例谈音乐课堂教学中白板的运用

例谈音乐课堂教学中白板的使用

电子白板这种现代科技催生下的教学工具给课堂教学带来的最显著的优势，就是使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件操作“活”了起来；给学生带来的最直接的优势是视觉的进化和学习方式的改变；给教师带来的是课堂教学的彻底颠覆。电子白板使教学内容的呈示更灵活，丰富，增加了师生间的交流和碰撞。对学生来说，有了更多参与学习、表现自我和合作学习的机遇。在教学中有效的凸显了学生主体参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性。交互式电子白板既具有和多种软件资源相整合的优势，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生主动性和创新水平”的课堂教学环境，这些优势使得白板成为当前出现的最能接近辅助教师完成理想课堂教学模式的一项新技术。根据领导要求，结合本人的教学实践对音乐课堂中白板的使用作简单的介绍。

一、理解白板功能

1、互动功能：表示在白板上既能书写又能操作计算机，并且白板上的一切书写可在计算机上同步显示并能存储及后期调用。

2、书写功能（笔）：在白板上能够像传统教学黑板一样随意书写并任意擦除。

3、识别功能：能够识别手写体。

4、库功能：壁纸文件库、基本图形库、基本图片库、基本链接库

库功能极大的丰富了老师的讲课内容，并且能够根据自己的需要任意

添加。

5、放大、聚光、拉屏功能：能够丰富老师的教学手法。

6、图像捕捉功能：能够捕捉任意文件下的画面，并且适用于任何软件使用。

7、导出功能：能够将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式。

8、通讯、上网功能：能够点击直接上网。

正是有了这些功能，白板教学能够较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松的点点、画画、描描就能够塑造一个完美的课堂。

二、体验白板成效

（1）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不但有利于激发学生学习音乐的兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。

（2）白板不但在硬件设备上为音乐教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。

（3）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促动教师专业发展和提升，并且节省教师的教学准备时间。

下面我通过自己在课堂中的部分实例操作给大家演示白板的部分功能使用。

三、使用白板教学

（1）利用资源库实行备课教学，提升效率，参与实践。

白板系统准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，我们能够灵活的根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案。【访问SMART Exchange—共享资源—登录—申请免费加入】

例1：在音乐教学中，经常要使用音乐素材，平常搜集些音乐资料添加到资源库中，在需要的时候我只须从资源库中将它们拖拽出来就能够使用，方便快捷，大大节省了课堂上有限的时间，提升了课堂的效率。【白板课件背景图片、音频《闲聊波尔卡》、视频《琵琶语》】例2：在低年级学习简单的歌曲时，我就让学生们自己当老师，自己弹琴教自己，打开链接“虚拟钢琴”手指轻轻的触摸白板上的模拟键盘，弹奏这首歌，键盘发出了钢琴的声音，就像自己真的在弹奏钢琴一样，学生们很喜欢这个软件，仿佛自己就是音乐老师在教学生们上课，自己就是演奏家在给观众们演奏乐曲。如：弹奏歌曲《白鸽》【操作步骤：复制网址—打开回形针图标—插入超链接】例3：因为有了白板这个教学工具，让孩子们的手真正的在音乐课上得到了解放，特别是在上欣赏课和乐器演奏课的时候，哪能有那么多的乐器供孩子们实际去演奏，我只有利用我们的白板这个教学工具，在“交互式和多媒体”中点击一种乐器发出这种乐器的声音，也能够两个或多个孩子们一起点击，变成合奏，孩子们玩的高兴、学得轻松。【操作步骤：试图—图库—图片集锦—交互式和多媒体—乐器】

（2）使用白板拖动、拉幕等功能激发兴趣，巩固成效。

识谱学习对于小学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。如果使用电子白板的拖拉功能则能为学生认谱、读谱、唱谱提供捷径。让学生轻松、直观地理解各种音符、节奏、旋律等。

如例1：结合幕布功能，把需要的音符、节奏、旋律藏好。然后通过拉动幕布和拖拉音符变换位置等游戏的方法激发学生学习的兴趣，提升识谱学习的效率。如：《丰收之歌》“摘果子”游戏，拖拉不同果树的旋律哼唱。

再如例2:在节奏创编练习中，很多学生都觉得很难，不敢实行创作，而有了白板的协助，只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生能够任意地创编节奏( 可选用无限克隆程序拖出节奏)。但是当我带领大家把他组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常有意思的事，师生的互动自不过然的就完成了。有了这样的尝试，学生对以后识谱、节奏训练更加的自信了。

例3:听音乐连歌名及地区、根据情绪选色块，也能够使用拖拽功能来丰富课堂活动，由学生直接在白板上操作完成。如：成长的足迹、歌曲《夏夜》。

（3）使用电子笔绘制功能丰富课堂

笔:1、找出歌曲《顽皮的小杜鹃》中有哪些相同的乐句，用不同颜色画出来。将电子笔设置不同的颜色，请学生划出歌曲中几处相同

的旋律。在提升学生水平的同时增添了知识的趣味性。

2、在《村居》导入环节中，先是有感情地吟诵古诗，然后有节奏的读歌词，能够选择笔功能直接在歌词上划分节奏。

3、听音乐画旋律线，如：《浏阳河》把听到的旋律用线条画出来，直观的线条让学生联想到像一座座小山又好像一条条弯弯的河流。

创作笔：给予学生评价或奖励时能够发挥创作笔功能，画出笑脸或五角星。

魔术笔：在歌曲中常常出现些音乐记号或者难点节奏，魔术笔具有放大、聚光功能，使学生在轻松、愉悦的状态下学习，从而达到既定的学习目标，有效地让学生掌握了重难点。如：《我的家在日喀则》“下滑音”记号、《隆里格隆》“波音”记号。

文本：在听赏乐曲填写音乐感受时，教师或者学生能够直接在白板上输入文本内容，这样文本就能够再现到全班同学的面前，现场操作成为学生们注重的焦点，能够较好地维持住学生的注意力。如：美国黑人歌曲《密西西比河》

图形：各种图形能够作为拖动前的隐藏记号,将节奏旋律或图片与图形组合然后隐藏，在需要时拖动图形即可。如：《村居》中对比不同旋律的音高，前一句像是风筝越飞越高，后一句像是风筝逐步收起。

白板上的书写、电子笔功能，直接由教师在白板上实行演示，演示、教学两不误，很好的节约了时间，又不耽误课程，在可能的情况下让学生也能够参与其中，相信学生学习的积极性会主动性会更高。