致橡树说课稿

《致橡树》说课稿

说课人：王云兰

《致橡树》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《致橡树》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第二首。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。

《致橡树》是当代蒙胧诗派的代表诗人舒婷的代表作。本诗用象征的手法，表达了诗人对于爱情的理解和追求。表明作为女性在爱情生活中应该采取的立场和态度。即使放眼今天的社会种种，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。诗中攀援的凌霄花、痴情的鸟儿不正是现实生活中很多人重复的脚步么？作者不仅让泉源、险峰、日光春雨等成为爱情中应有之义，而且旗帜鲜明地指出，爱情绝不是生活的全部，爱情不应凌驾于事业之上，爱情应该扎根于生活的土壤。只有把爱情的力量化成崇高的事业追求，爱情才能成为一株光辉美丽的长青树。全诗气韵顺畅，喻意明晰，层层递进，力量渐升，最后水到渠成，升华主题。又自然贴切，毫无雕琢之痕，是诗体结构的一种典范。学习《致橡树》重点要领悟诗中主要意象的象征意义，体会诗歌的含蓄美，并学习新诗的鉴赏方法。

（二）教学目标和重点

教学目标：

1、语文积累：（1）关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；（2）熟读，最好能背诵全文。

说明：语文学习的过程其实就是积累的过程，语文的积累主要包括四个层面：文化常识的积累；语言材料的积累；人生阅历的积累；思想感情的积累。只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。

2、探究《致橡树》中主要意象的象征意义，领悟诗人的爱情观；学习新诗赏析的方法。

说明：语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世

界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。

教学重点和难点：《致橡树》中主要意象的象征意义，领悟诗人的爱情观。

二、说教法和学法

教学方法：诵读吟咏法，问题探究法。

媒体设计：播放朗诵带《致橡树》。

教学手段：多媒体教学。

课时安排：一课时。

三、说教学过程

（一）导入：

由爱情的话题导入舒婷。

爱情是一个永恒的话题。古往今来，有多少人在演绎着爱情的故事，有多少人在享受着爱的甜蜜，又有多少人在承受着爱的痛苦。有一部电影则忍不住困惑地问道——《爱情啊，你姓什么》。是的，爱情啊，你究竟姓什么呢？什么样的爱情才是真正值得我们追求的爱情呢？不同的人对于这个追问会给出不同的答案。当代女诗人舒婷在她的《致橡树》中表达了一种独特的爱情观。舒婷她是怎样一位诗人？她的爱情观又是怎样的呢？

（多媒体投影）舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》等。《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。

朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

（二）诵读吟咏，整体感知

1、先让学生自由诵读。

（我之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。）

2、再请学生自荐诵读；师生评点并正音。文中有几个字词很容易念错，如：

凌霄língxiāo花炫xuàn耀慰藉jiè流岚lán 虹霓ní等

3、播放朗诵带《致橡树》（由于本人嗓音沙哑，朗读水平平平，不适

合范读，只能借助朗读带子，比较遗憾）

（三）诗歌鉴赏，问题设计：

1、整体把握：大家已读过原诗,你能具体指明诗歌中哪一部分是在否定传统爱情观,哪一部分是在抒发自己理想的爱情观的?

明确：诗歌开篇到“不,这些都还不够”是对传统爱情观的否定；从“我必须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。

2、鉴赏第一部分

（1）请学生找出这一部分的主要意象，并讨论分析这些意象的特点，完成下表。（所谓意象是指客观形象与主观心灵融合而成的带有某种意

的鉴赏加以想象,仿照关于泉源、险峰的诗句,将“甚至日光,甚至春雨”改写成四句诗,学生交流。

明确:

示例:甚至也不止像日光，一味为你送去温暖

甚至也不止像春雨, 一味滋润你干涸的心田

（3）小结：这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象,激昂强烈的感情如大江之水一泻千里,不可阻挡,仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗,是挣脱,是战斗,诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激昂。

先请同学们自由品读，再请两个同学给全班作一次朗诵表演。(一男生一女生朗诵诗歌)

3、鉴赏第二部分

在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢? 请一名同学读第二部分。

（1）其余同学们在诗中划出描写橡树和木棉的诗句。

（2）分析木棉和橡树的形象,并指出其象征意义。

明确：

橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟

——坚毅刚强、敏锐有力——象征男性的阳刚之气

木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬

——美丽热烈、真挚柔韧——象征女性的阴柔之美

（3）诗人在诗中倾诉了怎样的爱情向往?请分别找出相对应的诗句。◎根紧握在地下；叶相触在云里——相互依存,紧密结合；在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。

◎每一阵风过,我们都互相致意——精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。

◎你有你的……我有我的……——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片蓝天。

◎我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依。

——同甘共苦，既独立，又相依

◎不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。

——“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想,但伟大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是爱情的最高境界。

（4）请同学们带着上述感情品读诗歌的第二部分。

指导:这一部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激昂中跌落下来,诗人以女性的温柔,真挚细腻,缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中摇曳。请大家仔细品读,体味。

3、小结

诗人所表达的爱情观与传统的爱情观其最大的区别在于，作为爱的双方必须保持人格的独立与平等，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，而不能成为男性的附庸。这其实是新时代觉醒了的女性所发出的呐喊。

周恩来总理说过：“青年是黄金时期，要学习，学习，再学习！”现在要努力学习科学文化知识，要学会学习，学会关心，学会创造，学会生活，要努力使自己长成一棵茂密的参天大树。只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！如果过早地涉猎这个禁区，那只会品尝一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。