课堂导入艺术
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
初中数学课堂导入艺术
浅谈初中数学课堂导入艺术【中图分类号】g633.6新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
这里归纳出五种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
一、开门见山法直接点明要学习的内容，即开门见山。
上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
例如，讲”整式的加减”时这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。
这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。
又如，在教学”一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：”对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形”的解法”，然后导出新课题：”直接开平方法”。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。
凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。
二、温故知新法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发，在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学中的「导入」艺术
小学数学课堂教学中的「导入」艺术在小学数学课堂中，教师常常需要巧妙运用各种手段来引导学生进入学习状态，而其中最为重要的环节之一便是「导入」。
导入是课堂教学中的一种重要手段，通过巧妙设计的引导，可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为接下来的学习奠定良好的基础。
首先，导入应当贴近学生的生活实际，以引起他们的共鸣。
教师可以通过提出与学生日常生活相关的问题或情境，引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教学几何图形时，可以以学生熟悉的环境中的图形为例，如讲解城市规划中的正方形广场或长方形的篮球场，引导学生主动思考与图形相关的问题。
其次，导入应当具有趣味性和互动性，以活跃课堂氛围，调动学生的积极性。
教师可以设计趣味性的数学游戏或谜题，让学生在游戏中学习，体验数学的乐趣。
例如，在教学数学公式时，可以设计一个数学趣味问答环节，让学生在比赛中竞相回答问题，从而激发学生的学习热情。
此外，导入还应当具有启发性和挑战性，引导学生主动探究和思考。
教师可以通过提出一些引人深思的问题或者展示一些引人注目的数学现象，引发学生的思考和探索欲望。
例如，在教学数学定理时，可以通过提出一个看似矛盾的数学问题，激发学生主动思考，引导他们逐步探索问题的解决方法。
最后，导入应当与本课内容密切相关，为学生打开学习的思路，引导他们进入学习状态。
教师应当充分考虑学生的认知水平和学习需求，选择合适的导入方式，帮助学生理解课堂内容，提高学习效果。
例如，在教学分数概念时，可以通过展示一些实际生活中的分数运用场景，如购物打折、食谱配料等，帮助学生理解分数的概念和应用。
综上所述，在小学数学课堂教学中，导入是一项至关重要的教学环节，通过巧妙设计的引导方式，可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式美术课堂是培养学生创造力和审美能力的重要途径，而一个有趣的导入方式可以帮助学生更好地进入学习状态，增强他们对美术课程的兴趣。
本文将介绍一些适用于美术课堂的趣味导入方式，帮助教师们在教学中提供富有创造力和互动性的学习体验。
1. 视觉游戏导入视觉游戏是一种引人入胜的导入方式。
教师可以在课堂开始前张贴一些有趣的图片，让学生观察并猜测其主题或内容。
这可以帮助学生通过观察和推理培养他们的艺术感知能力。
学生可以在小组中互相分享他们的猜测，并讨论图片中使用的艺术元素和技巧。
这样的导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，为进一步的学习打下基础。
2. 艺术品描述游戏艺术品描述游戏可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
教师可以选择一幅名画或一件艺术品，并让学生根据自己的观察写下对这幅作品的描述。
然后，学生可以在小组中相互交流和比较他们的描述，通过交流来扩展自己的观点和理解。
这样的导入方式可以锻炼学生的观察力和表达能力，同时培养他们对艺术作品的欣赏和解析能力。
3. 创造性问题启发通过给学生提出一些具有启发性的问题，教师可以引导学生思考艺术的本质和意义。
例如，教师可以问学生：“你认为艺术可以通过哪些方式表达情感？”或者“你认为艺术家如何用颜色和线条来表达主题？”这样的问题可以激发学生的思考和讨论，帮助他们建立对艺术的理解和感知。
在整个课程中，教师可以根据学生的回答引导他们进一步探索和创造。
4. 角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣而互动性强的导入方式。
教师可以选择一位艺术家的身份，并邀请学生扮演这位艺术家。
学生可以研究该艺术家的生平、作品和风格，并在课堂上扮演他们。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解艺术家的创作思想和艺术作品，并通过模仿和创造来拓展自己的艺术技能。
这种有趣的导入方式可以帮助学生更好地理解和体验艺术创作的过程。
总结：美术课堂的趣味导入方式可以帮助教师们激发学生的兴趣和创造力，提供丰富多样的学习体验。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
浅谈课堂导入艺术
浅谈课堂导入艺术摘要提升课堂教学效率是课堂教学的一个永恒的话题。
思想品德课堂教学中课堂导入艺术的讲究，是提升思想品德课堂教学效率极为重要的一个环节。
本文就思想品德课堂教学中课堂导入艺术的功能、方法和原则做了一些初步的探究。
为了适合当今素质教育的需要，完成思想品德课的“认知目标、水平目标和思想觉悟目标”三大教学目标，教师应在教学中持续探索和采用一些有效的教学方法，提升课堂教学效率。
我根据自己十多年来的教学探究和教学实践，认为课堂导入艺术的讲究，是提升思想品德课堂教学效率极为重要的一个环节。
现就课堂导入艺术的功能、方法和原则做一些肤浅的理解，以抛砖引玉。
一、课堂导入艺术的功能俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
“头”开好了，一堂课的教学效率的提升就有了希望。
那么，课堂导入艺术在提升课堂教学效率的功能有哪些呢？1、具有组织教学的功能。
这是指利用课堂导入唤起学生的有意注意，使学生的注意力高度集中的功能。
上课刚开始，学生处于上课的准备阶段，多数学生注意力还不集中，仍处于课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并未进入角色。
教师通过精心设计的课堂导入，就能协助学生迅速排除各种干扰因素，调整心理状态，调节情绪，转移注意力，形成一种最正确的课堂气氛，使学生即时进入角色，以最正确心理状态积极、主动地学习。
2、具有激活的功能。
这是指通过课堂导入，唤起学生求知的欲望，激发学生学习兴趣的功能。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，唤起学生求知欲望，激发学生学习兴趣，是搞好课堂教学，提升教学效率的关键性因素。
而好的课堂导入，是促使学生求知欲望和学习兴趣形成的第一步。
所以，在某种意义上不得不说，擅长利用课堂导入唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的重要标志。
二、课堂导入艺术的方法俗话说：“万事开头难”。
要开好头，充分发挥课堂导入艺术的功能，得讲究课堂导入的方法。
1、设置疑问法。
孔子说：“学起于思，思源于疑。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。
本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。
一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。
教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。
例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。
二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。
教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。
通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。
此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。
教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。
学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。
例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。
四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。
教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。
通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。
例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。
结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。
小学语文课堂教学导入艺术
浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面将如何导入新课谈一些浅见。
一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。
我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。
开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”情感是教学中的灵魂。
在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。
一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。
在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。
在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
导入是语文教学中非常重要的环节，通过导入，能够调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，达到提高教学效果的目的。
对于中职语文教学来说，教师在语文课堂中的导入过程中，需要注重艺术元素的运用，以提升教学效果。
一、情境氛围的营造
情境氛围的营造是导入的重要环节，营造良好的情境氛围能够激发学生对学习的兴趣和热情。
在中职语文教学中，情境氛围的营造可以通过多种方式实现，例如：教师可以通过选取适当的课文，把课文所描述的情境呈现给学生，让学生沉浸在情境中，感受课文所传达的文化内涵；教师可以通过视频、音乐等多媒体手段，营造出与课文相一致的情境氛围；教师也可以讲述自己的故事或与学生分享有趣的经历，通过情景模拟等方式营造出情境氛围。
二、艺术形式的运用
在中职语文教学中，艺术形式的运用可以帮助教师更好地引导学生进入学习的状态，加深学生对知识的理解和记忆。
教师可以通过多种艺术形式，如诗歌朗诵、戏剧表演、音乐演奏等方式，来帮助学生感受语文文化内涵，提高学生的语感和艺术鉴赏能力，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、多元化思维的引导
在中职语文教学中，教师需要引导学生拓展思维，促进学生的多元化思考。
教师可以通过多种方式，如提出问题、启发思考、探究问题等方式，引导学生思考，提高学生思维水平和创新能力。
同时，多元化思维的引导，也可以借助课堂讨论、小组活动等形式，来促进学生的互动交流，增加课堂趣味性和活跃度。
未成曲调先有情——小学语文课堂导入艺术
未成曲调先有情——小学语文课堂导入艺术摘要：成功的语文课堂教学可以让学生切身体会到在课文中流淌的诗意和情感。
峰回路转的情节，可以引发学生的想象，启迪学生的心智，那么如何才能营造一堂成功的语文课呢？成功的课堂导入设计是解决这个问题的好办法。
一个优秀的课堂导入像磁铁一样，可以聚拢学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，渲染良好的课堂气氛。
小学语文课堂教学中根据文本的内容和学生的特点，精心设计新颖独特、风格迥异的课前引导，经过教师精心设计，能散发出独特的光芒，引领学生去课文中寻幽探密。
关键词：小学语文课堂教学导入艺术小学语文课堂教学是一门艺术，而导入则是艺术中的艺术。
“好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
”所以说，精彩合宜的导入能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
笔者结合自身的教学实践来谈谈小学语文课堂教学的导入艺术：一、文体不同，导入不同1.记叙文多采用悬念导入。
“记叙文，是以叙述为主要表达方式、以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
”这样的课文一般都有着故事情节，学生在学习过程中最重要的就是要理清文章的脉络。
因此，教师在设计导入时可设置悬念，让学生带着问题读课文。
这样的导入与教学方法也体现了以学生为本的理念，使学生更多地融入到课堂中。
2.说明文多采用直观导入。
说明文是以通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
教师在教学说明文时，最常用的应是直观导入。
例如，我在教授苏教版五年级下册的说明文单元时，就借助了网上搜集得来的相关图片。
由于绝大多数学生受家庭情况的限制，对于兵马俑、埃及金字塔和音乐之都维也纳这些风光名胜都缺乏相应的了解。
但一系列生动优美图片的出示，立刻有效地激起了学生的兴趣。
二、情境导入法创设情境，更能有效激发学生的感情共鸣，使学生带着强烈的好奇心去学习课文知识，能更好地让学生进入课文角色，引发学生们学习的主动性。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
语文课堂导入的艺术
浅析语文课堂导入的艺术一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，教师讲课导入的好，就能愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课. 那么如何导入新课呢，下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
一、释题导入法分析课题导课法即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
有的一目了然，体现主题：有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。
因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。
如在教《从百草园到三味书屋》导入新课时，我在课堂上提出了这样一个问题：“同学们预习了这篇课文，结合内容说说这篇课文的这种题目样式说明了些什么？”同学们各抒己见，有的说环境变了；有的说“我”的生活的内容变了；有的说题目规定了文章内容的先后顺序……学生的发言似乎“杂”了一些，但可贵的是通过这个问题，同学们准确地掌握了作者告别了幼稚的童年，开始走上了读书生活的道路的重要信息。
二、设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客----两位中国记者。
初中语文课堂教学的导入艺术
会觉得相对容易 。例如 ， 在教学《 天上 的街市》 时， 我们可以选取
总之 ， 在语文课堂教学的导入艺术设计上 ， 教师要考虑到学
其中的片段 ， 让学生进行情感化 的朗读。同时 ， 教师也需要对文 生 的特点和语文学科 的特点 ， 营造合适 的导人氛围 ， 帮助学生更 章进行 合理 的分析 ， 帮助学生感受文章中的情境 ， 实现有效 的语 好地融人到语 文课堂教学 中去 。
习的兴趣 。这样的情境导入法 ，有利于学生对语文进更深层 的
产生好奇心 、 求知欲后 ， 他们的语文成绩 自然就会显著提高。要 学 习。 想实现激发学生的好奇心 ， 创设别致 的导入环节是必不可少 的。
因此 ， 在 初中语文 的课 堂导入上 ， 教师应该做到别致新颖 、 富有 创造性。 ２ ． 有针对性 的导入 。 语文学科是一 门偏重于理解 的学科 ， 因 此， 对于课堂教学导入 ， 我们不能一味地追求趣 味性 ， 必 须着 眼 ３ ． 设问导入法
。
３ Ｏ 。 浩 数外学 司・ 教 学研 究
初 中语文课文往往都是一些较为美妙的散文 、 诗歌 ， 对于这 样 的文 章 ，朗读是学习它们 的最佳方法 。在开始语文课堂教学 时， 教师可 以安排学生 朗读课 文 ， 可以采用分角色 朗读 、 小组 朗
读等方式 ， 让我们 的学生通过在课前朗读文章 ， 提升学 习语文 的
积极性 。一旦学生融入了语 文学 习的氛 围，他们 学起语文来就
教材内容 ，结合学生特点 ，实现初 中语文课堂教学导入的艺 术 呼应 ， 导入课堂教学 。例如 ， 在教学《 云南 的歌会》 时， 我们可 以
化。
一
采用情境导入法 ， 实现有效导人课 堂教学 。讲课导人伊始 ， 教师
【文本案例】课堂导入的艺术性
授课教师
杨晓婷
案例内容
我们先例举了几个导入法供学生观摩并思考课堂引入的重要性：
1插图导入法
图片的运用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力和口头表达能力，有利于提高课堂教学效能。
例如在学习“购物”时，我们可以先展示一些有各种各样的衣物、首饰等图片，并通过与学生的一些简单日常对话将话题很自然地引入到“购物”这一主题上来，形象直观的图片很容易吸引学生的注意力，并激发学生的学习热情与激情。
案例名称
课堂教学：课堂导入的艺术性
适用对象
汉语国际教育硕士中外学生
适用课型
课堂观察与实践、国际汉语课堂教学案例
案例来源
自编 □摘抄 □转写 □其他（）
案例类型
文本 □视频 □文本+视频 □其他（）
案例背景
教学对象
(多国)成人初级汉语进修班
课程类型
初级汉语综合课（语法教学）
授课时间
2014年10月
授课地点
思考
如何恰如其分地使用各种多媒体手段而不致于喧宾夺主？
延伸阅读
1、崔永华，《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版社，1997。
2、.为什么这个节日是最重要的？
3.你们是如何度过这个节日的？
通过这样的导入不仅能够激发学生了解各国节日的学习兴趣，能够让学生在热烈的讨论中加深了对各国节日的了解，从而在自然、轻松地氛围中完成本节课的学习任务。
案例分析
"良好的开端是成功的一半",对外汉语教学亦是如此。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕,如果设计的好,就能激发学生学习的兴趣,燃起智慧的火花,开启思维的闸门,收到先声夺人、一举成功的奇效。老师鼓励学生尝试探索在对外汉语教学课堂导入时所要遵循的正确原则和适合的方法,期望在以后的教学实践中能获得更好的课堂教学效果。
初中语文课堂教学导入艺术
谈谈初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法值得一试。
一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
课堂导入的艺术
课堂导入的艺术一、课堂导入的意义：课堂导入,它起着连接师生情感，打开课堂教学,引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。
精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果,可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的.二、课题导入应注意的问题：1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜.2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3。
同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。
4。
导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体,缺一不可。
5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。
6。
不要死板硬套，要灵活，新颖。
7.贴合实际,联系主题，符合儿童身心发展。
三、语文课堂导入的主要方法:（一）背景介绍导入：有些课文，由于写作年代较早,内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福.如果我做到了这一点，该是多么幸福."他一生谱写了许多著名的曲子.我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》.像这样的介绍背景式的导入,不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
（二）创设情境的导入：所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下几种方法: 1。
激情渲染导入法“激情"就是激发学生情感，调动学生的学习热情.俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
课堂导入的艺术性浅析
强 。如在讲解《 文体 活动海报设计》 一课 中， 先播放一段优 秀 的电影 片段进行 导入 ， 把学生 的注意力集 中起来 ， 通过 让学生身临其境 ， 而调动他们的视觉 、 从 听觉等感官 ， 给整
堂 课 做 好心 理 铺 垫 。
善于模仿 ， 感情丰富 ， 情绪易被感染 ， 是初 中生一个共 同的心理特征。 在这个 阶段他们向往英雄 ， 追求上进 ， 以 所 在教学 中要为学生提供学 习模仿的榜样。 由于青少年的思 维是具 体的 ， 而榜 样同样具有具体形象性 ， 用这种生动具 体 的形象教育感染学生 ， 易为他们接受 ， 以有效地激 发 可
姿， 打破 了 原 本 安 静 单 一 的 课 堂 环 境 ， 而使 整 个 课 堂 焕 从
给学生一个完整 的工笔 画的详细步骤思路 ， 从而在脑 中形 成一套系统的知识体 系，有利于把学习的知识具体化 ， 深
入 化 。教 师 通 过 引 导 学 生 对 旧知 识 经 验 的 回顾 ， 醒 学 生 唤
中 每一 张 倍 受 苦 难 与 沧桑 的脸 ， 就会 给 学生 以强 烈 的心 理
教师在教学 中 ， 注意学生已有的知识 经验 ， 应 善于利
震撼 ， 使他们全身心融入到艺 术中去 。
用 旧知识讲授新 知识 ， 使学 生温故知新 ， 易于接受。例 如 ， 在讲授《 工笔花鸟的着色方法》 一课 时 ， 便可通过引领学生
发出生 动性 、 多维性 、 创造性 ， 课堂教学因此开始了极具创
新 性 的一 页 。
在教学 中， 运用电化教学手段进 行导入 ， 会使整个教
学设计有着更 多的与众不同 ， 颖 而生动 ， 生兴趣性更 新 学
脑 中已有的知识 印象 ， 从而为这 一堂课 的成功提供 了一个 前提条件 。
课堂教学导入艺术
激发度
主题吻合
走向明确
时间控制
（三）课堂教学导入艺术的功能
集中注意，诱发兴趣 开启思维，引发思考 画龙点睛，突破重点
新旧衔接，架桥过渡
二、课堂教学导入艺术的要求
目的明确，针对性强 简洁明了，恰到好处 新颖有趣，能吸引人 注重新旧知识的联系 要有悬念 要有启发性
如有位朱姓老师教学《与众不同》一课， 先提出“朱老师与牛有什么不同？” 学生纷纷从不同的方面、不同的角度列举 出老师与牛不同的地方。 然后，朱老师说：“对朱老师与牛有什么 不同，大家从不同的方面、不同的角度去 比较，可以得出不同的结果。其实，数与 数也是不同的。 请看题板：在2、4、6、7、10 五个数中， 谁与众不同，为什么？”
第六章
课堂教学导入艺术
主要内容
一、含义、特征和功能
二、课堂教学导入艺术的要求 三、课堂教学导入的方法
一、含义、特征和功能
（一）课堂教学导入艺术的含义 （二）课堂教学导入艺术的特征 （三）课堂教学导入艺术的功能
（一）课堂教学导入艺术的含义
所谓课堂教学导入艺术，是指引起学生注意、激发学习
兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互 联系的教学活动方式。
它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。即 在新的教学内容讲授的开始时，教师引导学生进入学习 状态的教学行为。 它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中， 所以又称为定向导人。导入艺术实施的程序是：集中注 意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——引入 学习课题。
（二）课堂教学导入艺术的特征
三、课堂教学导入的方法
开门见山，揭示新课
温故知新式 巧设悬念，引人入胜 利用游戏，创设环境 故事吸引，启迪思考 审题入手，提纲挈领 直观演示，提供形象
试谈语文课堂教学的导入艺术
开 门 见 山 ，直 奔 课 文 中 心
时 ，注 意从课题入 手 ，开 门见 山 ，直接板 题，并 围绕 课题
爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师 。”故事是学生最感 提 出一 系 列 问题 ，就 能 激 发 学 生 思 维 的欲 望 ， 弓 Ｉ 导 学 生 直 兴趣 的，倘若我们在课文伊始就 以故事来导入，则会调动学 奔课文 中心 ，使学 生在初读 时就 能对 内容较 复杂 的课文 有 生的所有注 意力 。笔者 深知其魔力 ，所 以常常根 据课文 内 整体上的把握 ，从而突 出课文的主要 内容 。 如 《 从 百草园到三 味书屋 》内容较长 ，所 回忆 的事 情 容来编述故事，从而直接将学生引入所要阅读 的课文。 如 《 桃花 源 记 》一 课 的导 入 ，笔 者是 这 样 引入 故事
一
动 了学 生 学 习 的积 极 性 ，又 极 大 地 提 高 了语 文 教 学 质 量 。
一
人体器 官 ，能不 能心想事成 呢 ？下面就 请同学们 ……”笔
者话音未 落 ，同学们 已经打开课 本 ，飞快地 阅读起来 。其 我 们 知 道 ，课 题 是 文 章 的 眼 睛 ，一 个 好 的 文 题 对 作 品 阅 读 效果 及 探 究 问题 的热 情 就 无 需赘 述 了… … 有统帅 灵魂之功 ，有画龙 点睛 之妙 ，如果 我们在课 文导入 三、故事导入 ，调动学生的注意力
试谈语文课堂教学的导入 艺术
。周 晓 江
俗话说 ： “ 好 的 开 头 等 于 成 功 的 一 半 。 ” 无 数 事 实 充 “ 同学们 ，每当我们看 到 《 西游记 》 ，便会 为孙悟空 的一 分 证 明 ， 开 头 开 得 好 否 ，直 接 关 系 到 一 堂 课 的 成 败 。 我 们 个绝招而拍 案叫绝 ：当他 与妖魔作 战一旦吃 紧，便会从 身 知 道 ，教 学 既 是 一 门科 学 ，也 是 一 门 艺 术 。 而 语 文 教 学 可 上 拔 出一撮猴 毛 ，吹 出许 多个跟他 一样 的孙悟 空，弄得妖 以 说 是 高超 的 综 合 艺 术 ， 因 此 语 文 教 学 的 开头 艺 术 就 显 得 魔 晕 头 转 向 ； 每 当 大 家 看 到 中 国足 球 一 蹶 不 起 时 ， 便 会 想
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导入的方法
3、直观导入
（1）实物演示法 小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维 在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实 物演示，变抽象概念为具体的实物。
案例7: 在教学“长方体的认识”时，一位教师带一把 小刀和一个萝卜到课堂，同学们由于不懂得教师的意图， 都觉得奇怪。这时，教师就按自己的计划削起了萝卜。削 第一刀，萝卜上削出了一个平平的面。教师绘声绘色地说： 这就是物体的“面”（板书：面）。削第二刀，萝卜上出 现一条长长的边，教师津津乐道地说：这就是物体的“棱” （板书：棱）。削第三刀，萝卜上尖尖的点出现了。教师 说：这就是物体的“顶点”（板书：顶点）。这时，同学 们学习的积极性顿时高涨起来，他们边看、边听教师描绘 色的讲解，头脑中边展开想象，被这个大萝卜吸引住了。 接着教师用概括性的语言，对着实物描绘性的启发说：一 刀出面，二刀出棱，三刀出顶点，若是四刀、五刀、六刀 将出现什么呢？为了帮助学生解开这个“迷”，教师又继 续一刀一刀地削下去，直到削了六刀，结果大萝卜变成了 一个长方体。这时老师举起这个长方体说：“同学们，你 们知道它叫什么吗？”从而揭示课题：“长方体的认识”。
导入的方法
（2）实验导入法
动手操作是激发学生兴趣，发展学生思维，完成学习任 务的良好手段，它可以变抽象的知识为具体的内容
案例8：《圆的认识》一课导入：师：老师先和大家做 一个实验（老师示范，一段细绳一端系着小球，另一端用手 拽着甩小球）。
师：请大家玩一玩（学生各自甩小球）。
师：我把刚才大家做的实验用演示器显示出来，请大 家注意看：相当于“小球”的这一个是怎样移动的？形成一 个什么图形？（教师演示）我把小球移动形成的图形画出来。 这移动的点,绕着固定的点旋转一周就得到一个圆（教师画 图），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一个 圆？
师：大家想知道吗？这就是我们今天要学习的内容。板书 课题：年月日的认识。
导入的基本要求
3. 形式上要突出一个“新”字
教学的对象是儿童。教师要利用导语在极短的时 间内灵活巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全 体学生迅速“到位”。这就要求导入的形式新颖灵活， 不能千篇一律，要方法多变。
案例3：《10的认识》的教学导入：（多媒体显示：0— 9这10个活泼可爱的数娃娃）“比一比，这几个数谁最大？ 谁最小？”电脑讲话并动态显示：数娃9跳出来得意地说： “我最大！”还指着0说：“尤其是你，没头没脑的，表示 一个物体也没有，你最小！”0娃娃的脸涨得通红，伤心地 哭了，这时1一把拉过0说：“别难过，我们两个合在一起比 他大。”这时1和0并排站在一起，9看了便低下了头。
导入的基本要求
2. 内容上要突出一个“疑”字
古人云“学起于思，思源于疑”。指出了思维从疑问中 来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此， 在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情 境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识 过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。
案例2：如教学“年月日的认识”（五年级）的引入： 师：同学们，现在你们都几岁了？ 生：11岁了。 师：你们一共过了几个生日？ 生：11个。 师：小明同学今年和你们一样大，也读五年级了。但他只 过了3个生日，你们知道这是为什么吗？ 生感到奇怪，说不知道。
导入的方法
2、设疑导入
在学生产生疑问时引入新课。这种方法容易引起学生的 注意力，使学生的注意力集中于所要解决的疑问之中，提高 学生强烈的求知欲。
（1）以旧引新法 用旧知识搭桥过渡的导入方法，成功运用了从已知到未 知的教学原则，导入新课自然，既巩固了旧知识，又为新知 识作了铺垫，使学生感到新知并不陌生，是课堂教学中最常 用的一种方法。
案例4：“路程、时间和速度”的引入 师：同学们，小明和小华今天来到学校时为一件事吵了起来。小明说： “我家到学校有100米，我用了2分钟就到了，所以我比你快！”小华说： “我家到学校有150米，我用了3分钟就到了，所以我比你快！”他们两 人吵得面红耳赤，都分不出胜负时，决定找老师评理。王老师听后哈哈 大笑起来，同学们！你们知道王老师为什么笑吗？…
课堂导入艺术
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导入的基本要求
1. 原则上要突出一个“趣”字
兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识产生兴趣时 ，才能爱学、乐学、会学。所以导入阶段主要作用在于引起 学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲 望，调动学生的多种感官参与学习。
案例1：在教学《分数大小比较》时，教师利用讲 故事的形式导入，首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上 分西瓜的场景，并配上录音：唐僧师徒去西天取经，一 天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴，悟空说， 为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪 大眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之 一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙 僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，教师问“他们为什 么哈哈大笑起来？”接着板书:四分之一、五分之一、 六分之一这三个数谁大谁小？通过这样的导入，使学生 产生了惊奇和疑问，都急切想知道结果，学生的学习兴 趣被调动起来了，为新课的教学作了良好的铺。
师：同学们，你们知道为什么9低下了头吗？
（生：因为9比10小了）
师：是啊！今天又出现了一个新的数，（板书：10）你 认识吗？像认识9一样，你想学习哪些知识呢？
导的方法
1、情境导入 情境是知识赖以产生意义的背景，是认知活动的学习来源。 数学情境是含有数学知识和数学思想方法的情境，它是数学 知识产生的背景。有些概念、性质等基础知识比较抽象，不 易理解。通过教师创设的情境，可使学生产生强烈的感情认 识。
导入的方法
（2）悬念导入法
在新课导入时，教师可以通过巧妙设疑，把学生的思维 引向对新问题的思考，让学生由疑生趣，由疑诱思，产生认 知冲突，以致“心欲求而不得，口欲言而不能”。从而使学 生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
案例6：教学“年月日的认识”（五年级）的引入：播 放录像：边境检查站扣押了一个人，原因是这人的身份证显 示他是1970年2月29日出生的。同学们，你们知道这是为什 么吗？这就是我们今天要学习的内容。接着板书课题：年月 日的认识。