一下语文第四单元整合策略课件
部编版语文一年级下册第四单元集体备课教案
部编版语文一年级下册第四单元集体备课教案一、教学目标1.能够正确读写单词和词组：天空、太阳、彩虹、雨。
2.能够用简单的句子描述天空、太阳、彩虹、雨的特点。
3.提高学生观察和描述事物的能力。
二、教学重点1.掌握四个词语的读音和写法。
2.能够用简单的语言描述天空、太阳、彩虹和雨的形象。
三、教学内容及安排第一课时1. 学习目标•学生能够认识天空、太阳这两个物体。
•学生通过图片、实物等感知天空、太阳的特点。
2. 教学内容1.天空：展示天空的图片，让学生描述天空的颜色，并练习读写“天空”。
2.太阳：展示太阳的图片，让学生描述太阳的颜色和形状，并练习读写“太阳”。
3. 教学活动1.观察图片，说出天空的颜色。
2.看着太阳的图片，说出太阳的颜色和形状。
第二课时1. 学习目标•学生能够认识彩虹、雨这两个自然现象。
•学生通过观察、欣赏彩虹、感知雨的特点。
2. 教学内容1.彩虹：展示彩虹的图片，让学生描述彩虹的颜色和形状，并练习读写“彩虹”。
2.雨：表演下雨的情景，让学生感知雨的声音和感受，并练习读写“雨”。
3. 教学活动1.观察图片，说出彩虹的颜色和形状。
2.模仿下雨的声音，感知雨的特点。
四、教学反思通过本单元的教学，学生对于天空、太阳、彩虹、雨等自然现象的认知得到了提升，学生的观察力和描述能力也有所增强。
但在教学过程中，需要注意让学生不仅看到图片，更要让他们亲身感知和体验，以提高学生的学习兴趣和参与度。
五、作业1.默写单词：天空、太阳、彩虹、雨各5遍。
2.家庭作业：观察家中的天空、太阳，描述它们的特点并画出来。
六、教学活动评估1.学生课堂表现评价。
2.学生完成作业的情况评价。
以上就是关于部编版语文一年级下册第四单元集体备课教案的内容，希望能够对老师们的教学工作有所帮助！。
统编版语文一年级下册第四单元《梳理与探究》(教学设计)
统编版语文一年级下册第四单元《梳理与探究》（教学设计）教学内容《梳理与探究》单元为统编版语文一年级下册的第四单元，内容涵盖对前三个单元所学语文知识的巩固与拓展。
主要教学活动围绕词语归类、句子结构梳理、课文内容回顾以及初步的探究性学习展开。
教学内容旨在通过一系列的梳理活动，帮助学生构建知识框架，培养语文知识的系统性和条理性，同时通过探究活动激发学生的好奇心和求知欲，提升学生的自主学习能力。
教学目标1. 知识目标：使学生能够独立回顾并整理前三个单元所学的基础语文知识，包括字、词、句的认读与应用。
2. 能力目标：培养学生对语文知识的梳理与分类能力，通过探究活动，提升学生的观察力、思考力和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神，增强学生对中华文化的认同感。
教学难点1. 词语归类：指导学生根据词语的意义、词性、用途等进行合理归类，形成清晰的知识网络。
2. 句子结构梳理：帮助学生识别简单句子的基本结构，理解主谓宾等语法概念。
3. 探究活动：引导学生提出问题，设计简单的探究方案，通过实践活动解决问题。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示和回顾课文内容；卡片或挂图，用于词语归类游戏。
2. 学具：学生自备的学习用品，如课本、笔记本、彩笔等；用于探究活动的小物品或材料。
教学过程1. 导入：利用多媒体回顾前三个单元的重点内容，激发学生的学习兴趣。
2. 词语归类：教师引导学生通过小组合作，将所学词语进行分类，并用彩笔标注。
3. 句子结构梳理：通过示例，让学生识别句子中的主语、谓语、宾语等，并尝试自己构造简单句子。
4. 探究活动：教师提出探究主题，学生分组讨论，设计探究方案，并实施探究活动。
5. 总结反馈：各小组展示探究成果，全班交流讨论，教师点评并总结。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
可以包括以下部分：- 词语归类的方法和示例。
- 句子结构的基本组成部分。
一年级下册第四单元整体教学设计
一年级下册第四单元整体教学设计1.这个单元我们学习了很多关于动物的知识。
We learned a lot about animals in this unit.2.我们知道了动物有不同的体型和特征。
We learned that animals have different body shapes and features.3.我们学习了鸟类、昆虫、海洋动物和家养宠物。
We learned about birds, insects, marine animals, and domestic pets.4.我们知道了动物有的生活在水中，有的生活在陆地上。
We learned that some animals live in water while others live on land.5.我们学会了用“有的……，有的……”描述动物的特征。
We learned to use "some... some..." to describe the features of animals.6.我们知道了动物也有自己的家园。
We learned that animals also have their own habitats.7.在动物园里，我们可以看到很多不同的动物。
We can see many different animals at the zoo.8.动物园里有长颈鹿、熊猫、狮子等各种各样的动物。
There are all kinds of animals in the zoo, such as giraffes, pandas, and lions.9.哪一种动物是你最喜欢的？Which animal is your favorite?10.我喜欢虎，因为它们很勇敢。
I like tigers because they are very brave.11.老师带我们去了动物园，我们看到了很多不同的动物。
人教版一年级语文下册第四单元单元核心素质梳理 练习课件
青青 的粽叶 红红 的枣 长长 的头发
4. 前—(后) 高—( 低 ) 早—( 晚 ) 里—( 外 )
七 照样子，写句子。(6分)
1. 外婆包的粽子十．分．好吃。 花园里的花朵 十分 美丽 。
2. 我一．看窗外心就．乱跳。
妈妈 一 回到家 就 忙着做家务 。
八 根据所学知识填空。(14分)
1. 短文共有 3 个自然段，主要写了“我”和 妈妈 的对
话。(2分)
2. 联系下文，我知道“难看”的意思是( A )(2分)
A.不漂亮。
B.不容易看见。
C.很漂亮。
3. 爸爸的手都做过什么呢？在正确答案后面的括号里打
“√”。(3分)
(1)开车送“我”上学，接“我”放学。
(√)
(2)修好“我”弄坏的玩具。
背
寻隐者不遇
诵
[ 唐] 贾 岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
人教版语文一年级下册课件
第四单元综合素质评价
时间:60分钟 满分:100分
一 我会选择正确的读音，打“√”。(6分)
粽．子(zò√ng zhòng) 高原．(yu√án quán)
拿．走(lá n√á) 举．手(√jǔ jǚ) 散．步(sǎn s√àn) 裙．子(chún q√ún)
课后练习
安静. (jìng) 夜. 晚(yè) 怀疑. (yí) 举. 起(jǔ)
乱. 动(luàn) 分散. (sàn) 端. 午(duān) 粽. 子. (zòng zi)
会认 勇. 敢. (yǒng gǎn) 总. 是(zǒng)
念. 书(niàn)
的字 座. 位(zuò)
镜. 子. (jìng zi) 拿. 来(ná)
部编版一年级下册语文第四单元口语交际我们做朋友(含设计意图,教学策略,板书设计)
口语交际：我们做朋友教学目标：1.能向他人作自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往意识。
2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
教学重点：知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
教学难点：知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
教学策略：创造教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，饶有兴趣地进行口语交际。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：教学环节一：复习导入，回顾要求1.回顾第一次口语交际课的要求：同学们，今天我们来上一节口语交际课，还记得第一次口语交际课学过了哪些与人交流的要求吗？点拨：大声说，认真听。
（板书）2.师生互动玩“我说你做”的游戏：接下来老师要和大家玩游戏，看看你们能不能做到这两点要求。
3.采访：请做得好的学生谈谈感受。
【设计意图：重温第一次口语交际课的要求，提醒学生在本次口语交际中加以运用，养成良好的交际习惯。
】教学环节二：链接生活，导入新课1.欣赏班级同学照片。
（1）（课件展示班级学生照片）请大家欣赏一组照片，告诉大家你看到了谁。
（2）指名交流，教师相机评价。
2.引导：在这些同学中，有没有你的朋友？（1）指名回答，师评。
（2）引导：班里有些同学你还不太熟悉吧？这节课我们来作自我介绍，认识新朋友。
（板书话题：我们做朋友）（3）引导读题：让我们一起亲切地说一说（我们做朋友）。
【设计意图：联系生活，创设宽松的交际氛围，师生进行初步的交流，初步激发学生交朋友的意愿，使他们积极地参与到听、说、议中，让学生真正成为口语交际的主角。
】教学环节三：模拟情境，自我介绍1.师生互动，模拟情境交流。
（1）教师和一名学生做示范。
①双方先自我介绍，说说爱好并且询问对方的兴趣爱好。
②邀请对方参加某项活动或游戏等。
（2）教师小结：交谈时，除了要看着对方说话，有礼貌，认真听，还要向对方提出感兴趣的话题，多说说别人不知道的事情，这样才能加深了解，最后才能真正做朋友。
【统编版】小学一年级语文上册第四单元《四级》教学PPT课件
谷穗
他鞠 着 躬 说 ：
wǒ shì qiū tiān
“我 是 秋 天。”
想象交流
发挥你的想象，想一想， 农民伯伯看到弯弯的谷穗， 心情会怎么样？
拓展延伸 秋天到了，稻穗变得沉甸甸，你还知道
秋天有哪些东西成熟了呢？
……
课文解读
xuě rén dà dù zi yì tǐnɡ
雪 人 大 肚 子一 挺，
春天
qīng cǎo
青草
我会认
wā
蛙
xià
夏
qīng wā
虫
xià tiān
夏天
我会认
wān
弯
pí
皮
wān wān de yuè ér
弯 弯的月儿
通常表示动物或植物体表面的 一层组织——皮层组织。
我会认
jiù
就
dōng
冬
你能用“就”字说句子吗？试 试看！
dōng tiān dōng xuě
冬天 冬雪
wǒ shì xià tiān
“我 是 夏 天。”
讨论交流 想一想，荷叶为什么会说它是夏天呢？
荷叶在夏天长大长圆，是夏天的代表性景物。
拓展延伸 想一想，还有什么东西是圆圆的呢？
___西_瓜____圆圆 ___足__球___圆圆
课文解读
秋
ɡǔ suì wān wān
谷 穗 弯 弯，
tā jū zhe ɡōnɡ shuō
统编版 · 小学一年级语文
新课导入
观察下面几幅图片，说说图片展示的都是什 么季节。
春
夏
秋
冬
讨论交流
大家知道每个季节都有什么特点呢？试着 说一说。
春
bǎi huā qí fàng
新课标背景下小学语文大单元整合教学策略
新课标背景下小学语文大单元整合教学策略在新课标背景下，小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心，结合学生学习需求，针对语文知识进行大单元整合设计，帮助学生构建语文知识体系，促进学生综合发展。
在实际教学中，教师应当明确单元主题，制定课堂目标；明确单元重点，整合单元内容；创新教学模式，提升教学效果；创设探究情境，深入解析主题；增设拓展活动，设置阅读任务；增强内外联动，打造综合环境。
一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值（一）落实课标改革要求，推进语文课程改革在新课标背景下，小学语文教师进行教学设计时更加注重课程的优化创新。
将大单元整合教学法应用于语文教学课堂，可以使学生对语文知识体系形成更清晰的认知，将整个单元看作一个整体，引导学生进行深入探究，凸显其课堂主体性，有利于落实新课改要求，推进语文课程改革。
（二）有效整合教材内容，设置整体课程结构开展大单元整合教学时，教师要熟练掌握教材内容，构建起不同知识之间的联系，找到单元核心主题，为学生的探究学习提供保障。
具备创新教学意识的教师会将丰富的语言知识以及人文要素融入教材讲授中，帮助学生在探索学习的过程中更好地掌握学习内容，开阔自身文化视野。
大单元教学的全面落实可以有效整合教材内容，促进整体课程结构的设置，实现教学目标。
（三）引领教学活动创新，渗透核心素养目标在教学方法层出不穷的今天，教师讲授语文知识时应当注重教学内容与实践活动的有机结合，营造具有活力的学习环境，使学生更愿意积极参与。
在创新教学活动创设思想的引导下，学生会逐渐参透语文知识中蕴含的文化素养，从而实现自身人格的健全发展。
学生在长期创新教学思维的影响下，会逐渐形成具有个性的思考方式，从而逐渐形成独立的思维意识，成为具有文化底蕴的新时代青年。
在小学语文教学中开展大单元整合教学，可以使学生对语文知识形成更清晰的认知，为日后开展进阶性学习奠定坚实的基础。
在单元整体教学中，学生有更多机会进行知识自主探索，强化自身对知识的掌握，实现精神品质以及文化素养的显著提升。
一年级语文下册第四单元集体备课
珠海新世纪学校2018-2019学年度第二学期
教
学
设
计
科目：语文
年级：一年级
任课教师：刘颖颖
主备老师刘颖颖参与老师：李文文李竹兰马钰萍杨虹陈昭婷王一你
主备老师：刘颖颖参与老师：李文文李竹兰马钰萍杨虹陈昭婷王一你
人教版(一）年级下册语文第（四）单元集体备课教案
主备老师：刘颖颖参与老师：李文文李竹兰马钰萍杨虹陈昭婷王一你
人教版(一）年级下册语文第（四）单元集体备课教案
主备老师：刘颖颖参与老师：李文文李竹兰马钰萍杨虹陈昭婷王一你
人教版(一）年级下册语文第（四）单元集体备课教案
主备老师：刘颖颖参与老师：李文文李竹兰马钰萍杨虹陈昭婷王一你
人教版(一）年级下册语文第（四）单元集体备课教案
主备老师：刘颖颖参与老师：李文文李竹兰马钰萍杨虹陈昭婷王一你。
一年级语文下册第四单元大单元教学策略
一年级语文下册第四单元大单元教学策略
一年级语文下册第四单元大单元教学策略主要包括以下几个方面：
1. 确定大单元教学目标：根据单元主题和课文内容，确定大单元的教学目标，包括知识、技能、情感态度价值观等方面。
2. 整合教学资源：将单元内的课文、练习、语文天地等资源进行整合，形成一个系统的知识体系，便于学生整体把握。
3. 创设教学情境：根据单元主题和课文内容，创设相应的教学情境，引导学生进入学习状态，增强学生的情感体验。
4. 开展多元教学活动：采用多种形式的教学活动，如朗读、表演、游戏、探究等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
5. 注重评价与反馈：在教学过程中，及时进行评价和反馈，了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
6. 培养自主学习能力：引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，为学生今后的学习打下基础。
在实施大单元教学时，教师需要充分了解学生的认知特点和心理特征，结合单元主题和课文内容，灵活运用各种教学策略，提高学生的学习兴趣和语文素养。
同时，教师还需要不断反思和总结自己的教学实践经验，不断改进和完善大单元教学策略。
【老师必备】部编学语文一年级语文下册第四单元集备展示
1、读出节奏
静夜思
2、读出韵律美
唐·李白
床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
举 头 望 明 月，
低 头 思 故 乡。
三读古诗—想画面
写作背景： 写完《古朗月行》的 20多
年后，就在这样月圆的夜晚，此 时的李白身处异地，囊中空空， 多病缠身。身边一个亲人都没有。
静夜思
三读古诗—想画面
唐·李白
学 旁的字。
目
3、读好带有轻声的词语并积累。
标
4、学写四个带有点的字“主、门、书、我”，了解点
的笔顺特点。
【阅读与表达】
单
1、正确流利地朗读课文，读好长句及问句，注意停顿，读懂句子
元 教 学
所表达的意思。 2、理解重点词语的意思，如“勇敢”等，能用扩词的方法积累一 些常用的词语，学会归类整理“×来×去”，并尝试说这样的词 语。
整本书阅读 达标提升课
整合课题名称
《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》语文 园地四（识字加油站）
《静夜思》+《月下独酌》
整合点
识字方法 读出古诗的节奏
课时
1 2
《夜色》+《被放飞的蒲公英的种子》
读好长句子的停顿
2
《端午粽》+《端午节的故事（节选）》
读好长句子 2
（内容分解法）
《彩虹》+《问银河》
读好长句子和问句
部编版一年级下册
第四单元单元集体备课
单元整合的策略
1、找准语文要素点 2、找准整合点 3、一课一得
壹 贰叁肆伍陆
目
单 扩语
具
元 展文单整体
录 教 内要元体课 材 容素教教型
解 分选学学展
教育部统编版【教育部编写】一年级下册语文素材-第四单元整合策略 人教部编版
一年级下第4单元整合策略一、教材简析本单元围绕“家人”这个主题，共编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文和一个语文园地。
《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂，却成功地刻画了游子的静夜思乡之情。
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。
作者用富有童趣的语言，以第一人称的口吻告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达，传递了儿童关爱家人的美好情感。
《语文园地》安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个板块。
二、图书分析本单元配套图书共选入22篇文章，分为四个板块，以人文主题为主，以素养主题为辅组织文章。
具体分析如下：第一板块《什么是真正的勇敢》由4篇文章组成，告诉我们真正的勇敢是有一颗勇敢的心，不忧不惧，勇往直前；第二板块《听听那些古老的故事》由3首儿歌组成，用富有童趣的语言，介绍了许多节日习俗与动人的传说；第三板块《天空的秘密》由7首诗歌组成，用一个又一个“为什么”，启迪孩子们要多多读书，去解释我们心中藏着的十万个“为什么”；第四板块《经典诵读》由8首古诗组成，带领孩子们走进古诗王国，细细品味。
三、学习目标1.认识46个生字、4个偏旁；会写28个字。
2.学习运用词语连读、正确停顿等方法读好长句子；读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。
3.理解“勇敢”等词语的意思，积累与身体部位有关的词，归类识记带“月”字旁的字，积累“X来X去”的词语并尝试说话。
4.积累背诵古诗，并展开想象，感受语言的优美。
四、教学实施建议。
2020部编版一年级语文下册第四单元8-11课课件(生字动画配音讲解)
读音：gù 部首：攵 结构：左右结构 笔画：9画
笔顺： 组词：故乡 故事 故里 造句：我深深怀念我的故乡。
读音：xiāng 部首：乛 结构：独体结构 笔画：3画
笔顺： 组词：乡村 故乡 乡长 造句：我们热爱自己的家乡。
读音：xiāng 部首：乛 结构：独体结构 笔画：3画
笔顺： 组词：乡村 故乡 乡长 造句：我们热爱自己的家乡。
读音：kàn 部首：目 结构：半包围结构 笔画：9画
笔顺： 组词：看见 看望 看病 造句：今天我看见小学时的好朋友了。
读音：bà 部首：父 结构：上下结构 笔画：8画
笔顺： 组词：爸爸 老爸 造句：这个事情爸爸肯定知道。
读音：bà 部首：父 结构：上下结构 笔画：8画
笔顺： 组词：爸爸 老爸 造句：这个事情爸爸肯定知道。
读音：zhēn 部首：十 结构：上下结构 笔画：10画
笔顺： 组词：当真 真实 真假 造句：他的字写得真好。
读音：zhēn 部首：十 结构：上下结构 笔画：10画
笔顺： 组词：当真 真实 真假 造句：他的字写得真好。
读音：fēn 部首：八 结构：上下结构 笔画：4画
笔顺： 组词：分别 分工 分开 造句：同学们分成两组进行跑步比赛。
读音：jié 部首：艹 结构：上下结构 笔画：5画
笔顺： 组词：节日 节目 重阳节 造句：每逢春节，家家户户都要贴春联。
读音：jié 部首：艹 结构：上下结构 笔画：5画
笔顺： 组词：节日 节目 重阳节 造句：每逢春节，家家户户都要贴春联。
读音：yè 部首：口 结构：左右结构 笔画：5画
笔顺： 组词：叶子 树叶 绿叶 造句：春天到了，柳树长出了嫩叶。
部编版一年级下册 生字动画配音讲解
(部编版)一年级语文下册第四单元复习课件
小羊首先发言：“你们乱砍滥伐，造成水土流失，我们 羊族失去了美好的家园和赖以生存的青草。”老虎愤怒地说： “你们乱捕乱杀，让我们成为濒危物种……”
听着动物们的控诉，被审判的人真是觉得无地自容啊！
1.用“ ”画出文中动物们指责人类的话。
2.用“~~ ”画出被审判的人们有什么感受。
3.听完动物们的控诉，被审判的人们会说些什么，做些什么？ 发挥想象写一写。
第四单元总复习
主题：家人
8静夜思 9夜色 10端午粽 11彩虹 语文园地四
8静夜思 9夜色 10端午粽 11彩虹 语文园地四
jìng yè sī
静夜思
李白
chuáng qián míng yuè guāng
床 前 明 月 光，
yí shì dì shàng shuāng
疑 是 地 上 霜。
jǔ tóu wàng míng yuè
1 “举头望明月”的“举”意思是（ ）。
1．抬起 2．全部
作者看到（ 明月 ），想到（ 故乡和亲人 ）。
练一练
选同音字填空。 1．( 夜 )晚的景色很美。 2．一片片树( 叶 )从树上落下来。 3．这本书共有90( 页 )。
4．我的家( 乡 )很美。 5．这朵花的( 香 )味很淡雅。
6．乡亲们永远也( 忘 )不了毛主席。 7．抬起头，( 望 )着明月，他不禁想起了家乡的亲人。
举 头 望 明 月，
dī tóu sī gù xiāng
低 头 思 故 乡。
静夜思
识字：夜 思 床 光 疑 举 望 低 故
认一认汉字，说一说结构， 再口头组词。
写字：思 床 前 光 低 故 乡
偏旁：
点撇 小
攵 第一笔
易错字： 前 光 低
部编版一年级语文下册《第四单元 语文园地四》教案
部编版一年级语文下册《第四单元语文园地四》教案一、教学目标1.能够听懂课文内容，按照要求说出内容，形象丰满地说出内容。
2.能够认读生字词：“快活”、“开怀大笑”，并且能够灵活运用。
3.能够感受诵读课文，培养朗读语感。
4.能够体味故事情节，增加对故事的理解和想象能力。
二、教学重点1.认读生字词：“快活”、“开怀大笑”。
2.朗读短文，模仿语音语调，有表情地讲述故事。
3.理解故事情节，展开对故事的个人理解。
三、教学难点1.打动孩子，引导孩子主动讲述故事。
2.培养孩子的朗读语感和表达能力。
四、教学准备1.课件：包括课文、生字词等内容。
2.辅助教学音频或视频资源，以增强课堂氛围。
3.教学用具：包括黑板、彩笔等。
五、教学过程1. 热身启动（5分钟）老师和学生进行简单的问候和互动，让学生进入学习状态。
2. 导入新知（10分钟）1.让学生认读新词：“快活”、“开怀大笑”，并举例子让学生理解词义。
2.引导学生预测故事情节，激发学生的学习兴趣。
3. 阅读故事（15分钟）1.播放故事录音或老师朗读故事，让学生听懂故事内容。
2.学生跟读故事，并注意语音语调的模仿。
4. 对话互动（15分钟）1.老师和学生进行对话互动，引导学生表述自己对故事的理解。
2.学生之间展开小组讨论，分享对故事的感知。
5. 创作表达（15分钟）1.分组让学生进行小组创作，续写故事或演绎故事情节。
2.学生进行展示并相互评价。
6. 总结回顾（5分钟）1.老师对学生的表现进行肯定，总结本节课的重点。
2.鼓励学生在日常生活中多表达、多朗读、多思考。
六、课后作业1.背诵故事片段。
2.写一篇关于快活的作文。
3.继续练习朗读故事。
以上就是本节课的教学内容，希望学生在学习中能够主动思考、活跃表达，积极参与到课堂讨论中，提升语文素养和综合能力。
主题单元教学资源整合的策略
主题单元教学资源整合的策略自新课程实施以来，以“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向。
这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味，富有吸引学生参与的魅力。
这种设计也对教师的教学提出了新的要求。
与单篇备课教学相比，主题单元教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。
这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意教科书同一主题下各部分内容的相互支持，也注意联系以往学过的内容，联系学生的经验世界和沸腾的现实生活，实施灵活而开放的教学。
一、抓内部联系点，充分利用教材资源，让同一主题下的各部分内容相互支持，互为资源，形成合力系统论认为有结构的整体大于部分之和。
以主题组织在一起的单元教学内容本身就是一个有内在勾连和巨大张力的系统，我们应该充分利用教科书的这一优势，树立整体教学观，通盘考虑，整体设计，深刻认识并合理运用同一主题下各部分内容之间的内在联系，让它们相互支持，互为资源，让每一部分内容的教学成为单元教学构成中的一个点，这个点在结构中既承前又启后，与系统中的其它点组合起来，发挥超越自身的强大的整体力量。
以苏教版小学语文教科书第9册第4单元为例。
本单元由4篇课文和1个单元练习组成，虽然课文体裁不同，风格不一，但它们之间是有紧密联系的。
说理文《滴水穿石的启示》由安徽广德太极洞内岩缝中滴落的水滴洞穿石头的奇观引出单元主题，做任何事都必须“目标专一，持之以恒”。
2篇记叙文《快手刘》、《装满昆虫的口袋》则与这一精神暗相呼应，使单元主题有了具体内涵。
知识短文《读书要有计划》引导学生制订读书计划，且强调必须认真执行，坚持不懈。
单元练习中的“成语歌”(锲而不舍孜孜不倦卧薪尝胆埋头苦干目不转睛手不释卷夜以继日通宵达旦融会贯通举一反三水滴石穿绳锯木断)等与前面的内容也密切相关。
首尾呼应，左顾右盼，篇篇勾连，同一主题下各部分内容注重连贯、渗透、互补的编排方式已然为我们利用教学资源提供了便利。
福建省一年级语文下册第四单元综合素质评价pptx课件人教部编版
“你真是个好孩子！”
2. 可我一．看窗外心就．乱跳……
我 一 回到家 就 开始做作业 。
3. 我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你．高．兴．吗．？ 我把软软的白云变成棉花糖 ，你高兴吗？
七 我会根据课本内容填空。(11分)
1. 《静夜思》中，最能体现诗人思念故乡的诗句是：举头望明 月， 低 头 思 故 乡 。
2. 【厦门市期中】“师父就在这座山中，可是山上云雾缭绕， 我也不知道他到底在哪儿。”根据意思写出相应的诗句： 只
一 二 我会看拼音写词语。(12分)
夜．色(√yè yuè) 微．笑(w√ēi wiē) 牛肉．(lòu r√òu) 洒．水(√sǎ xī)
粽．子(zò√nɡ zhònɡ) 窗．外(chuān ch√uānɡ)
三 看图，认一认，选一选，填一填。(9分)
1. 选择正确的身体部位填入对应的括号里。(填序号)(5分)
真是太有趣(qù)了！
九 我会看图写话。(15分)
图上都有谁？他们在做什么？他们会说些什么？想一想， 用几句话写下来。不会写的字用拼音代替。
示例：晚上吃完饭，爸爸坐在客厅的沙发上看报纸。天天看
到了，倒了一杯水给爸爸，并对爸爸说：“爸爸，您工作了一
天，辛苦了，喝杯水吧！”爸爸接Fra bibliotek水杯，高兴地对天天说：
第四单元 综合素质评价
时间:60分钟 满分:100分
一 我会看拼音写词语。(12分)
ɡù xiānɡ
nà lǐ
wǎn shɑnɡ
我的 故 乡 在厦门，那 里 景色优美。 晚 上 ，
chénɡqiānshànɡwàn 每当 成 千 上 万 的灯被点亮时，我都会站在
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三年级下册第四单元
图书分析
“有趣的动物”包括《以牛为师》《快乐的鸭子》
《蜘蛛--人类的良师益友》3篇课文，课文向我们展示了动 物的特点，以及值得我们学习的优秀品质，在阅读时可以 通过抓特点，抓关键词，谈体会，仿写等方法展开阅读。 培养学生仔细观察生活的习惯，用自己的慧眼、用自己的 心灵去领悟生活。
2．能分角色朗读课文，把握课文内容，学习作者的表达方式。 3．体会每篇课文告诉我们的道理，学习借助关键语句概括一段话的大意。学 会语言表达的多样性。 4．学习把实验过程写清楚，并表达出自己的心情和有趣的发现。
三年级下册第四单元
单元教学目标
过程与方法 1．会运用查字典和联系上下文、结合生活实际的方法正确理 解词语，学习、积累和运用词语。 2．通过朗读课文，抓住重点词句理解课文内容；借助课后习 题，联系生活实际，发表自己的看法。 3．教师引导，学生体会。自主学习和合作探究相结合，小组 内交流学习。
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单元教材分析
“语文园地”安排了3个板块的内容。“交流平台”通过引导学生回顾 课文、交流看法，掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用；“词句 段运用”安排了仿写和改错两个部分，旨在引导学生通过观察句子的重要 特征，掌握语言文字的正确运用方式，学会用心思考、认真观察、细心体 会；“日积月累”选取了韦应物的《滁州西涧》一诗，帮助学生从简短的 古诗中体会到我国古代文学中的语言美和意境美，培养学生的感悟、感知 能力。
03
图书分析
三年级下册第四单元
图书分析
语文主题图书中与本单元教材相契合的内容是 第二册中“神奇的生物”“有趣的动物”“观察 与发现”三个部分13篇文章及图书后面的“经典 诵读”部分的古诗。
三年级下册第四单元
图书分析
“神奇的生物”5篇课文，告诉我们植物种子有趣的
传播招数，并用不同的形象的语言表达出来；海参有再生 能力，它的肚肠五十多天就会重新长出；雄性的孔雀比雌 性的孔雀更美丽……大千世界真是无奇不有。阅读本组文 章，感受文字之美，感受生物世界的神奇，有所观察，有 所发现，并能用不同的语言来描述。
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图书分析
“观察与发现”5篇课文，告诉我们生活处处 皆学问，生活处处蕴含发明创造的源泉。伟大的 发明靠细心观察，勇于思考，大胆尝试来实现。
阅读本组文章，养成仔细观察生活的习惯， 用自己的慧眼、用自己的心灵去领悟生活。
三年级下册第四单元
图书分析
阅读13篇文章，用心感受文字之美，感受世 界万物的神奇。在阅读中感受认真观察，用心发 现的魅力，大自然的神奇与魅力无处不在，在生 活中要留心周围事物，有所发现，有所思考，生 活中处处皆学问，处处皆乐趣。
观察与发现
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目录
CONTENT
01 单元教学目标 02 单元教材分析 03 图书分析 04 教材与图书安排 05 本单元重点课型精讲 06 注意事项
01
单元教学目标
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单元教学目标
知识与能力
1．正确认读26个生字，会写25个生字。掌握多音字“斗、强、闷、几、尽” 等，学会本单元要求掌握的词语。
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单元教材分析
14.蜜蜂
三年级下册第四单元
单元教材分析
15.小虾
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单元教材分析
交流平台
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单元教材分析
习作
三年级下册第四单元
单元教材分析
另外，在教学时要注意： 1．强化学习习惯的养成。培养学生课前预习与课后复习 的习惯，提高自学能力。在学习中引导学生抓住重难点， 体会文章的思想感情，理解语句的表达方法。 2．营造良好的自主学习环境，有效利用课程资源，重视 课本内外的结合，联系实际生活，拓宽学习渠道。
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单元教材分析
《花钟》是一篇生动而严谨的阅读文章，课文按照“归
纳现象——揭示原因——实际运用”的顺序写了有关花开放
时间不同的表现、缘由和有趣发现，告诉我们要用心观察身
边的事物，认真思考，做生活的有心人。
《蜜蜂》叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂是否
有辨别方向的能力做了一个实验的事情，旨在让学生了解并
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单元教学目标
情感、态度与价值观 培养学生的思维能力，学会细心观察，掌握作者生动有趣的 表达方式；提高学生的文学文化素养，培养学生积极表达、勤于 思考探究的习惯。
02
单元
本单元以“观察与发现”为主题，编排了两篇精 读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》。 以及习作、语文园地，其中语文园地包括：“交流平 台、词句段运用、日积月累”三部分内容。
学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
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单元教材分析
《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”对小 虾外形、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个 特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
“习作”要求写一篇关于自己所做的一项小实验的作文，旨 在引导学生回忆实验过程，将实验记叙得清楚完整。培养学生 留心观察生活、认真思考的习惯和逻辑清晰的写作能力。
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《花钟》 《蜜蜂》 《小虾》 《滁州西涧》
图书分析 “神奇的生物” “观察与发现” “有趣的动物” “经典诵读”
借助关键语句概括 段意，学习不同表 达。
把实验过程讲清 楚，抓住特点。
想象描绘的情景， 感悟大意，读好节 奏。
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图书分析
练习巩固本单元学习的语文素养点，抓住关键词句体 会文章的主要内容；能运用文中描写动物的方法，写写喜 欢的小动物；能总结描写的动物特点，特别是抓住关键词 说一说；能说说自己的读书体会，有所读有所悟；能把读 到的有趣现象，向朋友介绍介绍。学有所得，学有所乐， 增加孩子阅读量的同时，提高孩子的阅读能力。
语文园地
三年级下册第四单元
单元教材分析
观察试验的变化，借助 关键语句概括一段话的大 意是本单元教学重点。
三年级下册第四单元
13. 花 钟
单元教材分析
三年级下册第四单元
单元教材分析
《花钟》的课后题填写 “用不同方法表达鲜花 的开放” 、仿写“其他 几种花的开花”都体现 学习生动形象的多样表 达的要求。
三年级下册第四单元
单元教材分析
学习本单元要引导学生细心观察，掌握观察的方法，并 把观察中的发现写下来，学习课文中借助关键语句概括一段 话的大意的方法。
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单元教材分析
本单元的教学重点是：
借助关键语句概括一段话的大意，学 习多样表达，能把实验过程写清楚。
单元导语
课后题