王崧舟老师

与象共舞

在泰国，如果在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。

象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。

在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（c hí）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（b īn）彬有礼的绅（s hēn）士。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

王崧舟，字维岳，号泊静斋主，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科学历，中学高级教师，特级教师。系国家级学科带头人、全国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会

会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。他的语文课先后在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。先后出版学术专著6部，公开发表学术论文100余篇。

代表课例：《万里长城》、《我的战友邱少云》、《只有一个地球》、《一夜的工作》、《长相思》、《两小儿辩日》、《慈母情深》、《普罗米修斯》、《与象共舞》等。

感受同课异教的精彩

非常有幸，9月11日，在刚刚度过第26个教师节之际，我和陈老师、雷老师一起赴郑州参加省小语学会组织的活动，现场聆听了特级教师王崧舟老师，同课异教的两节课。同一篇课文，不同的课堂，不同的价值取向，每一节课都是那样智慧，感性，诗意。

王老师讲课语速慢而有节奏，听起来很舒服，有行云流水般的感觉，像是一种享受。整节课给我们的感受是：大教无痕，润物无声，自然流畅，水到渠成。正像主持人所说的：人即是课，课即是人，人是课的最高境界。听课的每一位老师都被他创设的优美意境、浓浓的诗意所陶醉。

这里有王崧舟老师的一个简介。王崧舟老师不仅是名师，还是名校长。虽然有繁重的校务工作，依旧没放下自己的业务，醉心于自己热爱的语文教学。

下面我就向各位老师汇报听王崧舟老师的《与象共舞》——同课异教的异曲同工之妙。只是个人的一点看法，不足之处请多指教！

（一）起初感知，充满疑惑

不知道各位老师是不是第一次听到“同课异教”这个词，我是第一次。开始，我还以为是要用同一课做两节完全相反的教学来比较，突出好的那一节。

王老师这两节课的价值取向完全不同。第一节课的价值取向是阅读本位，这堂课的目的只有一个：为了读，为了让孩子们感受和理解祖国的语言文字。让孩子们借助与象共舞锤炼阅读方法，提升阅读能力。第二节课的价值取向是写作本位。这节课的目标很明确很集中，也是一句话：为了写！为了写，他对课文进行了重新处理，对课文的重点难点，对课文当中所有有写的价值的载体进行了再开发，再重组。

（二）感受流畅的教学过程

第一节课，他顺序而教，一段一段，依次而行。首先介绍《象共舞》是一篇略读课文，书写略读课文的符号。接着抓住了五个写大象

的重点成语：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞，检查认读情况。然后，简单一句提问：这5个成语都是写谁的？是怎么写的？这样，就从重点词语的教学转到了重点语句的教学。

大屏幕上出现了含有5个成语的句子，再充分指导学生朗读，加深印象。然后小结并引出问题，“这真是独特的风景，知道是哪的风景吗？有什么问题要问吗？”学生问：为什么在泰国大象会这样？为什么泰国的人不怕大象？此时再让学生带着问题默读课文，文中共几个自然段，分别讲了什么。

接下来王老师引领学生学习第1、2自然段，用原文缩减或提取来概括段意，在文中画出来。并问学生：“你们概括段意的时候，已经找到了好办法，是什么？”引导学生掌握概括段意的方法——在每一个自然段的第一句话里找。让学生用这种方法快速概括后3个自然段的段意，逐步放手让学生独立学习。在学生齐读画出的段意这一基础上，提问：你们提的问题就藏在这5句话中，谁看出来了？（引导学生说出泰国的人不怕大象，是因为人和象之间没有距离），让学生在书上课题旁边写“没有距离”。后面紧紧抓住“人和象没有距离”重点教学第5自然段，这一部分的教学也是整堂课最精彩的部分，王老师设计得非常巧妙。

王老师板书一个“人”字，然后问学生：“让你来写象，你会写在什么位置？”生①上来写在了人的前面，理由是象看到人熟视无睹；生②写在了人的下面，因为象曾驮着人冲锋陷阵；生③写在了人的后面，还在人和象之间写上了“﹦”，因为人和象是朋友，是平等的；生④写在了人的上面，因为象会小心翼翼的为人按摩。每一个学生写完并说出理由后，老师都会问一句：“人和象之间还有距离吗？”紧紧围绕“人和象之间没有距离”来教学。最后老师总结：无论象在什么位置，象和人之间没有距离。为后面与象共舞做铺垫。

在这部分教学中，王老师还充分重视了朗读1、通过反复朗读第五自然段，让学生体会想象“与象共舞”的画面，充分读出了感情。

2、让学生在每句的前面加上“我们”来朗读，体会身临其境的感受。

3、让学生想像：在这样的与象共舞的场景中，大象在对观众说什么：如“朋友，我们一起来舞之蹈之吧!”观众又在对大象说什么：“朋友，我们一起来吧！”

4、全班再一次边舞之蹈之，边齐读第5自然段，感受人象合一。