01 第二节乐音的特性

《1.2声音的特性》学案

一、学习目标

1．通过实验探究，认识到声音的响度与声源振动的振幅有关。

2．通过实验探究，认识到声音的音调与声源振动的频率有关。

3．了解音色也是辩别声音特征的一个要素。

4．能了解响度与频率都相同而音色不同的声音的波形是不同的。

5．了解声音在空气中的传播速度，知道声音在固体、液体和气体中传播速度的不同。

二、学习流程

活动一：通过各种方式展示各种不同的声音，越丰富越好

活动二：探究影响声音强弱的因素

如何使敲鼓（或锣）的声音更响些？常用的简单方法是___________________________，这种做法能使鼓发出的声音更大，这其中的原因可能是______________________________，你能否想出一种方法来显示？实际做一做，验证你的猜想。

声音的强弱叫_______________________，振动的幅度叫_________________。

声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度________________。

活动三：探究影响声音高低的因素

用一张硬纸片快拨木梳的齿，听到的声音较________；再用它慢拨木梳的齿，听到的声音较________。将齿轮固定在小电动机的转轴上，用它敲打塑料片，感受塑料片发出的声音；加快电动机的转速，将听到声音变_________。（或者参考课后塑料尺实验）

声音的高低叫_________________；

振动的快慢用_______________来表示，它指每秒振动的次数；频率单位为_______，简称为____，符号为________。

声音音调的高低取决于声源振动的频率。声源振动的频率越高，声音的音调越_________；声源振动的频率越低，声音的音调越___________。

通常情况下，女子说话的音调比男子_____________。

活动四：用几种不同的乐器演奏同一首曲子，即使它们的响度、音调相同，我们是否仍可将它们区分出来？_______________

班主任在教室外讲话时我们一听就能知道，这跟什么有关呢？__________________

音色——声音的另一个特性

各种发声器，由于它们的材料、结构不同，即使发出响度与音调都相同的声音，由于音色不同，人们对声音的感觉也不一样。

活动五：我们已学过的反映声音的物理量有__________、______ _____、________________，人们把响度、音调、音色叫做声音的__________。

活动六：阅读课文中的“生活物理社会”的《曾候乙编钟》

迄今为止，人们用这套编钟还能演奏古今乐曲，且音域_________，音色____________。

《1.2声音的特性》教案

一、教学目标

1.知道乐音的三个特征：音调、响度和音色

2.了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同.

3.知道声音在空气中的传播速度.

4.通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力.

二、教学重难点

1.乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论.

2.音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练.

三、教学资源

钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。

四、教学设计自主空间(一)、引入新课

设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、

铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？

学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。

教师总结：这些都是声音的特征。

(二)、新课教学

1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。

同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学

谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。

设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也

能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。

②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振

动的幅度大小有关

学生讨论……

③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验

证？

学生活动：……

换用二胡可以做同样的实验。

演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度

归纳总结得出结论

响度：表示声音的强弱（大小）

振幅：表示振动的幅度

它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的

2、探究决定声音高低的因素

声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常用音阶来区分。

设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？学生讨论……

引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。

简单介绍研究方法（出示钢尺）

按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关

归纳总结：

①振动快慢——频率1秒内振动次数单位：赫兹（Hz）

②声音高低——音调③二者关系——振动频率越大，音调就越高

3、音色

启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。

②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。

归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。

介绍古代编钟，音色优美

小结：①不同的发声体音色不同

②音色是由发声本身决定的

③响度、间调和音色的声音的三要素

4、声音传播快慢

设问①：打雷时，闪电和雷声，是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？学生讨论……

引出结论：声音传播快慢用声速表示

设问②：阅读课本14页开头相关内容，你能知道哪些知识？

根据学生回答，归纳总结

①声音通常情况下在空气中每秒传播340m

②声音在不同物质传播速度不同，空气中较小，水中较大，钢铁中更大

(三)、布置作业

巩固练习

五、教学反思