《化学教学典型案例》
高中化学线上教学典型案例
高中化学线上教学典型案例案例背景：我校是一所普通高中，从去年开始，为了进一步推动我校课堂改革，全面提升我校的教学质量，提升教师专业水平和教研水平，在疫情防控常态化下，我校的教学工作将借助网络信息化的优势，通过网络平台、学习平台，建立教师自己的学习档案，用以推动教师个人成长，同时构建具有特色的个性化课堂教学模式，不断提高我校教学质量。
但由于疫情期间的限制，在疫情前期，我校的老师们都在家里使用电脑来完成教学任务，即使有些老师因为不会操作电脑，无法上课。
我校还是很多老师选择使用电脑进行教学。
当然也有少部分老师仍然愿意到班级授课，我们主要的原则就是“尽可能减少师生接触”。
但这样子长久下去总归不是办法。
我校所在的云南省乃至全国的疫情形势依旧严峻，虽然从近两天开始已经逐渐回暖，但现在依旧需要佩戴口罩上课，这样不仅会影响教学效率，而且会增加感染风险，学生也没办法认真听讲。
案例二：基于化学小组课堂的线上教学。
在云教育平台中搜索“化学小组课堂”，可以找到各地不同版本的视频课程资源。
我们对比了全国各地化学小组课堂教学模式后，最终确定了我校适合自己的几种课堂模式。
每个班级大约35人，分为六个学习小组。
为了更好的适应小组课堂的学习方式，我们将班级规模缩小，让每一个学生都能参与到课堂之中。
这种小组课堂授课模式既能让学生更加快速的理解知识，又能培养他们的团队协作能力。
我们根据小组内的学生情况安排相应的课堂练习。
因此我们设置了不同层次的课后习题。
这样的话，可以激发不同水平学生的学习兴趣，让每一个人都能得到锻炼。
“组间竞争激烈，组内气氛融洽”。
组内每个人可以相互交流自己的学习方法，并且实时查看其他组的学习进度，以此激励自己。
学生不再害怕答错问题，因为大家可以通过语音、视频等方式进行交流讨论。
这样不仅可以加深对知识点的理解，还可以加强师生的沟通交流。
对于小组课堂，学生们非常积极，乐于参与。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，小组课堂丰富了课堂内容，也提高了学生的阅读和写作能力。
化学教学案例优秀5篇
化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基础教育化学教学改革典型案例
基础教育化学教学改革典型案例
嘿，大家好呀！今天咱来说说基础教育化学教学改革那些超棒的典型案例。
就比如在我们的课堂上，以前老师总是按部就班地讲那些化学知识，哎呀，有时候真觉得枯燥极了！但现在不一样了呀！有一次上课，老师竟然像变魔术一样拿出各种实验器材，然后说：“同学们，今儿咱自己动手做实验，看看化学反应有多神奇！”哇塞，那场面，简直太赞了！大家都兴奋得不行，你一言我一语地讨论着该怎么做实验。
这就像突然给我们打开了一扇新世界的大门，原来化学可以这么有趣！
还有啊，以前我们就是死记硬背那些化学公式，背得头疼！现在呢，老师会用生活中的例子来给我们解释，就好比说，为啥盐能让菜更有味道呀，这不就是涉及到化学知识嘛！这多形象啊，一下子就让我们明白了那些抽象的东西！这就好比是把难题变成了一个个小糖果，让我们轻松就“吃”下去了。
再来说教学方法上的改变，以前总是老师讲我们听，现在可不同啦！有一回上课，老师居然让我们分组讨论问题，每个小组都要说出自己的观点，
然后大家一起争辩。
那感觉，就像是在开一场激烈的辩论赛！大家都特别投入，争得面红耳赤的，但也在这个过程中对知识有了更深的理解呀！
总之，基础教育化学教学改革真的是太棒啦！它让我们不再害怕化学，而是爱上了化学！它让学习变得有趣、生动、好玩！大家觉得呢？
我的观点就是：这种教学改革绝对应该大力推广，让更多的学生能享受到这样的学习乐趣和效果！。
2023年度基础教育化学教学改革典型案例
2023年度基础教育化学教学改革典型案例一、教学改革背景。
咱得先唠唠为啥化学教学要改革呢。
以前的化学教学啊，有时候就有点太死板啦。
学生们在课堂上就像小木偶一样，老师讲啥就听啥，动手的机会少，对化学的兴趣也没被完全激发出来。
而且呢，化学这门课其实和生活联系超紧密的，但以前的教学方式可能没太把这一点凸显出来。
所以呀，2023年的这些改革案例就是要打破这种僵局，让化学课变得超级有趣又有用。
二、案例一：趣味实验主导的课堂。
有一个学校的化学老师可太有创意啦。
他把整个化学课堂变成了一个大型的趣味实验现场。
以往呢，做实验都是老师在前面演示，学生在下面眼巴巴看着。
现在不一样咯，他让学生们自己组队，自己设计实验。
比如说在讲酸碱反应的时候，学生们就像一个个小魔法师。
他们用生活中的材料，像白醋啦，小苏打啦，自己设计实验去验证酸碱反应的原理。
有的小组把反应放到了自制的小火箭里，利用反应产生的气体把小火箭发射出去，那场面可太酷啦。
同学们一边做实验，一边讨论，课堂气氛那叫一个热闹。
在这个过程中，学生们不仅学会了化学知识，还锻炼了团队合作能力和创新思维呢。
而且呀，因为是自己动手做的实验，对化学的印象那是超级深刻，再也不会忘记酸碱反应是咋回事啦。
三、案例二：化学与生活的融合。
还有一个案例也超棒的。
这个老师深知化学就在我们身边，所以他就把化学知识和日常生活融合得特别好。
他在课堂上不讲那些干巴巴的理论，而是从生活中的小事入手。
比如说，他会问同学们，为啥衣服上的油渍用洗洁精就能洗干净呢？这时候啊，就引出了化学中的乳化作用这个知识点。
然后呢，他还让同学们回家去观察家里的各种生活用品，看看能发现哪些化学现象，再回到课堂上分享。
同学们可积极啦，有的发现了铁生锈和湿度有关，有的发现了碘酒遇到淀粉会变蓝。
通过这种方式，同学们发现原来化学就在身边的角角落落，化学不再是那种高高在上、看不懂的学科啦，而是和生活息息相关的有趣知识。
这样一来，学生们对化学的学习热情就像小火苗一样，蹭蹭地往上冒。
初中化学典型教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景初中化学是一门基础自然科学，旨在培养学生的化学素养，提高学生的科学素养。
在化学教学中，教师应注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本文以一堂“金属的化学性质”的化学课为例，探讨初中化学教学中的有效策略。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：了解金属活动性顺序，掌握金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，树立科学探究的精神。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示金属在生活中应用的图片，引导学生思考金属的性质及其重要性。
然后提出问题：“金属有哪些化学性质？”（2）新授教师引导学生观察金属活动性顺序表，解释金属活动性顺序的概念。
接着，通过以下实验探究金属的化学性质：实验一：将铁丝放入硫酸铜溶液中，观察现象。
实验二：将锌粒放入稀盐酸中，观察现象。
实验三：将铜丝放入稀硫酸中，观察现象。
在实验过程中，教师引导学生观察、记录实验现象，并分析实验结果。
（3）总结教师引导学生总结金属的化学性质，包括：①金属与氧气反应生成金属氧化物。
②金属与酸反应生成盐和氢气。
③金属与盐溶液反应生成新的金属和盐。
（4）拓展教师通过生活实例，引导学生思考金属的腐蚀与防护，提高学生的环保意识。
3. 教学反思本节课通过实验探究，让学生亲身感受化学知识的魅力，激发了学生的学习兴趣。
以下是对本节课的教学反思：（1）注重实验探究，培养学生的实践能力本节课通过三个实验，让学生亲自观察、记录实验现象，培养了学生的观察能力和实验操作能力。
（2）关注学生的个体差异，因材施教在实验过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
（3）注重情感态度与价值观的培养本节课通过生活实例，引导学生思考金属的腐蚀与防护，提高了学生的环保意识。
三、案例总结本案例通过“金属的化学性质”一课，展示了初中化学教学中的有效策略。
初中化学带教案例
初中化学带教案例
教学目标：
1.了解溶液净化的方法；
2.掌握使用过滤和蒸馏两种方法分离溶液中的杂质的操作步骤；
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
教学准备：
硫酸、铁粉、试管、橡胶塞、滤纸、烧杯、酒精灯、三角瓶、水槽、试管夹、玻璃棒。
教学过程：
1.引入：老师向学生展示使用过滤和蒸馏两种方法分离溶液中的杂质的视频，让学生了解实验的目的和流程。
2.实验操作：
（1）过滤法净化溶液：将含有铁粉的硫酸溶液倒入漏斗中，用滤纸过滤。
观察离心管中的过滤液和残渣。
（2）蒸馏法净化溶液：将净化后的硫酸溶液倒入烧杯中，加热，让水蒸气通过三角瓶，再收集净化后的溶液。
3.实验结果分析：让学生观察实验结果，回答以下问题：
（1）通过过滤法和蒸馏法分离溶液中的杂质后，溶液的纯度是否有所改善？
（2）过滤法和蒸馏法分别适用于什么样的溶液净化？
（3）在分离溶液时，为什么要用滤纸或水蒸气？
4.总结：与学生一起总结过滤和蒸馏两种方法的优缺点，让学生理解这两种方法的应用范围和原理。
教学反思：
本次实验设计以体验为主，让学生通过操作实验，深入理解溶液净化的方法，提高对化学实验的兴趣和理解程度。
下次教学可以根据学生的实际情况，适当调整实验难度和内容，进一步激发学生的学习兴趣和主动性。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。
通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。
本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。
二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。
学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。
本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。
从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。
三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。
学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。
整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。
九年级化学教学案例范文初三化学经典教学案例及分析
九年级化学教学案例范文初三化学经典教学案例及分析教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
化学教研典型案例报告范文
化学教研典型案例报告范文一、案例概况本案例发生在一所中学化学教研室，主要涉及一名化学教师在课堂教学中遇到的困难和挑战。
该教师教授高中化学课程，学生层次参差不齐，课堂管理和教学方法面临困难。
在进行化学实验课时，该教师还遇到了一些实验安全和操作上的问题，导致教学效果不佳，学生学习积极性不高。
针对这些问题，学校决定对该教师进行教学改进和指导，以提高教学质量和效果。
二、问题分析1. 教学方法不当。
该教师在课堂上主要采用传统的板书讲解和学生听讲的方式进行教学，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。
2. 实验操作不规范。
在进行化学实验课时，该教师因为对实验操作规范和安全要求不清楚，导致实验过程混乱，存在一定的安全隐患，也影响了学生对实验内容的理解和掌握。
3. 学生学习积极性不高。
由于教学效果不佳，学生对化学学习的兴趣不高，学习积极性较低，学习成绩也呈现出下滑的趋势。
三、改进措施1. 更新教学方法。
针对传统的板书讲解方式，该教师决定结合多媒体课件和互动式教学法，以增加课堂的趣味性和互动性。
2. 加强实验安全管理。
通过学习相关实验操作规范和安全要求，该教师意识到了实验操作规范对学生学习和实验安全的重要性，在进行实验课时加强操作指导和安全管理，以确保实验的顺利进行。
3. 激发学生学习兴趣。
改变传统的教学方式，该教师决定结合化学实验和生活实际，以增加学生对化学学习的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性。
四、实施效果通过以上改进措施的实施，该教师逐渐改变了以往的教学方式，取得了一定的效果。
多媒体课件和互动式教学法吸引了学生的注意力，提高了学生对课堂的参与度和学习兴趣，教学效果得到了一定的提高。
在化学实验方面，该教师加强了对实验操作规范和安全要求的教育，确保了实验的安全进行，提高了学生对实验内容的了解和掌握。
另外，该教师还在课外进行了一些与现实生活相关的化学实验，以激发学生对化学学习的兴趣和好奇心，提高了学生的学习积极性和学习成绩。
最新初三化学教学案例(5篇)
最新初三化学教学案例（5篇）在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参加过一些主题班会吧？主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿，渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗？下面是书包范文为小伙伴们整编的最新初三化学教学案例（5篇），希望能够帮助到大家。
初三化学教学案例篇一生活中常见的盐【教学目标】1.知识与技能(1)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
(2)归纳盐的相似化学性质。
(3)根据不同标准将物质分类。
2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。
3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。
教学重难点1.盐的相似化学性质。
2.物质的分类。
【教学难点】盐的化学性质。
教学工具【教具准备】大理石(或石灰石)、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管(若干)、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。
教学过程【导入新课】上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及c032-(或hc03-)离子的检验，这节课我们来继续学习盐的相关知识。
【活动与探究1】请同学们按教材p75“探究”要求进行活动。
1.归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。
2.按要求判断表中物质能否发生复分解反应。
【归纳总结】常见酸、碱、盐的溶解性。
1. 溶于水的碱有五种：k0h、na0h、nh3o h20、ba( 0h) 2、ca( 0h) 22.钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。
3.盐酸盐不溶于水的有agcl。
4. 硫酸盐中不溶于水的有：bas04;微溶于水的有：cas04、ag2s〇45.碳酸盐大多数不溶于水。
【提出问题】上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发现并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相似的化学性质呢？【交流讨论】学生分组，讨论并交流盐有哪些化学性质。
【归纳总结】师生互动，归纳盐的化学性质1.盐+金属→新盐+新金属如：fe + cus04=cu + fes04 cu +2agn03=2ag+cu(no3)2反应条件：①盐必须为可溶性盐；②“前换后”即金属活动性顺序中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来(除k、ca、na 外)。
高中化学线上教学典型案例
高中化学线上教学典型案例近几年来，随着互联网和科技的普及，网络教学已成为人们接受教育的新方式。
网络教学也被很多学校应用到课堂上，其中化学也是普及程度相对较高的学科。
本文针对高中化学线上教学，介绍几个典型案例，以期为高中化学教学提供可借鉴的依据。
高中化学线上教学典型案例一：“联合分层教学”。
联合分层教学法是一种按照学生的综合素质特点进行分层，让每一层次的学生学习不同内容的新型教学模式。
该模式结合了线上和线下的教学，使学生得到全面的学习机会。
在线上的课程中，老师根据学生的情况及时调整内容，并定期考核，对学生的学习状况进行反馈，以确保学生的学习效果。
而线下的课堂则为学生提供实际的实验操作实践，从而让学生更加深刻地理解学习的内容。
高中化学线上教学典型案例二：“双师课堂”。
双师课堂是由在线虚拟教师和实体教师组成的新型教学模式。
在线虚拟教师主要负责授课和讲解，实体教师负责学生的指导，帮助学生解决问题，在学生学习及操作过程中给予帮助和反馈，以确保学生的学习成果。
高中化学线上教学典型案例三：“基于游戏的学习”。
基于游戏的学习法是为学生提供一种全新的互动式学习体验，这种方式通过将学习内容以游戏的方式呈现出来，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而培养学生的学习兴趣。
基于游戏的学习法更具有趣味性，更容易吸引学生，让学生在游戏角色的身份中全方位地学习，增强学生的学习兴趣。
以上是关于高中化学线上教学的三个典型案例，可以为我们开展网络教学提供宝贵的借鉴。
对于高中化学教学而言，结合网络、游戏等技术来组织教学，不仅可以提高教学效果，而且可以让学生更加轻松愉快地接受教育，以提升学习效率和学习兴趣。
基于以上案例，我们可以总结出网络教学的一般性原则，即：利用网络技术来实现联合分层教学、双师课堂和基于游戏的学习，旨在为学生提供全面的学习支持，并增强学习的趣味性及兴趣。
总之，网络教学是当下极为流行的学习方式，具有灵活、多样化等特点，可以有效地提高学习效率和学习兴趣。
《3S》化学教学模式案例——钠性质
“ 3S”化学教课模式事例——钠的性质江苏省泰州中学周兆彬（ 225300）“3S”化学教课模式是我校特级教师夏淑萍校长在省立项课题中第一提出的。
“ 3S”化学教课模式是指在高中化学讲堂教课中，以新课程理念为指导，围绕“生活”（ ShengHuo）、“生产”（ShengChan）和“实验”（ShiYan）来睁开教学活动的一系列教课方法、框架和程序。
在课题研究过程中，我自觉的运用“ 3S”化学教课模式设计讲堂教课，打造有效讲堂。
以下是我的一堂研究课《钠的性质》的教课方案。
一、学情剖析：经过前方氧化复原反响理论的学习、原子构造表示图的书写，为理解钠的化学性质，认识钠的开朗性确立了理论基础；经过列举各样金属资料在生活、实验、生产中应用，使学生初步认识学习金属的重要性。
高一的学生喜爱经过实验学习新知识，但察看、剖析实验现象的能力另有不足。
故本节课将运用“3S”教课模式激发学生学习兴趣，进一步提升学生的表达能力、知识迁徙运用能力、发散思维能力和总结归纳的能力。
并逐渐成立起构造决定性质，性质决定用途的元素化合物知识的学习方法。
二、教材剖析【教材的地位和作用】：本节内容为人教版高中化学必修1 中的第三章第一节。
钠这一节的知识是特别重要的，钠是高中教材中第一个详尽解说的最典型的开朗金属单质，是在学生初三已认识铁、铜常有金属的性质基础上，深入地去认识钠的构造，性质与保留用途之间的关系，使学生自主建构元素化合物知识的学习方法。
【讲堂教课三维目标】：1.知识与技术：掌握钠的重要性质 , 认识其应用，理解钠在实验室中保留方法。
2.过程与方法 : 经过思虑与沟通，实验研究，学会对实验现象进行全面的描绘，并能依据实验现象和已有的化学知识推导出可能的结论，初步提升在研究过程中发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的能力。
3.感情态度与价值观 : 认识事物的现象与实质，成立科学谨慎实验态度；培育勇于创新、敢于怀疑和团队合作的精神。
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)优秀教学案例
3.合作探究：让学生以小组为单位进行化学实验，共同完成实验报告，提高他们的实践操作能力和合作能力。
小组合作教学策略能够调动学生的学习积极性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长和提高。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我详细讲解了元素符号的书写原则，包括单字母符号和双字母符号的书写方法，以及元素符号与化学式的区别。通过举例和练习，让学生在实践中掌握这些知识点。接着，我利用多媒体课件，向学生介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及周期表中的横向和纵向排列规律。在讲授过程中，我注重与学生互动，引导他们积极思考，提问并及时解答他们的疑问。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨元素符号在实际科学研究中的应用，以及如何正确运用元素符号进行化学表达。学生通过讨论、交流，相互启发，共同解决问题。在这个过程中，我巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.培养学生能够正确运用元素符号进行化学表达，包括化学方程式的书写、物质的化学式等。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重理论联系实际，通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生在实践中掌握知识，提高他们的化学素养。同时，我还注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
3.通过提问，让学生反思自己在学习过程中的疑问和困惑，促进他们的自我成长。
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
《有机化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《有机化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、反应机理、合成及有机结构分析等相关问题的基础科学，是“有机合成化学”、“高等有机化学”、“高分子化学”等相关专业课程的基础课程。
有机化学II前半部分内容为杂环化合物，碳水化合物，氨基酸、多肽、蛋白质及核酸，类脂、萜类及甾族化合物。
这些内容贴近“生命物质”。
后半部分内容为有机结构和反应理论，包括有机物的酸碱理论；脂肪族取代反应、芳香族取代反应、碳－碳重键的加成反应、碳－杂重键的亲核加成反应和消除反应的反应机理；三种新的反应类型（氧化还原、分子重排和周环反应）。
有机化学II不仅使学生熟悉一般有机物的性质、典型有机反应和实例，而且能理解基本有机反应机理，列举实验事实，分析其结构、反应特征，找出貌似千差万别的反应的共同特征规律，对有机化学内容有更高层次的领会和认识。
二、课程内容三、案例（一）、案例分析案例1：高校版“绝命毒师”——来自新京报49岁的张正波出生于武汉市近郊的农民家庭，是华中科技大学化学与化工学院副教授。
2005年，他与人合作成立了武汉凯门化学有限公司（下称“凯门化学”），专门研发、生产、定制各种医药用途、工业用途的化学中间体。
他们培训工人生产制造，产品全部销往英美等国家和地区。
公司成立之初，由张正波提供了部分产品的合成方法，并根据客户需求及管制制式的变化，积极研发可以替代管制品的新产品，采用编号的方式为产品进行退补，并编制生产工艺流程。
为逃避海关追查，向境外发货采取伪冒品名方式蒙混过关。
公司法人代表杨某主要负责产品销售订单和客户联络，副教授张正波负责技术指导，冯某负责收取货款、下达生产指令、采购原料、包装发货及会计工作，化学专业研究生鲍某负责研发新产品、改进产品工艺及指导工人生产。
最终被海关查获包裹时摸出犯罪场所，团伙成员先后被抓获。
张正波等4人被绳之以法。
作为年轻骨干教师，张正波承担《有机化学》及其实验的教学任务，还编写了教学用书，如《有机化学习题详解》（2003年出版），《有机化学》（2012年出版）等。
化学教学案例（精选10篇）
化学教学案例（精选10篇）化学教学案例 ⼀、什么是案例 案例是可以作为典型事例的案件，是⼈们在⽣产⽣活中所经历的典型的富有多种意义事件的陈述。
对于⼈们的学习、研究、⽣活借鉴等具有重要意义。
案例具有真实⽽复杂的情景，其特点具有故事性和戏剧性。
案例在不同的领域，不同的⼈们认识当中说法不⼀样，所谓的案例就是指⼈们对已经发⽣过的典型事件捕捉的记述。
类似于故事，但⼜不是⼀般故事。
⼆、化学教学案例（精选10篇） 教师通过对⽐分析各类教学案例，可以明确⾃⾝课堂教学活动与真正符合新课程理念的课堂教学活动的异同，进⽽可将各类教学案例创造性的分析、整合为真正符合新课程教学理念的教学案例，这是落实新课程教学理念的有效途径。
克服教学活动的狭隘性，深化对教学活动的认识，从⽽纠正和优化中学化学教学活动，提⾼中学化学教学质量，实现满⾜学⽣的学习需要和促进中学化学教师专业化发展的双重⽬标。
以下是⼩编为⼤家整理的化学教学案例（精选10篇）。
化学教学案例1 ⼀、案例展⽰ 教材：⼈民教育出版社⾼中化学必修⼆ 课题：原电池 课型：新知识教学 案例形式：教学设计原电池⼯作原理 ⼆、案例的分析 “原电池”在学⽣头脑是⼀个陌⽣的科学概念，在学⽣头脑中很有可能存在相异构想，对于“原电池”的教学，关键是帮忙学⽣构建起“原电池模型”。
教学处理⽅式对学⽣原电池模型的建构有很⼤的影响，因⽽本研究以不⼀样的教学⽅式为切⼊点，来探讨教学对于学⽣“原电池”学习的具体影响。
选择⾼⼆年级两个⽔平相当的理科重点班采取不⼀样的教学⽅法处理讲解“原电池及其应⽤”整节知识。
（教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和⽐较班） 教学引⼊：均设置情景激发学⽣兴趣，指出讨论的相关资料。
实验班从能源的⾓度引⼊，直接引⼊原电池的概念 ⽐较班是从趣味电池出发，为建⽴原电池模型作铺垫。
教学环节1：是帮忙学⽣构建原电池模型。
实验班引⼊“盐桥”模型，围绕“电流是怎样产⽣的”这个问题进⾏讨论，构建的模型⽐⽐较班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发⽣的反应以及由此引发的结果。
《无机化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。
其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识，通过课堂讲授，并与无机化学实验密切配合，使学生掌握无机化学的基础理论知识，并了解研究无机化学的一般方法，懂得无机化学基本知识的应用。
讲授96个学时，6个学分。
本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。
教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。
二、典型案例1.案例简介本案例属于无机化学第四章教学内容，主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。
融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续发展路线与构建和谐社会等大政方针，让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。
2.案例2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中，化学反应正逆反应速率相等，反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。
2.2化学平衡的特征：2.3生态平衡2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
2.3.2生态平衡的特征2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡，生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。
从微观的角度来说，生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。
2.5经验平衡常数2.6多重平衡规则2.7平衡转化率2.8化学平衡的移动化学平衡是有条件的。
在一定条件下，可逆反应建立平衡，当条件发生变化时将被破坏，从平衡态变为不平衡态。
最新化学的教学设计案例优秀10篇
最新化学的教学设计案例优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案初中化学实例
教案初中化学实例年级：初中课时：1课时教学目标：1.了解化学物质的基本概念和分类；2.掌握化学反应的基本特征；3.培养学生观察、实验和实验数据处理的能力。
教学重点、难点：重点：化学物质的分类、化学反应特征；难点：学生能够正确观察实验现象并进行合理推断。
教学准备：1.教师准备：电脑、投影仪、教学PPT、实验器材和药品；2.学生准备：笔记本、化学试剂盒。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些常见的化学物质和化学反应现象，引起学生对本节课内容的兴趣。
二、讲解（10分钟）1.讲解化学物质的基本概念和分类；2.讲解化学反应的基本特征，例如气体生成、溶液变色等。
三、实验操作（20分钟）1.组织学生进行化学反应实验：将氢氧化钠固体溶解在水中会发生什么化学反应，观察反应现象并记录；2.指导学生进行实验数据处理，简单解释反应机理。
四、讨论（10分钟）1.让学生探讨实验结果，总结实验中观察到的现象；2.引导学生思考化学反应的影响因素和应用。
五、检测（10分钟）1.布置相关练习，检测学生对本节课内容的掌握情况；2.对学生进行评价和反馈。
六、作业（5分钟）布置作业，要求学生回顾本节课内容，并结合实际生活中的例子，展示化学反应的应用。
教学反思：本节课通过实验操作，让学生亲自参与化学反应的过程，增强了他们对化学物质和化学反应的理解和认识。
同时，通过讨论和检测，也能及时发现学生的不足之处，有利于及时进行调整和指导。
在今后化学课堂教学中，可以多利用实验操作的形式，提高学生的学习兴趣和实践能力。
高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析篇一：高中化学教学成功案例高中化学教学成功案例王同学，一个活泼开朗的男孩，就读于石家庄二中本部。
这个学生比较特殊，他的父母都是知识分子，父亲是一所知名大学的教授，知书达礼，教育孩子有一套自己的方式，对于孩子的学习从来不做过多的干涉。
学生从小学到高中一直是班里的班长，是很有主见和思想的一个学生。
接到这个学生的时候学生刚步入高三，高三巨大的学习压力让他感到有点手足无措，整天都在疲于应付学校所留的各科作业，没有时间复习和巩固所学知识。
化学亦是如此，做题找不到方法和感觉。
二、课前准备工作1．分析学生试卷在上课之前就听说对老师的要求比较高：必须有丰富的教学经验，必须在重点中学教过学。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分许试卷中得分点和丢分处。
将分析情况进行统计，发现几大特点：一、学生在化学计算上丢分较为严重。
二、化学反应中能量变化关系不清楚。
三、化学平衡的移动和等效问题不明确。
四、化学知识框架构建不完整。
2．分析学生学习化学的习惯在课前和学生的交流中得知他平时都在忙于完成学校布置的各种作业，每天晚自习都要进行各种各样的考试。
平时也没有准备化学错题本，对化学的学习只局限于做题。
三、成功上好第一次课1．教学方式多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立化学模型。
在给秋诗同学的教学过程中，先由我都带着他去分析题干，理清化学情景，逐步培养他分析化学情景，构建化学模型。
做到师生互动，讲练相结合。
2．征服学生四、制定教学计划并严格执行1．列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。
结合高考考点和考试大纲的要求，着重于化学反应原理和模块的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课收获一类题的解题方法。
针对化学计算、化学平衡、溶液中离子的守恒关系和离子浓度大小比较、电化学、化学无机框图推断、离子推断、实验专题、氧化还原反应、有机化学等都依依做了专题安排。
化学育人价值教学案例(毛东海)3
生：利用了两个化学知识。
第一，影响化学反应速率的因素，主要包括5个因素，即：在其他条件不变的情况下，提高反应物的浓度、温度或压强，使用催化剂或减小反应物的表面积，均能提高化学反应速率。
第二，影响化学平衡移动的条件（即：勒夏特列原理）。
要点是：如果改变可逆反应的条件（如温度、压强、温度等），化学平衡就被破坏，并向减弱这种改变的方向移动。
师：回答得很好。
今天这节课，我们就来研究如何将学过的化学知识运用于化工生产，从而促进国家的经济发展。
教学片断二：综合效益师：工业制硫酸需要工艺设计，其目的是使硫酸生产做到又“快”又“多”，谁能说说这“快”、“多”的含义吗？（台下学生窃窃私语，不敢轻易举手。
片刻之后，请学生回答。
）生1：“快”是指生产速率，速率要快；“多”是指原料要尽可能多地转化成产品，转化率要高。
师：如果有2个反应原料，那么在投料量的比例设计上怎样做才会更合理呢？（从经济效益的角度进行启发，请学生回答。
）生2：让廉价原料过量，使贵重原料尽可能反应完，从而提高经济效益。
师：很好。
那么，改变温度、压强、催化剂等反应条件对反应速率都有影响，在不能兼得的情况下，又要采取什么策略呢？生3：抓最主要的影响因素，让其发挥最大作用。
师：（露出笑容，点头鼓励）同学们，刚才我们讨论的又“快”、又“多”，都是从经济效益的角度考虑的。
那么，化工生产，仅考虑经济效益够了吗？（组织学生小组讨论，然后请学生回答。
）生4：化工生产必须要注意环保问题，不能只顾经济效益，把我们人类生存的环境给破坏了。
否则，再好的经济效益又有什么意义。
师：大家讲得真好。
看来，工业制硫酸的工艺设计，确实要抓住2点：第一抓主要矛盾，要辩证分析，从提高整体效益的角度来设计工艺条件；第二，化工生产要追求经济效益、社会效益和生态效益的和谐发展。
教学片断三：技术创新（投影：笔者参观“上海硫酸厂”“生产硫酸的工艺设备，包括老师和班里一位学生在厂区的合影。
同学们兴奋起来，发出惊叹的声音。
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《化学教学典型案例》
一、课程信息
课程编码：0801019C
中文名称：化学教学典型案例
英文名称：Typical Case of Chemistry Teaching
课程类别：专业选修课
总学时：32
总学分：2
适用专业：化学
先修课程：有机化学。
无机化学
二、课程性质、目标和任务
本课程基于化学教学特征与中学化学教学目的，以学习论、系统论、传播理论及化学学科观念、方法和特征为基础，以提高学生的教育理论水平和化学教学设计意识与能力为主旨，对化学教学设计的理论、化学教学设计的过程与学案设计、化学教学设计展望以及化学教学目标、化学教学内容、化学教学活动、化学教学情境、化学教学实验、化学教学设计中评价环节、化学教学媒体等化学教学设计子环节进行系统分析与阐述。
三、课程教学基本要求
通过理论与案例分析，帮助学生从理论的角度认识、理解化学教学整体与子环节设计的过程以及化学教学设计的具体方法等。
四、课程教学内容及要求
第一部分新课程高中化学优质教学的实践策略
（8学时）
【教学目标与要求】
1、教学目标：了解高中化学优质教学实践策略的概念。
2、教学要求：掌握创设优质教学情境的目的。
【教学重点和难点】
1、教学重点：教学中的问题设计。
2、教学难点：教学中的问题设计以及师生交往与互动。
【教学内容】
1.1凸显新课程的三维目标
1.2创设优质教学情境
1,3突出科学探究
1.4加强师生交往与互动
1.5注重教学中的问题设计
1.6体现课堂教学的生成性
1.7重视化学实验教学
1.8促进学生发展的多元评价
1.9研制高质量的例题和习题
第二部分新课程高中化学优质教学课堂观察典型案例研究
（10学时）
【教学目标与要求】
1、教学目标：了解典型案例设计的目的。
2、教学要求：掌握典型案例的探究方法。
【教学重点和难点】
1、教学重点：典型案例的掌握。
2、教学难点：典型案例的掌握。
【教学内容】
1.1元素周期律——金属性递变规律
1.2不完全燃烧产物可燃性的实验探究
1.3无机非金属材料的主角——硅
1.4金属与氧气的反应
1.5同周期元素金属性变化规律
1.6垃圾资源化
1.7浓度对化学平衡影响的探究
第三部分新课程高中化学优质教学设计选编及点评
（10学时）
【教学目标与要求】
1、教学目标：了解高中化学优质教学设计的内容。
2、教学要求：掌握高中化学优质教学的内容及设计方法。
【教学重点和难点】
1、教学重点：高中化学优质教学的内容及设计方法。
2、教学难点：高中化学优质教学的内容及设计方法。
【教学内容】
1.1再探原电池
1.2化学反应进行的方向
1,3影响化学反应速率的因素
1.4铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射
1.5铝的重要化合物两性的探究
1.6过氧化钠与水反应的探究
1.7酸、碱、盐在水溶液中的电离
1.8 84消毒液性质的探究
1.9探究金属与氧气的反应规律
1.10探寻金属的性质
1.10分散系及其分类
1.11探究H2O2生成O2的快慢与什么因素有关
1.12影响化学反应速率因素的探究
1.13铁的重要化合物
1.14二氧化硫性质初探
1.15电解原理及其应用
1.16金属与水的反应
1.17化学反应速率
附录教学实录选编（4学时）
I 元素周期律（第二课时）——金属性递变规律
Ⅱ不完全燃烧产物的可燃性的实验探究
Ⅲ无机非金属材料的主角——硅
Ⅳ金属与氧气的反应
V 同周期元素金属性变化规律
Ⅵ垃圾资源化
五、教学学时分配建议
<<化学教学典型案例>>课程教学时数分配表
六、教学策略与方法建议
建议以中学的典型实验为基础进行教学。
七、教材与学习资源建议
教材：高中化学优质教学及典型案例研究，夏建华人民教育出版社 2011 参考书：化学教学设计与案例分析周青科学出版社 2014
八、课程考核方式与成绩评定建议
理论考查40%，实验60%
制订：应用化学系教研室：有机化学教研室
执笔人：柴小川审订人：。