在职教育硕士教育学案例分析(6)
教育学案例分析王红(3篇)
第1篇一、案例背景王红，女，32岁，中学一级教师，担任初中三年级班主任和语文教师。
她工作认真负责，关心学生，但在教育过程中遇到了一些困境，影响了教学效果和学生的发展。
以下是对王红教育困境的案例分析。
二、案例分析1. 学生个体差异问题王红在班级中发现了学生个体差异较大，部分学生基础薄弱，学习积极性不高，而部分学生则表现出较强的学习能力和自主学习能力。
这种差异导致教学过程中难以做到因材施教，影响了整体教学效果。
案例：在一次语文课堂上，王红布置了一篇课文阅读，要求学生完成课后练习。
课后，王红发现基础薄弱的学生完成练习的质量较差，而学习能力强的学生则表现出色。
这让她意识到学生个体差异问题。
2. 家校沟通不畅王红在与家长沟通时，发现部分家长对孩子的教育重视程度不够，对孩子的学习情况了解不多。
这使得她在教育过程中难以得到家长的支持，影响了家校合作的效果。
案例：在一次家长会上，王红向家长反馈了学生在课堂上的表现，希望家长能够关注孩子的学习。
然而，部分家长表示对孩子在学校的表现并不了解，对王红的建议表示困惑。
3. 教学方法单一王红在教学过程中，发现自己在教学方法上过于单一，主要依赖传统的讲授法，缺乏互动和趣味性。
这导致学生在课堂上积极性不高，学习效果不佳。
案例：在一次语文课上，王红按照往常一样进行讲解，但发现学生们注意力不集中，参与度较低。
课后，她意识到教学方法单一的问题。
4. 自我成长需求王红在教育教学工作中，逐渐意识到自身在专业知识、教育理念、教学方法等方面还有待提高。
然而，由于工作繁忙，她难以抽出时间进行自我提升。
案例：在一次教研活动中，王红了解到一种新的教学方法，认为对提高教学质量有帮助。
但她表示，由于工作繁忙，自己难以抽出时间学习和实践。
三、对策建议1. 关注学生个体差异，实施差异化教学王红可以通过以下措施，关注学生个体差异，实施差异化教学：（1）根据学生的基础和能力，将学生分成不同的小组，进行分组教学。
教育学案例分析题(精选)
教育学案例分析题（精选）案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学，算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。
请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教学原则?答：该老师对待提出质疑的学生,不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合"的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。
案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组,取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。
请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。
答：甲校的做法对。
因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。
科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。
甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。
乙校的做法不对。
因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。
在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障.然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了,不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性,而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。
教育学案例分析题
一、案例分析</STRONG></P><P>1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”</P><P>一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
</P><P>问题：请评价一下这位老师的做法。
</P><P>[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成</P><P>2、[案例]“不是果敢，是残忍。
”</P><P>一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
</P><P>问题：请对这位教师的行为进行分析。
</P><P>[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
教育学试卷案例分析
教育学案例分析题六、案例：本大题有2个小题，每题10分，共20分。
1、分析下面的案例并请你运用教育理论的知识对张老师的行为作出评价。
波波很贪玩，经常不完成作业。
一天，波波又没做作业，班主任张老师很生气，放学后把他单独留在教室里补作业。
这时，张老师突然想起家里有事要办。
看见波波还没有补完作业，张老师说："补完作业才能回家，我一会儿回来检查"。
为防止波波自己偷偷跑了，临走时张老师把教室的门上了锁。
由于家里的事很多，后来张老师就把波波的事忘了。
天越来越晚，波波一个人在教室里越来越害怕。
他想出去，但是门被锁上了，窗户上有铁栏杆。
他拼命地大喊，但学校里的人都走了，没人听得见。
波波急得大哭了起来，天很晚了，波波的爸爸才找到学校，当他和张老师一起打开教室门的时候，波波的嗓子已经哭哑了，请问张老师的做法对吗？分析的有道理，言之有理即可。
2、请你运用义务教育的相关知识，分析下面案例。
小学三年级有个小姑娘叫扬扬。
两年前扬扬的爸爸妈妈离了婚，扬扬与妈妈生活在一起，两年来扬扬的爸爸从不来看望扬扬，也不给扬扬抚养费。
前不久，扬扬的妈妈下岗了，一个月只有300元生活费，家里生活很困难，扬扬的妈妈想让扬扬辍学，你认为扬扬该怎么办呢？答出义务教育的概念、特征等内容言之有理即可。
（教育学案例分析题样本的标准答案就是这样。
因为它没有固定答案，只要答对点上就可以）六、案例：本大题有2个小题，每题10分，共20分。
1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路，请你综合评述这个教学过程。
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
教育硕士案例分析经典五例
学校管理案例分析经典五例【案例1】嘱托根据常规，离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么，嘱托？希望？声誉很高的沈校长刚好年满六十，尽管身体还硬朗，雄心也未灭。
但是，退休规定不留情面，只等新领导班子确定下来后，他就要退下来了。
他留恋学校工作，决心站好最后一班岗，给后任领导留下更好的基础，让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿，现在却变得难以实现。
例如，学校数学教研组缺一个能干的教研组长，上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放，只好搁了下来。
现在对方愿意放了，老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔，平时言听计从的副校长，表面答应着，就是不办理，老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很，对老校长客气，是感激知遇提拔之恩；拖着不办，决不是决策上的错误，而是要等新校长上任后，听听新的领导口气再定。
“不然的话，新校长认为在他赴任之前，我们有意安排好自己的人马。
那时，老校长是退了，可我还得留下来呀！”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独自”后，心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候，才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑，老校长决定给接任者留下这么一句嘱托：用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手，关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人；要知人，就要以贤知贤，以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托：“用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手”，值得校长们深思。
用人，要注重两个用人的原则：第一，德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备，并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后，任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代，王充就指出“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
”（王充《论衡·别通篇》）。
而且也早有人主张德才统一，司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
考研教育学 在职教育硕士教育学模拟试题六
参考答案：B
我要纠错
3.
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的做法，这是违背了个体身心发展的()[1分]
A
个别差异性
B
阶段性
C
互补性
D
顺序性
我要纠错
4.
格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了()对个体发展的影响。
[1分]
A
遗传
B
成熟
C
环境
D
教育
参考答案：B
我要纠错
5.
教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是教育目的中的（）[1分]
A
教育目的
B
培养目标
C
课程目标
D
教学目标
7.
实质教育论认为教育的主要任务在于使学生（）[1分] A
发展能力或官能
B
获得有用的知识
C
形成解决问题的技能
D
建立人际关系
社会学习论者的研究表明，受到奖励或者指责的榜样对儿童具有一种（），直接影响到儿童对诱惑的抗拒。
[1分]
A
“替代强化”作用
B
示范作用
C
暗示作用
D
激励作用。
2005年在职攻读教育硕士教育学试题
2005年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题一、选择题(共10小题，每小题1分，共10分)1．隋唐以后兴起的科举制度废除于____。
A．1898年B．1902年C．1912年D．1905年2．卢梭的作品《爱弥尔一论教育》阐述了____教育学说。
A.自然主义B国家主义C实用主义D．科学主义3．直接制约教育性质和发展方向的社会因素是____。
A.生产力水平B科学技术C文化传统D．政治经济制度4．在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的观点是。
A.多因素相互作用论B．外铄论C内发论D．一般发展论5．19世纪中叶，提出“什么知识最有价值”问题，并大力倡导科学课程的英国教育学家是____。
A洛克B．赫胥黎C斯宾塞D．达尔文6．教师演示各种实物，运用直观教具进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的教学方法是____。
A.实验法＆演示法C参观法D．实习作业法7．教学中两种基本的学习方式是____。
’A集体学习和个体学习B．接受式学习和探究式学习C模仿学习和探索学习D．合作学习和自主学习8．杜威集中探讨道德教育问题的一本书是____。
A《道德教育论》．B．《教育中的道德原理》C《学校与社会》D．《民主主义与教育》9．儿童的道德判断主要是由于社会学习和榜样的影响造成的，提出这一观点的学者是____。
A.杜威B．柯尔伯格C班杜拉D．卢梭10．柯尔伯格认为，当儿童习惯于遵从教师或父母权威的时候，说明他处在道德发展的____。
A.第一阶段B．第二阶段C第三阶段D．第四阶段二、填空题(共5小题．每，J、题1分，共5分)1．教育机会均等包括入学机会均等、____教育结果的均等。
2．德育过程由教育者、受教育者、德育内容和四个相互制约的要素构成。
3·根据班级活动的时间分布，可以分成日常性班级活动和班级活动两大类。
4．现代教学策略实施的核心问题是____的转变。
5·关于潜在课程研究的萌芽时期，在杜威所讲的“____”、克伯屈的‘t附学习”中就已有所涉及。
教育学案例分析
在职教育硕士教育学案例分析（一）某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯笼，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生也并不是一无是处，他百米赛跑速度很快，在校运动会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得不错。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
在职教育硕士教育学案例分析（二）案例事件示例：[片断一]上课一开始，我就引出了学生已有的知识经验启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是啥样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。
杨逸伦站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的…大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。
‟”师导入：“你说得很好。
象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”正当我提笔板书课题时，班长杨程浩把小手举得高高的，他平时问题就挺多的，我叫他站了起来，他迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的办法不好。
我有比他更好的方法称出大象的重量。
”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？我随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。
我连忙说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”他舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗？”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。
教育学案例分析题及答案
2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一）内容介绍>>几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
（1）“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
考研教育学案例分析题(2篇)
第1篇案例分析题：小明是一名来自农村的高中生，性格内向，学习基础较为薄弱。
由于家庭经济条件有限，小明的高中教育主要依靠政府资助和勤工俭学。
进入高中后，小明发现学习压力增大，尤其是面对日益复杂的学科知识和繁重的课业任务，他感到力不从心。
在一次数学考试中，小明因为一道难题未能按时完成试卷，成绩下滑严重，这让他更加沮丧。
案例中，小明的班主任王老师注意到了小明的变化，决定对其进行个案辅导。
以下是王老师与小明进行的一段时间的交流记录：王老师：小明，最近我发现你在课堂上的参与度有所下降，成绩也有所下滑，是不是遇到了什么困难？小明：王老师，其实我一直觉得数学很难，很多题目我都不会做，感觉压力很大。
王老师：我知道数学是一门需要逻辑思维和耐心积累的学科，但每个人都有适合自己的学习方法。
你愿意和我分享你在学习数学方面的困难吗？小明：嗯，我觉得我的基础不好，很多概念理解起来很吃力。
王老师：我理解你的感受。
我们可以从基础概念开始，一点一滴地积累。
同时，我会帮你找到一些适合你的学习资源，比如辅导书、视频教程等。
王老师：另外，我觉得你在课堂上的发言也相对较少，是不是觉得自己的观点不够成熟，或者担心被同学嘲笑？小明：王老师，其实我也想过发言，但每次想到同学们可能会嘲笑我，我就不敢开口了。
王老师：我明白你的顾虑。
我们班级是一个团结友爱的集体，大家都很关心你。
你可以尝试先从简单的问题开始，慢慢地增加自己的发言频率。
如果遇到困难，我们可以一起讨论。
王老师：此外，我注意到你在课余时间经常参加勤工俭学，这对你的学习和生活都有很大帮助。
但是，也要注意劳逸结合，保证充足的休息时间。
小明：王老师，我会注意的。
谢谢第2篇案例背景：某小学五年级三班，共有学生40人。
该班班主任王老师是一位富有经验的教师，但她发现近段时间来，班上学生的学习成绩普遍下降，课堂纪律也变得较为松散。
为了解决这个问题，王老师决定进行一次教育教学案例分析，找出问题的根源，并提出相应的改进措施。
国开大学教育学案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍国家开放大学（原中央广播电视大学）是我国一所重要的成人高等教育机构，自成立以来，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，致力于构建终身教育体系，为我国社会经济发展培养了大量高素质人才。
本文将以国开大学为例，分析其在教育学领域的发展和实践，探讨其教育理念、教学模式和人才培养等方面的特色与成就。
二、教育理念1. 终身教育理念：国开大学秉承“终身教育、全民教育”的理念，认为教育不仅仅是为了获取知识，更是为了培养人的全面发展，提高国民素质。
学校通过多种教育形式，满足不同人群的学习需求，实现教育资源的共享和优化配置。
2. 开放教育理念：国开大学强调教育的开放性，打破传统教育的时空限制，采用多种教学手段，如远程教育、在线学习、自学辅导等，为学习者提供灵活便捷的学习方式。
3. 以人为本理念：国开大学注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，尊重学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学模式1. 混合式教学模式：国开大学将传统的课堂教学与远程教育、在线学习等现代教育技术相结合，形成混合式教学模式。
这种模式既能发挥教师的主导作用，又能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 翻转课堂模式：国开大学部分课程采用翻转课堂模式，即学生在课前通过视频、课件等自主学习知识，课堂上教师引导学生进行讨论、实践等活动，实现知识的内化和应用。
3. 案例教学与情景模拟：国开大学在教学中注重案例教学和情景模拟，通过分析典型案例、模拟实际情境，帮助学生将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
四、人才培养1. 专业设置：国开大学根据社会需求，设置了一批适应时代发展和社会进步的专业，如信息技术、经济管理、教育技术等，培养了一大批高素质的专业人才。
2. 课程体系：国开大学课程体系注重理论与实践相结合，课程内容丰富，既有基础理论，又有应用技能，能够满足学生多样化的学习需求。
在职教育硕士教育学案例分析（6）
在职教育硕士教育学案例分析（6）在职教育硕士教育学案例分析(6)[案例]一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
1、[案例]欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对!”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手?[参考答案](1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。
考研教育学 在职教育硕士教育学模拟试题三
4.
便于老师教学和发挥教师主导作用的课程类型是()[1分] A
学科课程
B
核心课程
C
综合课程
D
活动课程
规定“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动”
的法规是（）[1分]
A
《宪法》
B
《义务教育法》
C
《未成年人保护法》
D
《儿童权利公约》
参考答案：C
我要纠错
8.
人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人们战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
这说明了个体身心发展的()规律。
[1分]
A
不平衡性
B
互补性
C
阶段性
D
顺序性
班主任教育工作的重点应放在（）。
[1分] A
建立班级常规制度
B
协调各种教育力量
C
建立班级档案
D
日常的班级活动。
国开(中央电大)《教育学》十年期末考试案例分析题库(分学期版)【通用3篇】
国开（中央电大）《教育学》十年期末考试案例分析题库（分学期版）【通用3篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学案例分析李老师(3篇)
第1篇一、案例背景李老师是一位来自我国某乡村小学的优秀教师。
他从事教育工作多年，始终坚守在基层一线，用自己的实际行动诠释着对教育事业的热爱和执着。
然而，在多年的教学过程中，李老师也遇到了一些困惑和挑战，尤其是如何激发学生的学习兴趣、提高教学质量等方面。
二、案例分析1. 问题提出李老师在教学过程中发现，部分学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，学习成绩也不理想。
究其原因，主要有以下几点：（1）教学方法单一：李老师长期采用传统的灌输式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
（2）教学内容与学生实际脱节：部分教学内容过于抽象，与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以理解和接受。
（3）评价方式单一：李老师主要采用考试评价学生，忽视了学生的过程性评价，导致部分学生为了应付考试而学习，缺乏自主学习能力。
2. 案例分析针对以上问题，李老师采取了一系列措施，努力提高教学质量。
（1）创新教学方法李老师开始尝试采用多种教学方法，如小组合作学习、情景教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、互相学习，提高课堂参与度；在情景教学中，学生通过模拟实际情境，加深对知识的理解和应用；在探究式学习中，学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
（2）优化教学内容李老师结合学生的生活实际，调整教学内容，使之更加贴近学生生活。
例如，在教授数学时，可以结合学生的家庭收支情况，让学生计算家庭消费；在教授语文时，可以让学生写日记、讲故事，提高写作能力。
（3）多元化评价方式李老师不再只关注学生的考试成绩，而是采用多元化的评价方式，如观察、访谈、学生自评、互评等。
通过这些评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
3. 案例启示李老师的案例给我们的启示如下：（1）教师应不断更新教育观念，树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）教师应创新教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
在职研究生考试教育学案例分析专题
案例分析专题[案例一]李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生，刚刚参加工作，对如何管理好班级没有什么经验。
他于是向老前辈王老师请教。
王老师说：“对于一个老师来说，最重要是如何给学生一个下马威，建立自己的威信。
”王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。
他说如果有学生上课讲话，被老师眼光扫巡后还不自觉停止，就把他请到办公室去，以免影响别的同学，同时又可杀一儆百。
老师对请到办公室的学生开始都不理睬他，这叫“冷处理”。
学生呆在成人堆里，不久便会不自在，开始焦虑，渴望回到同学中去。
这时教师开始处理问题了。
在“你觉得你今天犯了什么错误?”这个问题的回答上，如果学生表现出不认错、不合作的态度，教师会使用的一招就是找来一份报纸，让这个学生从开头读到尾，“你不是喜欢讲话吗?今天让你讲个够。
，’不念完报纸，学生当然也不能离开教师的办公室。
不过，大多数进了办公室的学生很快就会就范。
下面一个步骤就是老师跟学生订下处罚条约。
“如果下次讲话被我抓住了怎么办?”学生为了急于离开办公室，会胡乱想出一些自我惩罚的办法，如写检讨、自己打自己嘴巴等等。
通过这样处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。
学生都服服帖帖的。
试问：1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?3．请你谈一谈如何树立教师的权威。
参考答案1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?答：案例中教师处理学生的方式反映了重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。
支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。
在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。
教育学考研案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代教育需求，而“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文将以“翻转课堂”为例，分析其在我国教育实践中的应用及存在的问题，为我国教育学考研案例分析提供参考。
二、案例分析1. 翻转课堂的定义及特点翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统的课堂教学模式进行颠倒，将教师的讲解和学生的自主学习相结合的一种教学模式。
在翻转课堂中，学生在课前通过观看视频、阅读教材等途径自主学习，课堂上则进行讨论、实验、作业批改等活动。
翻转课堂具有以下特点：（1）课前自主学习：学生通过自主学习，掌握基础知识，提高学习效率。
（2）课堂互动性强：教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于激发学生的学习兴趣。
（3）个性化教学：根据学生的实际情况，教师可以针对性地调整教学内容和方法。
（4）提高学习效果：学生在课前已经掌握了基础知识，课堂上可以更加专注于解决问题。
2. 翻转课堂在我国的应用近年来，我国教育界对翻转课堂的研究和应用逐渐增多。
以下是一些翻转课堂在我国的应用案例：（1）基础教育阶段：部分学校将翻转课堂应用于语文、数学、英语等学科的教学中，取得了良好的效果。
（2）职业教育阶段：一些职业院校将翻转课堂应用于专业技能培训，提高了学生的实践能力。
（3）高等教育阶段：部分高校将翻转课堂应用于公共课程、专业课程的教学，提高了教学质量。
3. 翻转课堂存在的问题尽管翻转课堂在我国教育实践中取得了一定的成果，但仍存在以下问题：（1）技术支持不足：翻转课堂需要良好的网络环境和教学资源，而我国部分学校在技术支持方面存在不足。
（2）教师培训不到位：翻转课堂对教师的教学能力和信息技术应用能力提出了更高的要求，而目前我国教师的培训体系尚不完善。
（3）学生学习习惯尚未养成：部分学生在课前自主学习过程中存在拖延、不认真等问题，影响了翻转课堂的效果。
教育学案例分析
案例一：上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。
当课上到十分钟左右时,两位学生突然打了起来。
在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。
两位学生收起了“手”。
改用“口"。
开始互相辱骂对方。
王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。
那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然.出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了,喝道：“给我出去！”。
可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。
王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。
你如何看待王老师和两位学生的言行？（1）就王老师而言,其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一,当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应该尊重学生的人格尊严,不应该赶学生出教室，在师生关系上，违反了民主平等性的原则.三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。
就那位学生而言,在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律,在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律；二是缺乏对教师的基本的尊重。
案例二：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国"里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”请运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”，尊重并保护孩子的兴趣与想象。
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在职教育硕士教育学案例分析(6)
[案例]一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
1、[案例]欣赏“每一个”学生
--刺丛中也有花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对!”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?
(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手?
[参考答案](1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。
而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的
角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。
他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。
其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。
且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。
学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评;多指导，少冷落。
个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。
作为教师要善于保护学生的自尊。
因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。
同时要引导周围的同学一起关心他。
然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。
其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。
最后要抓住反复点，促其飞跃。
2、[案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
[参考答案]：有三个原因：
第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。
“言教”必须以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。
否则一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。
教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。
如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。
由此可见，班主任在教育学生时，必须
抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。
让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
3、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记：
这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。
当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。
我没有直接说不能。
于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。
果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。
”我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢?”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。
当然，用‘明镜’更形象一些。
”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?
[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。
要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。
其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。