幼儿园户外自主游戏的环境创设
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏幼儿园是孩子们接触外界世界的第一个场所，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。
而自主游戏是幼儿在区域活动中发展自主性和创造力的重要方式。
本文将探讨在幼儿园区域活动中如何开展自主游戏，以培养孩子们的主动性和创造性。
一、创造具有吸引力的活动环境为了引导幼儿进行自主游戏，首先需要创造一个具有吸引力的活动环境。
可以通过以下方式实现：1.提供多样化的玩具和材料：幼儿对世界充满了好奇心，因此提供多样化的玩具和材料能够激发他们的想象力和创造力。
2.设计丰富多样的区域：幼儿园的区域应该丰富多样，涵盖不同的主题和内容。
例如，角色扮演区、图书阅读区、艺术创作区等，这些区域能够给予孩子们不同的体验和创造空间。
3.保持整洁有序：活动环境的整洁有序是开展自主游戏的基础。
工作人员应该时刻关注环境的清洁和组织，让幼儿在整洁的环境中感受到安全和舒适。
二、提供引导和启发在幼儿园区域活动中，教师的角色是引导和启发，而不是指导和控制。
以下是几种帮助幼儿开展自主游戏的方法：1.提供合适的提示：在区域活动中，教师可以提供一些合适的提示，帮助幼儿思考和解决问题。
例如，在艺术创作区域，教师可以问孩子们：“你可以用哪些颜色来画一幅美丽的画？”这样的提示能够激发幼儿的创造力和想象力。
2.观察和倾听：教师应该时刻观察和倾听幼儿的需求和兴趣。
当幼儿表达自己的想法或者困惑时，教师应该给予关注和回应，激发他们的思维和创造力。
3.提供资源和支持：教师可以提供资源和支持，帮助幼儿实现他们的创意和想法。
例如，如果一个孩子想要建造一个城堡，教师可以提供积木和其他材料，并给予指导和鼓励。
三、创造合作和沟通的机会自主游戏不仅仅是孩子们独自进行的活动，还可以通过合作和沟通加以丰富。
以下是几种开展合作和沟通的方式：1.创造合作活动：教师可以设计一些合作活动，鼓励幼儿共同参与和分享。
例如，组织小组游戏或者团队建设活动，让孩子们学会合作和互助。
幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策
幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策摘要：幼儿教育不仅仅是要以传授幼儿知识为主，更重要的是要为幼儿制造更多的户外游戏，通过自主游戏达到提升幼儿的运动技能，助力幼儿智力发育的作用。
此外，户外自主游戏还能提高幼儿的交往合作能力，促进幼儿的身心健康，进而助力幼儿形成积极的人生态度。
基于此，本文详细探讨了幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策，以为幼儿园开展高质量的户外自主游戏提供参考。
关键词：幼儿园户外自主游戏；支持性环境创设；对策引言户外自主游戏是幼儿回归童真的重要途径，也是开展师法自然教育的重要表现。
幼儿园的孩子童真，对自由充满了向往，户外自主游戏能够充分满足幼儿的心理需求，也能激发幼儿的创造力。
一、幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的重要性所谓户外自主游戏就是要充分发挥幼儿的个人意愿，根据自己的兴趣爱好开展各项游戏活动，这是一种主动的行为。
户外自主游戏对幼儿的行为几乎没有限制，幼儿可以自由的选取游戏形式和类型，也可以根据自己的游戏伙伴，并与游戏伙伴开展自由的交流。
幼儿园的孩子不仅处于身体发展的关键时期，也是其心理逐渐成熟的黄金时段。
在此阶段，幼儿会根据自己的认识形成自己的思维方式，也会通过自主游戏形成自己的社交方式。
对幼儿来说，户外自主游戏支持性环境只有满足幼儿的游戏需求，具有一定的科学性和合理性，才能对幼儿的社交能力起到培养作用，才能有助于孩子们的社会认识，这对于孩子们的思维形成必不可少，也是孩子们从小养成良好行为习惯的重要培养途径之一。
此外，在自主游戏当中，幼儿具有更多的自主锻炼机会，幼儿在户外游戏中能独立的发现问题，并能通过自主思考，找到解决问题的办法。
然而，幼儿园期间，想要更加充分的体现出幼儿园户外自主游戏的意义和价值，就需要为其创设良好的支持性环境，但是，大部分幼儿教师不知道如何为幼儿创设支持性环境，更无法保证其科学性。
事实上，如果支持性环境中具有丰富的材料，本身安全可靠，环境氛围良好，就能够充分激发幼儿的内心积极性，在自主游戏中会更加投入，也会更加认真自觉。
自主游戏乐享野趣——幼儿园户外游戏环境改造
自主游戏乐享野趣——幼儿园户外游戏环境改造高效的户外环境，不仅能保证儿童的安全和健康，又能为儿童提供良好的学习机会和社会互动的机会。
随着江苏省课程游戏化的进一步深入，我园对户外环境于儿童学习与发展的促进作用有了再度认识，结合本园实际情况，基于幼儿“快乐运动”的理念，充分挖掘、利用各类材料，创设返璞归真、回归自然的户外区域环境，丰富幼儿的户外活动。
一、幼儿园户外环境改造的设计思路1、从户外体育游戏活动转变为户外综合游戏活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”在幼儿园的户外环境创设与改造中，应贯彻《纲要》精神，不仅仅将户外环境定位为单一的户外体育活动场所，而应该是扩大了的幼儿游戏活动中心。
相对室内游戏，户外给幼儿带来更加自由、放松的心理环境。
它具有更广阔的活动空间、更具变化的地形地貌、更多元化的游戏类型、更丰富的器械材料，能让幼儿快速建立与环境之间的连接，是幼儿在心理和身体上更为自由、自然、自主的活动场所。
基于此，幼儿园应将幼儿的多种室内游戏迁移到户外，让幼儿在户外开展大型建构、绘画表征、角色游戏、音乐探索等活动，巧妙利用户外环境，开展综合的幼儿游戏，使之成为室内游戏的延展、课程的延续，让幼儿在自然的、放松的、富有多元教育契机的户外环境中进行探索和认知，促进幼儿不同领域的综合发展。
2、从规划完善的现代游戏场到自主创造的冒险游戏场《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动。
”游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。
户外一直是幼儿进行自发自主的本体性游戏的重要场所。
在户外场地的功能上、大型玩具的设置上,幼儿园从类似小区健身区的传统游戏场(单一的跷跷板、秋千、滑梯等) ,发展到类似公园里的儿童乐园的现代游戏场（组合式的大型玩具、各种钻筒、蹦床、绳桥）,再到现在备受瞩目的创造游戏场。
浅谈幼儿户外自主游戏环境的有效创设
JIAOXUESHIJIAN教学实践一、合理规划，创设适宜幼儿自主游戏的户外环境我园从以下几个方面考虑区域设计，分别规划了运动区、种植饲养区、休息静坐区、建构区、音乐区、美工区、读写区、沙水区、泥巴区等。
1．提供安全场地。
如：提供符合幼儿年龄和发展水平的身体挑战，也就是渐进式的挑战，创设安全的活动区域场地，保证适宜且安全的活动地面。
2．保护儿童健康。
如：材料没有防腐剂、对幼儿没有伤害，提供水源，设计阴凉场所，防止紫外线对幼儿造成伤害。
3．高效空间设计。
如：在环境方面，充分考虑区域的空间形状、地貌以及自然物；在安全因素方面，考虑高压线或者地下的电缆以及地形特点等；在游戏材料使用上，考虑材料能放置多久，提供充足的存储区域和便于幼儿取放材料的存储柜，存储柜上要有便于整理的标识，要提供让幼儿运输材料的小拉车。
创设美观的游戏场，采用自然材料和色彩，采用儿童的想法和艺术作品，提供各种地面覆盖物等。
二、合理投放，创设高效多能可以满足幼儿不同需要的户外环境1．运动区。
我们针对幼儿园小、中、大班幼儿不同的运动需要，把这一区域创设在不同的场地，设计了钻、爬、攀、跳、登、滑等多种运动方式的组合。
攀爬区和滑梯区：这是一块草坪地，我们把攀登、滑梯以及秋千设计成一个组合。
在这一组合中，我们根据幼儿不同的年龄段提供不同种类的滑梯，有螺旋式、隧道式、宽面式和波浪式等，以满足不同幼儿的兴趣和需要。
同■文/江苏省仪征市实验幼儿园 徐晓云浅谈幼儿户外自主游戏环境的有效创设41SHAN XI JIAO YU2021.09户外游戏对幼儿的身体素质、动作发展、社会性发展、认知发展等都有很好的促进作用，有利于培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
幼儿在户外游戏中，可以大声呼喊、尽情地游戏并释放能量，可以亲近大自然、热爱大自然，激发他们保护大自然的欲望。
如何创设适宜的户外自主游戏环境，促进幼儿富有个性的发展，我们做了以下思考和尝试。
促进幼儿自主游戏的区角环境创设
促进幼儿自主游戏的区角环境创设幼儿园是孩子成长和发展的重要场所，而在幼儿园的区角环境中，自主游戏是孩子成长过程中的重要组成部分。
通过自主游戏，孩子可以锻炼自己的动手能力、思维能力、社交能力等，是促进幼儿全面发展的有效途径之一。
那么，在幼儿园的区角环境中该如何创设，才能有效促进幼儿自主游戏的开展呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、创设具有吸引力的环境要创设一个具有吸引力的区角环境，吸引孩子们主动参与其中。
要根据孩子们的兴趣爱好进行环境布置，例如设置一些孩子喜欢的游戏道具、玩具等，能够吸引孩子主动参与。
在环境布置上可以多采用一些鲜艳的颜色和丰富多彩的元素，让孩子们一眼就能被吸引。
还要注重环境的整洁和有序，保持环境的新鲜感，不断更新和丰富区角环境的游戏元素，使得孩子们对区角环境充满好奇和渴望。
二、提供多样化的游戏材料要在区角环境创设中提供多样化的游戏材料，丰富孩子们的游戏体验。
包括但不限于：积木、穿珠、拼图、角色扮演道具、彩泥、涂鸦工具等。
多样化的游戏材料可以满足不同孩子的需求，同时也能够激发他们的好奇心和探索欲望，让他们在游戏中得到更多的乐趣和成长。
而且，在提供游戏材料的也要注意材料的质量和安全性，不要让孩子接触到有害的游戏材料。
三、创设合理的空间布局在创设区角环境时，要合理规划和布局空间，让孩子们在游戏中能够更加自由地发挥和创造。
要给孩子们提供足够的空间，不要让区角环境显得过于拥挤，让孩子们能够自由地奔跑、跳跃、玩耍。
要有一个清晰的空间划分，将不同的游戏元素、材料有序地摆放在不同的区域，让孩子们在游戏中能够更加直观地找到自己想要的东西。
要保持环境的安全性和舒适性，避免一些尖锐、边角分明的物品，确保孩子在游戏中的安全和舒适。
四、提供引导和激励在区角环境创设中，要提供一些引导和激励，让孩子们更好地参与自主游戏。
可以设置一些引导性的游戏提示和指引，让孩子们更容易地找到自己感兴趣的游戏项目。
可以在环境中设置一些游戏规则和目标，让孩子们在游戏中有一定的方向性和目标感，增强游戏的吸引力和互动性。
幼儿园户外自主游戏的环境创设策略
幼儿园户外自主游戏的环境创设策略幼儿阶段开展体育活动的目的是发展幼儿最基本的身体素质，这也是幼儿体育的核心价值，符合《3~6岁儿童学习与发展指南》中重视幼儿身体素质培养的要义。
因此，幼儿园教育中要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力，实现加强幼儿身体素质的教育目标。
在幼儿园的身体素质培养活动中，游戏是最常见也最主要的教育形式，其不仅能发展幼儿的身体协调能力，锻炼幼儿的动手能力，还能在与小伙伴的团结合作中提升幼儿的人际交往和沟通能力。
幼儿园户外区域游戏的实际效果与环境创设的是否成功息息相关，《幼儿园教育指导纲要》对户外游戏中环境创设的重要作用作了明确说明，其是激发幼儿参与活动、保持兴趣的关键，也是鼓励幼儿积极思考、勇于探索的重要手段。
因此，环境创设应成为幼儿教师在开展户外区域游戏时需要重点考虑的环节，给予此环节充分的重视，综合利用多种手段形成多元情境，并吸引幼儿参与其中，促进其身心健康发展，借此达到户外区域游戏活动举办的真正目的。
一、情境创设立足兴趣，激发幼儿参与意识首先，构建起完善的户外区域游戏环境，为户外区域游戏活动的顺利开展提供基础设施和基本条件。
然后，教师要立足于混龄幼儿的关注点和兴趣点，借助设计巧妙的情境创设充分激发幼儿参与其中的积极性，在户外环境的烘托下，为幼儿勾勒一幅直观、立体、生动的图画，借此引导幼儿开展丰富活动，提升户外区域游戏的实施效果。
例如，在开展以“春天的秘密”为主题的户外区域游戏活动时，教师先选定幼儿园内一处便于幼儿观察的绿化区域，在室外光线充足、天气良好时，带领幼儿进入其中，并准备好笔、纸等相关材料用具，携幼儿开启探秘之旅。
•活动目标1.寓科学知识于户外游戏，借助自然光影和结合生活经验，鼓励幼儿大胆想象、积极探索，并在教师的实物演示下，明确影子形成的科学小知识，提升幼儿的创新思考能力。
2.引导幼儿动手实践，收集树叶，发现春天，进一步体验影子的秘密，提升其动手操作能力。
幼儿自主性游戏的环境创设与引导
幼儿自主性游戏的环境创设与引导自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。
为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。
一、重视自主性游戏环境的创设在幼儿园，最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。
教师不仅应关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。
理想中的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。
为此，教师应善于结合教育内容，为各个游戏区角增添半成品材料，让儿童始终有新鲜感，时时有事做。
游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。
在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。
如为配合大班的主题教育内容“有趣的植物”，教师可以在幼儿园的“饭店”投放半成品材料，让幼儿做“韭菜”和“香菜”;新开“中医院”，让幼儿用泡沫块和牛皮纸做中药包，并形成一条龙式的中药加工流水线:让幼儿设计各种“植物”，再把它们种到“休闲广场”，美化环境等。
此外，教师还可以在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式的材料箱。
里面放置各种质地的纸、剪刀及废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支持他们展开无限想像的翅膀。
例如：二、善于引导幼儿的自主性游戏(一)在环境中渗透隐性指导教师对游戏的指导亦是十分重要的。
教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。
教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用，在娃娃小吃店游戏中，幼儿对做拉面的经验比较缺乏，我们在游戏前专门利用制作拉面的碟片供幼儿欣赏，丰富幼儿的经验，吸引幼儿。
游戏中引导幼儿选出制作好的幼儿当点心师，带着娃娃小吃店的其他点心师一起学习，激发了幼儿的游戏兴趣。
如何创设幼儿园户外自主性游戏环境
如何创设幼儿园户外自主性游戏环境让我们把目光投放在当前幼儿园，不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一些问题：活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学，等等，使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。
下面我们从科学规划场地、投放适龄材料、教师有效指导三方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。
一、科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。
有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。
因此，科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。
多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的小山坡、沙池、小树林、草地等，都能在统一规划下物尽其用。
我园户外场地狭小，只有三个户外可利用的空间：大操场、小晒台、楼顶大晒台，怎么利用有限的资源更好地开展活动？我们专门组织老师分组讨论：可以开设哪些活动区？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间如何更好互动？等等。
对本园游戏区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。
如：大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木凳、长梯凳、楼梯，供幼儿走平衡或在下面钻爬;三棵大树分别系上麻绳编成的爬网、软梯、竹竿，供幼儿攀爬;小晒台屋顶装上钢塑雨棚，设置成角游区，布置成“客家小剧院”、“客家小吃一条街”等;四楼大晒台设置成建构区，投放纸箱、可乐罐、木制、竹制等建构材料，引导幼儿开展主题建构。
户外游戏区域的划分和建置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，我们每天分时段、分年段组织幼儿开展游戏活动，由于科学地划分场地，让幼儿能打破班级界限，互相交往，互相合作。
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略幼儿园
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略幼儿园自主性区域游戏环境指的是为幼儿提供一个自主选择和探索的空间，让幼儿能够根据自己的兴趣和需要进行游戏和学习。
创设自主性区域游戏环境需要考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，并采取合适的材料投放策略，以促进幼儿的综合发展。
首先，创设自主性区域游戏环境需要根据幼儿的兴趣和需要提供具有多样性和丰富性的材料。
例如，在角色扮演区域设置各种不同的角色扮演服装和道具，使幼儿可以根据自己的喜好选择自己想要扮演的角色，并且在角色扮演的过程中培养想象力和表达能力。
在建构区域设置各种玩具积木和搭建模型的材料，让幼儿可以按照自己的创意进行搭建和设计，并在搭建的过程中培养空间想象力和手眼协调能力。
其次，创设自主性区域游戏环境还需要提供适合幼儿游戏和学习的空间布局。
例如，在绘画区域设置绘画桌和画板，提供丰富的颜色和纸张材料，让幼儿可以在绘画的过程中发现自己的兴趣和才能，在绘画中培养艺术创造力和细致观察力。
在阅读区域设置舒适的阅读角和丰富的绘本材料，让幼儿可以自主选择自己感兴趣的书籍，并在阅读中培养语言表达能力和阅读理解能力。
最后，创设自主性区域游戏环境还需要提供适合幼儿发展特点的引导和支持。
这包括教师的角色定位和相应的教育活动。
教师应该尊重幼儿的自主选择和探索，提供适度的引导和支持，鼓励幼儿表达自己的想法和意见。
此外，还可以组织一些适合幼儿发展需求的教育活动，例如带领幼儿参观博物馆、图书馆等，提供丰富多样的学习资源和经验，扩展幼儿的知识面和视野。
在创设自主性区域游戏环境的过程中，教师需要充分了解幼儿的兴趣和能力，以及幼儿园的具体情况和资源，根据幼儿的年龄特点和发展需求选择合适的材料和投放策略，以促进幼儿的综合发展。
同时，还需要不断地观察和评估幼儿的学习和游戏情况，及时调整和改进自主性区域游戏环境，以满足幼儿的成长需求和学习目标。
创设自主游戏环境 提高幼儿游戏水平
YOUJIAO SHIDIAN游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中探索学习，增长见识，自主发现，获得知识与技能的提升。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，教师要因地制宜，合理开发资源，为幼儿创设自主游戏环境，促进幼儿各方面和谐发展。
一、根据幼儿园实际条件，合理创设自主游戏环境幼儿的自主游戏需要环境的刺激，有特定的游戏条件，教师要根据幼儿园现有设施，合理安排自主游戏区域，使幼儿各方面能力得到全面发展。
1.创设自然状态下的户外游戏情境幼儿园的室外有广阔的操场，有小树林、小山坡、小池塘、沙水区，教师要合理安排户外游戏场地，创设一定的游戏情境，以便于幼儿自主参与到游戏中。
如，在室外的小山坡上，教师可以设置小树桩、小水沟，让幼儿练习在树桩上平衡走，跳过小水沟等，促进幼儿平衡能力与弹跳能力的发展。
又如，在户外“小木屋”里，教师可以适当投放一些锅碗瓢盆，便于幼儿开展“娃娃家”或者“小厨师”活动，将生活技能融入实际游戏，锻炼幼儿的身体协调能力，提高幼儿的交往能力。
这样的游戏情境创设是自然的、不刻意的，能让幼儿在游戏中发展多种能力。
2.适当保留上一次的主要游戏痕迹在建构游戏中，为了下一次有足够的建构材料，一些教师常常在游戏评价过后，直接拆掉幼儿辛苦建构的成果。
其实，对于幼儿来说，建构是一件持续长期的过程，需要每天努力一点点，不断地丰富“建筑”，使之不断变得“完美”。
因此，教师可以进行持续性的游戏观察，了解幼儿的实际需求，决定下一次的游戏材料的投放，通过不断丰富建构材料，满足幼儿在游戏中的需求，使他们的作品变得“完美”。
3.为幼儿提供充足的游戏时间与空间《幼儿园课程游戏化项目实施要求》明确指出，教师要“打破以集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念，确保幼儿有充分的自由游戏时间”。
在幼儿园中，幼儿入园进班可通过人脸识别系统自主签到；在自主进餐环节，幼儿根据需要自己决定进餐时间。
幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展
幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展首先，为了创设一个有利于幼儿自主游戏的环境，幼儿园需要提供丰富的游戏资源，包括各种玩具、游戏材料等。
这些资源应当具有多样性和丰富性，以满足不同年龄段幼儿的需求，并有助于拓展幼儿的想象力和创造力。
此外，游戏空间也应当充足，可以给幼儿提供足够的活动空间。
游戏环境还应当安全、整洁、舒适，符合幼儿的生理与心理发展需求。
其次，教师在创设游戏环境的过程中扮演着重要的角色。
他们应当具备丰富的游戏知识和游戏经验，能够根据幼儿的兴趣和发展需求提供相应的游戏资源和活动。
此外，教师还应当能够与幼儿一起参与游戏，为他们提供必要的指导和支持，同时也要尊重幼儿的创意和想法，给予他们足够的自主空间。
在幼儿园中，幼儿自主游戏的发展对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
自主游戏可以培养幼儿的独立性和自主性，促进他们的思维和语言发展，培养他们的社交技能以及解决问题的能力。
因此，幼儿园应当为幼儿提供充分的自主游戏机会。
教师可以设计一些开放性的游戏任务，鼓励幼儿按照自己的想法和方式进行游戏。
同时，应当给予幼儿适当的指导和支持，帮助他们解决在游戏过程中遇到的问题。
另外，与自主游戏发展密切相关的还有幼儿的观察和倾听。
教师可以通过观察幼儿的游戏行为，了解他们的游戏兴趣和发展需求，并根据观察结果适时地调整游戏环境和提供的游戏资源。
同时，还要倾听幼儿的声音，尊重他们的意愿和选择，给予他们足够的决策权。
总之，在幼儿园中创设适宜的游戏环境并促进幼儿自主游戏的发展，需要整体考虑幼儿的身心发展需求、提供丰富的游戏资源、教师的专业指导和引导以及对幼儿的观察和倾听。
只有在这样的环境中，幼儿能够自由地发挥想象力与创造力，积极参与游戏活动，获得最佳的游戏体验与发展。
安吉游戏户外自主游戏环境的创设
安吉游戏户外自主游戏环境的创设摘要：幼儿的户外自主游戏能够促进幼儿社会性、发展幼儿的动作技能，丰富幼儿的情绪情感，锻炼幼儿的身体平衡能力等多重意义。
“安吉游戏”以创新的户外游戏风格展现了21实际幼儿园的游戏观念，是适合幼儿的发展新的游戏观念。
幼儿园因地制宜的就地取材，让幼儿成为自主游戏活动的决定者，教师为幼儿创设丰富多变的游戏环境，科学的进行游戏指导，能够促进幼儿全方面发展。
安吉游戏中户外自主游戏是开放的、自由的，孩子恩可以自主去选择游戏的种类，游戏方式，以及游戏时间，《幼儿园工作规程》中曾谈到幼儿在园户外活动时间不应该少于三个小时，但在现实的幼儿园学习生活中，大部分幼儿园是没有办法保证幼儿的户外自主游戏时间的。
限制了幼儿的活动时间，也就大大降低了幼儿的游戏质量。
想要实现幼儿身心全面发展这一目标，幼儿园就必须优化户外自主游戏的活动指导策略。
关键词：幼儿园安吉游戏户外自主游戏活动一、创设自然的游戏环境幼儿园应该为幼儿创设丰富多样的户外游戏模式，首先因地制宜的选择游戏材料，运动符合本土特色的自然资源，可以激发幼儿探索自然接触自然的机会，同时也能够释放幼儿天性，激发其身体各种潜能。
比如教师可以在让幼儿游戏之前利用视频播放等信息技术手段，向幼儿展示“古人们就地取材建造房屋”的情景，引导幼儿根据视频中所见所闻自己创建自己心目中的房屋。
教师需要完善幼儿户外游戏环境，提高幼儿户外游戏效果，通过游运用相关的地表特征，适当改变幼儿园的墙面布置，根据幼儿的兴趣和幼儿实际游戏需求，来调整已有的游戏环境。
也可以根据有的反馈情况，征集或者收集游戏材料，丰富幼儿的户外自主游戏环境。
例如结合草坪、沙地、泡沫板等做保障幼儿安全的软地面。
利用石板、木板、塑胶等做成适合幼儿弹跳的硬地面。
因为不同软硬度的地面有不同的游戏玩法。
可以根据幼儿体验反馈进行调整，适当的在幼儿园增设依稀滑行土堆、增加小山洞，让幼儿有的滑有的钻，锻炼幼儿各方面的能力。
幼儿园户外自主游戏环境的创设与实施策略
幼儿园户外自主游戏环境的创设与实施策略摘要：游戏是幼儿的第一心理的需要,也是幼儿重要的生活方式.为幼儿创造一个丰富的游戏环境,通过观察和探索,去感知体验,享受其中的乐趣,可以满足并促进幼儿个性健康发展的需要.各类游戏中自主游戏是幼儿最喜欢的活动,因为自主游戏是幼儿自发自主的游戏,更助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展.然而在开发幼儿园户外自主游戏的过程中，创设良好的户外游戏环境可以充分的支持幼儿的游戏。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；环境创设一、幼儿园户外自主游戏环境创设存在的问题（一）场地规划与设计中的误区在幼儿园户外场地规划与设计中，往往会盲目的模仿，缺乏设计理念，没有整体规划意识，缺乏优秀的设计团队，很多幼儿园在建设时由开发商负责，缺乏与教育部门的有效沟通。
很多设施在交付使用时，教师觉的不好用，只好重新建设，造成不必要的浪费。
有些幼儿园的经营者和管理者会在规划幼儿园环境时，主动出去参观学习，但因为缺乏正确的环境设计理念的引领，只会盲目模仿某一个幼儿园的这点或那一点，而不知如何结合自己的实际，从整体上对幼儿园的环境做统筹的规划，让幼儿园的环境更好地为幼儿发展实现服务。
（二）户外活动自主游戏环境的缺失户外游戏的开展有赖于场地环境，但是就目前来看，幼儿园户外自主游戏的开展缺乏相应的场地。
首先，幼儿园传统的户外场地强调运动功能，尤其是做体操、上体育课，因此，通常会有大面积平整的运动场地，自主游戏相关设施比较单调，大多都是一些滑滑梯、扭扭车、独木桥玩具等游乐设施来强化幼儿园的外在特征，这些在短时间内，可以吸引小朋友的兴趣，但是时间一长，幼儿会感到乏味。
而这样的场地并不是幼儿园户外活动场地应有的含义。
（三)环境材料投放中的误区户外环境中的器械玩具是因为摆放在外面，一目了然，是幼儿园形象的重要的组成部分，有些幼儿园的管理者会非常的重视，仅仅以成人的喜好为中心选择，盲目的比拼奢华和高档，比如铺高档的塑胶地面，让户外不露出一点泥土，购买高档大型的组合玩具，体现所谓的“童趣”。
户外自主游戏的环境创设与实施策略
Selected Paper教研管理■环境创设户外自主游戏的环境创设与实施策略深圳市南山区机关幼儿园蒋平一、 问题的提出户外活动是幼儿在园生活中最喜欢的活动之一,不仅可以使幼儿体验到自然和运动的快乐，还可以让幼儿通过与同 伴自由交往、解决矛盾、组织游戏等，发展社会交往能力及认知能力。
自主，即自己做主。
从心理学上看，自主性是个性的一个方 面，主要指独立性和主动性,即不依赖他人、自己主动负责的个 性特征。
本文所说的“自主性”，指幼儿根据自己的意愿,带着自 己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完 成结果，其中包含独立性、主动性、创造性等。
本文所说的“户外 活动”,指幼儿在户外进行的非体育类认识自然、人际交往、艺 术创作、搭造建构、休闲娱乐、社会交往、科学探索等活动。
《3〜6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿每天的户外活 动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时, 季节交替时要坚持。
”从实际情况来看，多数幼儿园十分重视户 外体育运动，并有专门的场所、器械和时间保证,但户外多样化 的、非体育类自主游戏得不到重视，常常处于“放任”状态。
从文 献资料来看,学术界对户外活动的研究大多集中在户外体育锻 炼上,对户外活动的类型关注不多，对自主性的研究集中在区 域游戏范畴，因此关于二者结合的主题研究并不多。
我园是一所大型幼儿园，户外活动场地充裕。
我们通过前 期规划，对户外场地进行功能分区，使其具备开展多种形式户 外活动的基础条件。
我园从2016年起就开展了户外自主性游 戏环境创设实践，但在实践中发现:教师普遍比较重视环境在 幼儿游戏中的预设作用，形式较为单一,并没有太多可供幼儿 发挥创造性的地方;在游戏材料的选择上，大多以环保的塑料 类器材为主;幼儿大多是在教师设定好的规则中游戏,缺乏主 动创造能力和冒险、探索精神的培养。
在此基础上，我园积极利 用园所户外功能丰富、自然生态的环境,根据实际情况开展各 种形式的户外活动,挖掘有利于幼儿自主性发展的户外活动资 源，引导幼儿自主操作游戏,促进其自主性发展。
关于幼儿园户外自主游戏环境创设的探索
关于幼儿园户外自主游戏环境创设的探索《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
” 可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
近年来，本园积极开展“室内外环境一体化”的建设工作。
以园长为首，教研组带领全体教职工围绕“创设有效的室内外环境”开展了系列园本教研活动。
以“教培研一体化”为前提，在理论学习与实践探索中创设本园特色的室内外环境。
幼儿园开展了关于“室内外环境创设”的相关培训，拓宽教师思路，并在教研活动中细化环境创设各阶段目标和要求，再通过实践探索，从而提升教师队伍的专业成长。
通过在实践中的多次探索与尝试，本园在幼儿园整体环境创设方面，积累了若干的经验，取得了初步成效。
一、遵循以“幼儿发展为本”的原则，科学规划户外游戏场地环境是灵动的，是有价值的，能促进幼儿的身心和谐发展。
针对本园户外场地小，整体环境老化、幼儿活动场地严重不足的特点，幼儿园成立环境创设小组，将户外场地重新布局，统一规划，课程与环境并存，领域与场地相结合，团队参与，分工合作，充分利用原有户外区域，打造出一片户外游戏区域，分别有木偶区、扮演区、积木区、创意区、野炊区、玩耍区、美工区、沙水区等。
教研组先组织教师到户外场地进行实地观察并展开讨论：幼儿园的户外场地可开设哪些游戏区域？如何最大限度利用空间创设游戏区域？如何对户外场地进行资源的有效整合等。
幼儿园多次组织教师到其他园所进行环境交流与参观，丰富经验，激发灵感，同时开拓教师视野。
结合幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平，经过教师们前期的资料收集、思考及方案设计，分别创设了幼儿感兴趣、适宜幼儿探索的且具有不同功能的户外游戏区域。
二、分工细化，边探索边改变，逐渐丰富户外区域环境幼儿园的环境创设是持续性的，户外游戏区的创建不是一蹴而完成，而是分阶段完善。
因此，幼儿园各部门的相互协调沟通显得尤为重要，各部门细化分工，发现问题及时调整方案。
浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设
浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设一、自主性在教育领域中一直扮演着着重要的角色，尤其是在幼儿园阶段的教育中。
自主性的培养不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，更能够培养他们的人格品质及创造力。
而自主性角色游戏也是一种十分有效的幼儿自主性培养方式。
自主性角色游戏不仅可以帮助孩子们提高自己的语言表达能力，还可以让他们在游戏中锻炼自己的社交能力，更重要的是，自主性角色游戏还可以培养孩子们的创造力。
本文旨在探讨如何在幼儿园中创设自主性角色游戏环境，让孩子们在游戏中学习、成长和发展。
二、自主性角色游戏的概述1.什么是自主性角色游戏？自主性角色游戏是指孩子在游戏中自我决定其角色，并根据情景自发地表现行为，以获得即时的、积极的反馈信息。
这种游戏模式的特点是儿童可以随心所欲地想象自己的角色，并且可以在游戏过程中自主展现自己的行为。
2.自主性角色游戏的作用自主性角色游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的表达能力和社交技能；同时，自主性角色游戏也可以帮助幼儿们在游戏中学会分享，学会合作和学会坚持，促进幼儿的人格品质的发展和提高。
3.幼儿自主性角色游戏的现状目前，我国中小学的教育往往过于注重传统的笔头学习，而忽视了幼儿的自主性角色游戏。
因此，有必要在幼儿园中创设自主性角色游戏环境，让孩子们在游戏中能够感受到这种自由、开放和自主的概念，真正地享受到游戏带来的乐趣，同时也能够学习到很多知识和技能。
三、创设自主性角色游戏环境的具体实践1.创设角色游戏的场地首先，需要在幼儿园内创设一个足够的场地，让孩子们可以在这个空间里自由地进行角色游戏。
这个场地需要足够宽敞，同时也要保证安全、清洁、卫生。
2.提供角色游戏的道具除了场地之外，角色游戏需要用到各种各样的道具，例如儿童化妆品、服装、道具等等。
这些东西应该在游戏棚内进行分类存放，方便幼儿自主选择。
3.鼓励幼儿自主选择角色在角色游戏棚内，应该提供各种不同的角色扮演套装，鼓励幼儿根据自己的喜好和兴趣自由选择。
促进幼儿自主游戏的区角环境创设
促进幼儿自主游戏的区角环境创设幼儿园是孩子们成长的重要场所，而在幼儿园的区角环境创设中，促进幼儿自主游戏是非常重要的。
自主游戏对幼儿的身心发展有着积极的影响，因此如何创设一个促进自主游戏的区角环境至关重要。
本文将从设计原则、环境创设和教师引导等角度，探讨如何促进幼儿自主游戏的区角环境创设。
一、设计原则1. 尊重幼儿的兴趣和需求在设计区角环境时，需要充分考虑到幼儿们的兴趣和需求。
了解每个幼儿的个体差异，根据他们的兴趣和能力进行差异化设计，让每个孩子都能在环境中找到自己感兴趣的事物，并且能够根据自己的需要进行自主选择和组织活动。
2. 提供多样化的游戏材料区角环境中的游戏材料应该丰富多样，包括会呼吸的织物、多彩的玩具、可以模仿的假装游戏等等，各种材料都能激发幼儿的好奇心和创造力，让他们有更多的选择和发挥空间。
3. 营造温馨、舒适的环境区角环境的氛围应该是温馨、舒适的，让幼儿感受到家一般的温暖和安全感。
一个整洁、明亮、有趣的环境，能够激发幼儿的积极情感，让他们更愿意在这样的环境中自主游戏。
4. 尊重游戏规律幼儿的游戏有其自身的规律，这是一个自发而自主的过程，教师在创设区角环境时需要尊重游戏的规律，引导幼儿发挥自己的创造力和想象力，不要过分干预和规定他们的游戏行为。
二、环境创设1. 安全首要的是要确保区角环境的安全性。
游戏材料的选取应该考虑到材料的安全性和卫生要求，避免可能的伤害风险。
家具和器具的设计也要符合幼儿的身体特点，尽量避免尖锐边角和硬物对幼儿的伤害。
2. 布置合理室内区角环境的布置要合理有序，每个区域应该明确的分区，材料和道具的摆放要有规划地组织，既能让幼儿方便取用，又能培养幼儿的自主整理和管理能力。
3. 空间设计根据教育教学的需要，设计空间可以有玩耍、活动、休息和观察四大功能区。
同时还可以根据实际情况，设计一个或者多个主题区域，比如角落区、角色扮演区、积木区等等，不断寻找和扩大幼儿的游戏空间。
幼儿园户外自主游戏环境创设的有效性研究
幼儿园户外自主游戏环境创设的有效性研究摘要：目前，我国对幼儿的教养方式是比较精致的，家长缺乏足够的时间和精力陪伴幼儿户外活动，加之户外安全隐患多，使得大多数家长不愿意让幼儿到户外活动，导致幼儿身体得不到锻炼，而且缺乏和同龄人交往的机会。
对此，本文采用案例分析、文献总结等方法，从创设幼儿园户外自主游戏环境的意义入手，指出幼儿园户外自主游戏环境创设存在的问题，阐述户外自主游戏环境的创设措施，以供借鉴参考。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；环境创设引言《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿的户外活动时间提出了明确要求，即每天不能少于2小时。
随着近年来社会对学前教育的重视，越来越多的幼儿园开始配备户外活动场所和工具，但大部分集中于体育运动，活动形式单一、陈旧，不利于幼儿创造思维的发挥。
另外，幼儿户外游戏活动多参照教师的规划和路线，缺乏自主性，不仅降低了幼儿参与游戏的主动性，还限制了其探险精神的培养。
鉴于此，幼儿园需要充分运用内部设备、自然环境，引导幼儿在户外自主游戏中发挥自身的创造性、独立性，促进幼儿全面发展。
1.创设幼儿园户外自主游戏环境的意义1.1 建设生态文明的要求在我国提倡生态文明理念，支持生态教育发展的形势下，幼儿园户外自主游戏环境的创设显得至关重要。
幼儿是社会主义建设的主力军和接班人，是国家未来发展的希望和重要人才。
生态文明理念倡导个人形成正确的三观，树立终身学习的观念。
就幼儿园的户外自主游戏环境创设而言，将游戏环境的开发、生态教育理念融合在一起，不仅能帮助幼儿树立保护生态文明的意识，还能使其了解自身职责，是生态文明建设、国家社会发展的必然要求[1]。
1.2 幼儿全面发展的需要幼儿年龄小，缺乏自学能力，而户外自主游戏环境的创设，能够吸引幼儿主动参与游戏活动，激发保护生态文明的观念意识，从而自觉接受和学习生态知识。
同时，户外游戏还能提高幼儿的人际交往能力，增强幼儿体质，培养良好的品质，提升创造力与智力。
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谢谢聆听
游戏中幼儿自主性的表现：
游戏场地的自主 游戏材料选择的自主 游戏伙伴选择的自主 游戏玩法的自主 游戏表达表现、交流的自主······
安吉游戏对自主游戏的贡献
1.尊重幼儿的自主游戏越来越深入人心。 2.户外游戏教师可以突破安全和秩序，放手让幼儿自己 玩。 3.只要教师放手了，就会看到幼儿多样的、富有创造性 的游戏。幼儿就是游戏的高手。 4.管住手、闭上嘴之后的教师更多转向观察和隐性指导， 有助于提升教师的专业素养，也有助于提升指导的实效。
4.尽量扩大绿化面积，保证四季有绿色、有花开， 尤其夏季应有充足的绿荫；绿化与游戏器材的综 合设计； 5.要注意各功能区域的设计，注意动静区的设计， 既分割、又联系； 6.既应具有富有创造和变化的游戏区域，又应有 适宜挑战性和冒险性的区域。
（四）户外自主游戏环境的构成
1、运动游戏区（集体运动区、车类、滑梯、攀爬等） 2、创造性游戏区（沙水、泥巴游戏区、建构、表演等） 3、艺术活动区 （涂鸦区、叮当林等） 4、科学探索区（种植区、养殖区、木工区等） 5、绿化与休闲区
幼儿园户外自主游戏的环境创设
一.如何理解自主游戏
我国幼儿园，通常采用下面的游戏分类方法：
游游戏及其特征
游戏是儿童自主自愿的愉快的主体性活动， 常常伴随假想，充满创造性，由内驱力引 发的非功利性活动。
(二)什么是自主游戏
自主游戏是一个相对概念，若从活动类别 的角度界定，是指在幼儿园开展的幼儿可 以自由选择、自主活动的游戏类型。
透过视频我们看到了什么？
1.看到了一个孩子 2.看到了一个教师 3.看到了自主游戏的价值······
自主游戏背后的支撑理念
3.坚信教育的重要价值和使命是培养人的主 体性、能动性和创造性
二、幼儿园户外自主游戏环境创设
（一）户外游戏环境创设的基本原则：
安全性（地面、设施设备、检修、使用、安全 教育） 教育性、适宜性、自然性、开放性、经济性、艺 术性、因地制宜······
(三)自主游戏背后的支撑理念
1.尊重幼儿就是游戏人，信任幼儿可以通 过游戏来学习。
尊重儿童活泼好动、视游戏为生命，所以，给 予幼儿充分的游戏机会；
游戏不仅仅是娱乐，也是幼儿的学习。
自主游戏背后的支撑理念
2.尊重儿童、信任儿童是一个有能力的个体
因为尊重儿童是一个有无限潜力的个体，所以给 予幼儿自由选择和自主游戏的机会。
（二）自主游戏对环境的基本要求：
场地的安全与多样； 场地规划合理，具有自主流转的可能； 设备器材玩具材料的安全性与适宜性； 玩具材料的丰富性、趣味性、变化性、适 宜的挑战性。
（三）幼儿园户外游戏环境的设计：
1.统筹规划，综合设计； 2.因地制宜，合理布局，满足幼儿多样的 户外活动的需求； 3.考虑各个年龄段幼儿不同的发展特点与 需要。