_烛之武退秦师_设计思想
高中语文教学课例《烛之武退秦师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
④何厌之有？ ⑤行李之往来，共其乏困。 分组朗读第三段。 （二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段， 然后由学生回答。） ①以其无礼于晋。 ②且贰于楚也。 补充故事背景： 秦晋围郑发生在公元前 630 年。在此之前，郑国做 了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑 国，郑国没有以礼相待；二是公元前 632 年的晋、楚城 濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。 （三）烛之武退秦师的结果如何？ ①秦伯说，与郑人盟。 ②乃还。 ③微夫人之力不及此。 ④吾其还也。 ⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱 易整，不武。 （四）齐读一、三、四段。 以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感 知课文内容，把握文章脉络线索。
2.学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课
堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生
的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生
课例研究综 的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。
述
3.诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中
的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教
学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术： 第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其 锐气：郑既知亡矣。） 第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利： 邻之厚，君之薄也。） 第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益： 君亦无所害。） 第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） 第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。） ③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人 留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。 （4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知 识点： 亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法； 阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法；封：名词的意动用法； 厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词； 东：名词活用做状语； 陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”； 厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；
《烛之武退秦师》的教学设计和反思.doc
一、教学目标：1、2、3鄙(bi )阙(que)《烛之武退秦师》的教学设计和反思方惠教学设计熟读课文，理清文章思路，把握文章内容。
了解《左传》的有关知识，掌握并积累重点文言实词、虚词和句式。
理解烛之武退秦师的说辞，分析烛之武的形象，学习烛之武深明大义的精神。
二、教学重点：1、熟读课文，理清文章思路，把握文章内容。
2、了解《左传》的有关知识，掌握重点文言实词、虚词和句式。
三、教学难点：理解烛之武退秦师的说辞，分析烛之武的形象，学习烛之武深明大义的精神。
四、教学方法：朗读、质疑、合作讨论五、教学用具：多媒体、黑板、粉笔教学过程第一课时一、导入你们读过《孙了兵法》吗？你们知道打战的最高境界是什么吗？（学生猜测）（老师幻灯片显示：“不战而屈人之兵。
”——《孙了兵法》）真有那么厉害的人能不战就赢吗？今天，老师就带着大家领略一下烛之武“不战而屈人之兵”的才能。
二、整体感知（一）《左传》简介：幻灯片显示《左传》这木书的图片和以下内容是我国第一部详细完整的编年史著作。
（看课文注释看课文注释①并勾画）“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》（二）扫清朗读障碍1、学生齐读课文2、正音幻灯片展示：氾（fdn）佚（yi）缱（zhui）共(gong)朝(zhao)说(yu4)杞(qi) 逢（fdng）戍（shu）知（zhi）（此外，老师再针对读的过程中出现的语音错误进行纠正，并提醒学生在文中进行标注）（三）标题的解读幻灯片展示：烛之武退秦师• ♦退：使动用法，使……撤退。
师：军队。
「为什么？质疑：退｛怎么办？〔结果如何？三、进入文本（-）学生默读课文，结合课下注释梳理文意（二）老师与学生合作完成课文梳理，学生在文中标记注释重点字词，老师根据梳理的内容相机给学生展示以下幻灯片）1、幻灯片展示“秦晋围郑”连环画及“晋军函陵，秦军泛南”局势图2、幻灯片展示“烛之武临危受命”连环画3、幻灯片展示“春秋时期形势图”4、幻灯片展示“烛之试智退秦师”连环画5、幻灯片展示“晋国撤军”连环画四、小结：根据故事发展简单梳理文章由学生总结，老师归纳后板书秦晋围郑一►背景临危受命——►开端、发展智退秦师一►高潮晋国撤军一►结局五、布置作业：1、熟读本文，完成《赢在课堂》“咬文嚼字”部分的练习2、思考：为什么“退” ？怎么“退” ？结果如何？第二课时一、导入复习导入，幻灯片展示上一课时课文梳理的大致内容二、解读文木（一）学生齐读课文（二）合作讨论问题I：烛之武为什么“退"？（学生思考讨论后得出结论，老师幻灯片明确）明确：秦晋围郑问题2：秦晋为什么围郑？（学生思考讨论后得出结论，老师幻灯片明确）明确：①无礼于晋②贰于楚也问题3：怎样理解“无礼于晋，贰于楚也” ？（由学生补充背景，老师相机展示幻灯片，介绍背景“重耳过郑”和“城濮之战”）问题4：当你要说服某人做某事的时候，你会从哪些方面说服？假如你是烛之武，你会接受这个任务吗？接受之后你将怎样“退” ？（学生思考后I口I答）问题5：那么烛之武是怎样以他的“三寸不烂之舌”退秦师呢？（老师引导学生讨论，学生得出答案后，老师将之写于黑板，做必要补充和删减，学生在文中标注笔记）幻灯片明确：①以秦的立场，亡郑有害%1以秦的立场，弃战有利%1以秦晋矛盾，离间双方问题4：“退"的结果如何？明确：秦晋退师三、讨论交流“春秋五霸”。
《烛之武退秦师》教案——例谈新理念语文教案的编写 教案教学设计共3篇
《烛之武退秦师》教案——例谈新理念语文教案的编写教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教案——例谈新理念语文教案的编写教案教学设计1《烛之武退秦师》教案——例谈新理念语文教案的编写教案教学设计随着教学新理念的不断推广，教育教学工作也在不断地改进。
语文教学作为教育教学中至关重要的一个环节，也需要不断推陈出新，引导学生掌握更多的知识和技能。
教案教学设计是语文教学的一个重要环节，本文以《烛之武退秦师》教案为例，谈一谈新理念语文教案的编写和教学设计。
一、教案的设计语文教案是语文教学的互动载体，是教师和学生间的桥梁。
因此，教案的设计至关重要。
首先，教师要了解学生的实际情况，制定与学生实际情况相适应的教学计划。
其次，教案的设计应该符合课程目标、学生学习兴趣以及学科特点等方面的要求。
最后，教师在设计教案时可以考虑充分利用多媒体手段，增强教学效果。
针对《烛之武退秦师》这篇文章，本文设计了以下一节课的教学方案：教学目标：1.理解文章的主旨。
2.了解文章所涉及的历史背景和文化内涵。
3.学习文章中的词语，做到熟读、细品。
4.掌握如何采用表达方式与修辞手法，提高学生的写作能力。
教学内容：1.历史文化内涵解读。
2.单词学习与理解。
3.文种阅读与理解。
4.语言表达培养。
教学方法：1.问题引导法。
2.课堂互动式教学。
3.开放式教学。
教学过程：1.导入利用问题引导法，导入本节课的内容。
通过提问等方式，学生们对《烛之武退秦师》的文化背景和文学价值进行探讨。
2.学习词汇针对本文中出现的生僻单词和句式，教师将这些词语表格输出到PPT上，并结合生动的图片、视频等多媒体元素进行讲解，达到使学生喜爱词汇、懂得词汇，拓宽单词面的目的。
3.文种阅读在阅读课中，要让学生充分了解一个课文的文化背景，读懂文章，才能真正达到语文阅读的目的。
在本节课中，教师将本文的历史背景、文化内涵放在PPT上，生动形象地进行讲解，增强学生的阅读兴趣。
4.语言表达培养在本节课中，教师通过展示本文中的修辞技巧，让学生对其产生深入认识。
烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
《烛之武退秦师》的教案设计思路及实践
本篇文章将结合教学实践经验，为大家分享一下《烛之武退秦师》的教案设计思路及实践。
一、教育目标通过本次教学，学生应该能够：1.了解《烛之武退秦师》的背景知识；2.掌握《烛之武退秦师》的主要情节；3.探讨并分析《烛之武退秦师》的主题。
二、教学重点1.《烛之武退秦师》的主要情节；2.《烛之武退秦师》探讨的主题。
三、教学难点1.帮助学生深度理解《烛之武退秦师》的主题；2.引导学生合理分析《烛之武退秦师》中人物的行为和决策。
四、教学策略1.激发学生兴趣，提高主动性；2.引导学生思考，启发学生自主思辨；3.开展讨论交流，促进学生认知升华。
五、教学步骤1.导入环节（5分钟）：通过视频、图片等方式，让学生了解《烛之武退秦师》的背景知识，并引出教学主题。
2.正式教学（35分钟）：（1）让学生阅读《烛之武退秦师》的梗概，了解故事背景以及主要情节。
（2）让学生进行小组讨论，探讨并分析《烛之武退秦师》的主题，可以引导学生思考以下几个问题：为什么烛之武要帮助秦国？为什么烛之武要反叛秦国？你认为烛之武的决策是否正确？为什么？（3）让学生进行整体讨论，分享各自小组的讨论结论，并分析不同观点的利弊。
3.延伸拓展（10分钟）：让学生根据自己的理解，写一篇关于《烛之武退秦师》的读后感，或者创作一幅相关的漫画或插画。
4.结反思（5分钟）：让学生反思本次教学中的表现，以及对《烛之武退秦师》的深度理解程度。
六、教学评估1.学生提交读后感或创作作品；2.学生参与讨论的积极程度。
七、教学资源1.视频、图片等与《烛之武退秦师》相关的教学资源；2.阅读材料、小组讨论和整体讨论的课件。
《烛之武退秦师》是一部优秀的文化遗产，对培养青少年的文化素养和思维能力有着重要的作用。
通过合理的教案设计和实践，可以让学生更好地理解和感受这部作品，拓宽文化视野，提高审美意识，培养独立思考和判断能力。
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思《烛之武退秦师》教学设计教学设计思路：本文选自《左传》，是充分代表《左传》叙事记言特色的一篇文章。
所以本课设计以落实文言基础、鉴赏人物语言和感受人物个性为教学目标，以诵读并赏析人物辞令为重点，在文言结合、读赏结合中欣赏体会辞令之妙、体悟人物勇于担当，忠义爱国的个性特点。
教学目标：1、能够识记以下实虚词用法及意义：贰、鄙、封、阙、图、微；了解特殊句式：夫晋，何厌之有？2、能够鉴赏优美的人物辞令，体会论辩技巧，体悟人物勇于担当，忠义爱国的个性特点。
3、能够鉴赏叙事过程中的铺垫手法，体会叙事的完整性和详略得当。
教学重点：见教学目标1、2教学难点：见教学目标3教学方法：诵读法、问题引导法教学时长：一课时教学过程：课前预习作业：1.朗读课文，标注相应字音，将你认为重要的词语解释标注到课文里，并标出你不能理解的语句，与同学互助交流。
2.讲述本文的故事梗概。
一、导入：联系所学，题解《左传》，明确目标由初中所学《曹刿论战》引出《左传》，带领学生回忆复习《左传》文学常识（“传”；作者；体例等）。
介绍《左传》的两大艺术特色，借此明确教学目标：“相比较《春秋》的简短记事，《左传》叙事更加完整，详略得当（第2张幻灯片显示）。
这节课我们再学习《左传》的一篇文章《烛之武退秦师》，进一步体会《左传》的这一写作特点。
”本环节学生活动：师生互动问答二、初读课文：预习检测，落实字音，掌握背景，梳理大意。
（第3张幻灯片显示）（课下注释较为详尽，这里强调注释之外的易错字音）1.（第3张幻灯片显示内容如下：）（1）多音字无能为．也已夫．晋，何厌之有君之薄．也且君尝为．晋君赐矣微夫．人之力不及此阙．秦以利晋（2）通假字共．其乏困秦伯说．失其所与，不知．2.本文叙事详备，我们按照记叙的要素梳理一下：时间：春秋人物：秦、晋、郑地点：见ppt第4页，秦晋围郑形势图事件：起因——两点，“以其无其于晋，且．贰于楚也”（交待围郑原因，暗示郑国只得罪了晋国一方，为后文烛之武选择秦伯作为突破口做了铺垫；两军分兵驻扎，为下文烛之武能单独面见秦伯做了铺垫。
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的6篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教案篇一[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]《左传》是我国一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
作者相传为鲁国的史官左丘明。
有它保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。
郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
历史故事《烛之武退秦师》的教材设计与应用
教材设计与应用《烛之武退秦师》是一则历史故事，主要讲述了战国时期齐国将领烛之武智胜秦军，却因一纸奏折中途而退兵，被质疑后主动上书请求斩首。
故事中涉及到了儒家思想中的忠君爱国和敢于负责等价值观，适合用于初中历史教学中，以培养学生的思辨能力、价值观和组织能力为目标。
教材设计1.教学目标本课程的主要目标是：1）了解战国时期的历史背景，了解齐国与秦国的政治、经济、文化差异以及相互关系；2）理解故事中“忠君爱国、敢于负责”的观念；3）通过个人或团体活动，培养学生思维能力和组织能力；4）提高学生的写作和表达能力。
2.教学内容本教材在讲述《烛之武退秦师》历史故事的基础上，结合历史文献和研究资料，介绍战国时期的历史背景、齐国的政治制度、经济文化发展等相关内容。
同时，通过案例教学的方式，着重加强学生的学习体验，让学生通过自主思考、集体讨论等方式理解故事中的道理。
3.教学方法1）案例教学法采用通过实际案例进行教学的方法，以问题为中心，让学生通过思考和讨论，引导学生探究故事中所反映的历史和社会问题，从而对当代社会有所启迪。
2）课堂讨论法结合教材和案例，进行小组或全班讨论，鼓励学生表达个人观点和思考，讨论中老师应该加强引导，丰富教材，使学生在充分交流的基础上获得有效的收获。
3）写作教学法让学生通过阅读原著，进行批判性思考和写作，训练学生的批判性思维和写作技巧，同时能够展示学生的学习成果，提高学生的学习兴趣。
4.教材应用1）预习环节在教学之前，可以通过资料、PPT等形式进行预习和调研，激发学生的求知欲，为后续的学习打好基础。
2）课堂学习环节在课堂中，老师可以通过问答、讲解、案例展示等各种方法加深学生的理解，让学生在集体环境中体验交流的快感。
3）专题研究环节在课后，可以让学生通过小组形式进行专题研究，提高学生的探究兴趣与能力，同时也提高他们的技能和能力。
4）作业与评价环节作业采用探究型作业，让学生自主设计讨论课题、发现存在问题等方式进行学习，评价方面既注重对成绩的评价，也注重对过程的评价。
《烛之武退秦师》教学设计精品3篇
《烛之武退秦师》教学设计2【设计依据与教学目标】《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
”《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
教师教学本课时，应引导学生以诵读为主要手段，理解课文内容，感悟人物形象的历史与现代意义，让学生了解讲话艺术的重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平。
本课的教学目标是：（１）正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
（２）学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
（３）掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（４）在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
【教学过程与教学策略】一、启发谈话，激发兴趣同学们都知道谋略在军事上的重要作用。
有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。
明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。
”打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。
今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。
（巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌的欲望。
）二、整体感知，了解内容1、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题。
《烛之武退秦师》教案设计
《烛之武退秦师》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析烛之武的智谋和策略，以及他如何利用局势来达到自己的目的。
（3）能够概括文章的主题思想和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对智慧和勇气的赞赏，鼓励他们在面对困难和挑战时勇往直前。
（3）培养学生对团队合作的重视，教育他们学会与他人合作共同解决问题。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
（2）分析烛之武的智谋和策略，以及他如何利用局势来达到自己的目的。
（3）解读文章中的主题思想和道德观念。
2. 教学方法：（1）采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
（2）采用情景模拟法，让学生亲身体验和感受故事情节。
（3）采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论和分享。
三、教学步骤1. 导入：（1）通过图片或视频展示《烛之武退秦师》的故事背景。
（2）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与解析：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）引导学生分析烛之武的智谋和策略，以及他如何利用局势来达到自己的目的。
（3）组织学生讨论课文中的主题思想和道德观念。
3. 情景模拟与角色扮演：（1）将学生分成小组，每组分配不同的角色，如烛之武、秦师等。
（2）让各小组根据课文内容进行角色扮演和情景模拟，增强学生对故事情节的理解和体验。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 课文理解：通过提问和作业检查，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学资源1. 课文文本：《烛之武退秦师》的原文文本。
2. 图片或视频：与课文相关的图片或视频资料。
《烛之武退秦师》的教案设计范文
一、教案设计概述1.1 教学目标【知识与技能】理解《烛之武退秦师》的故事情节，分析人物形象和性格特点，掌握相关的历史文化背景。
【过程与方法】通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本内容，提高阅读理解和批判性思维能力。
【情感态度与价值观】感受古代战争的残酷，体会忠诚、勇敢、智慧等美好品质，树立正确的价值观。
1.2 教学重难点【重点】《烛之武退秦师》的故事情节、人物形象和性格特点。
【难点】分析文本中的象征手法和文化内涵。
1.3 教学方法情境教学法、合作探讨法、案例分析法等。
二、教学内容与步骤2.1 导入新课简要介绍《烛之武退秦师》的背景，激发学生兴趣。
2.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会人物情感。
2.3 合作探讨分组讨论，分析人物形象和性格特点，分享学习心得。
2.4 课堂讲解讲解课文中的难点知识，如象征手法和文化内涵。
2.5 案例分析分析《烛之武退秦师》中的典型事例，引导学生学会鉴赏文本。
2.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
三、作业布置3.1 课后作业3.2 课后自主学习任务了解《烛之武退秦师》的历史背景，阅读相关文献，加深对文本的理解。
四、教学反思4.1 课堂表现总结学生在课堂上的表现，如参与度、讨论热情等，反思教学方法是否适合学生。
4.2 教学效果评估学生对重点知识的掌握程度，思考如何改进教学，提高教学质量。
4.3 学生反馈听取学生的意见和建议，调整教学策略，满足学生的学习需求。
五、教学评价5.1 学生评价通过课后作业、课堂表现等评价学生的学习效果。
5.2 同行评价互相观摩课堂教学，相互评价，共同提高。
5.3 教学反思根据学生评价和同行评价，反思教学过程中的不足，制定改进措施。
六、教学过程设计6.1 课前准备提前准备好相关的历史文化背景资料，制作多媒体课件，方便学生更好地理解课文。
6.2 课堂导入通过播放与《烛之武退秦师》相关的影视片段，激发学生的学习兴趣，导入新课。
烛之武退秦师教学设计方案范文【优秀6篇】
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《烛之武退秦师》的教案设计范文
《烛之武退秦师》的教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和情节发展，掌握文中关键词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析烛之武的辩词技巧和智慧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，感悟忠诚、智慧、勇敢的品质，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点：1. 理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
2. 分析烛之武的辩词技巧和智慧。
三、教学难点：1. 理解文中较为复杂的句子结构和词语用法。
2. 感悟烛之武的忠诚和智慧。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括课文内容、人物关系、情节发展等。
2. 学生提前预习课文，了解故事背景和人物关系。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析烛之武的辩词技巧和智慧，引导学生深入理解文本。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟烛之武的辩词场景，提高学生的表达能力。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，学生分享自己的感悟。
7. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。
8. 课后辅导：教师针对学生的作业情况进行辅导，解答学生的疑问。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，包括表达能力、理解力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 组织学生进行课外阅读，推荐与《烛之武退秦师》类似的文学作品，提高学生的文学素养。
2. 开展中华优秀传统文化教育活动，如讲解古代成语、历史故事等，增强学生对传统文化的了解和热爱。
高中语文教学课例《烛之武退秦师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《烛之武退秦师》
称
重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活
泼的情节。 教材分析
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
点有所了解。
知识教育：学习任务精彩语言表达能力，善于辞令。
能够掌握文章中出现的古汉语常识。
能力训练目标：锻炼学生们对古文文章句子的理解 教学目标
少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需
要讲。课堂上教师如果滴水不漏，大讲特讲，反而会将
学生引入迷魂阵里。
教学策略选 作。通过口头表达自己的想法并回应他人，培养学生的
择与设计 自信心，并提高他们的终身沟通和批判性思维能力。可
以解决难题，进行辩证分析并制作简短的课堂表演。
分析人物形象。 1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。（2）知 难而上，义无返顾的勇士。（3）口若悬河，巧言善辩 的辩士。 2、郑伯：（1）善于纳谏。（2）勇于自责。（3） 善于言辩。 3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应 变，审时度势，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。 （一）、第一个人物――郑伯。（善于纳谏、勇于 教学过程 自责、善于言辩） 1、找学生读郑伯说的话。 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑 亡，子亦有不利焉。说说对他的看法。（大部分同学会 说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。） 启发：是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么 礼贤下士起来了呢？事到临头才开始求贤。 2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利 焉。” ――言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是 帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含
《烛之武退秦师》设计思想
（ 文建军
深圳市宝安 区新 湖中学 ５８ ０ ） １ １ １
２ ９． ００ ０７
＿ 匿 一０ 备 旎 ｌ 一 裁乎
叙 事 的 艺术 。 文 言 叙 事 散文 有 一 种 简 洁 之 美 ，学 习 时要 注 意 反 复 朗
教学 重 点 。
第 二 ，在 掌 握文 言 词 语 的意 思 的基 础 上疏 通 文 意 ，把握
是 手法 。俗 话 说 ： “ 不 美 ，故 乡水 ；亲 不 亲 ，故 乡人 。 ” 美
一
福 时光 的 怀 念 ， 《 戏 》 的 结尾 则 除 了表 达对 儿 时 幸 福 时光 社 的怀 念 外 ， 还表 达 了作 者对 儿 时在 故 乡所 看 的戏 、 所 吃 的蔬
去不 复返 的 童 年 是美 好 的 ，故 乡 的 一切 都 是 美好 的 。而 在
１ 阅读 浅 易 文 言 文 ，能 借 助 注 释 和 工具 书 ，理 解词 句 含 和 处理 信 息 。 ．
义 ，读 懂 文 章 内 容 。 了解 并 梳 理 常 见 的 文 言 实 词 、文 言 虚 词 、文 言句 式 的 意 义或 用 法 ，注 重 在 阅读 实 践 中举 一 反三 。 诵 读 古 代 诗 词和 文 言 文 ，背 诵 一 定数 量 的 名篇 。
小 见 大 的手 法 。 忆 中 ，它 本 身 也 离 不开 对 故 乡 的 风物 的描 写 和 人 物 的叙 述 。
但 描 写 景物 也 好 、 叙述 人 物 故 事 情 节 也好 ，都 不 是 目的 ，而
戴 银 圈 ” 月光 下 向一 匹猹 猛 力 刺去 的闰土 与 中 年木 讷 的 闰土
一
４ 注 重 合作 学 习 ，养 成 互相 切 磋 的 习惯 。 乐于 与他 人交 ． 流 自己 的 阅读 鉴 赏 心 得 ，展 示 自己的 读 书 成果 。 ５ 学 会 灵活 使 用 常 用 语 文工 具 书 ，能 利用 多 种 媒体 搜 集 ．
《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》是一首鲜为人知的古典诗词，历史内容也不明朗，是涉及四千年前西周十三王之争的故事。
本文以此诗词作为设计教学的对象，分析诗词的思想与历史背景，提出加强语文教学的相关建议，并介绍一些有助于引发学生兴趣的教学活动。
一、诗词的思想意蕴《烛之武退秦师》是由西周时期的古典诗人欧冠所作，旨在歌颂西周的文化传统，以及武王的勇敢和团结协作。
此诗歌表达了历史上武王小白与智者小穆之间的友谊，这使人们不仅能感受到古代中原文化的精髓，还可以从中洞悉到古人对团结友谊的重视。
二、历史背景该诗涉及到西周时期的历史背景，其中最重要的是秦灭西周、宋灭秦的传奇故事。
小穆与叔公之间的故事起源于西周时期，而小白与叔公之间的友谊则源于宋朝，因此，有关西周历史的认知对于理解此诗歌内涵至关重要。
三、增强语文教学的建议为了更好地理解《烛之武退秦师》，有必要丰富学生的历史知识，使他们能够从历史的角度来看待古典文学作品。
另外，还可以通过以下几种方式来提高学生对语文知识的理解和应用。
（1）加强词汇教学。
让学生了解一些古典诗歌中常见的词汇，以及它们的意义和用法，同时，也可以让学生多积累一些有关古代西周时期历史的常用词汇。
（2）开展主题讨论活动。
以本诗歌为主题，进行各种沙龙讨论，让学生从不同的角度剖析诗歌，结合历史背景理解文学内容，从而对古典文学有更深入的认识。
（3）开展配套实践活动。
让学生结合实际情境，来表演和分析古典作品，并借此探究历史背景和作者的思想意蕴。
例如，可以制作一些角色扮演装扮，用真实的场景表演出此诗歌中的故事情节，帮助学生更加深入地理解故事背景。
四、引发学生兴趣的教学活动为了提高学生对古典文学的兴趣，可以引入一些提高兴趣度的教学活动。
（1）结合课程进行小组合作活动。
将学生分为小组，并要求他们选择一首诗歌进行研究，以让学生从不同角度分析古典文学作品，让课堂变得更加有趣。
（2）采用影像媒体学习。
使用图片、漫画和动画等影像媒体，以及视频分析教学等形式，让学生能够更加深入地理解古典文学作品的内涵。
高中语文教学课例《烛之武退秦师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，
引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印
象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文
的阅读兴趣。 教材分析
2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非
常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收
集筛选材料的能力和自读能力。
3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把
习落脚点。进一步达到学有所获，变“老师强迫我学” 力分析
为“我想去学”、“我要去学”。这篇课文的教学过程
中，实现了学生、教师角色的还原转化，所以在老师的
导演下，学生积极主动地投入到了文言文的学习过程
来，学生普遍觉得在热烈轻松地讨论氛围中收获不小，
并且第一次感到原来古文还可以让自己学到很多在现
实生活中实用的一些知识和道理。
课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学
生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学
生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。
4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文
中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为
教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会
教学策略选
朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。
择与设计
1、在诵读中理解赏析课文。（前 2 段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏
笔和照应的写作技巧。 教学过程
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义
和用法。
一、整体感知
1、生概述本文的故事。（1~2 名学生用自己的话 讲述，师引导大家概述）
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字 短语概括）
《烛之武退秦师》教学设计_4【DOC范文整理】
《烛之武退秦师》教学设计选题思想及思路设计：学生自接触文言文以来就形成了一种心理压力一一文言文难懂。
每当看到文言文时，感觉是坏了，我一定做不好的心理。
究其原因不外乎两个方面：一是文言文不大符合我们现代社会的语言运用，字面上又给人一种古怪深奥、难以理解的视觉压力；一是学习不得法，没有深入到的深处，体味不出其中的乐趣。
因而形成文言文不易学的观念。
学生进入高中以来次接触文言，学习的顺利与否,矢系着今后文言文学习兴趣的发展问题，因此显得格外重要。
本篇属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其自学能力。
因此本课时主要介绍一下有尖文学常识，采用讲故事的方式，让学生对的内容有一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究内容地热情。
创新特点：化深奥难懂的字面形象为形象生动的以人物刻画为中心的故事情节，在解读生动的故事情节中掌握文言知识，提高阅读文言文的兴趣，增强阅读文言文的能力。
学习目标：掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。
概括全文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。
归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。
对内容的把握。
学习步骤：——导入：在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否？如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁,厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死站? ”再看对面，满Lh 遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见那些戏风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。
武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何？”话音未落，只见曹军中有一战将坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
请问这个军官是谁？师：对，就是张飞。
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２００９．０７
Ｍ
ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅ教导航
备《烛之武退秦师》这篇课文可以说是一篇老课文了，位于旧人教版的第一册第五单元文言文单元的第一篇，是高一新生在进入高中文言文学习阶段首先遇到的一篇课文，编者这样安排可以说是独具匠心，从中也可见这篇课文的地位和作用非同一般。
在新的人教版中，这篇课文位于人教版高中语文新课标【必修一】阅读鉴赏第二单元文言文阅读鉴赏的第一篇，其作用和地位同样重要。
为此，笔者是这样来设计讲授这篇课文的。
一、明确《普通高中语文课程标准（实验）》的要求１．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
２．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精
《烛之武退秦师》设计思想
神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
３．具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
４．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
５．学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
二、整体把握第二单元
本单元学习的是古代记叙散文，共三篇，都是千古流传的叙事名篇，记载了历史杰出人物的嘉言懿行，学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴
◎张海云
小见大的手法。
当然，这种思念是借助于“在记忆上”、在对儿时的回忆中，它本身也离不开对故乡的风物的描写和人物的叙述。
但描写景物也好、叙述人物故事情节也好，都不是目的，而是手法。
俗话说：“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。
”一去不复返的童年是美好的，故乡的一切都是美好的。
而在《社戏》中，作者正是借助于社戏、罗汉豆来表达对美好的童年的怀念、对故乡的赞美的。
作者把社戏和罗汉豆比作自己的童年。
作者的童年和故乡就是“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”。
当然，思念常常伴随着惆怅和失落，思乡当然也是如此。
《社戏》的结尾就有一种深深的失落感。
这一方面是对失去的童年时光感到失落，一方面也是对现实的失望。
这种失落感我们在散文《从百草园到三味书屋》的结尾中也能体会到。
“这东西早已没有了吧。
”这也是一种惆怅的失落感。
对现实的失望则是在小说《故乡》中将少年时那个 “项
戴银圈” 月光下向一匹猹猛力刺去的闰土与中年木讷的闰土的对比中表现出来的。
《社戏》的结尾充满诗情。
如果说《从百草园到三味书屋》的结尾只是通过对画的思念来进一步表达作者对儿时幸福时光的怀念，《社戏》的结尾则除了表达对儿时幸福时光的怀念外，还表达了作者对儿时在故乡所看的戏、所吃的蔬果的津津乐道，“意味留存”；更是对儿时的伙伴的深情思念。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”作者也借此表达不与黑暗现实同流合污的思想。
从《社戏》的结尾也可以看出，鲁迅的文章并非都是“战斗檄文”，特别是他的散文集《朝花夕拾》里的文章和收入小说集《呐喊》里的《故乡》《社戏》等。
在这些文章里，鲁迅向我们展示的是与“金刚怒目”的一面截然相反的温情脉脉的一面。
（文建军 深圳市宝安区新湖中学 ５１８１０１）
ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅ
Ｍ５４
ｘｉａｎｄａｉ ｙｕｗｅｎ
２００９．０７
教导航
备叙事的艺术。
文言叙事散文有一种简洁之美，学习时要注意反复朗读，悉心体会。
还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。
三、把握文章思想内涵和特点
根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求和本单元的教学目标及要点，笔者主要从以下几方面把握这篇课文：
１．《烛之武退秦师》是本单元古代记叙散文的第一篇，既能代表古代记叙散文的特色，同时比较简单易懂，既易于学生接受，又能激起学生学习的兴趣，所以讲好本篇课文，也是为接下来的古文学习打好基础，因此笔者在备课时非常用心：首先精心设计导语，引用著名科学家钱学森的故事，１９５５年钱学森想回国，遇到了重重阻挠，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”从而引出疑问：一个人的力量真的能抵得上五个师吗？让学生们带着求知的欲望尽快进入到课文的学习当中；接下来与学生一起完成对课文历史背景的了解，将学生们带入那个风雨变幻的时代，从而更好地“知人论世”；然后在理解课文字词句的基础上，展开对课文人物和叙事技巧的分析鉴赏；最后练习在诵读中体会文章的语言特色，感受人物的爱国精神，并从中得到熏陶和感染。
２．对于学生来说，由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。
调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，因此，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。
《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养其对文言文的阅读兴趣。
３．《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，烛之武奉命前去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯撤走了围郑的秦军，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。
充分表现了烛之武机智善辩的外交才能。
全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
４．笔者将本课的教学设计分为三个层面：
首先，落实文言文知识，积累并归纳一些实词和虚词
（结合课后练习）如：“朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞 军
阙 鄙 知”等以及一些特殊用法和特殊句式。
这也是本课的教学重点。
第二，在掌握文言词语的意思的基础上疏通文意，把握文章的主要内容，结合当时的时代背景分析事件的关键所在，从而体会文章叙事的巧妙。
这也是本课的难点所在。
最后，通过对人物语言、动作、心理、细节等描写的分析，探究人物性格特点，体会烛之武高超的劝说艺术，并且学着用今天的观念审视这个故事，学习古人的那种国难当头、不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神，这也是本课的德育目标。
四、教学思路设计１．布置课前预习作业：
Ａ．这篇课文比较简短易懂，让学生在课前使用常用语文工具书，结合课下注释，疏通文意。
Ｂ．《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
２．学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是设计多个问题，学生小组讨论，教师适当地给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。
３．诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始至终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。
４．生活即语文，语文即生活。
语文课堂应与当代社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用，并学着用现代的眼光去审视历史。
５．背诵一直是让学生头疼的一个问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。
五、教学方式
本课笔者主要采用朗读法、问答法、探究拓展法、讨论法教学。
１．朗读法，即自始至终以朗读为教学的手段，利用多种形式指导学生，直到熟读成诵。
２．问答法，即多设题，巧置疑，充分调动学生的积极性，启发学生的思维。
３．探究拓展法，即结合课后习题，开阔学生的视野，培养学生的历史眼光。
４．讨论法，即结合当代时代特点，讨论并学习古人的爱国主义精神。
（张海云 河北省秦皇岛市燕山大学附属中学 ０６６００４）。