苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》
四年级上册科学课件 冷热与温度苏教版 (共16页)PPT
试一试
用温度计测量一下你身边液 体的温度！
巩固练习：读出下列温度
读作： 35摄氏度 读作：50摄氏度 读作：零下5摄氏度 写作： 35℃ 写作： 50℃ 写作： —5℃
总结一下
思考一下：为什么热水的 降温规律是先快后慢？ 把你在本节课的收获和同 学们分享
江夏小学
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
7、月球运行到太阳和地球中间，地 球处于 月影中 时，因 月球挡 住了太 阳照射 到地球 上的光 形成了 日食。 而月食 则是月 球运行 到地球 的影子 中，地 球挡住 了太阳 射向月 球的光 。
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
ห้องสมุดไป่ตู้
9人体的观察活动中，将想象与实际 的观察 区分开 ，保证 观察活 动的真 实性。
3.要等温度计的液柱不在上升或下 降时才能认读，并且要使视线与温 度计的液柱的顶端保持水平。
请正确使用温度计
╳
╳
╳
√
╳
√
╳
√
╳
实验探究：一杯热水的降温规律
温度 实验数据汇总分析
（℃）
80
70 60 50 40 30 20 10
0 2 4 6 8 10 12 时间（分钟）
结论：热水降温的规律
先快后慢
2．在上学路上要遵守交通规则，不 要在路 上玩耍 ，不要 吃地摊 上不洁 的食物 ，养成 良好的 饮食习 惯和上 学不迟 到的好 习惯。
3．学会识记常见的交通和安全标志 ，掌握 一些基 本的交 通规则 。
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
苏教版科学四年级上册冷热与温度PPT
2、测液体的温度时，温度计的液泡要浸没
在液体中，不能碰容器的底和侧壁。（ √ ） 3、使用温度计时，要等液柱不再上升或下 降时再读出温度。（ √ ）
16
16
三、我知道：
一杯热水在变凉的过程中， 温度变化的规律是（ A ）。 A先快后慢 C匀速下降 B先慢后快 D没有规律
1、我能说出正确使用温度计的方法。 2、我能说出热水变凉的温度变化规律。
4
4
（ 温度计 ）可以准确地测出物体 的温度。 温度的单位：（ 摄氏度 ），用符号 （ ℃ ）表示。
5
5
刻度 液柱 液泡
6
6
自主学习：正确使用温度计的方法
1.温度计是易碎品，使用时要（ 轻拿轻放 ）。 2.在测量液体的温度时，温度计下端 的（ 液泡 ）要完全（ 浸没 ）在液体中不 能碰到容器的（ 底 ）和（ 侧壁 ）。 3.要等温度计的（ 液柱 ）不在上升或下 降时才能认读，并且要使（ 视线 ）与 温度计的（ 液柱的顶端 ）保持（ 水平）。
时间 （分钟） 0 2 4 6 8 10
温度 （摄氏 度）
62
56
51
47
43.5
40.5
11
11
温度 （℃）
80
70 60 50 40 30 20 10
0 2 4
6
8
12
10 12 时间（分钟）
12
结论： 热水变凉的过程中温 度的变化呈先快后慢的规 律。
13
13
想一想:
• 如果继续观察下去，温度会一直降 低吗？最后会怎么样？
小实验：温度的感觉
准备一杯冷水、一杯温水、一杯热 水，先将两手的食指分别插入冷水和热 水中。5秒后，再同时插入温水中，两 个手指的感觉一样吗？ 思考问题：光凭自己的感觉能准确 判断物体的冷热程度吗？
苏教版四年级科学上册《 冷热和温度 》课件
物体的
程度叫温度
热
冷
:只凭感觉判断温度可靠吗？
只凭感觉判断温度是不可靠的
温度计
常 用 温 度 计
实
验 用 温 度
体 温 计
计
温度计
观察要求:
1、温度计上有些什么？ 2、仔细观察，比一比哪个 小组发现多。
温度计的构造: 刻度
标记 数字
液柱 玻璃泡
温度的单位
摄氏温度（C）： 读作：摄氏度； 写作: ℃
零下
越往下数字越大， 温度越低
哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
偏大 正确
偏小
读作 零下5摄氏度 记作 －5℃
读作 零下8摄氏度 记作 －8℃
读作 44摄氏度 记作 44 ℃
读作 20摄氏度 记作 20 ℃
读作 0摄氏度 记作 0 ℃
你学到了什么？
温度：表示物体的冷热程度 温度计
结构： 原理： 单位： 正确的认读温度计
摄氏温度的由来：是18世纪瑞典天 文学家摄尔修斯提出来的。后人为 了纪念摄尔修斯，用他的名字第一 个字母“C”来表示
0度和100度之 间分成100等分， 每一等 分叫1摄氏度， 写作1 ℃。把纯净水 的冰点的 温 Nhomakorabea规定 为0度
纯净水 的沸点 温度规 定为 100度
越往上数字越大， 温度越高
零上
读作：零摄氏度 写作：0℃
思考： 一杯水变凉的过程有什么规律？
热水变凉的过程是热水的温度会 随着时间的延长而逐渐降低。温 度的下降呈现先快后慢的规律。
水温下降的原因是什么？
水倒入杯子时，与周围的环境温差相当 大，热量散发很快，当与周围环境的温 差变小时，热量散发速度变慢，温度下 降及变慢了，最终将将和周围温度一样， 保持不变。
四年级科学上册第二单元冷和热1冷热与温度教案苏教版
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
2.1冷热与温度
教 学
目 的
和 要
求
1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度.
2、能正确使用温度计测量水温.
3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律.
重 点
难 点
学会测量水温的方法
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律
教 学
方 法
实验探究
教 具
5、小结：物体的冷热程度叫温度.光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的,要准确测出物体的温度,要借助温度计.（板书课题）
（二）、学习正确使用温度计的方法测水温
1、讲解并演示正确使用温度计的方法,介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法.
2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录.（活动记录P65第1题）
3、交流测量结果
（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1、谈话；我们都知道,一杯热水放久了,会慢慢变凉,那么,你认为温度的下降有规律吗？如果有规律,可能是什么样的规律？
2、学生提出自己的预测 （活动记录P65第2题）
3、提问：我们该怎样研究这个问题？
4、小组讨论,制定研究计划
5、小结研究方案,并提出实验时的要求
烧杯、温度计、铁架台
实践
活动
检 查
板
书
设
计
2.1冷热与温度
物体的冷热程度叫温度
温度是随着时间延长而逐渐降低的
温度下降呈先快后慢的规律
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：老师这里有一杯开水,你们看热气腾腾的,我们喝的时候会感觉到烫.可是为什么过了一会之后就不再冒热气了,我们就可以从容的喝它了？
四年级上册科学课件-2.1冷热与温度 苏教版 (共14张PPT)
• 学生出现疑问，不好操作，不好测。
• 2、师：今天老师给大家带来一个新玩意儿，它可以测这 些物体的温度，想不想见识一下。
• 3、师介绍红外线测温仪（板书：红外线测温仪）
• 师：手枪都会玩吗?下面老师想给同学们玩一玩，测一测 身边物体的温度，好不好？
• （特别提醒：有一样东西绝对不能测，那就是人的眼 睛。）
• (生答) • 师：你会用温度计测一测水的温度吗? • 追问:我们在用温度计测水的温度时要注意
些什么呢？
• （生说一说） • 请1-2位同学到讲台演示。
• 悬疑过渡，引出红外线测温仪。
• 1、师拿一根温度计给班级随机的一名学生，请他用温度 计测一测桌子的温度，再请一位学生测一测桌子的温度， 还可以测一测杯子的温度等。
•
测2分钟时的温度并记录；
•
测4分钟时的温度并记录；
•
测6分钟时的温度并记录；
•
测8分钟时的温度并记录；
•
测10分钟时的温度并记录；
• 12、生汇报记录结果。
• 根据记录的数据在白板上转化为折线统计图，
• 根据折现统计图的趋势概括热水变凉过程中的温度 下降规律。
• （板书：先快后慢）
• 四、课堂小结。
《冷热与温度》的教学反思
• 在预测一杯热水降温的规律时，需要学生讨论，猜 测可能是哪种情况（已有选项），并要求说出理由。 由于学生小说不出理由，这一环节并没有让学生汇 报说出理由，只是给学生的预测做了统计。
苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《冷热与温度》优秀教案课件PPT教学设计第一节课教学目标1.学生能够简单区分温度的高低，并掌握温度的计量单位——摄氏度。
2.学生了解什么情况下物体的温度会变化。
教学过程1.导入与预习（5分钟）–让学生观察环境温度，思考为什么夏天会热，冬天会冷，引出“温度”的概念。
–请学生带上自己的温度计（或用热水和冷水倒在两个杯子中），观察温度计中的指针指向哪里，引出“摄氏度”的概念。
2.探究温度计（35分钟）–将温度计放进热水中，观察温度计中的指针指向哪里。
再将温度计放进冰水中，观察温度计中的指针指向哪里。
引出不同温度范围内对应的数据，即冰水为零度，沸水为100度。
–让学生围绕温度计的读数讨论温度的高低，引导学生探究什么情况下物体的温度会增加或减小。
3.小结温度的计量单位（10分钟）–引导学生小结温度的单位为摄氏度，是通过温度计测出来的。
–引导学生练习温度计的使用方法，通过测量教室内不同地方和自己身体的温度，感受温度变化。
巩固练习1.给学生出一组题目，让他们测量教室内不同地方的温度，体验不同地方的温度。
2.配合课文让学生完成练习册相关习题。
3.课后让学生自行搜索摄氏度与华氏度的换算公式。
第二节课教学目标1.学生能够简单区分温度的高低，并掌握温度的计量单位——摄氏度。
2.学生了解物体从热到冷的变化过程，初步认识热传导的现象。
教学过程1.导入（10分钟）–老师让学生回忆前一节课所学的温度知识。
–引导学生思考，在夏天热的时候我们怎么向家人表达自己感受到热呢？2.热胀冷缩实验（20分钟）–引导学生观察实验过程，体验物质热胀冷缩现象，发现物质通过变小或变大来体现其温度变化。
–让学生自己动手进行实验，探究其背后的道理，并引导学生解释实验现象、整理实验记录。
3.热传导现象（20分钟）–让学生手拿两根金属棒，一根端头烧红，另一根压在烧热的端头上，观察气体的渐渐升起、木棍表面出现黑点等现象。
–引导学生通过实验解释物质的热传导现象。
四年级上册科学课件2.1冷热与温度苏教版(共16张PPT)
四 年 级 上 册 科学课 件-2.1 冷 热与 温度｜ 苏教版 ( 共1 6张PPT )
四 年 级 上 册 科学课 件-2.1 冷 热与 温度｜ 苏教版 ( 共1 6张PPT )
温度 （℃）
实验数据汇总分析
80
70 60
50 40 30 20 10
0 2 4 6 8 10 12 时间（分钟）
四 年 级 上 册 科学课 件-2.1 冷 热与 温度｜ 苏教版 ( 共1 6张PPT )
四 年 级 上 册 科学课 件-2.1 冷 热与 温度｜ 苏教版 ( 共1 6张PPT )
结论：热水降温的规律
Байду номын сангаас先快后慢
四 年 级 上 册 科学课 件-2.1 冷 热与 温度｜ 苏教版 ( 共1 6张PPT )
江夏小学
冷热与温度
江夏小学
同一杯水，它 们冷热怎么不 一样了呢？
江夏小学
我们两只手放在冷热不同的水 里，导致两只手指的温度产生 了变化，对同一杯水冷热程度 的感觉对比产生变化的原因， 致使我们感觉到的冷热程度不 一样。
温 度：
物 体 的 冷 热 程 度。 温度的单位：摄氏度，用符号 “℃”表示。可以用温度计或温 度表来测量。
它是规定：在一个标准大气压下，冰水 混合物的温度为0摄氏度，水烧开时的温 度为100摄氏度。
刻度
液柱 液泡
读出下列各温度计的值
10
10
0
0
10
10
甲
甲图是
10
10
0
0
10
10
乙
3 ℃ ；乙图是 9.2 ℃ ；
四 年 级 上 册 科学课 件-2.1 冷 热与 温度｜ 苏教版 ( 共1 6张PPT )
四年级上册科学课件-2.1 冷热与温度｜苏教版 (共20张PPT)
类别
温度 (℃)
冷水
温水 热水
想一想，温度的下降有规律 吗？如果有规律，可能是什么样 的规律？
（1）可能先快后慢 （2）可能先慢后快 （3）可能均匀下降
热水降温规律
实验仪器： 铁架台、烧杯、热水、温度计、秒表
注意事项： ①在测量时温度计始终不能从水中取出来。 ②在测量时小组里面要注意分工合作。 ③记录时间、观察度数一定要非常准确。 ④在实验时要注意安全，避免被热水烫伤。
第二单元:1、冷热与温度
学习目标： 1、知道温度的概念 2、学会测量水温的方法 3、发现热水变凉过程中的温 度下降规律。
实验一
物体的冷热程度叫 温度
光凭感觉是不能准确判 断出物体的温度的。
怎样才能准确测定 物体的温度？
用温度计
刻度
液柱 液泡
读出温度计的读数
10
10
0
0
10
10
10
10
0
01010 Nhomakorabea1010
0
0
10
10
甲
乙
丙
甲图是 3 ℃,乙图是 9 ℃,丙图是 -8 ℃
测量水温过程中要注意什么？
1、使用温度计要轻拿轻放； 2、液泡浸在水中，不碰杯壁、杯底； 3、液柱变化稳定后再观察温度； 4、观察温度要水平观察。 5、学习读出温度计的度数。
请
正
╳
╳
╳
√
确
使
用
╳
√
╳
温
√
度
╳
计
分别测一测三杯水的温度
小结： 这节课你学会了什么？
温度的概念：
测量水温的方法：
热水变凉过程中的温 度下降规律：
四年级上册科学课件 冷热与温度苏教版 (共19页)PPT
请
正
╳
╳
╳
√
确
使
用
╳
√
温
╳
度
√
计
╳
温度 （℃）
80
70 60 50 40 30 20 10
0 2 4 6 8 10 12 时间（分钟）
试一试
用温度计测量一下你身边液 体的温度！
你学到了什么？
温度：表示物体的冷热程度 温度计
零下
越往下数字越大， 温度越低
哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
偏大 正确
偏小
读作 零下5摄氏度 记作 －5℃
读作 零下8摄氏度 记作 －8℃
读作 44摄氏度 记作 44 ℃
读作 20摄氏度 记作 20 ℃
读作 0摄氏度 记作 0 ℃
温度计的使用：
1.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻 放。
2.在测量液体的温度时，温度计下段 的液泡要完全浸没在液体中不能碰到 容器的底和侧壁。
摄氏温度的由来：是18世纪瑞典天 文学家摄尔修斯提出来的。后人为 了纪念摄尔修斯，用他的名字第一 个字母“C”来表示
0度和100度之 间分成100等分， 每一等 分叫1摄氏度， 写作1 ℃。
把纯净水 的冰点的 温度规定 为0度
纯净水 的沸点 温度规 定为 100度
越往上数字越大， 温度越高
零上
读作：零摄氏度 写作：0℃
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
冷热与温度
温度
物体的
程度叫温度
四年级上册科学课件-2.1 冷热与温度｜苏教版 (共13张PPT)
学习目标：
1、认识温度计的作用。 2、学习使用温度计。 3、探究热水的降温规律。
认识温度计的作用
准备一杯热水、一杯冷水、一杯温水，将两 只手的食指同时插入热水和冷水中，五秒后， 再同时插入温水中两个手指感觉一样吗？
热水 温水 冷水
热水 温水 冷水
认识温度计的作用
光凭借自己的感觉能判断出物体的冷热程度吗？
1、温度计是易碎品使用时，轻拿轻放。 2、在测量液体温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在 液体中。不能碰到容器的底部和侧壁。 3、要在温度计要在温度计的液柱不再上升或下降时再认 读。要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。
学习使用温度计
读作： 写作：
读作： 写作：
读作： 写作：
学习使用温度计
测一测前面三杯水的温度，然后记录下来。
16
18 时间
探究热水降温的规律
1、水变凉温度变化规律是什么？ 温度随着时间的延长而逐渐降低。 2、如果继续观测下去，温度会怎样变化？ 温度下降减慢，呈现出先快后慢的变化趋势。 3、温度为什么会发生这样变化？ 热水刚倒入杯子，与周围的环境的温度相差很大，
热量散发得很快，当与周围的环境温差变小时， 热量散发的速度就减慢了。
3、等温度计的液柱上升到最高点，读出 此时的温度，并将温度记录在0分钟表格 内，从此时起每隔两分钟纪录一次，持 续观察15—20分钟。
探究热水的降温规律
根据实验记录，在表格中画出温度变化曲线图
热水降温变化曲线图
C
ห้องสมุดไป่ตู้温 度
100 90
80 70 60 50 40 30 20
10
0
2
4
6
8
《冷热与温度》说课稿
《冷热与温度》说课稿一、说教材《冷热与温度》是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一课，这一单元主要是根据《科学（3~6年级）课程标准》中“能的表现形式"和“物体与物质"中的部分要求建构的。
教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”;从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。
《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后两课及整个单元的基础。
根据以上对教材的分析,我制定本课的三维教学目标如下：过程与方法1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律；2、能解释热水变凉的原因.知识与技能1、知道用温度计可以准确测量物体的温度;2、能正确使用温度计测量水温；3、能连续测量热水的温度变化。
情感、态度、价值观:1、能耐心、细致地观察和记录数据。
2、养成严谨、认真的科学精神。
根据以上分析，我认为本课的教学重难点为：教学重点：学会测量水温的方法教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
二、说学情冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知,但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此,当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时,探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力.三、说教学方法1、讲授法：合适的内容、适当的时机,选择直接向学生讲授知识,在课程改革的今天，仍不失为一个有效的教学方法,如酒精灯的使用方法，温度计的发明史等，即可直接讲授,此时,探究则显得毫无意义。
2、探究法:学生的好奇心会激发学生的探究欲望,科学教师要扮演好组织者、引导者和合作者的角色，引导学生亲历探究过程，获得科学知识,提升科学素养。
3、实验法:实验重在培养学生动手操作、收集数据、分析解释的科学能力和严谨求实的科学态度。
四年级上册科学-冷热与温度-苏教版(共19张)-PPT课堂课件
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四年级上册科学-2.1冷热与温度-苏教 版(共1 9张)-P PT课堂 课件（ 完整版 ）
温度 （℃）
80
70 60 50 40 30 20 10
0 2 4 6 8 10 12 时间（分钟）
四年级上册科学-2.1冷热与温度-苏教 版(共1 9张)-P PT课堂 课件（ 完整版 ）
偏大
正确
四年级上册科学-2.1冷热与温度-苏教 版(共1 9张)-P PT课堂 课件（ 完整版 ）
偏小
四年级上册科学-2.1冷热与温度-苏教 版(共1 9张)-P PT课堂 课件（ 完整版 ）
读作 零下5摄氏度 记作 －5℃ 读作 零下8摄氏度 记作 －8℃
四年级上册科学-2.1冷热与温度-苏教 版(共1 9张)-P PT课堂 课件（ 完整版 ）
冷热与温度
温度
物体的
程度叫温度
冷
热
:只凭感觉判断温度可靠吗？
只凭感觉判断温度是不可靠的
温度计
常 用 温 度 计
实
验 用 温 度
体 温 计
计
温度计
观察要求:
1、温度计上有些什么？ 2、仔细观察，比一比哪个 小组发现多。
温度计的构造: 刻度
标记 数字
液柱 玻璃泡
温度的单位
摄氏温度（C）： 读作：摄氏度； 写作: ℃
读作 44摄氏度 记作 44 ℃
读作 20摄氏度 记作 20 ℃
读作 0摄氏度 记作 0 ℃
四年级上册科学-2.1冷热与温度-苏教 版(共1 9张)-P PT课堂 课件（ 完整版 ）
温度计的使用：
1.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻 放。 2.在测量液体的温度时，温度计下段 的液泡要完全浸没在液体中不能碰到 容器的底和侧壁。 3.要等温度计的液柱不在上升或下降 时才能认读，并且要使视线与温度计 的液柱的顶端保持水平。
四年级上科学说课冷热与温度_苏教版-最新教学文档
四年级上科学说课 -冷热与温度苏教版一、说教材《冷热与温度》是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一课，这一单元主要是根据《科学（3～6 年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。
《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后两课及整个单元的基础。
根据以上对教材的分析，我制定本课的三维教学目标如下：过程与方法1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律；2、能解释热水变凉的原因。
知识与技能1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；2、能正确使用温度计测量水温；3 、能连续测量热水的温度变化。
情感、态度、价值观：1、能耐心、细致地观察和记录数据。
2、养成严谨、认真的科学精神。
根据以上分析，我认为本课的教学重难点为：教学重点：学会测量水温的方法教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
二、说学情冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
三、说教学方法1、讲授法：合适的内容、适当的时机，选择直接向学生讲授知识，在课程改革的今天，仍不失为一个有效的教学方法，如酒精灯的使用方法，温度计的发明史等，即可直接讲授，此时，探究则显得毫无意义。
2、探究法：学生的好奇心会激发学生的探究欲望，科学教师要扮演好组织者、引导者和合作者的角色，引导学生亲历探究过程，获得科学知识，提升科学素养。
3、实验法：实验重在培养学生动手操作、收集数据、分析解释的科学能力和严谨求实的科学态度。
四年级科学上册《1. 冷热与温度》教案 苏教版
《1. 冷热与温度》教案教学目标过程与方法：1.学会测量水温的方法。
2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能：1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重难点学会测量水温的方法。
教学准备冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
教学过程一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。
让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受。
形成温度概念。
学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。
）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
二、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。
呈现先快后慢的趋势；呈现先慢后快的趋势；温度均匀下降。
第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。
三、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
苏教小学科学四上《21.冷热与温度》word教案1
冷热与温度【教学目标】过程与方法：1.学会测量水温的方法。
2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能：1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重难点】学会测量水温的方法。
【教学准备】冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。
让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受二、形成温度概念学生试着对观察的体验做出自己的解释。
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。
）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
学生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。
让学生在测量过程中发现造成误差的原因，并判断哪些误差是可以避免的。
这个环节是今年新增添的。
第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、预测水的温度变化提问：：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。
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11
两个小时
我 后，这杯水的 的 温度将变成： 猜 测
ห้องสมุดไป่ตู้
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12
四年级科学上册第二单元
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1
温 度： 物体的冷热程度
a
2
科学知识
温度计可以准确 地测出物体的温度。
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3
刻度
液柱
液泡
a
4
温度计的使用：
1.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放 。
2.在测量液体的温度时，温度计下段的 液泡要完全浸没在液体中不能碰到容 器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不在上升或下降时 才能认读，并且要使视线与温度计的 液柱的顶端保持水平。
③：每隔二分钟测量一次温度并及时记 录在表中。
④：在实验时要注意安全，避免被热水 烫伤。.
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8
一杯热水在变凉
我 的过程中，温度变化
的 结 论
是 逐渐下降 先快后慢
a
9
水的温度变化
为什么会有这样的规 律？
a
10
解释
热水刚倒入杯中时，
与周围环境的温度相差 很大，热量散发得很快， 当热水与周围环境的温 差变小时，热的散发速 度就减慢了。
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5
读出下列各温度计的值
20
20
10
10
0
0
甲
20
20
10
10
0
0
乙
甲图是 13 ℃ 乙；图是 19 ℃ ；
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6
一杯热水在变凉的过程 中，降温速度是（ ）。
猜 一 A：均匀下降 B：先快后慢 猜 C：先慢后快 D：没有规律
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7
注意事项： ①：在测量时小组里面要注意分工合作。 ②：在测量时温度计始终浸没在水中。