关于语文教学论文的写作的几点浅见
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考摘要：近几年来，此校随着幼稚园新课改的不断深入实施，小学语文教学从教材到几乎教法都出现了许多新的变化，教师和学员学生也都从课改中收获颇多，各地也反映纷纷开展了形式多样的都教学模式改革的课堂教学比赛。
每个小学语文教师，中会即便在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。
因而，小学语文教学方法在课改的推动下，面貌看起来焕然一新。
学生的自主性、合作性都得到了很大的勾画。
原先落后的教学模式语文课堂课堂教学，也逐渐淡出了我们的国际视野。
关键词：新课改语文教学汹涌面对现实方兴未艾的新课改大潮，许多教师在将课改经营理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。
他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上为的东西一些形式化的东西。
这样的课堂教学表面看上去热热闹闹，“课改”精神也整体表现得淋漓尽致，实则不然。
我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生学生的基本功也没有给予很好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。
这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。
下面，就小学语文课堂教学中所遇到的问题谈三点看法。
一、注重合作学习，但也要教师让学生进行独立思考我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会时会给学生提出来一些问题，布置一些任务，让学生们小组讨论，合作学习。
学生表现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参与其中讨论。
有的时候，学生们还会离开座位去别的小组参与讨论，梁守典十分热烈。
师生合作、生生合作，塑造将加强合作教学演绎得栩栩如生，十分困难这样的合作教学本来也难上加难。
但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的讲座教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的项目合作作准备。
一节课下来，所有的结构性问题都是在合作中让学生完成的。
好像一堂课没有“充分”的战略合作就称不上是一节课合作伙伴关系了。
浅谈小学语文写作教学论文
浅谈小学语文写作教学论文一、引言小学语文写作教学在语文教学中占据着重要的地位，它是培养学生表达能力、逻辑思维能力及创新能力的重要途径。
然而，在现实教学中，写作教学效果并不理想，许多学生在面对写作题目时感到无所适从。
为此，本文将从分析当前小学语文写作教学现状入手，探讨提高写作教学效果的策略。
二、当前小学语文写作教学现状1. 写作教学内容单一，缺乏趣味性。
2. 教师对学生写作指导不足，缺乏个性化教学。
3. 学生写作积极性不高，缺乏写作兴趣。
4. 写作评价体系不完善，过于注重分数，忽视学生实际水平。
三、提高小学语文写作教学效果的策略1. 丰富写作教学内容，激发学生兴趣（1）引入多样化的写作题材，如故事、童话、寓言等。
（2）结合生活实际，创设情境，让学生在情境中体验、感悟。
2. 加强写作指导，关注学生个体差异（1）针对不同水平的学生，制定分层教学目标。
（2）注重写作过程的指导，引导学生从构思、选材、表达等方面入手。
（3）鼓励学生进行互评、自评，培养学生自我反思的能力。
3. 培养学生写作积极性，提高写作兴趣（1）创设轻松愉快的写作氛围，让学生敢于表达、乐于表达。
（2）开展丰富多样的写作活动，如写作比赛、作文展评等。
（3）及时给予学生鼓励和表扬，增强学生写作自信心。
4. 完善写作评价体系，关注学生实际水平（1）评价标准多元化，注重学生写作过程的评价。
（2）实施动态评价，关注学生写作能力的提高。
（3）重视评价的激励作用，激发学生写作潜能。
四、结论小学语文写作教学是培养学生语文素养的重要组成部分。
通过分析现状，提出相应的教学策略，有助于提高写作教学效果，激发学生写作兴趣，从而促进学生语文素养的全面提升。
在教学实践中，教师应不断探索、总结，为提高小学语文写作教学质量做出贡献。
五、具体教学措施1. 写作素材的积累与运用（1）引导学生关注生活，从日常生活中汲取写作素材。
（2）推荐适宜的阅读材料，拓宽学生知识面，丰富语言表达。
高中语文议论文写作教学现状及对策分析
高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。
为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。
还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。
要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。
【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。
1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。
目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。
本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。
在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。
这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。
造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。
为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。
还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。
通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
教学论文的写作与反思
教学论文的写作与反思教学是一种艺术。
无论是从教师的角度还是学生的角度来看，教学都是一种复杂而有挑战性的任务。
教师需要通过教学论文的写作与反思，不断提高自己的教学水平和能力。
本文将从教学论文的写作与反思两个方面展开讨论。
1. 教学论文的写作教学论文的写作是教师用来记录和分享自己的教学经验和教学思考的重要方式。
写作时，教师要注意以下几个方面：1.1 写作目标明确教师在写教学论文之前，要明确写作的目标。
是为了总结教学经验，还是为了分享一种新的教学方法？目标明确可以帮助教师更好地组织文章结构和内容。
1.2 主题突出教学论文的主题要突出，能够吸引读者的兴趣。
可以从自己在教学中的成功案例、挑战和解决方案、教学心得等方面入手，展开论述。
1.3 结构合理教学论文的结构要合理。
一般包括引言、背景介绍、教学方法与策略、实施过程、结果与评价、反思与改进等部分。
通过良好的结构能够帮助读者更好地理解教学过程和教学思路。
1.4 语言准确简练教学论文的语言要准确简练。
避免使用过于复杂的词汇和句子，让读者能够轻松理解文章内容。
同时，避免使用口语化的表达和过度的夸张。
1.5 数据支持教学论文中的观点和结论需要有数据支持。
教师可以通过调查问卷、学生作业和成绩等方式收集数据，并进行分析和解读。
数据的支持能够增加教学论文的权威性和可信度。
2. 教学论文的反思教学论文的写作只是教师反思的一种方式。
教师在日常的教学工作中，需要不断进行反思和改进，以提高教学效果。
2.1 反思教学目标教师需要反思自己设定的教学目标是否明确和合理。
教学目标是教学的指导性原则，通过反思可以确保目标的科学性和可行性。
2.2 反思教学方法教师在反思教学方法时，要思考自己所采用的方法是否适合学生的特点和需求。
可以通过课堂观察、学生反馈等方式获得反馈信息，并进行调整和改进。
2.3 反思学生表现教师需要反思学生在学习过程中的表现。
通过分析学生的学习成绩、参与度和反馈意见，可以发现自己教学中存在的问题，并及时进行调整。
小学语文作文教学论文
浅析小学语文作文教学在整个语文素养的构建中，作文素质是基础性与实践性极强的重要组成部分。
长期以来，作文教学一直是小学语文素质教育体系中的关键环节，它既是小学生语文学习活动中的重点，也是小学生学习语文的一大难点。
为此，在语文教学活动中，教师要把学生作文素质的培养放在首位，切实有效地在学生的学习活动中得到落实。
教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。
以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。
一、认识观的培养是作文素质形成的基础作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。
“生活是创作的源泉”。
这是众多文论家的共识。
小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。
而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。
小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。
在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。
在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。
一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。
从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。
为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。
让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。
语文教学论文写作技巧
语文教学论文写作技巧语文教学论文写作技巧语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文，就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。
但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。
一、语文论文的文体特点学术论文可以是纯理论、纯学术的研究;而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。
因为“教学”本身是一个实践活动。
比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a 及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文;而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。
又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。
语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。
它应该对人们的教学实践有指导意义。
这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。
教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。
语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。
前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。
因此，二者具有不同的特点。
教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。
教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。
好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。
但从文体上说，二者毕竟有区别。
教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的;教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。
浅谈语文教学论文(精选4篇)
浅谈语文教学论文（精选4篇）浅谈语文教学论文（精选4篇）在个人成长的多个环节中，大家都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的浅谈语文教学论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
浅谈语文教学论文1 摘要：新课改所做出的最大的变化之一就是要求教师要充分尊重小学生，不仅要设计出能够激发小学生语文学习兴趣的教学活动，还要坚持多元智能理论，允许不同的小学生以不同的速度来获得不同的发展，这对于正面临“小升初”学习压力的六年级学生是十分重要的。
对多元智能理论下的小学六年级的语文教学进行分析。
关键词：多元智能理论；小学语文；理论研究六年级的小学生会在一年的学习之后面临自己人生中所遇到的第一个大型考试——“小升初”。
在六年级的语文课堂上以多元智能理论为指导思想，可以让小学生的个人潜能得到最大的发挥，使得六年级小学生在心理、精神上都获得学习自信，消除考试所带来的焦虑感、紧张感，有效解决六年级小学生的厌学问题。
多元智能理论认为，每个人都有自己的智能优势，一个擅长写作的人不一定擅长说话，一个不能够在考试中取得好成绩的学生也不代表他们的语文素养与人文素养水平的低下。
教师必须要有一种善于发现、善于挖掘的能力，促使六年级的语文教学走向个性化、全面化。
下面，笔者从学习任务的多元化、语文练习的多元化、评价标准的多元化三个角度，来讨论多元智能理论在小学六年级语文中的具体应用。
一、学习任务的多元化当小学生进入六年级之后，许多教师都会在“时间少，任务重”的紧迫感的驱使下，恨不得将所有的语文知识一股脑地倒给小学生，也会下意识地要求所有的小学生用同样的学习效率来完成同样的学习任务，这就让许多语文能力不足的小学生承受着过重的学习压力。
多元智能理论允许小学生的智能、学习能力存在显著的差异，这就要求教师要使学习任务多元化，让小学生根据自身的语文水平来选择相应的任务，使其保持松弛有度的节奏来完成六年级的语文学习。
新课程理念下小学语文教学的几点浅见
新课程理念下小学语文教学的几点浅见摘要：要有效地改革小学语文教学，真正达到课文教学的预期目标，必须通过多种途径和形式提高教师的教学水平，转变学生的学习方式，以学生为主体教学，全面提升小学生的综合素质，不断探究，积极进取，不断完善教学改革，使小学教育达到一个更高的水平。
关键词：语文教学学生主体学习方式《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”在全面推进素质教育的今天，如何让学生在语文学习中，获得正确的观点，形成高尚的品格，健康的审美观念，并在语文基础知识和能力方面得到发展，养成良好的学习习惯，完成《语文课程标准》提出的语文教学的任务，就要在课堂教学中下功夫。
真实、快乐、有趣的课堂教学是提高语文教学质量的关键。
作为一位语文教师，应该如何来搞好课堂教学呢？下面是我的一些浅见。
一、以学生为主体《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。
”因此,课堂教学要以学生为主体,要一切为了学生。
在教育教学中，要遵循学生的心理发展规律，为学生的成长提供必要的指导和帮助，并不断启发学生自己的心理力量，激发学生各种潜能，引导和激励学生了解自我，并不断调整和提高心理素质，进而成为适应环境，符合社会发展需要的人。
学生始终是教学过程的主体，只有改革课堂教学，才能实现课堂教学的整体优化。
因此，在教学中，教师要积极探索，不断更新观念，根据教材特点及学生实际，灵活采用恰当的教学方法，调动学生的求知、求思的积极性、主动性，以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中可从以下两方面改进：1、让学生自己提出问题。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
[VIP专享]关于语文教学论文的写作的几点浅见
![[VIP专享]关于语文教学论文的写作的几点浅见](https://img.taocdn.com/s3/m/4bef0a320b1c59eef9c7b411.png)
关于语文教学论文的写作的几点浅见老舍曾谈到过写文章有两个作用。
一是整理自己的思想使之明确化、条理化,二是总结交流传播经验。
写语文教学论文当然也不例外。
首先,它是一个过程。
我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获,或教法、学法指导,语文活动开展有新的路数等等,起初仅仅有一个粗略的认识,一旦要写下来,才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。
于是就逼着自己整理思想,弥补原有认识的不足。
如果不写,很难发现认识上的差距。
其次是为了总结交流,在语文这个园地里,任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到,都理解透。
你在这方面有研究,我对那方面有创见,通过交流,取长补短,就能共同进步。
教好学生是从纵的方向上作贡献,交流研究成果是在横的方向上做贡献。
可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示,找到借鉴。
希望更多的人能拿起笔来,整理自己的经验并上升为理论,为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。
写论文并不神秘,语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识,无非是理论联系实际的结晶,无非是展示对语文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。
只要你是语文教学教研上的有心人,只要具备基本的写作能力,就能写好语文教学教研教改论文。
平时我接触不少语文教师,从言谈中发现,他们对语文上的一些问题很有见地,有些观点很新颖,例子很恰切,有些作法有理论依据,又有很强的可行性,如果整理下来,就是很不错的语文教学论文。
就我们大多数语文老师来说,不是不会写论文,而是不敢写,没有写,只要思想一解放,好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。
我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件,那就是有真真切切的实践经验,需要什么例子信手拈来,写出来的东西实实在在,经验便于借鉴。
咱们不要白白扔掉了这些有利条件。
写论文视野要宽,选题要严。
读是写的基础,要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界,了解语文学科和相关学科,了解最新信息和代表性成果,立足当地实际,放眼全国。
提高语文课堂效率的几点浅见
提高语文课堂效率的几点浅见[摘要]明确教学目标，突出教学重点；注重阅读方法的指导，引导学生有效学习；用范读感染学生。
[关键词]突出重点阅读方法范读提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，没有一致的答案。
这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、明确教学目标，突出教学重点每节课都必须有教学目标，为什么要确立教学目标呢？在简单不过，他解决的是为什么教的问题，我们忙了一节课要让学生得到什么的问题。
教学目标之所以重要，还因为他有指向功能。
有了明确的目标，人在活动中就会把注意力集中在与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰。
上一节课，教师有无明确具体的教学目标，学生有无明确具体的学习目标，会直接影响一节课的效果。
教学目标还有激励功能，目标最能激发人的行为动机。
有助于形成竞争环境，特别是自我竞争，学生在具体目标诱导下，为之努力奋斗。
教学目标还有评价功能。
教学目标一旦确定下来，就有了努力的方向，同时又有了衡量教学效果的标准。
因为现在的教学确定的是三维目标，兼顾的方面很多，造成了在实际的听课中，很多课堂教学面面俱到，教学重点在课堂上的体现非常不明显。
老师讲了半天，觉得很累。
可是下课你问学生，这节课你学到了什么，学生却说不出来。
这种现象在中高年级讲读课文中比较普遍。
明确教学目标后，我们会确定出教学重点，教学重点不但老师自己知道，还要让学生知道，给他指向、激励，评价。
把学习重点明确地展示出来，这方面做得最好的应该是魏书生老师，他的六步课堂教学法的第一步就是明确学习目标，把学习重点写在黑板上，然后让学生逐一落实。
例如《故乡》这课学习重点：1、文学常识：作者及时代背景；2、人物肖像及语言描写；3、分析人物性格变化的原因。
从中可以看出，这个学习目标简洁，操作性强，没有空话套话，有的句子都不是完整句。
但学生看了之后，就会非常清楚地知道这节课学会了什么，就是完成了学习任务。
这样的学习目标才能真正发挥它的目标功能、激励功能和评价功能。
作文教学中的几点浅见
感兴趣的情 节。 然后， 利用各种感官来说明为什 为教师应知道学生的作文是学生语言 文字表达
综上所述，我认为作文教学要让学生在快
充分体现学生本位的思想 ， 使他们在 幺有趣 ， 为什么印象深刻。 最后让学生进行简短 能力和认识能力的综合体 ，我们喧从作义中发 乐 中进行 ， 交 流， 开始构思怎样 去捕述这个场面 ． 该用怎样 现文明的寿行 、 播种快乐 ， 收获成功 ， 而得 从 美好心灵 ， 肘生 活的独列见解进 作 文中写下心灵 ， 的语句 。 行表扬 ，使得好的思想得以发扬光大 在选材 到全面的发展， 同时也给教师们摆脱了苦恼 ， 减
进 中 小 学 生 健 康 为 主 要 目 的 质的不 同而机动掌握 ； 中爰 活调节 ： 课 队列站 时进行矫 ， 就是我们体育教师的严重失职。 我
的必修课程 ， 学校课程 体系 队的背风 、 阳光直射， 是 背 课的节奏和气氛的掌握 们的责任就是要让他们克眼这些不 良习惯 ， 从 把这些现象进行梳理 ， 采 的重要组成部 分 ， 实施素 质 和控制 是 在埘待课堂上的偶发事件 ， 或对违纪学 中受益 。我在教学 中， 教 育和 培养 德智 体美 全 面发 生的处删上 ， 对男生或女生 ， 对性格丹朗或 内向 用课 柏观察——课 中矫 ——课 后跟踪 的方式
一
四、 注重 作文讲评 的多样化、 以鼓 励为主 ， ，
式没有发挥学生的能动作『 村，过分地夸大教师 文应是写短文 、 句子 。 写 闲此 ， 我们应分层次 、 引导、 分 帮助为辅的方式进行 阶段地确立作 文的难度和深 度， 根据学生 的写
常规的教学方式总是教师讲评 ，这样学生
、
体育教学
作 文 教 学 中 的 几 点 浅 见
秦安县寺 咀中学
关于改进中学语文教学的几点浅见
关键 词 ：中学 语 文 教 学
资 定 并 颁 发 的《 日制 义 务 教育 语 文 课 程 标 准 （ 全 实 验 稿 ） 中这 样 描述 语 文 课 程 的性 质 和 基 本 特 点 ：语 文 是 最 重 》 “ 要 的交 际 工 具 ， 人类 文 化 的重 要 组 成 部分 。 是 工具 性 与人 文 性 的统 一 ， 语 文课 程 的基 本 特 点 。 因此 ， 文教 学 要 贯 彻 新课 是 ” 语 改 的精 神 ． 现 工具 性 、 文 性 相 统 一 的课 程 特 征 ， “ 学 生 体 人 使 以 发 展 为 本 ” 先 进理 念转 变 为 教 学 行 为 。 而 切 实 提 高课 堂 教 的 从 学 质 量 与效 益 。 发 挥师 生双 主 体 作 用 。 现 有 效教 学 实 在语 文 教 学 中 ， 师 首 先 要 正 确 、 练 掌 握 《 文 课 程 标 教 熟 语 准 》 内 容 ， 握语 文 教 学 的 正 确 方 向 。 的 把 作为 语 文 教 师 。 教学 在 过 程 中 ， 尊 重 学 生 ， 学 生 的学 出发 ， 学 生 做 学 习 的 主 人 ， 要 从 让 如 此才 能 做 到 有教 案但 不 被 教 案 所 囿 ．才 能 最 大 限度 地 点 亮 学 生 的思 想 之 灯 ．点燃 学 生 的创 造 之 火 ：要 强 调 学 生 积 极 主 动 、 立 而 富 有 个 性 地 学 习 ， 导 主 动 参 与 ， 学 生 在 深 入 思 独 倡 使 考和 交 流 讨论 中获 得 感 悟 与 深 入 理 解 ，从 而 体 验 生 命 的 意 蕴
所谓创设情境 ， 即提 供 给 学 生 的真 实 世界 的 、 杂 的 真 实 复 问题 。 即问 题 情 境 。 谓 激 疑 质 理 ， 亦 所 即指 使 学 生 在 一个 完整 、 真 实 的 问 题 背 景 中 。 生 学 习 的需 要 ． 通 过 学 习 共 同 体 中 成 产 并 员 间 的互 动 、 流 （ 交 即合 作 学 习 ）凭 借 自己 的主 动 学 习 、 成 ， 生 学 习 ， 身 体 验 从 识 别 目标 到提 出并 达 到 目标 的 全过 程 。 设 亲 创 情 境． 以 从 以 下几 个 方 面人 手 ： 可 （ ） 一 客观 再 现 。 用 实 景 和 网络 媒 体 。 分 调 动 学 生 的视 利 充 觉 感 受 ， 实 物 形象 和思 维 感 觉 间 搭 建 直 观 桥梁 。 ： 胡 同 文 在 如 《 化 》 《 塘 月 色 》 《 与地 坛 》 篇 目 的教 学 ， 可 以 利 用 这 、荷 及 我 等 就 种 形式 。徜 徉 于 原 汁 原 味 的胡 同里 ，沐 浴 于 月色 笼 罩 的荷 塘 边 ， 立 于风 雨 剥 蚀 的 檐 头 下 ， 生 内 心 所 受 到 的 思 想 冲击 ， 伫 学 又 岂是 凭 想 象 得 来 的 那 么 单 调 ？ 汪 曾琪 对 胡 同文 化 难 道 就 只 有喜欢 、 理解 、 念 、 感 ， 没 有 批 评 ？ 朱 自清 “ 日走 过 ” 怀 伤 就 日 的 荷 塘 为 什 么 在 “ 满 月 的光 里 ” 别 有 一 番 样 子 呢 ？风 雨 剥 蚀 这 会 的檐 头 带 给 人 的 又 岂 只是 苍 凉 ？ （ ） 观 再 现 。 利 用 场 景 设 置 和 角 色 扮 演 ， 造 问题 氛 二 主 再 围 ， 客体 为主 体 ， 探 问题 实 质 。 ：装 在 套 子 里 的 人 》 《 变 再 如 《 、祥 林 嫂 》 《 雨 》 ， 教学 时不 妨采 用 这 些 形 式 。 场 景 的设 置 和 雷 等 在 是 灵 活 的 ， 里 科 夫 死 了 ， 林 嫂 也 死 了 ， 家 这 个 大 家 族 也 别 祥 周 烟 消 云 散 了 ， 我 们 追 问 别 里 科 夫 的死 因 ， 找 杀 害祥 林 嫂 的 当 寻 凶 手 时 ， 什 么 不 能 采 用 法 庭 审 问 的形 式 呢 ？ 而《 雨 》 研 为 雷 的 读 ， 更 可 以 直 接采 用 剧 本 演 出的 方 式 来 让 学生 自我 体 验 了。 就 （ ） 术再 现 。 用 音 乐 烘 托 课 堂 氛 围 ， 用 诵读 节 奏 激 三 艺 利 利 发 学 生 的情 感 ， 利用 多学 科 整 合 丰 富 学 生 思 维视 角 。 如 诗 歌 、 演 讲 类 作 品 和 科 技 说 明 文 等 ， 以 充 分利 用 这 些 形 式 。 ： 再 可 如 《 别 康 桥 》 教 学 ， 轻 柔舒 缓 的 音 乐 回 环 的 氛 围 中 。 学 生 沉 的 在 让 浸 在作 者 悠 悠 的 思 绪 里 ， 作 者 一 同 与 康 桥 作 别 ； 授 《 琶 和 教 琵 行》 时用 琵 琶 曲《 面 埋 伏 》 十 的旋 律 变 化 ， 学 生 感 受 琵 琶 女 内 让 心 复 杂 的 情 感 。 又 如 ： 《 有 一 个 梦 想 》 在 马 克 思 墓 前 的 在 我 和《 讲话》 的教 学 过 程 中 ， 们 可 以 用 抑 扬 顿 挫 的 声 调 配 以 轻 重 缓 我 急 的 节 奏 ， 学 生 对 比性 地 感 受 作 者 情 感 的 激 越 与 深沉 。 于 让 对 专 业 性 较 强 的科 技 说 明 文 ， 《 间 与 空 间 旅行 》 ． 如 时 等 我们 不妨
浅谈语文教学论文的写作
浅谈语文教学论文的写作近年来，语文教学的研究一直备受重视，许多研究者和教师都开始探索和实践创新的语文教学方法。
在这个背景下，撰写一篇关于语文教学论文的写作的报告，就显得尤为重要和必要了。
一、论文的主题和选题首先，撰写一篇论文需要明确主题和选题。
在选择主题时，我们需要关注两个方面：一是考虑到自己的研究兴趣和背景，有一个清晰的研究目标和问题；二是考虑到社会和实践的需求，选取一个有价值的、有意义的研究课题，为语文教学研究提供新的思路和方法。
二、研究思路和方法一篇好的语文教学论文需要具有科学的研究思路和方法。
在研究思路上，我们需要先行阅读和掌握相关的文献和研究成果，理解概念、理论和方法，了解国内外的研究前沿和趋势，为论文的思考和撰写打下基础。
接下来，我们需要梳理研究的流程和时间安排，明确每个研究阶段的任务和要求，保证论文的质量和进度。
在研究方法上，我们需要尽可能采用科学、系统的研究方法，比如实证研究、分析研究、实践研究等。
我们还需要根据研究对象和研究问题的不同，采用不同的研究手段和技术，比如文献调研、访谈调查、教学实验、问卷调查等。
三、数据和结果的分析好的语文教学论文需要对数据和结果进行严谨的分析和解读。
针对所采用的数据和信息，我们需要对其进行归纳、整理和分类，将其变成可供分析的数据格式，用图表和图像等方式来展示和说明数据的规律和表现。
在数据分析的过程中，我们需要注意不同数据之间的关系和联系，以及对数据的统计学原理和方法的运用，在保证数据精度和可靠性的同时，尽可能多地分析出数据背后的信息和规律。
四、撰写文献综述和结论一篇好的语文教学论文需要有严谨的文献综述和结论。
在文献综述方面，我们需要根据论文的选题和研究问题，对相关的文献和研究成果进行搜集和总结，挖掘出前人研究的不足和问题，分析其研究方法和成果，以及与本次研究的配合和差异，为本次研究提供理论和实践的支撑。
在结论方面，我们需要根据实证研究或实践成果，对研究问题进行解答或结论，明确研究的意义和价值，为语文教学研究提供新的思路和方法。
小学习作教学几点浅见
小学习作教学的几点浅见[摘要]小学作文教学，应引导学生写自己熟悉的人和事，写出童真童趣，从生活实际入手，培养学生的习作兴趣。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
因此说习作内容“真实”是学生作文的灵魂。
[关键词]习作；真情实感；言之有物；童真童趣；淡化主题；成人色彩多年的作文教学实践。
让我体会最深的是：凡是学生写自己生活中发生过的熟悉的事情则有话可说，有话可写。
能做到言之有物，言之有序，而且充满着孩子的灵气和乐趣。
反之则空洞，无话可写，甚至导致学生对作文的厌烦情绪。
语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”因此，我认为：小学生作文必须从“真实”人手，写生活中发生的真实事件，培养写作的兴趣，打好写作基础。
可以说习作内容“真实”是学生作文的灵魂。
那么，如何才能让学生写真情实感的作文呢?我认为应从以下几个方面人手。
一、淡化主题意义，写出真情实感。
语文课程标准指出：“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
”所以，学生写作文就是写出自己对事物的思考和认识，只要是学生亲身经历的事情。
发自内心的感受，即使是“陈谷子烂芝麻”也可以写出好作文。
教师不必过分强调主题的意义，文过饰非。
有一位小学三年级的学生写了一件生活中的真事。
小作者的妈妈给她买了件漂亮的裙子，小女孩非常高兴。
可是被同桌不小心沾上了一些墨水，漂亮的裙子被弄脏了，小姑娘非常难过。
作文真实地写出了小姑娘得到裙子时的高兴，裙子弄脏的经过，以及弄脏后难过的心情。
可是，老师在评语中却是这样写到“这件事主题无积极意义”。
学生修改作文时当然是按照老师的指教进行。
写成了把妈妈买的漂亮裙子捐给灾区的小朋友。
这样，虽然作文的主题升华了，可是学生的真情实感轻易地被老师否定了，为了附和老师的意愿而作，这位小学生只好去编作文，也许这就是我们作文教学的悲哀。
写作教学的几点认识
浅谈写作教学的几点认识《高中语文新课程标准》中明确指出：“写作教学要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
”要完成这一任务，我有如下浅见。
一、洗心是无上丹头作文的方法只在于静与灵这两个字，优劣作文的区分在于是否有创新。
心浮气躁则作文死板而没有灵气，心如止水则作文活泼如春天万物的萌发；写作之人仰观蓝天白云、日月星辰、风雪雷电，俯察山河大地花香鸟语，构思时应如逆水行舟，不进则退。
夜深人静时，往往是写作的最佳时机。
因为此时万籁俱寂，时间粉尘不扰；白天一定要说的话，一定要做的事都可不理。
心自由了，头脑也活泼了。
如果此时动笔，胸中万不可在浮现哪个作家哪篇文章；而是头脑空空，汇泉喷涌。
为什么有些学生越来越不会写作文，原因何在？从小学到初中到高中，老师辛辛苦苦的教，学生辛辛苦苦的学。
开始不懂法，老师教之；后来老师教的方法越来越多，积累的材料也越来越多。
可拿起笔来，并无片言只语新鲜活泼生动有力的句子。
等于我们刚学走路时走不稳，老师给我们一个拐棍，开始是玉米秸的，后来发现不太结实，又换成木棍的，后来又换成铜的铁的，后来发现离开拐棍竟无法走路了。
作文也是如此，从小学到初中到高中，一路上不知背了多少范文，也不知学了多少方法。
可真拿起笔来，竟写不出生动的文章。
以至于作文课上学生横眉冷对钢笔头提起作文就上愁了。
其实，作文很简单，让学生放开笔自由写。
抬头看看天可写，低头看看地也可写，环顾周遭的一切皆可写。
抬头低头之际，不必一定想举头望明月，低头思故乡；不必一定想千江有水千江月，万里无云万里天；也不必一定想上下天光，一碧万顷。
不必一定要问明月几时有，把酒问青天；也不必一定要问江畔何人初见月，江月何年出照人；也不必一定要问问苍茫大地，谁主沉浮。
一个人连续书写一段文字，而不在乎拼写、文法或者主题，基于一种假设，当每个人都有话想说且可以说出口时，心灵可能会被冷漠、自我批评、愤慨或其他形式而阻碍。
接受自由写作的作者可以有足够的气势将重重难关化为助力.。
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关于语文教学论文的写作的几点浅见
老舍曾谈到过写文章有两个作用。
一是整理自己的思想使之明确化、条理化,二是总结交流传播经验。
写语文教学论文当然也不例外。
首先,它是一个过程。
我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获,或教法、学法指导,语文活动开展有新的路数等等,起初仅仅有一个粗略的认识,一旦要写下来,才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。
于是就逼着自己整理思想,弥补原有认识的不足。
如果不写,很难发现认识上的差距。
其次是为了总结交流,在语文这个园地里,任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到,都理解透。
你在这方面有研究,我对那方面有创见,通过交流,取长补短,就能共同进步。
教好学生是从纵的方向上作贡献,交流研究成果是在横的方向上做贡献。
可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示,找到借鉴。
希望更多的人能拿起笔来,整理自己的经验并上升为理论,为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。
写论文并不神秘,语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识,无非是理论联系实际的结晶,无非是展示对语文涉及的方方面面的思考,并不是高
不可攀。
只要你是语文教学教研上的有心人,只要具备基本的写作能力,就能写好语文教学教研教改论文。
平时我接触不少语文教师,从言谈中发现,他们对语文上的一些问题很有见地,有些观点很新颖,例子很恰切,有些作法有理论依据,又有很强的可行性,如果整理下来,就是很不错的语文教学论文。
就我们大多数语文老师来说,不是不会写论文,而是不敢写,没有写,只要思想一解放,好语文教学论文和论文作者就会成批
涌现出来。
我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件,那就是有真真切切的实践经验,需要什么例子信手拈来,写出来的东
西实实在在,经验便于借鉴。
咱们不要白白扔掉了这些有利条件。
写论文视野要宽,选题要严。
读是写的基础,要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界,了解语文学科和相关学科,了解
最新信息和代表性成果,立足当地实际,放眼全国。
要了解别人在研究什么,研究到什么程度,要借鉴别人的成功经验,将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。
视野宽了,还可避免重走别人走过的老路,正确确定语文教学论文选题。
确定语文教学论文选题要有三个意识。
一是超前意识。
报刊发表文章有一个或长或短的周期,要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步,这就需要超前思考,预计教学中会出现何种问
题,有的放矢地进行实验,探索解决问题的方法,这样写出的论文就会受到人们的欢迎。
二是服务意识。
写论文主要是为教学服务的,教学过程中迫切需要解决的问题,老师们普遍感到困惑的问题,应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。
第三是攻坚意识。
有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。
不付出努力,不花费大量心血,想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。
有些难度较大的选题,要有战争年代炸碉堡的勇气,敢于说“让我上”;有些难度不大而恰好是自己的薄弱环节的,也要敢于正视差距,弥补
差距,在攻坚的过程中增长才干。
在确定选题方面,我们可以借鉴一位农民企业家的经验,他说,上项目要眼观六路、耳听八方,做到“你无我有,你有我好,你好我精,你精我转”,时时领先一步。
上项目如此确定论文选题也应这样,只有如此,才能在竞争中立
于不败之地。
写语文教学论文不能贪大求全,对问题要有真知灼见。
从事教学的老师们有具体教学任务的负担,无查阅资料之便,不利于全
方位地研究,但也有有利条件,那就是实践。
我们会随时对教材、教参的某一点有感悟或有不同意见,教学过程中往往会出现意想不到的顺利和麻烦。
顺利因何出现,问题如何化解,要注意积累这些闪光点、凝难点,并围绕这些“点”进行深层思考,由此及彼,举一反三,整理成篇。
既积累、传播了经验,又使自己的思想进入了新的境界。
确有所感,确有所得,而不是人云亦云,才能真正称
得上是创作,写的文章才叫论文。
那种观点转引,材料转抄,不痛不痒的文字是不能称为论文的。
顾名思义,语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。
一般来说,它应具有议论文所要求的基本结构。
首先,
要有针对性地提出问题,即引论。
在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题,以什么为理论根据。
或列举现象,或高屋建瓴,力求问题明晰,引人入胜。
其次,要明确地亮出自己的观点,论文的论点应当有,且只有一个,应当是十分明确的表述,要明白、精炼地将这一观点浓缩,或在开头出现,或在结尾归结,还可用题目显示,不能吞吞吐吐,模棱两可。
第三,要使标题醒目,结构匀称。
标题是文章的眼睛,主标题宜短不宜长,还要保证确能涵盖全文; 要有点韵味,不可过分直露; 要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。
一篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。
文中若有小标题,几个小标题角度、句式要尽可能一致,小标题下的内容要避免交叉或缺漏,要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲,以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。
文章下分的二级标题领出的各部分之间,以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称,以免头重脚轻或比例失调。
为保证这一点,一定要在下笔之前列好结构提纲,做到胸中有数。
此外还要安排好结语,用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文,从技巧上说可篇末点题,可照应开头,可生发要义,
大可不拘一格。
写语文教学论文有没有诀窍?说有,无非是老生常谈:多读多写。
好文章是写出来的,愿我们的语文界同仁都积极参与教改教研,致力于教书育人,做学业上的有心人,从敢于拿起笔做起,逐步拓宽研究的领域,开掘钻研的深度,从必然王国走向自由王国。