部编四上《爬山虎的脚》第一课时
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叶子（2）
爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬（3-5）
有无触墙的变化
表达：准确 形象 观察：细致 连续
从课文细致、准确、生动的表达中，可以看出作者观察得特别仔细，而且进行了一段时间的连续观察。另外，第3-4自然段中的“注意、仔细看”，暗示要看到爬山虎的脚并不容易，需要细致观察。第2-5自然段中的“不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语，也提示了作者的观察方式-不仅细致地观察事物，而且还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了它不断变化的过程。
2.你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的?
3.总结：他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊!
（板书：观察细致）
4.小结：这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
原创
板书设计
生长的位置（1）
三、学习叶子的特点，体会准确生动的表达
过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
预设：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿—绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”,理解“均匀”的意思。（板书：描写准确）
预设1:爬Baidu Nhomakorabea虎长得很茂盛
预设2:爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受?
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。
（3）指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突爬山虎繁盛、茂密的样子。
教学目标
1.认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲"，会写“虎、操”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思，梳理课文结构。
3.能找出课文中写得准确形象的句子，初步了解爬山虎的特点，感受作者细致的观察。
教学重
难点
教学重点：
1.理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思，梳理课文结构。
怎么爬
脚的变化
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容。
提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起?
再次板书；
生长的位置（1）
叶子（2）
爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色脚（3-5）
怎么爬
脚的变化
5.了解爬山虎生长的位置
（1）交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
（2）讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象?
3.写字指导
（1）交流易错点。
（2）指导书写“隙”。
“隙”字右边上面的“小”,竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写
4.交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么?
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报
相机板书：
生长的位置
叶子
爬山虎的脚脚的位置、形状颜色
课题
（教学内容）
10 爬山虎的脚（第一课时）
课时
安排
教材分析
《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
课文共有五个自然段，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），讲了爬山虎生长的具体位置。第二部分（第2自然段），讲了爬山虎叶子的特点。第三部分（第3-5自然段），讲了爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。这部分是本文的重点，分别讲了爬山虎的脚的位置、样子和颜色，爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的两种变化。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，初步了解爬山虎的特点。
教学难点：
能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
教学准备
师：准备多媒体课件
生：预习课文
教学过程
一、谈话导入，梳理全文
1.出示爬山虎的图片，请生向大家介绍这种植物的名称和特点。
2.写“虎”字，明确该字是半包围结构。（板书：爬山虎的脚）
本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
学情分析
爬山虎在日常的生活中较为常见，学生并不陌生，但是学生对爬山虎的特性以及如何“爬”的过程并不了解，有较大的兴趣。同时，四年级的学生已经能够借助词典解释进行阅读，用普通话正确，流利地进行朗读和默读。教学中，教师应引导学生通过抓重点词句来理解课文，并让学生在反复品读中发现爬山虎的脚的特点，在多媒体的帮助下更好地认识脚的特点。四年级的学生虽然掌握了一定的观察事物的方法，但是观察并不细致，也不连续。
3.了解作者叶圣陶。
二、初读感知，梳理全文
1.出示第一组词语：
嫩茎 叶柄触角
（1）把词语读正确。
（2）发现共同点：植物的几个部位的名称。
（3）出示图片，请学生分别找找每个名称对应的位置。
2.出示第二组词语：
嫩红 均匀 一顺儿 重叠
空隙 弯曲 枯萎 牢固
（1）多方式练读。
（2）齐读。
（3）学习多音字“曲”。
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。（板书：生动）
四、总结收获，体会细致的观察
1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬（3-5）
有无触墙的变化
表达：准确 形象 观察：细致 连续
从课文细致、准确、生动的表达中，可以看出作者观察得特别仔细，而且进行了一段时间的连续观察。另外，第3-4自然段中的“注意、仔细看”，暗示要看到爬山虎的脚并不容易，需要细致观察。第2-5自然段中的“不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语，也提示了作者的观察方式-不仅细致地观察事物，而且还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了它不断变化的过程。
2.你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的?
3.总结：他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊!
（板书：观察细致）
4.小结：这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
原创
板书设计
生长的位置（1）
三、学习叶子的特点，体会准确生动的表达
过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
预设：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿—绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”,理解“均匀”的意思。（板书：描写准确）
预设1:爬Baidu Nhomakorabea虎长得很茂盛
预设2:爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受?
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。
（3）指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突爬山虎繁盛、茂密的样子。
教学目标
1.认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲"，会写“虎、操”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思，梳理课文结构。
3.能找出课文中写得准确形象的句子，初步了解爬山虎的特点，感受作者细致的观察。
教学重
难点
教学重点：
1.理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思，梳理课文结构。
怎么爬
脚的变化
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容。
提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起?
再次板书；
生长的位置（1）
叶子（2）
爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色脚（3-5）
怎么爬
脚的变化
5.了解爬山虎生长的位置
（1）交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
（2）讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象?
3.写字指导
（1）交流易错点。
（2）指导书写“隙”。
“隙”字右边上面的“小”,竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写
4.交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么?
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报
相机板书：
生长的位置
叶子
爬山虎的脚脚的位置、形状颜色
课题
（教学内容）
10 爬山虎的脚（第一课时）
课时
安排
教材分析
《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
课文共有五个自然段，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），讲了爬山虎生长的具体位置。第二部分（第2自然段），讲了爬山虎叶子的特点。第三部分（第3-5自然段），讲了爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。这部分是本文的重点，分别讲了爬山虎的脚的位置、样子和颜色，爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的两种变化。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，初步了解爬山虎的特点。
教学难点：
能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
教学准备
师：准备多媒体课件
生：预习课文
教学过程
一、谈话导入，梳理全文
1.出示爬山虎的图片，请生向大家介绍这种植物的名称和特点。
2.写“虎”字，明确该字是半包围结构。（板书：爬山虎的脚）
本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
学情分析
爬山虎在日常的生活中较为常见，学生并不陌生，但是学生对爬山虎的特性以及如何“爬”的过程并不了解，有较大的兴趣。同时，四年级的学生已经能够借助词典解释进行阅读，用普通话正确，流利地进行朗读和默读。教学中，教师应引导学生通过抓重点词句来理解课文，并让学生在反复品读中发现爬山虎的脚的特点，在多媒体的帮助下更好地认识脚的特点。四年级的学生虽然掌握了一定的观察事物的方法，但是观察并不细致，也不连续。
3.了解作者叶圣陶。
二、初读感知，梳理全文
1.出示第一组词语：
嫩茎 叶柄触角
（1）把词语读正确。
（2）发现共同点：植物的几个部位的名称。
（3）出示图片，请学生分别找找每个名称对应的位置。
2.出示第二组词语：
嫩红 均匀 一顺儿 重叠
空隙 弯曲 枯萎 牢固
（1）多方式练读。
（2）齐读。
（3）学习多音字“曲”。
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。（板书：生动）
四、总结收获，体会细致的观察
1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。