对学生自主学习能力培养论文

对学生自主学习能力培养的探讨

[摘要]几年来，我国课程改革在实践中不断深化，其重点之一就是转变学生的学习方式，倡导”以主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作”为主要特征的学习方式，即”自主、探究、合作”的学习方式，在基础教育教学中如何培养学生的自主学习能力成为我们教师面临的新课题。

[关键字]自主学习质疑能力

“自主学习”是就学习的内在品质而言的。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的学习。那么，如何在科学课堂中培养学生的自主学习能力呢？

一、树立自主学习信心是形成自主学习的前提

信心就是自信的观念，是在动机、兴趣、爱好的情绪支配下，相信自己一定能实现的自我概念。自主学习信心是形成自主学习能力的重要保证。培养学生的自主学习信心须做到:

(1)在开始阶段适当降低要求，使学生能够看到自己的进步，从而增强自主学习的信心。

(2)对不同的学生提出不同的要求，对学习有困难的学生给予更多的关心，激发他们的学习热情，增强其自主学习信心。

(3)根据学生具体情况，巧设问题情境，力争使所有学生都获得成功感，增强自主学习的热情和信心。

(4)在学法上给予指导，培养学生良好的学习习惯，从而增强其自主学习信心。

二、养成自主学习习惯是奠定自主学习的基础

自主学习习惯就是坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现，是提高自主学习能力的基础。在教学中应坚持要求学生进行课前预习;遇到疑难问题不要轻易去问老师或同学，要力争通过独立思考、反复读书、查阅有关资料独立钻研解决;学完一个单元后要主动整理所学知识，明确知识间的联系，形成知识结构。此外还应注意:

(1)由于习惯的养成最根本的途径是多次地重复一定行动，从而得到巩固，所以科学学科教学培养学生自主学习习惯要从初一开始，循序渐进地进行。

(2)心理学研究表明，对一种行动只有正面强化是不够的，同时还必须对另一种行动进行抑制。因此在培养学生自主学习习惯的过程中还要注意不断克服有碍自主学习的各种不良习惯。如学生希望老师讲，不愿自己看书;一遇到问题就问别人，不善于独立思考;对各种科学现象只想让老师给出结论，不善于认真观察、分析等。教师在教学中要注意一方面让学生认识到克服各种不良习惯的必要性，另一万面在学习方法上对学生进行有效的指导，帮助学生克服这些不良习惯。

(3)要求学生写读书笔记是培养自主学习习惯的一种有效手段。在没有养成自主学习习惯前，学生自主学习的自觉性和相应的意志力都比较差，也会有很多学生由于思维的惰性，不去认真思考，大致浏览一遍，效果一般很差。要求并指导学生写读书笔记可以保证读书的质量。

三、激发自主学习兴趣是发展自主学习的动力

爱因斯坦曾经说过:”兴趣是最好的老师”。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要善于利用青少年大脑皮层容易引起兴奋的特点，创设一种情境，提出一个个悬念，引起学生大脑神经兴奋，激发他们的自主学习兴趣，调动他们的自主学习积极性。培养学生自主学习兴趣应做到:

(l)学生自主学习前教师的讲话要有趣味，只有这样才能打动学生的心灵，唤起他们的求知欲。

(2)教师要善于创设问题情境，激发自主学习兴趣。如，讲完摩擦力做小结时，可用手指把黑板擦按在黑板面上，让学生分析其受力情况，然后提问:在手指对黑板揩压力不断增大的过程中，黑板揩所受摩擦力情况如何?有些学生认为，压力增大，摩擦力也增大。此时教师可继续问:当黑板受到的摩擦力大于重力时，它将沿着黑板面向上运动，实际情况是这样吗?这时学生都在认真思考，兴趣大增，变被动回答为主动探索，摩擦力突变问题也就自然导出了。

(3)要设法使学生置身于探索知识的情境之中，以激发其自主学习兴趣。根据教材内容，凡是能出实验思考题的，就不要出问答题。

这样可以让学生一边实验一边自主学习，增强探索性，充分调动学生自主学习的积极性。

(4)指导学生养成在阅读时多思考的习惯。苏霍姆林斯基曾经说过:”阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”学生良好的认知结构的构建取决于他们对科学概念、科学规律的深入思考。指导学生在精读课文时从以下几方面进行思考:第一，阅读书中描述的现象时要想一想自己在日常生活中遇到过的哪些类似现象能说明同样的问题;第二，弄清课本是怎样通过抽象、概括建立概念、规律的;第三，比较一下新知识和原有的相关知识有哪些相同点和不同点;第四，新知识有什么用、怎样应用。

在反复阅读中，使学生对基本概念和规律逐步深入地理解;对容易混淆的概念要进行认真仔细的对比，以求得深入理解;对于基本仪器的构造和使用方法，教师可将仪器、器材准备好，学生一边看书或仪器说明书，一边组装仪器、观察现象，这对培养学生的自主学习能力是十分有益的。

四、加强自主质疑问难是深化自主学习的关键

爱因斯坦认为:”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。形成质疑能力对学生自主学习能力培养具有重要作用。质疑的过程，就是发现问题、分析矛盾、解决矛盾的过程，也就是思维运动的过程。矛盾不断产

生、不断解决，思维也就不断深化、不断发展，自主学习能力也就不断得到提高。那么我们应该怎么做呢？

(l)要设法形成质疑风气，养成质疑习惯。首先教师要做好思想工作，使学生有勇气提出问题。在教学中可要求学生把自己在学习中发现的疑难问题记录下来，先在同学之间进行讨论，解决不了时再问老师。其次，教师要对提出问题多、问题质量高的学生给予表扬、鼓励，及时肯定他们的进步，培养他们提问题的兴趣，逐步把提问题变成学习中的自觉行动。

(2)培养学生的质疑能力要循序渐进。首先应培养学生在概念方面的质疑能力，围绕概念的本质进行质疑;然后在审清题意、应用概念、探索思路等方面进行质疑;最后培养学生对分析、推理、综合、概括的方法方面的质疑能力。对学生所提出的问题不要一一解答，要紧扣教学要求，抓住重点、难点进行归纳，择其要点加以点拨，使学生由似懂非懂到真正弄懂，从而提高学生发现问题、分析矛盾、解决问题的能力。

(3)学完一个单元后，应安排一次答辩练习。通常可采用学生提问题、教师回答，学生提问题、同学回答等方式，对提出的问题当堂回答，鼓励争论。遇到一些疑难问题争论不休时，教师要充分发挥其主导作用，适时抓住关键进行启发，要注意鼓励有独到见解的学生，以培养学生的创新精神。

总之，自主学习实际上是追求教育本体功能的回归，即对人的关注，促进每一个人的全面发展，使每个人能够形成一种独立自主、