周运动的向心力。

对向心力的理解是教学的一个难点。

为了帮助学生学习,教材先介绍向心力,这就避免了对向心加速度较为复杂的推导。

对向心力公式的介绍也是通过实验和简单的理论分析,完成向心力概念的形成。

(鲁科J)还需要给学生指出,向心力的公式虽然是从匀速圆周运动中推导出来的,但这些公式对变速圆周运动中求某点的向心力也向心力及其方向(鲁科K)我们知道,当物体所受合外力为零时,将保持静止或做匀速直线运动;当物体所受的合外力方向与运动方向位于同一条直线上时,物体做变速直线运动;当物体所受的合外力方向与运动方向不在同一条直线上时,物体将做曲线运动。

曲线运动也是一种变速运动,圆周运动是一种特殊的曲线运动。

做圆周运动的物体受力有什么特点呢?(鲁科J )对向心力的教学,应注意让学生明确以下问题:(1)根据力与运动的关系,可得出做匀速圆周运动的物体所受的合力一定不为零。

教学时可先提出“做匀速圆周运动的物体所受的合外力是否为零”,让学生讨论得出“匀速圆周运动是变速运动”,再根据力与运动的关系得出结论。

(2)利用实验,让学生明确向心力的方向始终指向圆心。

教学时可先让学生猜想“做匀速圆周运动的物体所受的合外力的方向有什么特点”,再按照教材做实验,让学生观察实验过程,分析讨论,得出“绳子的拉力就是小球做匀速圆周运动所受的合外力,虽然拉力的方向时刻改变,但它始终指向圆心”,所以叫做向心力。

关于向心力的作用,让学生通过讨论认识到,由于向心力的方向始终与线速度的方向垂直,因此向心力只改变速度的方向,不改变速度的大小。

关于向心力来源问题的讨论,必须使学生明确:向心力是物体做匀速圆周运动时所受外力的合力,它是根据力的作用效果而不是根据力的性质命名的。

因此,向心力不是什么特殊的力,它可能是重力、弹力、摩擦力或它们的合力。

在实际例子中应具体问题具体分析。

(3)关于向心力与半径、角速度和质量的关系问题的讨论,可让学生根据自己的学习经验,先猜想“向心力的大小与哪些因素有关”,然后引导学生应用控制变量法进行实验设计和验证,让学生经过思考、分析、交流,自己得出实验结论:物体做匀速圆周运动的向心力与物体的质量成正比,与半径成正比,与角速度的二次方成正比。

做圆周运动的物体会受到一个始终指向圆心的等效的力的作用,这个力叫做向心力(centripetalforce)。

物体运动的方向沿切线方向,而向心力始终指向圆心,总是与运动方向垂直,所以向心力只改变速度的方向,不改变速度的大小。

如果物体做匀速圆周运动,向心力就是物体受到的合外力;如果物体做非匀速圆周运动(线速度大小时刻改变),向心力并非是物体受到的合外力。

向心力不是一种特殊的力,它可能是弹力,可能是重力,也可能是摩擦力,还可能是它们的合力。

例如,月球绕地球做圆周运动的向心力是地球对月球的引力;随圆台一起匀速转动的物体或人所受的向心力,就是圆台对它们的静摩擦力(图4—15);链球运动员用力抡着链球做圆周运动,金属链与水平面并不平行,这时链球受的向心力可近似看成链球所受的弹力与重力的合力(图4-16)。

(人教K)向心力(人教K)做圆周运动的物体为什么不沿直线飞去而是沿着一个圆周运动?那是因为它受到了力的作用.用手抡一个被绳系着的物体,使它做圆周运动,是绳子的力在拉着它.月球绕地球转动,是地球对月球的引力在“拉”着它.做匀速圆周运动的物体具有向心加速度,根据牛顿第二定律,这个加速度一定是由于它受到了指向圆心的合力.这个合力叫做向心力(centripetal force). 把向心加速度的表达式代人牛顿第二定律,可得rv m F n 2=(1)或者2ωmr F n =(2) (人教J) (1)上一节从一般性的结论人手,利用矢量运算,在普遍情况下得出做匀速圆周运动的物体的加速度方向指向圆心的结论后,进一步得出了向心加速度的大小.从理论角度出发,根据牛顿第二运动定律,就可以得出做匀速圆周运动的物体受到的合外力方向和大小,即向心力的方向和大小.这个结论也是一般性结论.教材为了让学生对向心力有一个感性认识,设计了“实验”栏目——“用圆锥摆验证向心力的表达式”.本书关于实验的一个想法是,尽量使用通用器材而不是专用器材做实验,如果能用生活中常见的物品做实验,更好.这样思考的目的是,一方面可以减少由于器材问题引起的困难,使大家多做实验,另一方面则是考虑到,非专用器材,特别是生活物品的实验会拉近科学与学生的距离,使学生感到科学就在自己身边,对科学产生亲近感.因此,本书没有采用向心力演示器,而是用圆锥摆来验证向心力的表达式.这个实验的优点除了器材易得外,摆球受力的分析方法也是以后常用的,熟练掌握有利于后面的学习.这个实验的难点在于不易保持摆球的圆周运动,但由于是估测,小球能转一两圈也就可以了.本实验难度并不大.可以将转动半径改为20 cm ~30 cm ,沙袋质量适当取大一些.依课文中的步骤实验.在同一半径转动时可以越转越快,从慢到快的过程中体会绳子对手的拉力变化.实验时要在空旷处进行,注意安全,不要碰到别人.(沪科K)向心力(沪科K)我们知道力是产生加速度的原因。

在匀建圆周运动中,产生向心加速度的力叫做向心力(centripetal force)。

(沪科K)如图2—15所示.在线的一端系一个小球(请注意安全,用较轻的球,如塑料球等),另一端牵在手中。

将手举过头顶,使小球在水平面内做圆周运动,感受球运动时对手的拉力。

(沪科J)在“向心力”这一段中,教材首先根据牛顿第二定律直接给出在匀速圆周运动中有向心力,然后通过小实验 (图2—15)让学生体验向心力的存在。

因此这个实验尽量能让每个学生都尝试做一次。

告知学生实验中要注意安全,如要他们用质量较小的纸球做实验。

当然这个实验也可预先布置学生在课前做一下,记下感受。

)(注:(沪科J)实验中不仅要感受向心力的存在,还要运用图2—16思考:向心力是由哪个物体提供的y 向心力的大小跟哪些因素有关?向心力的大小由于轻小物体所需要的向心力是由螺母通过绳子提供的(轻小物体所受的重力与拉力相比可忽略),故轻小物体所需的向心力在变大。

(沪科J)教材中关于向心力公式只有一句话:“运用牛顿第二定律……”在实际教学中需要让学生自己作简单的推导。

更重要的是让学生思考 与讨论向心力的大小跟哪些因素有关,因而知道改变向心力大小的方法。

(沪科K)这时使小球产生向心加速度的力是什么物体提供的(图2—16)?(沪科K)改变小球转动的快慢、线的长度或球的质量,感受向心力的变化跟哪些因素有关。

(沪科K)运用牛顿第二定律,可由向心加速度公式推导出向心力的公式如下:R mv F Rmv F 22==或 你全推导吗?请试一试。

请讨论:由向心力的公式分析,物体的向心力跟哪些因素有关?(鲁科K )方法点拨(鲁科K )控制变量影响向心力大小的可能因素比较多,应采用控制变量法进行研究。

在让某个因素(如半径)变化的同时,控制其他因素(如质量和角速度)不变,这样便于找出这个因素影响向心力大小变化的规律。

然后依次分别研究其他的影响因素。

精确的研究表明:物体做圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比,与半径成正比,与角速度的二次方成正比。

向心力用F 表示,其大小为F=mr 2ω 如果将r νω=代人F=mr 2ω,可得r m F 2ν=当物体做匀速圆周运动时,以上各式中的ω或ν大小不变。

(人教K)实验(人教K)用圆锥摆粗略验证向心力的表达式细线下面悬挂一个钢球,细线上端固定在铁架台上.将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面上,使钢球静止时正好位于圆心.用手带动钢球,设法使它沿纸上的某个圆周运动(图6.7-1),随即手与钢球分离.用秒表或手表记录钢球运动若干圈的时间,再通过纸上的圆测出钢球做匀速圆周运动的半径,这样就能算出钢球的线速度.钢球质量可由天平测出.于是,用(1)式就能算出钢球所受的向心力.我们再从另一方面计算钢球所受的向心力.钢球在水平面里做匀速圆周运动时,受到重力mg 和细线拉力T F 的作用(图6.7-2).它们的合力为F.由图中看出,θtan mg F =,θtan 值能通过以下测量和计算得到:在图6.7-2中,测出圆半径r 和小球距悬点的竖直高度h ,两者之比就是θtan .用天平测得钢球质量后,合力F的值也就得到了.(人教K)由于小球运动时距纸面有一定高度,所以它距悬点的竖直高度h并不等于纸面距悬点的高度.这点差别可以通过估算解决.此外,测量小球距悬点的竖直高度时,要以小球的球心为准.比较两个方法得到的力,对你的实验的可靠性做出评估.应该强调的是,向心力并不是像重力、弹力、摩擦力那样作为具有某种性质的力来命名的.它是从力的作用效果命名的.凡是产生向心加速度的力,不管属于哪种性质,都是向心力.对此,我们在以上圆锥摆实验中已经有了初步的体会,(人教J)用圆锥摆验证向心力的表达式课文第7节“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”,这一实验方法简单易行,很有启发性,但是有几个问题会影响实验的成功.①用手带动钢球做圆周运动,手与球分离后小球的运动很难做到是圆运动;②测量小球转动若干圈时间的过程中,小球由于受空气阻力的影响转动半径不断减小.可以用电动机做一个电动的圆锥摆,可以改变摆长、转速、以及小球的质量,可以做到转速稳定、半径不变、摆角不变.选用220 V交直流电动机(有电刷),如图6-28所示,加长转轴,加长轴的端部有螺杆和螺母,用薄铁片做一个圆片中间打一个圆孔套在轴杆的螺杆上,两侧各打一个小孔做悬挂小球的支架.用直径1 mm左右的铁丝穿过小球做成如图所示的形状,选择不同的长度和小球质量可以完成不同半径、不同质量的实验.电动机选择不同的低压直流电压,并且用滑动变阻器调速,可获得不同的转速改变小球的线速度与角速度.在转动的小球下方靠近轴的位置水平放置一根米尺,可以确定摆角,或采用课文图6.7-1的方法确定运动半径和摆角.课文中“用手带动钢球,设法使它沿纸上的某个圆周运动(图6.7-1),随即手与钢球分离.”这一实验方法可以改为用手捏住细线靠近悬点的位置使细线转动,当钢球比较稳定的做圆运动然后松开手,效果要好一些.注意实验中的圆锥摆的摆长是从钢球的球心开始,并将摆线延长与转轴中心线的交点之间的长度,不是铁丝钩至钢球球心的长度.(人教J)实验尝试:用力传感器与计算机研究圆锥摆的运动如图6-30所示,将力传感器A用铁架台固定;玻璃管或圆珠笔杆D固定;用尼龙线做拉线;米尺E放在圆的正下方,且过圆心,测量圆的直径;将力传感器与数据采集器、计算机连接.观察向心力的大小.同时测出小球的质量、做圆周运动的周期、圆锥摆摆线的长度.计算小球的线速度、角速度、半径.改变这些参数,观察力变化的情况,可以验证向心力公式.因为力传感器测量力时几乎没有形变,而且只能沿轴线方向受力,不能将小球的摆线直接悬挂在力传感器的钩子上做圆周运动,所以玻璃管或圆珠笔杆要固定.使力传感器受到的拉力沿着力传感器的轴线方向.没有力传感器,可以用弹簧秤代替,玻璃管或圆珠笔杆可以用手握住使小球做圆周运动.观察拉力的变化情况.(人教K)变速圆周运动和一般曲线运动(人教K)在下页“做一做”的实验中,我们可以通过抡绳子来调节沙袋速度的大小.这就给我们带来一个疑问:难道向心力可以改变速度的大小吗?链球运动员投掷时也有类似情况.仔细观察别人的操作,再琢磨自己的动作就能发现,我们使沙袋加速时,绳子牵引沙袋的方向并不与沙袋运动的方向垂直.也就是说,沙袋加速时,它所受的力并不通过运动轨迹的圆心.(人教K)图6.7-3表示做圆周运动的沙袋正在加速的情况.O是沙袋运动轨迹的圆心,F是绳对沙袋的拉力.根据F产生的效果,可以把F分解为两个相互垂直的分力:跟圆周相切的分力1F和指向圆心方向的分力n F.1F产生圆周切线方向的加速度,简称为切向加速度.切向加速度是与物体的速度方向一致的,它改变了物体速度的大小.n F产生指向圆心的加速度,这就是向心加速度,它始终与速度方向垂直,其表现就是改变了速度的方向.仅有向心加速度的运动是匀速圆周运动,同时具有向心加速度和切向加速度的圆周运动就是变速圆周运动.(人教K)运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动,可以称为一般曲线运动.尽管这时曲线各个地方的弯曲程度不一样,但在研究时,可以把这条曲线分割为许多极短的小段,每一段都可以看做一小段圆弧.这些圆弧的弯曲程度不一样,表明它们具有不同的半径.注意到这点区别之后,在分析质点经过曲线上某位置的运动时,就可以采用圆周运动的分析方法进行处理了.(人教J) (2)本节还有一点与过去不同,那就是讨论了变速圆周运动和一般的曲线运动.这部分内容的目的是要学生在更一般、更广阔的背景下认识抛体运动和匀速圆周运动.这个思想与我们讨论非匀变速的直线运动、讨论匀变速直线运动的位移一时间图象时的出发点是一脉相承的.在教学中一定要注意,分析一般情况下的变速圆周运动的问题时,尽管提到切向分力和法向分力,那也只是让学生了解更一般的运动情况而已,不要增加难度,加重学生负担.对于有能力、有兴趣的同学,可以让他们自己结合57页的“说一说”栏目讨论.【生活应用】【课本习题】1.(鲁科K )太阳的质量是1.99×10 30kg ,它距银河系中心大约3万光年(1光年=9.46×10 12km),它以250km/s 的速率绕着银河系中心转动。

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