小学三年级语文：29《掌声》第二课时教学设计
掌声第二课时教学设计5篇
掌声第二课时教学设计篇5学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
《掌声》第二课时教学设计
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计1教学目标：1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：了解20世纪科学技术带给人类生活的.巨大变化。
教学难点：理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：一、发散思维，导入新课：1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的?学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便?教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。
学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解?二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。
要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课?学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。
先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练习，全班交流完成：①________是一个________的世纪。
② (谁)靠(什么)呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用(一句诗)来形容。
④20世纪人类的科技成就(用一词)，改变了人类的生活。
⑤是(什么)创造了人类的美好生活。
三、细读课文，理解内容：1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。
2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。
以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。
朗读总结板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?找出相关的语句，板书作对比：过去用千里眼顺风耳寄托愿望③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活四、畅谈收获，总结提高：1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
《掌声》教案第二课时
《掌声》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受英子内心的变化，体会掌声给她带来的勇气和力量。
2.学会抓住关键词句，体会文章表达的情感。
3.培养学生合作学习的能力，提高朗读水平。
二、教学重点1.理解课文内容，体会掌声的意义。
2.学习抓住关键词句，体会文章表达的情感。
三、教学难点1.理解英子内心的变化，感受她勇敢面对生活挑战的决心。
2.学会通过朗读表达文章的情感。
四、教学过程1.导入新课（1）回顾第一课时内容，简要介绍课文背景。
（2）引导学生关注课文，提问：掌声在本课中有什么特殊意义？2.自读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意把握文章结构，理解课文内容。
（2）交流读后感受，引导学生关注英子内心的变化。
3.精读课文，品味关键词句（1）学生默读课文，找出描写英子内心变化的语句，体会其情感。
（2）分组讨论，交流关键词句在文中的作用，感受作者的表达技巧。
4.感悟掌声的意义（1）引导学生关注掌声在课文中的出现，思考掌声对英子的影响。
（2）讨论：为什么说掌声是英子勇敢面对生活的动力？5.朗读课文，体会情感（1）学生选择自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导，帮助学生提高朗读水平，表达文章情感。
6.小组合作，探讨问题（1）分组讨论：从英子的经历中，你学到了什么？（2）小组代表发言，分享学习心得。
（2）布置作业：写一篇关于自己成长过程中受到鼓励的文章。
五、教学反思本节课通过自读、精读、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，体会掌声的意义。
在课堂上，学生积极参与，表现出较高的合作学习能力。
但在朗读环节，部分学生还需加强指导，以提高朗读水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学过程：（1）导入新课师：同学们，上一节课我们一起走进了英子的世界，感受到了她因为掌声带来的勇气。
今天，我们将继续深入《掌声》这篇文章，探索掌声背后的深层含义。
（2）自读课文，整体感知师：请同学们再次自读课文，注意感受英子在受到掌声前后的情绪变化，想想这掌声对她意味着什么？生1：我觉得英子在没有掌声之前很自卑，她不敢抬头，不敢和大家交流。
掌声第二课时教学设计 精选3篇
掌声第二课时教学设计6教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。
3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。
2.理解小英的心理世界。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放2005年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。
）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。
）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。
）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。
（学生自读课文。
）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。
（同桌互读、互查、互评。
）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字情况，师生评价。
）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。
）三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。
）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。
（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。
）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。
《掌声》第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第29课《掌声》第二课时教学设计汕头市月季小学李冬纯教学目标：1、会认10个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1、多媒体2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）为我们高兴的心情响起掌声，下面我们一起来学习一篇课文第29课《掌声》（板书课题）二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
（生汇报读生字）2、想一想，课文讲了一件什么事？（引导学生说说课文的主要内容）二、精读课文，体会人物变化（一）学习第一自然段1、找一找：指名读第一自然段，从前的英子是个什么样的孩子？你是从哪里感受到的？【投影出示】指名读课文第一自然段。
2、了解“小儿麻痹症”。
3、引导学生体会英子的内心世界。
（自卑、忧郁、孤单、沉默）4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）5、、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角地想：6、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。
评读。
让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！（二）学习第四自然段1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
语文人教版三年级上册《掌声》第二课时教学设计
第29课《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第二课时一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
（课件出示：课题），齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。
）二、交流感受，激发情感那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。
刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）谁来读一读第一自然段？谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，）你抓住了两个“总是”来体会，不错。
（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）谁来读一读这两个句子。
（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。
）（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？）师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，（课件出示：第一自然段）同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。
人教版三年级语文上册《掌声》第二课时教案
29《掌声》教案南宁市秀厢小学黄英连一：教学目标：1：知识与能力目标：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。
2：过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件一、激趣导入：导入，表扬劳动委员班长，掌声鼓励，提问心情怎么样？二、整体感知：1. 分男女读词语2. 快速朗读课文第一和第四自然段，思考：原来的英子是一个什么样的女孩？用“——”线画出来。
后来的英子又是个什么样的女孩？同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？(英子)，他从小就患上了（小儿麻痹症），所以腿脚（落下了残疾）。
这里的哪个词要特别注意呢？（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò）,还能读什么音呢？落（落下là）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（指名读，齐读）（文静，忧郁的）（板书）课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，谁能立刻找出来并读出来。
请同学们默读第一自然段，画出你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。
）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教师）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）3．请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作、神态的句子，你体会到什么？指名①出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
《掌声》第二课时教案
义务教育课程标准实验教科书三年级上册《掌声》第二课时教学设计一、设计理念：以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
二、教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学重（难）点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的内心情感。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、激情引入，揭示课题同学们，今天我们第一次到实验小学来上课，还有那么多的老师来听课，大家有信心上好课吗？让我们用掌声为我们鼓鼓劲，好吗？掌声给我们信心，给我们增添力量，这节课我们继续学习13课《掌声》。
二、复习旧知上节课我们学习了课文生字词，读通了课文，谁还记得课文主要讲了一件什么事？三、学习第5自然段同学样，是什么改变了小英，让她鼓起了生活的勇气？（是掌声）课文哪个自然段告诉我们的？请大家齐读第6自然段，（出示课件）这是多么令人难忘的掌声呀！四、学习第1自然段1、让我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个怎样的小姑娘。
我请一名同学来朗读第一自然段，其他同学边听边想：原来的小英是个怎样的孩子？2、出示句子：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
①从“默默地坐在教室的一角”这句话让你看到了一个怎样的小英？你觉是她是个怎样的孩子？②是什么原因让她总是默默地坐在教室的一角？谁能用“因为……所以……”的句式来说说原因。
③那时的小英内心一定十分痛苦，她会想些什么呢？④说得对，小英非常地忧郁、自卑，你们能把小英的默默无语，忧郁自卑读出来吗？（指名——齐读）五、学习课文2—3自然段1、多么可怜、多么忧郁的小英呀！小英的自卑、忧郁还表现在哪儿呢？请同学们默读2—3自然段，边读边画出最能表达小英忧郁自卑的词语。
语文人教版三年级上册29掌声第二课时教学设计
29 《掌声》教学设计第二课时教学目标：1、通过自读自悟、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。
2、感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。
3、理解课文内容，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
教学重点：感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会通过语言、动作的描写感受英子的心理变化。
教学过程：一、复习导入1、复习词语。
2、用屏幕上的一个或几个词语概括课文的意思。
二、前后对照，感受变化1、回顾上一节课所学第一自然段内容。
2、学习第4 自然段。
（1）自读第4自然段。
现在英子变得什么样了？（2）看到英子的变化，你们感觉怎么样？（3）不同形式朗读，如个人读、小组读、齐读等。
3、过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事中去。
三、领会掌声，理解变化（一）理解第一次掌声1、课文中几次提到了掌声？分别是在什么情况下响起的？自由读课文2、3自然段，一边读一边用“”画出描写掌声的句子。
2、指名说。
（随机理解“骤然间”的意思）3、过渡：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？请同学们再认真仔细地默读2、3 自然段，用“﹋”画出描写英子的动作、神态的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。
4、随机交流：（读句子、找词语、谈体会）（1）指名读第一个句子。
①找出一个描写英子动作的词，是哪一个？（低）当英子低下头的时候，她在想什么？③从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？④指导朗读。
（2）体会读第二句话，理解犹豫的意思。
（3）英子犹豫了，还从哪个词可以看出来？（慢吞吞）小结：文章虽然没有写出英子心里边的想法，但我们却可以从她的动作“慢吞吞”、表情“眼圈红红了”体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）（4）指导感情朗读。
（5）体会第三句：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
①从这个一摇一晃中你还体会到了什么？5、领悟掌声过渡：“就在英子刚刚站定的那一刻——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
《掌声》教学设计(第二课时)
《掌声》教学设计（第二课）教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。
教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。
教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。
2.生交流掌声的作用。
3.导入课题，生读课题。
二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。
2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。
三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。
2.学生反馈，品析关键词句。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。
2.生讲述第二自然段内容，师点评。
3.出示范例，归纳方法。
4.小组内再次练习讲述第二自然段。
五、课堂小结1.生交流。
我想把掌声送给____________________________________，因为____________________________________。
2.教师小结。
板书设计掌声鼓励爱赞美《访兰》教学设计教学目标：知识与能力：1.自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1.以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2.抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
《掌声》第二课时的教学设计 3篇
《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。
课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。
你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。
请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。
1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看看。
（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。
汇报：两次掌声的句子并齐读。
第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）抽生读。
引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。
同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。
自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
《掌声》第二课时教案11篇 掌声教案两课时
《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。
《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。
二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。
2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。
3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。
三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（齐读句子。
）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。
要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。
⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
《掌声》第二课时教学设计三篇
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
公开课《掌声》第二课时教学设计
《29.掌声》第二课时教学设计及反思教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，导入新课1.同学们，今天我们继续来学习29课掌声，上节课我们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考大家。
（课件出示生字词，指名小老师带读。
）二、品读来信，回顾英子前后的变化。
1.有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。
2.（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
3.指名读信，说说从信中知道了什么？4.齐读来信，体会小英内心的感激之情。
5. 回顾英子的忧郁、自卑。
下面，就让我们走进课文，走近英子，回顾她以前在学校的生活情况。
谁来说说以前的英子是个什么样的女孩子?(课件出示)是啊，因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
这时候的英子是（指名学生回答）（板书：忧郁、自卑。
）6. 感受小英的自信。
可是后来，就这样一个忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她变成了什么样子？（指名学生回答，课件出示句子。
）(板书：开朗、自信)真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她前后的变化读出来吗？（齐读两句话）三、品析段落，体会“情感”变化原因（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（第二、三自然段）师：下面就请同学们默读第二三自然段，同时划出描写英子神态、动作的句子。
找到后在小组中讨论交流。
指名小组汇报。
语文人教版三年级上册《掌声》第二课时
《掌声》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：1.引导学生整体把握课文内容。
2.感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：活动一：读词语，忆《掌声》1.同学们，今天我们继续来学习29课掌声，上节课我们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考大家。
（课件出示生字词，抽读。
）2.请同学们用这些词语说说课文主要讲了什么内容？（课件出示词语，生读）3.学法指导：刚才老师把这些词语摘出来，是因为这些词语是我们这篇课文的关键词。
如果你要概括一篇文章的主要内容，可以先抓住文章中的关键词，然后把它们串起来，就是这篇文章的主要内容了。
（板书：关键词）活动二：读课文，找变化1.用关键词来说说从前的英子是一个什么样的女孩？(生答，板书：忧郁自卑)2.后来的英子又成为一个什么样的女孩？（板书：开朗自信）3.对比读课文第一段和第四段，注意读出英子的变化来。
（采用多种形式读，朗读指导：第一段语速缓慢低沉第四段语速轻快活泼）活动三：找掌声，析原因1.是什么让英子发生了这么大的变化？2.掌声的力量这么大呀！请同学们在课文中找掌声，课件出示要求。
3.生汇报，课件出示句子。
4.读掌声，教师指导朗读。
活动四：说掌声，谈体会（一）、找一找同学们为什么要给英子掌声呢？课件出示要求，让我们走进课文的二三自然段，找出描写英子动作和神态的句子，并用波浪线勾画出来。
（二）、议一议1.分四人小组讨论，英子当时可能在想些什么呢？2.分小组汇报，抓住关键词汇报。
课件出示要求：我从英子（）动作（神态）中，体会到英子（）。
3.出示生找到的句子，有感情地句子，注意读出英子的痛苦难受来。
（采用多种形式读，教师适时指导。
（三）、说一说1.假如你就是英子的同学，在你送给她掌声的时候，你想告诉英子什么？请你起来说一说。
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新修订小学阶段原创精品配套教材29《掌声》第二课时教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
29 "Applause" second lesson
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
29《掌声》第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：
一、出示学习目标。
整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标。
上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?
二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。
1、学生自由朗读课文。
指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115，一边读一边想：掌声两次响起，同
学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?
2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。
选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……” 我感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。
我讲的故事十分动人，普通话也很好。
当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：…… 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
3、同桌互相交流交流。
教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些——通过联系上文，你发现小英走上讲台之前有什么表现？有什么变化？
指导学生有感情的朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。
个别朗读。
评议，再读。
【设计意图：尊重学生的意愿，让学生自选角色，运用联系上文的阅读方法自读自悟，培养学生的阅读能力，从不同的角度理解掌声的意思和小英的心理活动。
】
小结：发现孩子们都有一份关爱同学的情意，都有一颗善解人意的心，懂得表达感激之情的心。
多好的孩子们！
三、学习第五自然段，展开想象——小英变了……
故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。
短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。
她变了。
指名朗读第五自然段。
出示例句：学生补充小英现在的变化。
小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。
以前，当同学们在一起兴高采烈的谈论着自己做过的一些有趣滑稽的事情时，小英总是默默的坐在教室里，耳朵却时时倾听着同学们愉快的交谈。
现在……
学生根据第五自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。
小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的
样子。
以前，当同学们……时，小英总是……，现在……
小组里互相交流：我看到了小英的变化——
组织全班交流。
小朋友们，对小英的这些变化，你觉得怎么样？自由朗读第五自然段，读出你的心情。
指名朗读。
评议。
惊——喜。
【设计意图：引发学生的想象，在想象中为进一步领悟掌声的作用做铺垫。
】
小结：平平常常的掌声竟然改变了小英的生活，真是太不可思议了！
四、指导朗读第六自然段，体会掌声的作用。
她在信中是这样说的——全班学生齐读……
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”小英对这次掌声刻骨铭心，
指导有感情的朗读，读出感激之情。
评议。
【设计意图：以评促读，以读促讲，体会掌声的作用。
】
五、联系生活经验，理解最后一个自然段。
小英的改变让作者发出了深深的感叹。
齐读最后一个自然段。
出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——
你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？个别发言：
什么时候，你得到过谁的掌声？掌声代表什么？你有什
么感觉？
什么时候，你的掌声献给过谁？掌声代表什么？
小结:在小英的身上,你觉得有什么值得学习的? 同学们的哪些表现值得你学习的?
再次有感情的朗读最后一个自然段。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。
【设计意图：启发学生联系生活事例，联系自己类似的情感经历，进一步的感悟掌声的含义。
】
六、出示课外阅读材料——《手》。
【设计意图：通过拓展性的阅读，提升对掌声的理解。
】学生一边听一边默读，思考，说说这个故事中的小男孩要感谢什么？为什么？
小结：不管是小英要感谢的同学们给她的掌声，还是小道格拉斯要感谢老师牵过他的手，都代表了他们得到了别人的给予，得到了别人的支持，他们都很珍惜自己得到的，也许，鼓掌的同学们，牵手的老师，他们不觉得自己做过的事情有什么特别，但是掌声和牵手的作用对小英和小道格拉斯来说却是难以想象的，因此，我们每个人都应尽自己的所能，
给予别人，就像同学们给小英掌声，老师和小男孩牵手一样。
大家互相的理解，互相的尊重，互相的关心，学会感激，也要相信自己。
板书：
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。