初中常见病句类型

初中常见病句类型

一、语序不当

语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。

示例1。博物馆展出了几年前刚出土的文物。(应改为:博物馆展出了刚出土的

几年前的文物。)

示例2(他做了两个丈夫喜欢的菜。(应改为:他做了丈夫喜欢的两个菜。) 示例3.赵老师亲切地走过来对我说:“你要注意保护视力了啊～”(应改为:赵老师走过来亲切地对我说:“你要注意保护视力了啊～”)

示例4.这里的情况，对于我们已经很熟悉。(应改为:对于这里的情况，我们已经很熟悉。) 二(搭配不当

句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例果违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。

1.主谓搭配不当

示例:晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。(应改为:

晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。)

2.动宾搭配不当

示例:到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复

兴。(应改为:到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。)

3.主宾搭配不当

示例:临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。(“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配)

4.修饰词与中心语搭配不当

示例:春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。) 5.关联词语搭配不当

示例:只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。(“只要”改为“只有”。)

三、成分残缺或赘余

1.句子成分残缺

示例1:通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。(缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”) 示例2:我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。(谓语残缺，句末加上“而努力”即可。)

示例3:市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。(宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺) 示例4:细菌是有害的。(缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”) 2.句子成分赘余

示例1:篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。(句子谓语重复，应该删去“打”) 示例2:为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。(“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。)

示例3:减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。(删去“目前”) 四(结构混乱

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将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结构混乱，也叫句式杂糅。

示例1:我们保持环境卫生是每个公民的义务。(该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”)

示例2:听了他的报告，对我启发教育很大。((这句话“他的报告，对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。) 五、表意不明

所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。 1. 指代不明

示例:有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。)

2. 句子歧义

示例:妹妹找不到爸爸妈妈很着急。(解析:究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，很是妈妈心里着急呢,可以再“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号。)

六、不合逻辑

1.自相矛盾

示例:他是众多死难者中幸免的一个。(解析:既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢,应改为:很多人死难了，他是幸免的一个。) 示例2:窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。(解析:“突然”和“渐渐”矛盾。) 示例3:据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。(解析:“大约”和“左右”自相矛盾，删去其中一个。)

2.范围不清

示例1:从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。(解析:“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。) 示例2:玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。(解析:“救援物资”就包括“食品”。) 3. 主客颠倒

示例1:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。(解析:主体是人，客体是物即作品，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生，所以例句应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的”。) 示例2:人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。(解析:“人的健康对于睡眠”改为“睡眠对于人的健康”。)

4. 否定不当

示例:司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。(解析:“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。)

5. 两面失衡

示例:是否努力学习是取得优异成绩的关键。(解析:这里是前后不照应，前面

是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)

6. 不合事理

示例1:成熟的荔枝大多数都是深红色或紫色。(“都是”太绝对。)

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方法总结

1、看两面词

是否为一面对两面的错误。

特征:有“能否”、“是否”、“有没有”、“好坏”、“优劣”、“上下”、“左右”、“高低”、“轻重”之类的两面词。

2、看数词

数词前后是否重复、矛盾。

特征:有“大约、上下、左右、平均、以上、至少”等词。“倍数”、“增多”、“提高”、“超过”等词语只能用于数量的增加。

3、看否定词

看是否有“不”、“ 否”、“未”、“ 没有”、“ ”、

有“避免”、“预防”、“防止”、“忌”、“缺乏”、“杜绝”“忘”等词用在否定句中也相当于否定词，要考虑句子是否把意思说反了。

4、看并列词

句中有“和、与、及、以及、同、和顿号”等表并列的词或并列短语，要注意并列是否合理(注意交叉、属种关系)。

5、看动词

找出每一个动词，看动词运用得是否恰当，符合语境;看句子成分是否残缺，是否谓语后面缺少宾语，或宾语中心语。

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