洋流教学设计

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高中选必1第四章第二节洋流优秀教学案例

高中选必1第四章第二节洋流优秀教学案例
4. 组织学生进行实地考察,如观测海流、采集海洋生物等,让学生亲身体验洋流的存在和作用。
(二)问题导向
本节课通过提出一系列具有启发性的问题,引导学生主动思考、探究洋流的成因、类型及其影响。具体策略如下:
1. 设计问题链,引导学生从洋流的定义、成因、类型等方面进行思考,逐步深入理解洋流的知识。
2. 鼓励学生提出问题,培养他们独立思考和质疑的精神。
1. 利用多媒体课件展示一张世界洋流分布图,引导学生观察并说出他们所熟悉的洋流。
2. 提出问题:“你们知道这些洋流是如何形成的吗?它们对我们的生活有什么影响?”
3. 学生回答问题后,教师总结并引出本节课的主题:“今天我们将学习洋流的成因、类型及其影响。”
(二)讲授新知
1. 教师通过讲解和演示,向学生介绍洋流的成因,如地球自转、风力、地球物理因素等。
5. 反思与评价:本节课注重引导学生进行反思与评价,培养他们的自我认知能力和批判性思维。教师引导学生回顾所学知识,总结洋流的成因、类型及其影响,并组织学生进行自我评价和相互评价。此外,教师还及时给予反馈,指导学生改进学习方法,提高学习效果。这种反思与评价的教学方式有助于学生更好地认识自己的学习情况,培养他们的批判性思维和自我提升的能力。
2. 学生分组讨论,每组选择一个洋流类型,分析其对地理环境的影响。
3. 各小组派代表进行汇报,分享他们的讨论成果。
4. 教师点评各小组的表现,并对学生的回答进行指导和补充。
(四)总结归纳
1. 教师引导学生回顾本节课所学的洋流知识,总结洋流的成因、类型及其影响。
2. 学生通过归纳总结,加深对洋流知识的理解和记忆。
1. 洋流的基本概念:通过讲解洋流的定义、特点和作用,使学生了解洋流在海洋中的地位和重要性。

洋流教学设计实践(3篇)

洋流教学设计实践(3篇)

第1篇一、教学背景随着全球气候变化和海洋污染问题的日益突出,海洋生态环境保护和可持续发展成为我国教育的重要内容。

洋流作为海洋生态环境的重要组成部分,对于海洋生物的生存、分布和海洋资源的开发具有重要意义。

为了让学生深入了解洋流,培养学生的海洋意识,本教学设计以“洋流”为主题,旨在通过实践探索,让学生掌握洋流的基本知识,提高学生的海洋素养。

二、教学目标1. 知识与技能目标:(1)了解洋流的定义、分类、分布和特点;(2)掌握洋流的运动规律和影响因素;(3)能够运用地图、图表等工具分析洋流。

2. 过程与方法目标:(1)通过观察、实验、讨论等方式,培养学生的观察力、实验操作能力和合作交流能力;(2)通过查阅资料、整理归纳,提高学生的信息获取和处理能力;(3)通过实践操作,培养学生的动手能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观目标:(1)激发学生对海洋科学的兴趣,培养学生热爱海洋、保护海洋的意识;(2)培养学生关注全球气候变化、关注海洋环境保护的责任感;(3)提高学生的环保意识,树立可持续发展观念。

三、教学重难点1. 教学重点:(1)洋流的定义、分类、分布和特点;(2)洋流的运动规律和影响因素;(3)洋流的应用。

2. 教学难点:(1)洋流的运动规律和影响因素;(2)洋流的应用。

四、教学过程(一)导入1. 展示海洋图片,引导学生关注海洋环境;2. 提问:海洋中存在哪些现象?海洋与我们的生活有什么关系?(二)新课讲授1. 洋流的定义、分类、分布和特点(1)展示洋流定义的图片,引导学生理解洋流的含义;(2)介绍洋流的分类,如暖流、寒流、上升流、下降流等;(3)展示洋流的分布图,分析洋流的分布规律;(4)讲解洋流的特点,如流动速度、流动方向、流动范围等。

2. 洋流的运动规律和影响因素(1)展示洋流运动规律的动画,引导学生观察;(2)讲解洋流运动规律,如科里奥利力、地球自转、海洋地形等;(3)分析影响洋流运动规律的因素,如纬度、海洋地形、气候等。

海水的运动——洋流教学设计 高中地理人教版(2019)必修一

海水的运动——洋流教学设计 高中地理人教版(2019)必修一

《海水的运动——洋流》教学设计教学内容《海水的运动——洋流》所属学科高中地理课时安排1课时年级高一所用教材湘教版必修一(2019)一、教学目标1.根据图表信息,判定海域海水运动的主要形式,并通过等温线推导洋流名称、流向等环节,补充了解区域地理知识(区域认知)。

2.利用探究沿岸寒流、舟山渔场的成因,锻炼学生筛选因素,系统分析,综合考虑,语言整理等能力(综合思维)。

3.通过模拟上升补偿流的成因,锻炼学生眼、手协调,理论指导实践的能力,提升地理核心素养(地理实践力)。

4.说出洋流对人类生产、生活的影响;并通过日本核废水排放入海决策,让学生体会到人类命运实则为共同体,需要与人地和谐相处,尊重客观规律来改造世界(人地协调观)。

二、重难点分析重点:上升补偿流的成因,通过实验,生动直观地演示离岸风与上升补偿流的关系;洋流对地理环境的影响,利用浙江舟山渔场作为线索,串联起洋流对地理环境的影响。

难点:洋流的成因三、学情分析学生对等温线、舟山有一定的背景知识,了解影响等温线东西延伸的因素,但对南北向弯曲形变无深入了解。

作为浙江人,学生对舟山渔场停留在听过、看过的层面,但对其背后的成因缺乏探究精神。

洋流作为海流,直观呈现在大洋表层,学生对其带来的影响是比较简单、容易理解,作为长期生活在非靠海地区的学生来说,海洋是神秘且变化莫测的。

所以如何能将知识贴近学生已有基础,并能让学生自行推论,不仅是学生的难点,也是教师的难点。

四、教学活动设计教学环节教师活动学生活动设计意图任务(问题)设计:温故而知新——围绕北太平洋沿岸等温线形变探究与洋流的关系这是北太平洋地区海水等温线分布示意图。

请读图告诉我,该图中等温线分布有何特点?师:与纬线平行,背后是受什么因素影响?仔细读图,分析等温线形变原因。

1、引导学生观察图片;、2、从活动中体会洋流的性质及对沿岸地区气候的影响任务(问题)设计:核心解决上升补偿流成因,通过舟山渔场为背景切入刚才我们都在了解单向寒、暖流的影响,那如果是寒暖流相遇,又会擦出怎样的火花?我们以日本暖流和千岛寒流为例。

洋流教学设计方案

洋流教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标:(1)了解洋流的定义、分类及其分布规律;(2)掌握全球洋流的分布图,能够识别不同洋流的特点;(3)理解洋流对气候、海洋生态系统和航运等方面的影响。

2. 能力目标:(1)培养学生分析问题和解决问题的能力;(2)提高学生运用地图和资料进行探究的能力;(3)提升学生的团队协作能力和表达能力。

3. 情感目标:(1)激发学生对海洋科学的兴趣和探索欲望;(2)培养学生关注全球气候变化,增强环保意识;(3)培养学生的国际视野和全球观念。

二、教学内容1. 洋流的定义和分类;2. 全球洋流的分布图及特点;3. 洋流对气候、海洋生态系统和航运的影响;4. 洋流的形成原因和影响因素。

三、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示海洋风光图片,激发学生对海洋科学的兴趣,引入洋流的概念。

2. 讲解洋流的定义和分类教师讲解洋流的定义,引导学生了解洋流的分类,如暖流、寒流、赤道流、副热带流等。

3. 分析全球洋流的分布图教师展示全球洋流分布图,引导学生识别不同洋流的特点,如北半球和南半球洋流的流向、流速等。

4. 探究洋流的影响分组讨论洋流对气候、海洋生态系统和航运的影响,每组派代表进行汇报。

5. 案例分析以实际案例为例,如厄尔尼诺现象、日本暖流等,让学生分析洋流对实际生活的影响。

6. 总结与拓展教师总结本节课的主要内容,引导学生思考洋流在海洋环境变化中的作用,激发学生进一步探究的兴趣。

四、教学方法1. 多媒体教学利用多媒体展示图片、视频等,直观地展示洋流的特点和分布。

2. 小组讨论分组讨论洋流的影响,培养学生团队协作能力和表达能力。

3. 案例分析通过案例分析,提高学生分析问题和解决问题的能力。

4. 互动教学教师与学生互动,解答学生的疑问,激发学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现观察学生在课堂上的参与度、积极性,评价学生的学习态度。

2. 作业完成情况评价学生对洋流知识的掌握程度,包括课堂笔记、作业完成情况等。

高中地理洋流教案模板范文

高中地理洋流教案模板范文

1. 知识与技能(1)了解洋流的概念、分类及主要动力。

(2)掌握世界洋流分布规律,能够绘制大洋环流模式简图。

(3)理解洋流对地理环境的影响,如气候、渔场、航线等。

2. 过程与方法(1)通过观察世界洋流分布图,培养学生的观察能力和地理空间思维能力。

(2)通过小组讨论,提高学生的合作意识和交流能力。

(3)通过案例分析,培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观(1)使学生认识到洋流对地理环境的重要影响,树立环保意识。

(2)培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。

(3)激发学生对地理学科的兴趣,培养爱国主义情怀。

二、教学重点1. 掌握洋流的分布规律。

2. 分析洋流对地理环境的影响。

三、教学难点1. 洋流分布规律的理解。

2. 洋流对地理环境影响的综合分析。

四、教学方法1. 多媒体演示法:通过图片、视频等多媒体手段展示洋流分布规律和影响。

2. 小组讨论法:引导学生分组讨论,提高合作意识和交流能力。

3. 案例分析法:通过具体案例,让学生深入理解洋流对地理环境的影响。

【环节一:导入新课】1. 教师通过提问引导学生回顾上节课内容,如海水的运动形式等。

2. 教师展示世界洋流分布图,引导学生观察洋流的分布特点。

【环节二:讲授新课】1. 教师讲解洋流的概念、分类及主要动力,如风力、地球自转等。

2. 教师展示大洋环流模式简图,讲解洋流的分布规律。

3. 学生分组讨论,总结洋流分布规律的特点。

【环节三:案例分析】1. 教师展示案例,如洋流对气候、渔场、航线等的影响。

2. 学生分组讨论,分析案例,总结洋流对地理环境的影响。

【环节四:课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,强调洋流分布规律和影响。

2. 学生分享学习心得,提出疑问。

【环节五:课后作业】1. 绘制大洋环流模式简图,加深对洋流分布规律的理解。

2. 查找资料,了解洋流对地理环境的影响,撰写一篇短文。

六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现,调整教学方法和内容。

地理洋流教学设计

地理洋流教学设计

地理洋流教学设计篇1:地理《洋流》教学设计【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点:(1)世界洋流分布规律。

这是“标准”要求的基础知识。

学习应落实在地图上,将世界洋流的分布模式化,加强对世界洋流分布规律的把握。

(2)洋流对地理环境的影响。

“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料,说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

教材主要介绍了两个问题:一是海洋表层洋流的分布规律,正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律,并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布,旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。

通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。

对具体的洋流名称不作强记性要求,对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。

二是洋流对地理环境的影响。

是以活动的形式,通过对北大西洋海区的案例分析,让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响,从而说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】我校高一均为艺术类学生,应用地理基础知识和技能较差,空间概念和空间想象力还较缺乏,因而洋流知识成为学生的学习难点,在教学过程中加大对地图的使用,引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识,深化培养学生的读图、析图、用图的能力,加强知识与技能的联系【教学目标】知识与技能:1 运用世界洋流模式图,分析世界洋流分布的规律。

2 理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法:1 绘制大洋环流模式简图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2 通过学习洋流,用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养学生综合分析问题的能力。

3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观:使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的,从而受到辩证唯物主义思想教育。

高中地理《洋流》教案范例

高中地理《洋流》教案范例

一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响,包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。

3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。

二、教学重点与难点1. 重点:洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 难点:洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。

2. 利用地图、图片等教学资源,帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。

3. 组织学生进行小组讨论,培养学生的合作意识和地理观察能力。

四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。

2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。

3. 准备教学PPT,包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。

五、教学过程1. 导入:通过展示地球上的洋流分布图,引导学生关注洋流现象,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入:介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析:分析洋流对地理环境的影响,包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。

4. 小组讨论:让学生结合地图和案例,分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。

5. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,强调洋流在地理环境中的重要作用。

六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响,如寒流和暖流对沿海地区气候的影响,以及对海洋生物分布的影响。

2. 通过实际案例分析,让学生了解人类活动对洋流的影响,如海洋污染、过度捕捞等。

七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结,让学生回顾本节课所学内容,加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。

2. 强调洋流在地理环境中的重要作用,提醒学生关注人类活动对洋流的影响。

八、作业布置1. 结合所学内容,让学生绘制洋流分布图,加深对洋流分布规律的理解。

九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,以便改进教学方法。

《洋流》教学设计与反思

《洋流》教学设计与反思

《洋流》教学设计【课标要求】运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点:(1)世界洋流分布规律。

必须落实在地图上,与风带图紧密联系,将教材前后知识系统化,加强对世界洋流分布规律的把握。

(2)洋流对地理环境的影响。

学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料,理解洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

【教学目标】知识与技能:1、运用世界洋流模式图,分析世界洋流分布的规律。

2、理解洋流对地理环境的影响。

情感态度与价值观:使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

事物是普遍联系的,洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的,从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】1、掌握洋流的分布规律;2、分析洋流对地理环境的影响。

【教学难点】洋流的分布规律【教学方法】借助多媒体直观演示,教师点拨、启发、引导,学生讨论、探究、归纳。

教学反思本节主要内容为洋流的概念、分类、世界表层洋流的分布规律,以及洋流对地理环境的影响。

《新课标》要求:“运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。

”有些知识的难度还很大,相应的习题变式也很多,要让学生在短时间内掌握这些知识,确实有一定难度。

但本节又是历来考试的热点,必须让学生记住并理解本节的知识。

为此,我做了许多准备工作,使得自己在课堂上能够得心应手,师生互动良好,教学效果也比较显著。

下面谈谈我对本课的反思。

一、教学中的成功之处1、指导学生做好课前复习、预习,明确本节课中洋流的概念,寒、暖流的定义,让学生先通过预习,然后教师通过多媒体展示、练习的形式,让学生更进一步明确,这样图文对照,效果显著。

2、对于洋流的分布规律,先让学生明确推动洋流运动的动力----风,然后复习的全球风带,要求每个学生画出主要风带,并用其他不同颜色的笔绘出相应低纬、中纬、高纬洋流的流向。

洋流的教学设计

洋流的教学设计

洋流的教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解洋流的概念,包括洋流的定义、分类和成因。

学生能够识别世界主要洋流的分布规律,包括各大洋的洋流系统。

学生能够运用洋流的知识解释一些地理现象,如渔场的形成、海洋污染的扩散等。

2、过程与方法目标通过地图观察和分析,培养学生的读图能力和空间思维能力。

通过小组讨论和案例分析,培养学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣,培养学生的探索精神。

增强学生的环境保护意识,认识到人类活动对海洋环境的影响。

二、教学重难点1、教学重点世界主要洋流的分布规律。

洋流对地理环境的影响。

2、教学难点洋流的成因。

运用洋流知识分析实际地理问题。

三、教学方法1、讲授法讲解洋流的基本概念、分类和成因,使学生对洋流有初步的了解。

2、直观演示法利用地图、动画等多媒体资源,直观展示世界洋流的分布规律,帮助学生形成空间概念。

3、小组讨论法组织学生分组讨论洋流对地理环境的影响,培养学生的合作学习能力和思维能力。

4、案例分析法通过实际案例,引导学生运用洋流知识分析和解决问题,提高学生的实践能力。

四、教学过程1、导入新课展示一段海洋中船只航行的视频,引导学生观察海水的流动。

提问:同学们,你们在视频中看到了什么?海水为什么会流动?从而引出洋流的概念。

2、讲授新课洋流的概念讲解洋流的定义:洋流是指海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

强调洋流的两个特点:常年稳定、大规模。

洋流的分类按性质分为暖流和寒流。

解释暖流和寒流的定义:暖流是指水温比流经海区水温高的洋流;寒流是指水温比流经海区水温低的洋流。

举例说明:如从低纬流向高纬的洋流一般是暖流,从高纬流向低纬的洋流一般是寒流。

洋流的成因风海流:盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流。

例如,西风漂流、北赤道暖流等。

密度流:由于各个海区的海水温度、盐度不同,导致海水密度分布不均,引起海水的流动。

部编人教版洋流教学设计

部编人教版洋流教学设计

部编人教版洋流教学设计引言洋流教学设计是指在教学中引入海外的先进教育理念和方法,以提高学生的跨文化意识和全球视野。

作为部编人教版教材的教师,设计洋流教学课程对于提高学生的英语水平和文化素养具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面,详细介绍如何设计洋流教学课程。

一、教学目标1. 提高学生的跨文化意识:通过洋流教学,引导学生了解国际教育理念,培养学生对不同文化的尊重和理解。

2. 促进学生的英语口语表达能力:通过与海外学生的交流互动,让学生更加自信地运用英语进行口语表达。

3. 培养学生的国际交流能力:通过与海外学生合作完成课程项目,提高学生的团队合作能力和沟通能力。

二、教学内容1. 学校和城市介绍:了解学校和所在城市的基本信息,包括学校的历史和文化特色,以及城市的地理位置和旅游景点等。

2. 日常生活和交流:介绍日常生活的常用表达和交流技巧,包括问候、表示喜好、购物、用餐等。

3. 文化比较:通过对比中外文化差异,引导学生思考和分析不同文化的背后原因,培养跨文化意识。

4. 项目合作:设计课程项目,让学生与海外学生合作完成,如共同策划一个活动或制作一份产品等。

三、教学方法1. 多媒体展示:利用多媒体设备展示学校和城市的图片和视频,激发学生的学习兴趣。

2. 情境模拟:设计日常生活的情境,让学生进行角色扮演,练习使用英语进行真实场景的交流。

3. 对话练习:安排学生成对练习对话,模拟不同情境下的对话,提高学生的口语表达能力。

4. 项目合作:分组安排学生与海外学生合作完成课程项目,通过团队合作提高学生的沟通和合作能力。

四、评估方式1. 口语表达能力:进行口语考试,让学生运用英语表达学校和城市介绍,以及日常生活情境。

2. 项目成果评估:评估学生与海外学生合作完成的项目成果,包括创意性、团队合作和表达准确性等。

结论通过部编人教版洋流教学设计,可以有效提高学生的跨文化意识、英语口语表达能力和国际交流能力。

3.3海水的运动—洋流教学设计高中地理人教版必修一

3.3海水的运动—洋流教学设计高中地理人教版必修一
b.采访航运公司或渔民,了解洋流在实际生活中的应用。
c.参观海洋馆或相关科普展览,增加对洋流知识的了解。
a.针对不同学生的学习需求,制定个性化的教学计划,提供难易程度不同的学习任务。
b.在课堂教学中,关注学生的反馈,及时调整教学进度和策略,确保每个学生都能跟上教学节奏。
c.加强课后辅导,针对学生的薄弱环节进行针对性指导,提高学生整体水平。
5.评价与反馈,促进教学相长:
a.设计多元化的评价方式,如课堂问答、作业、实践报告等,全面评估学生的学习成果。
2.实例引入:介绍洋流对地理环境的影响,如北大西洋暖流对欧洲西部气候的影响,让学生感受到洋流的重要性。
3.设疑法:提出问题:“为什么有些地区的气候会四季如春?这与洋流有什么关系?”激发学生的好奇心,为学习洋流知识做好铺垫。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我将按照以下步骤进行:
1.洋流的概念:讲解洋流的定义,让学生了解什么是洋流。
3.3海水的运动—洋流教学设计高中地理人教版必修一
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解洋流的概念、成因及分类,掌握世界主要洋流的分布规律及其对地理环境的影响。
2.掌握运用地图、图表等工具分析洋流分布及影响,提高空间分析和综合分析能力。
3.能够运用所学知识解释现实生活中与洋流相关的地理现象,培养理论联系实际的能力。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,我将从以下几个方面进行:
1.学生总结:让学生回顾本节课所学内容,总结洋流的概念、成因、分类、分布规律及影响。
2.教师点评:针对学生的总结,进行点评,强调重点、难点知识。
3.知识拓展:介绍与洋流相关的趣味知识,激发学生学习兴趣,拓宽知识面。
4.课后作业:布置与本节课相关的作业,巩固所学知识,提高学生的实际运用能力。

高中地理洋流教学设计

高中地理洋流教学设计

高中地理洋流教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授关于地理洋流的知识。

教学将围绕洋流的定义、分类、形成原因、分布规律、影响及实际应用等方面展开,旨在帮助学生建立起对洋流现象的系统认识,理解其在地理环境中的作用,以及洋流对全球气候和人类活动的影响。

2、教学对象本教学设计的对象是高中一年级或二年级的学生,他们已具备基础的地理知识和一定的思维能力。

学生群体中可能存在不同水平的知识背景和学习能力,因此教学需要兼顾个体差异,通过分层教学和差异化指导,确保每位学生都能在自身基础上获得提高。

此外,考虑到高中阶段学生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段,教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学目标1、知识与技能(1)理解洋流的定义,掌握洋流的分类及形成原因;(2)掌握全球洋流的分布规律,了解各大洋流系的特点;(3)了解洋流对地理环境、全球气候及人类活动的影响;(4)学会使用地图、图表等工具分析洋流分布及其影响;(5)培养运用地理知识解决实际问题的能力。

2、过程与方法(1)通过课堂讲解、案例分析和实地考察,让学生感受洋流现象的多样性;(2)采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究洋流的成因、分布规律及影响;(3)利用现代教育技术手段,如PPT、视频、网络资源等,丰富教学形式,提高教学效果;(4)组织小组讨论、分享交流,培养学生的合作意识和批判性思维;(5)通过课堂互动、课后作业等方式,巩固所学知识,提高学生的自主学习能力。

3、情感,态度与价值观(1)培养学生对地理学科的兴趣,激发他们探究自然现象的欲望;(2)引导学生关注全球气候变化,培养他们的环保意识和可持续发展观念;(3)通过学习洋流对地理环境和人类活动的影响,使学生认识到地理知识在实际生活中的重要性;(4)培养学生具备尊重科学、严谨求实的态度,学会用科学的方法分析问题;(5)增强学生的国家意识、海洋意识,认识到我国在海洋领域的重要地位和责任。

高中选必1第四章第二节洋流教学设计

高中选必1第四章第二节洋流教学设计
4.设想四:注重课堂反馈,及时调整教学策略
教师应关注学生的课堂表现,通过提问、作业、讨论等方式,了解学生的学习状况,及时调整教学策略,确保教学效果。
5.设想五:课后拓展,提高学生自主学习能力
教师可布置具有挑战性的课后任务,鼓励学生进行拓展学习。同时,提供丰富的学习资源,如相关书籍、网络资料等,引导学生自主学习,提高地理学科素养。
b.如何利用洋流知识为我国海洋经济发展提供支持?
c.洋流在全球气候变化中的作用是什么?
每组针对以上问题进行深入研究,形成一份研究报告,并在课堂上进行分享。
4.布置课后作业,要求学生运用所学知识,分析某个地理现象与洋流的关系,提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,培养学生的地理学科素养,特布置以下作业:
1.结合教材和课堂笔记,整理洋流的成因、分类、分布规律及其对地理环境的影响,形成知识结构图,以加深对洋流知识体系的理解。
2.选择一个具体的地理现象,如某地区的气候、海洋生物分布等,分析洋流对其产生的影响,并撰写一篇分析报告。要求:不少于500字,逻辑清晰,观点明确。
(二)过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学活动,引导学生主动探究洋流相关知识,培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.利用地图、图表等教学资源,帮助学生建立空间概念,提高地理信息的获取、处理和分析能力。
3.通过对洋流分布规律的研究,培养学生运用地理知识解决实际问题的能力,提高学生的地理素养。
针对以上情况,教师在教学过程中应注重启发式教学,引导学生主动探究,帮助他们建立起洋流知识体系。同时,关注学生个体差异,针对不同学生的学习需求,提供个性化的指导,激发学生的学习兴趣和积极性。此外,通过设置问题情境,培养学生的实证思维和问题解决能力,使他们在掌握知识的同时,提升地理学科素养。

高中地理《洋流》教案范例

高中地理《洋流》教案范例

高中地理《洋流》优秀教案范例一、教学目标:1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响,包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生的地理观察能力和实践操作能力。

二、教学重点与难点:1. 重点:洋流的定义、分类、分布规律及洋流对地理环境的影响。

2. 难点:洋流的分布规律及洋流对地理环境的具体影响。

三、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究洋流的成因、分类和分布规律。

2. 使用案例分析法,让学生通过实际案例理解洋流对地理环境的影响。

3. 利用地图教学法,培养学生的地理观察能力和空间思维能力。

四、教学准备:1. 准备相关地图、图片和案例资料。

2. 设计好问题引导学生思考。

五、教学过程:1. 导入新课:通过展示地球上的洋流分布图,引导学生关注洋流的存在和分布。

2. 洋流的定义与分类:让学生阅读教材,了解洋流的定义,讨论并总结洋流的分类。

3. 洋流的成因与分布规律:引导学生通过观察地图,分析洋流的成因和分布规律。

4. 洋流对地理环境的影响:让学生分组讨论,每组选择一个洋流案例,分析洋流对该地区地理环境的影响。

5. 实践操作:让学生利用地图和资料,尝试解释实际问题,如为什么船只在特定海域航行更顺利。

6. 小结与反思:对本节课的内容进行总结,引导学生思考洋流知识在实际生活中的应用。

7. 作业布置:让学生绘制洋流分布图,并选择一个洋流案例,分析其对地理环境的影响。

六、教学拓展:1. 引导学生关注全球气候变化对洋流的影响,分析气候变化对地理环境的具体作用。

2. 探讨人类活动对洋流的影响,如海洋污染、过度捕捞等,让学生认识到人类活动与自然环境的相互关系。

七、课堂互动:1. 采用小组讨论的形式,让学生分享各自选择的洋流案例,互相交流学习。

2. 组织学生进行课堂问答,鼓励学生积极思考,提高课堂参与度。

八、教学评价:1. 评价学生对洋流知识的掌握程度,包括洋流的定义、分类、成因、分布规律及对地理环境的影响。

高中地理《洋流》教案范例

高中地理《洋流》教案范例

高中地理《洋流》优秀教案范例一、教学目标:1. 知识与技能:(1)了解洋流的定义、分类和分布规律;(2)掌握洋流对地理环境的影响,包括气候、海洋生物和航海等;(3)能够运用地图和图表分析洋流的分布和形成原因。

2. 过程与方法:(1)通过观察地图和图表,分析洋流的分布规律;(2)通过案例分析,了解洋流对地理环境的影响;(3)运用科学探究方法,探讨洋流的形成原因。

3. 情感态度价值观:(1)培养对地理学科的兴趣和好奇心;(2)增强环保意识,关注人类活动对海洋环境的影响;(3)培养合作精神,学会与他人共同探讨问题。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)洋流的定义、分类和分布规律;(2)洋流对地理环境的影响;(3)洋流的形成原因。

2. 教学难点:(1)洋流的分布规律和形成原因的分析;(2)洋流对地理环境的影响的案例分析。

三、教学准备:1. 教学材料:(1)教材《高中地理》相关章节;(2)地图和图表;(3)案例分析材料。

2. 教学设备:(1)投影仪;(2)电脑;(3)黑板。

四、教学过程:1. 导入:(1)利用地图和图表,引导学生观察洋流的分布规律;(2)提出问题,引导学生思考洋流的概念和重要性。

2. 知识讲解:(1)介绍洋流的定义、分类和分布规律;(2)讲解洋流对地理环境的影响,包括气候、海洋生物和航海等;(3)分析洋流的形成原因。

3. 案例分析:(1)提供案例材料,让学生分析洋流对地理环境的影响;(2)引导学生进行小组讨论,分享各自的分析结果。

4. 实践活动:(1)让学生运用地图和图表,分析洋流的分布和形成原因;(2)组织学生进行小组探究,探讨洋流对地理环境的影响。

五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和提问情况,评估学生的参与度;2. 知识掌握程度:通过课堂提问和小组讨论,评估学生对洋流的定义、分类、分布规律和形成原因的理解程度;3. 案例分析能力:评估学生在案例分析中的思考深度和分析能力;4. 实践活动成果:评估学生在实践活动中的表现,包括分析洋流的分布和形成原因的能力。

洋流教学设计

洋流教学设计

洋流教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能:了解洋流的形成和性质分类,明确洋流的影响因素;运用洋流模式图和世界表层洋流分布图,分析世界洋流的分布规律。

2. 过程与方法:通过创设问题情境,引导学生从生活中发现、探究并解决问题,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对大自然的热爱和探究精神,理解洋流对地球环境和人类生活的影响。

二、教学内容
1. 洋流的概念与性质分类
2. 洋流的成因分类:风海流、补偿流、密度流
3. 洋流的分布:结合盛行风、地转偏向力、海陆轮廓等因素,概括世界洋流模式图
三、教学步骤
1. 导入:故事导入(如郑和下西洋的航海故事,引导学生思考洋流对航行的影响)
2. 讲解洋流概念:定义、特点、作用
3. 讲解洋流性质分类:寒流、暖流的概念与判断方法
4. 讲解洋流成因分类:风海流、补偿流、密度流的定义与形成过程
5. 讲解洋流分布:结合世界洋流模式图,分析低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域的洋流运动方向
6. 课堂活动:小组讨论(引导学生结合生活实例,探讨洋流对人类生活的影响)
7. 课堂小结:总结本节课所学知识,强调洋流对地球环境和人类生活的重要性
8. 布置作业:让学生画出本节课所学内容的思维导图,并收集关于洋流的新闻或案例,撰写一篇小短文,探讨洋流对人类生活的影响。

四、教学反思
本节课的教学内容较为抽象,需要注重教学方法的多样性,通过故事导入、小组讨论等形式激发学生的学习兴趣。

同时,要关注学生的反馈,及时调整教学策略,确保学生能够掌握所学知识,并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。

高中地理《洋流》教案范例

高中地理《洋流》教案范例

一、教学目标:1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响,包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容:1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点:1. 教学重点:洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 教学难点:洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。

四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 利用地图、图片等教学辅助材料,帮助学生形象地理解洋流的分布规律。

3. 组织学生进行小组讨论,培养学生的合作意识和地理思维能力。

五、教学过程:1. 导入:通过展示海洋生物的分布图,引导学生思考海洋生物的分布与洋流的关系。

2. 新课导入:介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析:分析洋流对地理环境的影响,如气候、海洋生物和航海等。

4. 小组讨论:让学生结合地图和实际案例,分析洋流对地理环境的影响。

5. 总结与拓展:总结本节课的主要内容,布置课后作业,拓展学生的地理视野。

六、教学评价:1. 评价学生对洋流定义、分类、分布规律的掌握程度。

2. 评价学生对洋流对地理环境影响的理解程度。

3. 评价学生在地图分析、案例分析和小组讨论中的表现。

七、教学准备:1. 准备相关的地图、图片、案例资料等教学辅助材料。

2. 准备教学课件,以便进行多媒体教学。

3. 准备课后作业,以便巩固所学内容。

八、课时安排:1. 教学时长:本节课计划用2课时完成。

2. 课堂活动安排:第一课时主要讲解洋流的定义、分类、分布规律,第二课时主要分析洋流对地理环境的影响。

九、教学步骤:1. 第一步:引导学生回顾上节课的内容,为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步:讲解洋流的定义、分类和分布规律。

3. 第三步:分析洋流对地理环境的影响,如气候、海洋生物和航海等。

世界的洋流教案

世界的洋流教案

世界的洋流教案第一篇:世界的洋流教案洋流一、教学目标:1、知识与技能①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用课本中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律,培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法;①通过创设问题情境,让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象;使其在自主学习的过程中主动参与,去发现、探究并解决问题,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主学习和小组讨论,进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力;3、情感态度与价值观:鼓励学生在探究活动中发现问题,让学生感受到学习地理对生活有用,对终身发展有用。

在学习地理知识过程中体验探究的乐趣,增强地理学习的兴趣,培养学生辩证思维能力、合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。

二、教学重点:①洋流的形成及其对地理环境的影响②学会运用课本中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律三、教学难点:洋流的分布规律四、教学用具:多媒体五、课时安排:1课时六、教学过程导入新课:据《彭城晚报》报道,一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶,内有一封信,按信封上的地址,此信被送到一位74岁的名叫斯塔娜的老太太手里。

这位老太太读着此信,声泪俱下。

原来,此信是她56年前的情人——英军上尉乔治,在军舰开到非洲佛得角的时候写来的,当时怕再也见不到朝思暮想的恋人,于是给斯塔娜写了一封信装入瓶内投入大海。

不久,乔治殉职海底。

谁想此瓶竟漂流了56年。

那么这封信是如何漂流到英国去的呢?学生分析回答:表述自己的观点。

教师归纳并过渡:这封信是如何利用洋流到达的呢?下面我们通过学习洋流的分布规律来揭开本次事件的神秘面纱。

板书:洋流自学:学生阅读课本第61页和63页“全球洋流分布”图,思考1.怎样的海水运动才能成为洋流? 2.洋流按性质分有哪些类型?3、从纬度角度考虑,寒流和暖流的流向一般应是什么方向?学生阅读、回答:教师总结:洋流的概念:海洋中的海水常年比较稳定地沿一定方向做大规模的流动洋流的分类(按性质):暖流:洋流水温比流经海区温度要高(从较低纬流向较高纬)寒流:洋流水温比流经海区温度要低(从较高纬流向较低纬)板书:一、洋流的概念二、洋流的分类(按性质):暖流和寒流多媒体:放映全球洋流图教师讲解:这是一副全球洋流图,如在太平洋我们可以看到中低纬度北半球由北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、加利福利亚寒流组成;南半球由南赤道暖流、东澳大利亚暖流、西风漂流、秘鲁寒流组成。

4.2.3洋流教学设计高二上学期人教版选择性必修1

4.2.3洋流教学设计高二上学期人教版选择性必修1
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:洋流的成因、分类、全球分布规律及其对地理环境、气候和人类活动的影响。
2.难点:
(1)理解洋流形成的物理机制,如地球自转、风力驱动等。
(2)掌握全球洋流分布的复杂性,特别是洋流交汇、分流等区域的识别。
(3)深入分析洋流对气候、海洋生物、航运等方面的影响,提高学生的综合分析能力。
2.选择一个具体的洋流案例,分析其对地理环境、气候及人类活动的影响,撰写一篇小论文。
要求:论点明确,论据充分,结构合理,字数在800字左右。
3.结合GIS软件,分析并描述我国沿海地区的洋流分布情况,探讨其对沿海气候、渔业、航运等方面的影响。
要求:数据准确,分析深入,报告书形式提交,字数不限。
4.自选一个与洋流相关的时事新闻或科研动态,撰写一篇新闻稿或科普文章,分享给同学和老师。
4.教师及时批改并反馈,针对学生存在的问题进行讲解,巩固所学知识。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,教师将带领学生回顾本节课所学内容,强化重点知识。
1.教师提问:“本节课我们学习了哪些关于洋流的知识?”引导学生进行回顾。
2.学生回答,教师进行点评和补充,强调洋流的成因、分类、分布规律及影响等。
3.教师总结本节课的学习内容,强调洋流知识在实际生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
然而,学生在学习洋流过程中可能存在以下困难:
1.洋流成因及分类方面的知识较为抽象,学生理解起来可能存在一定难度。
2.对洋流对地理环境、气候及人类活动影响的深入分析,需要学生具备较高的综合分析能力。
3.部分学生对地理术语的记忆和运用能力较弱,需要加强巩固。
针对学生的特点及困难,教师应采取有针对性的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
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第四节(第二课时)洋流
教学重点
世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

教学难点世界表层洋流的分布规律。

教具准备多媒体课件。

课时安排2课时。

三维目标
一、知识与技能
1.通过比较、分析,归纳世界表层洋流的分布规律。

2.了解洋流对地理环境的影响。

二、过程与方法
1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制洋流分布简图、掌握洋流的分布规律。

三、情感态度与价值观
激发学生学习地理的兴趣和热情,树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

教学过程
课件显示:
展示:全球共形成了七个气压带、六个风带,分布图如下:
师(承转)全球的气压带、风带呈现有规律的运动,那么广泛分布于地球上的海洋水,其运动是否也有“章”可循呢?
板书:
一、洋流
推进新课
师海水的运动形式多种多样,“无风三尺浪”说的是潮汐,“无风不起浪”说的是波浪。

在本节课中,我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。

那么什么叫洋流呢?
生是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。

师洋流有不同的类型,按性质划分它可以分为哪两种?
生洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。

从水温高的海区流向水温低的海区(即从较低纬度流向较高纬度)的洋流是暖流;从水温低的海区流向水温高的海区(即从较高纬度流向较低纬度)的洋流是寒流。

板书:
按性质分类暖流(从较低纬流向较高纬的洋流)
寒流(从较高纬流向较低纬的洋流)
师播放全球洋流大规模运动图,引导学生观察想象,并提出问题:洋流对全球热能传输与交换有何作用呢?
生合作讨论,总结回答。

全球的大洋环流,对高低纬度间的能量输送和交换,调节全球的热量分布,有着重要的意义。

暖流:增温增湿,北大西洋暖流对西欧海洋性气候的形成有着重要作用
寒流:降温减湿,西澳大利亚寒流对澳大利亚西海岸的荒漠气候的形成起到重要作用。

师(总结)洋流是地球表面热环境的主要调节者,巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换,也对所经过地区的气候等自然环境产生了深刻的影响。

以上我们了解了洋流的概念和作用,那么世界洋流的分布情况又如何呢?
板书:
3.大洋环流的分布规律
师投影“南北半球洋流模式图”,问:世界上有哪几类大洋环流系统?它们各分布在哪些海区?每一类洋流系统是怎样形成的?各有什么特点?
生阅读教材,将“气压带、风带模式图”与“南北半球洋流模式图”对照,从中找出二者之间的联系。

投影:
气压带、风带模式图南北半球洋流模式
师学生回答后,师生结合板图共同归纳总结:
通过观察我们可以发现,洋流的分布和盛行风向存在着密切的关系,盛行风是洋流形成的主要动力,许多洋流的方向与盛行风向一致。

师(板图讲解)中纬度海区,副热带环流:
①在赤道附近的南北半球地区,受东北信风和东南信风的吹拂,海水自东向西流,形成了北赤道暖流和南赤道暖流。

(如上图)
生画出东北信风、东南信风风向和北赤道、南赤道暖流流向。

师②在南北纬40°~60°的地区因位于盛行西风带,北半球风向为西南风,南半球风向为西北风;在强大盛行西风的吹拂下,洋流分别在北纬35°~45°和南纬30°~60°的海域形成自西向东流的西风漂流,将两幅图叠加,形成如下洋流:
师受东北信风作用形成的南北赤道暖流在大洋两岸受到陆地阻挡后分为两部分,一部分形成赤道逆流,自西向东流;另一部分分别向北、向南流向两侧的高纬度。

受盛行西风影响的西风漂流,自西向东流,在大洋东岸遇到陆地阻挡后分为两部分,一部分流向纬度较低的赤道地区;另一部分在北半球流向纬度较高的极北地区。

以上南北方向的洋流都要受到地转偏向力的影响,在盛行风和地转偏向力等综合因素的影响下,形成北半球呈顺时针方向流动、南半球呈逆时针方向流动的大洋环流系统,即副热带环流。

生将上述洋流连接起来,形成两个环流系统。

(如下图)
南北半球洋流模式
师引导观察,思考回答下列问题:
1.南北半球的副热带环流运动方向是否相同?为什么?
2.大洋东西两岸的洋流性质有何差异?
生观察后回答:
生1大洋环流方向不相同,北半球呈顺时针方向流动,南半球呈逆时针方向流动。

生2大洋西岸均为暖流,大洋东岸均为寒流。

以上我们分析了中低纬度大洋环流情况,那么南北半球的中高纬度大洋环流状况如何呢?
生结合以上分析,画出北半球中高纬度副极地环流。

(呈逆时针方向)
师引导学生再次观察“南北半球洋流模式图”,思考:北半球中高纬度海区形成了副极地大洋环流,南半球同纬度地区为什么没有出现?
生(合作讨论回答)南半球的中高纬度海区分布着广阔的海洋,没有形成海陆相间分布的轮廓,所以没有形成大洋环流。

师非常好!我们可以看到在南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流,呈顺时针方向流动,其性质为寒流。

以上我们结合气压带、风带分布图,分析了南北半球的洋流模式,世界上的洋流分布是否符合这一基本规律呢?各大洋中分别形成了哪些洋流,下面我们将具体了解世界洋流的分布。

板书:
4.世界洋流分布
师投影“世界洋流分布图”,引导观察,小组合作探究:世界三大洋(北冰洋除外)中形成了几个副热带大洋环流?几个副极地大洋环流?各环流分别由哪些具体洋流组成?哪些洋流对沿岸的气候产生了重要影响?
生①划分合作小组(太平洋组、大西洋组、印度洋组、综合组)
②组内讨论,选出中心发言人代表本组发言。

③组内选出一名同学,板画出洋流位置及流向。

(太平洋组)
结论1:该大洋有两个副热带大洋环流,一个副极地大洋环流。

结论2:北半球副热带大洋环流由北赤道暖流、日本暖流(黑潮)、北太平洋暖流、加利福尼亚寒流构成,呈顺时针方向流动;南半球副热带大洋环流由南赤道暖流、东澳大利亚暖流、西风漂流和秘鲁寒流组成,呈逆时针方向流动。

结论3:北半球副极地大洋环流呈逆时针流动,主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千岛寒流组成。

结论4:日本暖流、东澳大利亚暖流,给沿岸增湿增温;加利福尼亚寒流、秘鲁寒流给沿岸降温减湿;
秘鲁上升流形成世界著名的秘鲁渔场。

(大西洋组)
结论1:该大洋在南北半球的中低纬度共形成了两个副热带大洋环流,中高纬度形成了一个副极地大洋环流。

结论2:洋流由中低纬度,北半球由北赤道暖流、墨西哥湾暖流、北大西洋暖流、加纳利寒流组成。

南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西风漂流组成。

北半球中高纬度,由北大西洋暖流、拉布拉多寒流组成。

结论3:受北大西洋暖流的影响,位于北极圈内的摩尔曼斯克港全年可以通航。

(印度洋组)
结论1:完整的大洋环流只存在于南半球,洋流呈逆时针方向流动。

结论2:主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西风漂流、西澳大利亚寒流组成。

结论3:通过观察,我们还发现在赤道以北的印度洋形成一个随季节风向变化的季风洋流,该洋流夏季呈顺时针方向流动,冬季呈逆时针方向流动。

(综合小组)
综合各小组的探究情况,世界洋流的分布有如下规律:
结论1:中低纬度海区,以副热带为中心,在北半球形成逆时针环流,南半球形成顺时针环流,全球共形成了五个副热带环流。

结论2:北半球中高纬度海区,形成逆时针大洋环流,全球共形成两个副极地环流。

结论3:南极大陆的外围,形成西风漂流(寒流)。

由于南极大陆上盛行极地东风,将南极大陆中的寒冷气流吹入周围海域,汇入西风漂流中,形成寒性的洋流。

结论4:在北印度洋海区,受季风影响,形成季风洋流。

夏季:西南季风——东流——顺时针流动
冬季:东北季风——西流——逆时针流动
投影:
(各小组代表画出洋流方向)
师(激励性评价)同学们对世界洋流分布的观察非常细致,分析得也比较全面,其间同学们还探讨了洋流对沿岸气候的影响,请同学们结合P63活动,思考:洋流对地理环境还有哪些影响?
板书:
5.洋流对地理环境的影响
生阅读教材P63活动,思考后回答:
问题1:两地所受洋流影响不同,都柏林受北大西洋暖流影响,暖流能增温增湿;圣约翰斯受拉布拉多寒流影响,降温减湿。

问题2:纽芬兰渔场形成的主要条件是地处拉布拉多寒流与北大西洋暖流交汇处,因为在寒暖流交汇处,海水发生搅动,可以把深层的营养物质上泛到海洋表层,浮游生物因养料丰富而大量繁殖,鱼类众多,经常形成大型的渔场。

问题3:说明洋流对航运有影响,顺流航行快。

问题4:说明了洋流对海洋环境有影响,陆地上的污染物进入海洋以后,洋流可以把近海的污染物带到其他海域,这样有利于污染物的扩散,加快了污染物的净化速度,但是也扩大了污染的范围。

课堂小结
洋流是海水运动的重要形式,是地球表面热量的传输和调节者,洋流的形成主要原因是盛行风,因此它与全球气压带、风带的分布有着密切的关系。

洋流的分布是有规律的,全球有四种大洋环流系统,即中低纬度海区围绕副热带高压的副热带环流,北半球中高纬度海区围绕副极地低压的副极地环流,环绕南极大陆外围的西风漂流和北印度洋海区的季风漂流。

所有这些洋流对流经地区的气候、海洋生物、环境和航运等方面都有影响,这种影响又在深刻地影响着人们的生产和生活。

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