七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_366

回忆鲁迅先生（节选）

【教学目标】

1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。

2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。

【重点难点】

1.体会作者多种描写手法的艺术效果。

2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

*教学过程*

【导入新课】

提起鲁迅，我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就通过萧红的作品来理解一个走下神坛的鲁迅先生。

【作者简介】

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年理解萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的协助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

【写作背景】

本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后。

萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章便是她这类作品的代表。

作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。全文自然空行成段，布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕捉到了鲁迅先生很多灵动传神的细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。

*新课讲授*

（一）整体感知

1.教师朗读课文，学生感知课文内容。

2.本文作者选择了哪些生活场景来描写鲁迅先生？有何作用？

有以下生活场景：①笑声明朗。②走路轻捷。③待人饮食。④调侃玩笑。⑤感染快乐。⑥回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

3.文中鲁迅给你的总体印象是怎样的？连缀这些材料的线索是什么？

总体印象：这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人。线索：作者对鲁迅的情感（热爱、景仰、怀念）。

（二）问题探究

1.文章以笑开头有何作用？

乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这里，他不再是神情严峻、横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离。

2.作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？

这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

3.作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？表现了鲁迅先生对时间的珍惜。

4.人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”说明了什么？

第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

5.写海婴有什么作用？

通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅先生对孩子的慈爱。

6.文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”，为什么还是戴上眼镜一一展读？

说明了鲁迅先生对青年人要求严格，但也因责任心强仍能宽容地对待青年人，这让我们强烈地感受到鲁迅先生对青年人的关爱。

7.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给读者展示了一个活生生的、真实的鲁迅。更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人、做事、对待生活、对待工作方面的很多感人之处，以及他思想、性格方面的很多特点。而这些都不是通过作者的抽象说教。更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。更有趣味。关于鲁迅的很多富有趣味的生活细节的描叙，能够引起读者浓厚的阅读兴趣。更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

8.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但因为三个人的身份不同，所以作用也不一样。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

【文章脉络】

第一部分（第1段）：鲁迅先生的笑声。

第二部分（第2段）：鲁迅先生走路轻捷快速。

第三部分（第3～13段）：鲁迅先生的待人与饮食。

第四部分（第14～17段）：鲁迅先生调侃玩笑。

第五部分（第18～23段）：鲁迅先生感染快乐。

第六部分（第24～26段）：鲁迅先生对青年人的态度。

第七部分（第27～40段）：鲁迅先生不吝校样纸和坐车。

第八部分（第41～42段）：鲁迅先生的休息。