个训五大领域——听力语言康复教学知识
语言康复训练教案设计
语言康复训练教案设计教案设计：语言康复训练教学目标：1.了解语言康复训练的概念和重要性；2.学习和掌握语言康复训练的基本方法和技巧；3.增强语言康复意识和技能；4.提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教学内容：一、语言康复训练的概念和重要性1.语言康复训练的定义；2.语言康复训练的重要性。
二、语言康复训练的基本方法和技巧1.语言训练方法介绍；2.语言康复技巧培养。
三、语言康复训练的实施步骤1.评估学生的语言水平；2.制定个性化的语言康复训练计划；3.实施语言康复训练；4.评估语言康复效果。
四、语言康复案例分析和讨论1.分析一个语言康复案例；2.讨论如何制定合理的康复训练计划；3.分享康复训练经验和心得。
教学过程：一、引入（10分钟）1.向学生简要介绍语言康复训练的概念和重要性；2.提出主题问题：你认为语言康复训练对于有语言障碍的人有多重要？为什么？二、语言康复训练的基本方法和技巧（20分钟）1.介绍语言康复训练的基本方法，如言语训练、听觉训练、口腔运动训练等；2.分析和讨论每种方法的适用情况和注意事项；3.引导学生思考如何应用这些方法和技巧。
三、语言康复训练的实施步骤（30分钟）1.学生分组，针对一个具体的案例制定语言康复训练计划；2.讨论并分享各组的计划，集思广益；3.对计划进行修改和完善；4.小组代表汇报讨论结果。
四、语言康复案例分析和讨论（30分钟）1.教师提出一个具体的语言康复案例，给学生时间分析和讨论；2.小组展示分析结果并讨论；3.教师总结案例分析中的重要经验和教训。
五、总结和展望（10分钟）1.教师总结本节课的主要内容和学习收获；2.鼓励学生继续关注和学习语言康复相关知识和技能；3.展望未来的语言康复训练研究和应用前景。
板书设计：-定义-重要性基本方法和技巧-言语训练-听觉训练-口腔运动训练实施步骤-评估-计划制定-训练实施-评估效果案例分析和讨论-案例分析-计划制定-经验和教训教学反思：通过这堂课的设计，学生对语言康复训练有了更深入的了解和认识，掌握了一些基本的训练方法和技巧，并且通过实际案例的分析和讨论，提高了学生的思考能力和解决问题的能力。
聋儿听力语言康复训练
5.听觉训练，发音训练，语言训练，相辅相乘，缺一 不可。
6.训练中应多给予鼓励，增强信心。
康 复 评 估
一.评估目的
预测康复目标 评估 制定康复措施 判断康复效果
二.评估内容
语言 能力
听觉 能力 学习 能力
听觉能力评估
目的：
1.了解聋儿听力损失 2.明确助听效果
3.确定助听器验配方案
4.为改善耳模的声学效果提供数据 5.有利于耳聋的进一步诊断 6.为个别化教学设计提供信息 7.为康复训练模式提供理论依据
音素训练
拼音训练
四声训练
呼 吸 训 练
1.呼的训练 2.吸的训练 3.呼吸操
4.声音和气结合的训练
舌
准 备
操
规 格
口
活动嘴 张大嘴
部
操
双唇练习
鼻 音 的 练 习
1.用鼻音M,N进行哼唱
2.发“miao”音，让聋儿摸，意识 到发鼻音时鼻的振动 3.锻炼擤鼻涕
嗓 音 训 练
1.元音训练
2.发好六个舌面元音：a，o， e，i， u，ü 3.发好a音
1.词组
陈
疑 祈 感
述
问 使 叹
句
句 句 句
2.简单句
并 列
复 句
图 说 话
语言训练的注意事项
1.训练中要根据聋儿的听力状况和语言状况，决定聋 儿语言训练的速度。 2.要为聋儿创设良好的语言环境，使聋儿有使用语言 的场所。 3.语言训练应在游戏和活动中进行，训练中要突出一 个“活”字。 4.训练时要直观形象，灵活多样，以便理解。
4.aeiu代表了六个音的嘴唇 和舌位
因 素 的 训 练
1.辅音的特点 发音的时候气流受到阻碍， 声音不响亮。
个训五大领域——听力语言康复教学知识
听觉言语训练---沟通训练一、沟通的定义与形式•沟通是人与人之间、人与群体之间信息、思想与情感传递和反馈的过程.沟通过程的特点:一个完整的沟通过程包括：双向的信息的接收者信息的发送者你来我往、有来有往沟通的形式:根据信息传递的媒介分：非语言沟通语言沟通声音特质肢体动作面部表情图画/符号……口头语言（面对面对话、电话、视频、书面语言、信件、email、传真、便条）沟通过程是语言与非语言的结合体语言沟通1.外出旅游时，给家人打电话报平安2.看到老板紧绷着脸，看上去今天心情很差3.听到老师讲话的时候有很重的鼻音，声音也很沙哑，猜想老师大概是感冒了4.古代的人通过结绳记事或是用壁画的方式来记录当时发生的事大家一起来思考：为什么要教听障儿童学习沟通听障儿童学习沟通的意义1.使用语言与人进行有效的信息交换和交流；2.使用恰当的方式来影响他人的行为。
3.提升听障儿童人际交往的能力；4.协助其未来参与合作性活动基本的沟通行为眼神注视：与人说话时，眼睛要注视着对方。
轮替：在游戏中能够轮流；在谈话中能够按次序轮流发言，不抢话等待：在游戏中能够等待；在谈话中能够等别人讲完后再发言。
礼貌用语与问候语：能够使用如“再见”、“早上好”、“谢谢”等礼貌用语问问题：使用问句来获取更多、更丰富的讯息。
主动与他人互动：主动地使用肢体动作或语言与人互动交流来表达愿望、请求等开启话题：使用适宜的语言引起他人的注意或直接说出，想要表达的内容与人进行交流请求重复：当孩子听不清楚或者听不懂说话者的讯息时，能提出“xx，可以再说一次吗”或类似的要求。
p证实部分讯息，当孩子因为没听清楚或者遗忘，对部分讯息不确定时，能够向说话者求证请求说明：当孩子对听到的讯息不明白时，能够请说话者进行解释或说明。
提供说明：针对对方不理解或不明白的讯息给予说明或解释。
维持话题：聚焦在主要及相关的话题上一回、两回、三回，甚至更多回。
延伸话题：能够把正在谈论的话题继续下去，不中断。
五大领域知识
五大领域只有：语言、健康、常识、社会、艺术教育的五大领域一、感官教育1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
三、语言教育1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
四、科学文化教育1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
五、日常生活教育1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
中国幼教网有教案答案补充依照几点原则 1 教学内容2 教学目标3 教学准备4 教学过程5 教学延伸6 教学重点及难点答案补充重点就是目标准确而且上课要能达到，过程可简写，重点和难点要写清。
延伸有就写，没有就不写答案补充目标要清楚简练，不过多用夸张的词汇，最好2条目标就好了追问：亲.我需要的是教案!回答：美术：【主题名称】主题五《神通广大美猴王》次主题一《走进西游记》【活动名称】《师徒四人行》【课程设计人】林乐娜【活动时间】一课时【活动目标】1、发展概括性观察能力，能抓住师徒四人的典型特征。
2、尝试用彩泥制作猪八戒的形象，练习团、搓、压、对接等泥工技能。
康复医学科健康科普-听觉言语训练——沟通
康复医学科健康科普-听觉言语训练——沟通
沟通是人与人之间、人与群体之间信息、思想和情感传递和反馈的过程。
教师和家长可以利用或营造真实的沟通情景，让孩子学习如何使用语言与人进行有效的信息交换和交流，如何用恰当的方式来影响他人的行为，但是不要把沟通目标变成语言目标。
基本沟通孩子要做到与人说话时，眼睛要注视对方，使用问句来获取更多、更丰富的讯息，能够使用如“再见、你好、谢谢”等礼貌用语。
使用适宜的语言引起他人的注意或直接说出想要表达的内容与人进行交流，主动的使用肢体动作或语言与人互动交流，来表达愿望、请求等。
在做游戏时能够等待、能够轮替。
通过一系列沟通训练后，孩子可以更自然地使用语言与他人进行有效的信息交换和交流;使用恰当的方式来影响他人的行为。
提升孩子的人际交往能力;协助其未来更好的参与合作性活动融入到社会中去。
语言康复学的基本原理和方法
语言康复学的基本原理和方法语言康复学是一门专注于帮助语言障碍患者恢复和改善语言能力的学科，它涉及到从语音、语法、词汇，到语义、语用等方面的康复。
本文将介绍语言康复学的基本原理和方法。
一、语言康复学的基本原理1. 环境适应性：语言康复过程应当根据患者的年龄、语言水平、认知能力等特点，提供适应其发展需要的康复环境。
2. 个体化：每个患者的语言康复需求都有所不同，因此康复计划应当针对个体特点进行量身定制，使用个体化的方法和策略。
3. 综合性：语言康复应当综合考虑患者的听觉、发音、语法、理解和表达等多个方面，全面提升患者的语言能力。
4. 阶段性：语言康复过程通常需要根据患者的康复进展划分为不同的阶段，以逐步提高患者的语言能力。
二、语言康复学的基本方法1. 听觉训练：针对听觉障碍患者，可以通过听觉刺激的训练来帮助其提高听觉感知和辨别能力，提高语音理解能力和听觉关注度。
2. 发音训练：发音是语言交流的基础，对于发音障碍患者，可以通过语音模仿、语音觉察和语音运动的训练来帮助其改善发音准确性和流利性。
3. 语法训练：语法是语言的骨架，对于语法障碍患者，可以通过语法规则的学习和练习，以及形式和语义的对应关系的训练来提高语法表达能力。
4. 词汇训练：词汇是语言的基本单位，对于词汇障碍患者，可以通过词汇的分类、归纳和拓展等训练方法来帮助其扩大词汇量和运用能力。
5. 语义训练：语义是语言的意义层面，对于语义障碍患者，可以通过词义的学习和辨析、句义的理解和表达等训练方法来提高语义理解和表达的准确性。
6. 语用训练：语用是语言的使用层面，对于语用障碍患者，可以通过角色扮演、口头交流和书面表达等训练方法来提高其社交交流能力和语用意识。
总结：语言康复学的基本原理是环境适应性、个体化、综合性和阶段性，其基本方法包括听觉训练、发音训练、语法训练、词汇训练、语义训练和语用训练。
通过系统的康复计划和有效的训练方法，可以帮助语言障碍患者恢复和改善其语言能力，提高其生活质量和社交能力。
幼儿园五大领域教学方案
幼儿园五大领域教学方案一、认知领域：1.科学探索：通过观察、感知和实践的方式，鼓励幼儿主动探索和发现。
组织一些简单的实验和活动，培养幼儿的科学思维和实验技能。
2.数字认知：通过数数、对比、分类等活动，让幼儿熟悉数字的概念和基本运算符号，提高他们的数字认知能力。
3.空间思维：通过积木、拼图、立体模型等活动，培养幼儿的空间思维能力，提高他们的几何形状和方向感知能力。
4.语言表达：通过绘本阅读、故事讲解和角色扮演等活动，激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的听说能力和表达能力。
5.创造思维：通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈表演等活动，培养幼儿的创造思维和想象力，激发他们的艺术潜能。
二、语言领域：1.听力训练：通过听音辨音、听音叙事等活动，提高幼儿的听力敏感度和听力理解能力。
2.语音训练：通过声音模仿、歌唱等活动，培养幼儿的语音准确性和语音表达能力。
3.词汇积累：通过配对、分类、记忆等活动，让幼儿认识和积累更多的词汇，并能灵活运用到语言表达中。
4.句子组织：通过听、说、读、写的活动，教授幼儿正确的句子结构和语法规则，提高他们的句子组织和语法运用能力。
5.交际能力：通过角色扮演、小组合作等活动，培养幼儿的交际能力和语言应用能力，提高他们的沟通能力和自信心。
三、身体领域：1.运动技能：通过室内外各种体能训练活动，培养幼儿的各项基本运动技能，如跑、跳、投、接等。
2.健康习惯：通过讲解、示范和实践，教育幼儿养成良好的饮食、卫生、休息和安全习惯，提高他们的健康意识和自我保护能力。
3.空间意识：通过室内外的户外活动，帮助幼儿认识和探索自身的身体，并体验各种身体动作和空间方位的感觉。
4.协调能力：通过舞蹈、游戏等活动，培养幼儿的协调能力和灵活性，提高他们的身体控制和专注力。
5.健康促进：通过学习健康知识、参与体育比赛和游戏，提高幼儿对健康和体育的兴趣，增强他们的体育意识和团队合作精神。
四、社会领域：2.社交技能：通过集体活动和角色扮演，培养幼儿的交往技巧和社交能力，提高他们的换位思考和团队合作意识。
语言康复初级目标内容
初级目标一．听能领域1.声音的察觉和辨识□孩子名字□环境声□有声玩具辨识□孩子名字□语音□环境声□有声玩具2.音源辨识训练□前方□后方□优耳前方□优耳后方3.六音察觉□a □i □u □m □sh □s □无声距离□15cm □50cm □1m □2m六音辨识□a □i □u □m □sh □s □无声距离□15cm □50cm □1m □2m4.听觉记忆一项□拟声词□名词□动词□形容词□方位词二．言语领域1.超语段练习时间□音长 a------- □音短a- □长短变化训练音量□大声 A □小声a □大小声变化训练音调□高□低□高低变化训练2.呼吸训练肺活量练习□腹式呼吸（平躺）□坐式□站立3.单韵母练习□a □o □e □i □u □ü三．语言领域1.交通工具与其状声词□汽车.汽车喇叭□船□火车□飞机□摩托车□救护车2．动物与其状声词□猫： miao——niao——miao——□羊： mie□小鸡： ji ji ji□公鸡： gu—— gu gu□小鸟： z • z • z • z□鸭子ga ga ga□鱼youˊ youˊ youˊ□马da da da□牛moˊ□青蛙、兔子Tiaoˋ tiaoˋ tiaoˋ□狗汪汪汪□猪lu lu lu□狮子、老虎：a-wu a-wu3．动作（须以完整句子或片语表达）□推推—推门□洗洗手—来洗洗手□站起来—站起来□来来来□抱抱—爸爸抱抱□梳头—娃娃梳梳头□穿鞋—穿鞋鞋□请坐□放进去—把△△放进去□拍拍手—妈妈拍拍手□跳跳—青蛙（兔子）跳跳□摇摇—摇摇摇□走走—爸爸走走□跑跑—跑跑跑□压压□敲敲—“用力”敲敲□睡觉—ㄨㄨ睡觉□刷牙—ㄨㄨ刷牙□吹吹泡泡—我们来吹泡泡□蹦蹦蹦—球bengˋ bengˋ bengˋ□切切—妈妈切切切□哈哈哈—小丑哈哈哈□转转—ㄨㄨ转转转□摸摸—摸摸尾巴□放回去—把娃娃放回去□找找看—娃娃在哪里？ㄨㄨ找找看！□掉了—笔笔掉了□捡起来—把汽车捡起来□接住—接住球□画画—哇！ㄨㄨ在画画哦□喝牛奶—ㄨㄨ喝牛奶□看—看爸爸！看妈妈！4．形容词□软软的—黏土软软的！□湿湿的—地板湿湿的！□脏了—衣服脏了！□粘粘的—贴纸粘粘的！□破了—杯子破了！□好高—积木好高！积木排得好高！□好烫的—水好烫！□冰冰的—苹果冰冰的！5．名词□苹果—苹果好不好吃！□眼睛—这是眼睛！眼睛在哪里？□鼻子—娃娃的鼻子在哪里？□嘴巴—嘴巴打开□娃娃—娃娃睡觉！□爸爸—爸爸来来来！□妈妈—妈妈的！□手表或时钟di da • di da□看时钟di da • di da □鞋子—ㄨㄨ拖鞋鞋！□滑溜梯—爬爬爬~xiu~6．表达性的片语及句子（通常是有情绪上的感受）□慢慢来！□我的！□我不要！□还有！□跌倒了！□帮我！□给妈妈（爸爸）！□漂漂！□嘘！睡觉觉！□不可以！□给我（你）！□噢~好痛！□嗯~好吃！□谢谢！□乱七八糟！□好冷!□好棒！□看那个！□拜拜！□再见!□我要___！□我还要！□没有！□我有了四．认知领域1.交通工具与其状声词□汽车.汽车喇叭□船□火车□飞机□摩托车□救护车2．动物与其状声词□猫： miao——niao——miao——□羊： mie□小鸡： ji ji ji□公鸡： gu—— gu gu□小鸟： z • z • z • z□鸭子ga ga ga□鱼youˊ youˊ youˊ□马da da da□牛moˊ□青蛙、兔子Tiaoˋ tiaoˋ tiaoˋ□狗汪汪汪□猪lu lu lu□狮子、老虎：a-wu a-wu3．动作（须以完整句子或片语表达）□推推—推门□洗洗手—来洗洗手□站起来—站起来□来来来□抱抱—爸爸抱抱□梳头—娃娃梳梳头□穿鞋—穿鞋鞋□请坐□放进去—把△△放进去□拍拍手—妈妈拍拍手□跳跳—青蛙（兔子）跳跳□摇摇—摇摇摇□走走—爸爸走走□跑跑—跑跑跑□压压□敲敲—“用力”敲敲□睡觉—ㄨㄨ睡觉□刷牙—ㄨㄨ刷牙□吹吹泡泡—我们来吹泡泡□蹦蹦蹦—球bengˋ bengˋ bengˋ□切切—妈妈切切切□哈哈哈—小丑哈哈哈□转转—ㄨㄨ转转转□摸摸—摸摸尾巴□放回去—把娃娃放回去□找找看—娃娃在哪里？ㄨㄨ找找看！□掉了—笔笔掉了□捡起来—把汽车捡起来□接住—接住球□画画—哇！ㄨㄨ在画画哦□喝牛奶—ㄨㄨ喝牛奶□看—看爸爸！看妈妈！4．形容词□软软的—黏土软软的！□湿湿的—地板湿湿的！□脏了—衣服脏了！□粘粘的—贴纸粘粘的！□破了—杯子破了！□好高—积木好高！积木排得好高！□好烫的—水好烫！□冰冰的—苹果冰冰的！5．名词□苹果—苹果好不好吃！□眼睛—这是眼睛！眼睛在哪里？□鼻子—娃娃的鼻子在哪里？□嘴巴—嘴巴打开□娃娃—娃娃睡觉！□爸爸—爸爸来来来！□妈妈—妈妈的！□手表或时钟di da • di da□看时钟di da • di da □鞋子—ㄨㄨ拖鞋鞋！□滑溜梯—爬爬爬~xiu~6.分类与配对□能从不同类别做同类配对（1岁）□能辨识真是的物品（1岁）□几片大的整片的拼图片块（1岁）□实物与名词图片的配对（1.6~2岁）□实物与动词图片的配对（1.6~2岁）□一模一样的图片（各4张）（1.6~2岁）□同类物品做归类（1.6~2岁）□能依类别将不同东西做归类（1.6~2岁）□5片小的整片的拼图片块（1.6~2岁）7.颜色认知□红色□蓝色□黄色□绿色□白色□黑色□橘色□粉红色8.数字概念唱数□1---3 □4---6 □7---10 □11---20□认识数字1---3 □4---6 □7---10 □11---20□1元□5元□10元□50元□100元□圆形□三角形□正方形□长方形□星形□梯形□心形□半圆形五．沟通领域□眼神的注视□轮替□礼貌用语（例如：再见、谢谢、对不起…）。
幼儿园五大领域七大教学法
幼儿园五大领域七大教学法幼儿园五大领域幼儿园教育是指对3-6岁儿童进行的全面、系统、科学、有计划的教育。
幼儿园五大领域是指语言、数学、艺术、身心健康和社会经验。
下面将分别介绍这五大领域的内容和相关教学方法。
一、语言语言是人类最重要的交流工具，也是幼儿发展最快的一个领域。
语言教育包括听说读写四个方面，其中听说能力是最重要的。
1. 听：幼儿应该接触到丰富多样的声音，如各种乐器声音、动物叫声等。
同时，老师可以通过讲故事或播放录音等方式来提高幼儿的听力水平。
2. 说：在日常生活中，老师应该鼓励幼儿多说话，让他们表达自己的想法和感受。
同时，老师还可以通过角色扮演等方式来提高幼儿的口头表达能力。
3. 读：在阅读过程中，老师应该引导幼儿理解书中内容，并培养他们对书籍的兴趣。
同时，老师还可以通过识字卡片等方式来提高幼儿的阅读能力。
4. 写：在写作过程中，老师应该让幼儿表达自己的想法和感受，并引导他们正确使用语言。
同时，老师还可以通过手写练习等方式来提高幼儿的书写能力。
二、数学数学是一门抽象的科学，但在幼儿园阶段，数学教育应该以实物为主。
数学教育包括数与数量、图形与空间、逻辑推理三个方面。
1. 数与数量：幼儿应该了解数字的概念，并掌握1-10之间的数字。
同时，老师还可以通过唱歌、游戏等方式来提高幼儿对数字的认知能力。
2. 图形与空间：幼儿应该接触到各种形状和空间概念，并能够进行简单的分类和比较。
同时，老师还可以通过拼图、积木等方式来提高幼儿对图形和空间的认知能力。
3. 逻辑推理：幼儿应该了解简单的逻辑关系，并能够进行简单的推理和判断。
同时，老师还可以通过游戏、解谜等方式来提高幼儿的逻辑推理能力。
三、艺术艺术教育是幼儿园教育中不可缺少的一部分，它包括美术、音乐、舞蹈等方面。
艺术教育可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
1. 美术：幼儿应该接触到各种颜色和材料，并能够进行简单的绘画和手工制作。
同时，老师还可以通过欣赏名画等方式来提高幼儿对美术的认知能力。
聋儿家长必须掌握的听力康复的知识PPT学习教案
听力图
4、家长必须知道常识
第15页/共20页
4、家长必须知道常识
听力损失dB HL
26-40 26-40 41-55 4二1-级6重0 听 56-70 6一1-级8重0 听 71-90 68二1-级89聋0 ≥ 91 ＞≥一8级901聋
分级 轻度 中度 中重度 重度 极重度
CW CWHHHIHINNOOA A
OAE耳声发射 评估耳蜗的功能状态，鉴别蜗性聋和蜗后聋 新生儿听力筛查最常用的测试方法
第4页/共20页
ABR脑干诱1发、电童位听力损失的发现和诊断
测听方法
ABR Clicks 短声ABR ABR tone Bursts 短纯音ABR
脑 干 诱 发 电 位阈值 ：短声 ABR+500Hz短 纯 音 ABR
2、儿童听力康复方案的制定和机构的选择
诊断机构的选择： 首先选择更高级别的综合性医院，或专业过硬的专科机构明确诊断 助听器验配机构的选择：
就近原则 私立机构原则 连锁机构原则 大品牌、非专营原则 机构的医疗背景原则（是买卖还是选配） 专业流程原则 服务能力原则
第10页/共20页
“儿童不3是、小儿大童助人听”器选配原则 为成人定制的耳聋最低限25dBHL，对小儿
Threshold(dB-SPL)-15- Correction
第6页/共20页
1、儿童听力损失的发现和诊断
ASSR听觉稳态诱发反应 一种和ABR类似的电反应 刺激声是纯音（具有频率特异性、持续时间较长的信号）刺激耳蜗
和中枢神经系统 调制声信号强度可以达到120dBHL 是自动检测的 ASSR与纯音测试的差值（PTA=ASSR-？）
1.5-2岁
1.5-2岁的宝宝可用简单语言表达自己的感受和意识。
听力言语康复训练内容
听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。
1.听觉训练：发展儿童的听觉理解能力，在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成为孩子的生活方式。
2.发音训练：可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。
3.语言训练：指导孩子的正确发音，多练习发音，可以尝试用语言沟通，不使用手语、唇语。
4.认知训练：指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面，得到认知能力的发展。
5.沟通训练：指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通，用语言来表达自己的需求和情感，多沟通，与孩子建立信任的情感关系。
总之，听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练，需要到专业的医院，寻求医师的指导。
成人听力语言康复ppt课件
2.训练材料
COMMTRAM主要包括词和句子中的音节，元音长短、强度和频谱特 征，辅音清浊和发音方式，听觉-视觉等项训练。
2.综合训练 主要集中于言语的全貌如意义、句法、上下文的提 示等。 训练材料一般为有意义的句子、段落或词汇，训练 侧重于理解。 训练目的：发展和提高患者听觉-视觉或听觉交流 的技能。 训练方式：用CDT的跟读方法。 例如：（训练者为患者读一段材料，患者需要一个 词一个词地复述。） 情景模拟 训练者：“今天天气真好！” 患者：“今天——天 气——真好！”
3. 对房间的墙和地面用软性材料进行表面处理， 以减少回声及冲击性噪声。 4.把电话放在能听到电话铃声的位置。 5.避免室外噪声。
THANKS
Add up anything what you like or what you want 以梦为马 心之所往
• 例如：“你收看电视有哪些
困难？”当患者说出自己的
问题时，就这个问题进行
讨论，从而使听障者确立 康复需求和目标。
• 不足：问卷内容是临床工
作者关心的，而非患者关 心的。并不能全面的反应
患者的听力问题。
2.交流能力评估
1
问卷评估
2
综合测试
3
分类测试
1.问卷评估
使用交流能力评估（CPA）问卷进行评估。问 卷共30项内容： 1.听障者交流能力的自我评估（8项） 2.听障者与家人、朋友等人际交往的评估（4项） 3.听力损失对社会交往的影响（13项） 4.听力损失对职业的影响（5项）
最后以每分钟正确的字数（WPM）作为测试得 分。 如10个字的一句话，患者答对8个字，则记为8 分。 CDT也有其ห้องสมุดไป่ตู้限性。对于言语辨别能力很差的 患者，他们理解段落意思的能力很低，因此难 以复述。 3.实用训练 目的：教会患者如何在交流时通过改变交流环 境以获得交流所必需的信息。 优点：能够训练患者使用各种聆听和交谈技巧。 用途：言语交流中缺乏信心的成人患者。
听力障碍儿童康复训练
听力障碍儿童康复训练
听力障碍儿童康复训练是指通过针对性的康复训练，提高听力障碍儿童的听觉功能和语言表达能力，以促进其语言交流和社交能力的提升。
听力障碍儿童的康复训练包括以下几个方面：
1. 语言训练：通过言语训练、阅读、写作等提升听力障碍儿童的语言表达能力，促进其与周围环境的沟通和交流。
2. 听觉训练：通过听觉训练，提高听力障碍儿童的听觉感知能力，让其更好地识别语音、声音和音乐。
3. 联合训练：通过联合训练，让听力障碍儿童在语言和听觉训练中进行有效的整合，以提高其综合表达和理解能力。
4. 社交训练：通过社交训练，提高听力障碍儿童的社交能力和自信心，让其更好地融入周围环境。
听力障碍儿童康复训练需要有专业的康复师进行指导和辅导，同时也需要家长和学校的积极配合，共同帮助听力障碍儿童走出困境，实现自我价值。
- 1 -。
听觉言语训练PPT课件
互动学习语言。
3. 采用自然学习和正规学习相互结合的方式。
4. 采用科学的训练内容和方法。
5. 制定全面、合理、明确的训练目标。
6. 指导家长将训练内容融入到日常生活中。
7. 定期进行阶段评估。
ppt精选版
31
儿童语言发展过程
阅读、书写、拼音等技巧
语言成熟期（所使用的语言符合语法规
则，拥有5000个以上的词汇）
游戏活动：听声放物、听声搭积木、听声套圈、听声套筒、 听声拔珠、听声穿珠、听声嵌板、听声音举手等。
注意事项：察觉有声音、无声音、较小声音、声音的开始与结束、
林氏六音、给孩子听的声音要有意义。
ppt精选版
9
• 林氏六音：m u ɑ i sh s
频率范围
m
250-500Hz
低频音
u
350-900Hz
ɑ
• 理解：能知道说话的内容
遵循指令、理解声音的含义，回答与某一故事相关问题、 重述或改写故事、说出某字的反义词 等
ppt精选版
7
听能训练的主要内容
• 声音的察觉和辨识 • 林氏六音的察觉和辨识 • 听觉记忆 • 听觉描述 • 高级听能训练
听录音
噪音环境中的聆听
音乐训练
发展自主聆听技艺（跨听技巧）
电话技巧训练
是否出现异常 • 倾听习惯的建立
ppt精选版
11
分辨声音异同
• 感受不同的频率、振幅、音长、节奏、 语调等等
如：长短音的差异
如：ɑ——— ɑ—
大小音的差异
如：大猫叫声大，小猫叫声小
不同频率的差异
如：叽叽叽/哞——
快慢的差异
如：咚咚咚，咚-咚-咚
语气的差异
言语听觉康复教案模板范文
---一、课程基本信息1. 课程名称：言语听觉康复训练2. 授课对象：听力障碍儿童3. 授课时间：每周一次，每次60分钟4. 授课地点：言语听觉康复训练室5. 授课教师：[教师姓名]6. 课程目标：- 提高学生的听觉辨识能力- 增强学生的语言表达能力和理解能力 - 培养学生的沟通技巧- 提升学生的自信心和社交能力---二、教学大纲第一课时1. 教学目标：- 了解听力障碍的基本知识- 熟悉康复训练的基本方法- 建立良好的师生关系2. 教学内容：- 听力障碍的定义及分类- 听力康复的基本原则- 常用康复训练方法介绍3. 教学过程：- 导入：教师简要介绍课程内容和目标- 讲解：教师详细讲解听力障碍知识及康复训练方法 - 互动：学生提问，教师解答- 实践：学生进行简单的听力训练第二课时1. 教学目标：- 提高学生的听觉辨识能力- 增强学生的语言理解能力2. 教学内容：- 听觉辨识训练- 语言理解训练3. 教学过程：- 导入：复习上节课内容，引入本节课主题- 讲解：教师讲解听觉辨识和语言理解训练方法- 实践：学生进行听觉辨识和语言理解训练- 反馈：教师对学生的训练情况进行评价和指导第三课时1. 教学目标：- 提高学生的语言表达能力- 增强学生的沟通技巧2. 教学内容：- 语言表达训练- 沟通技巧训练3. 教学过程：- 导入：复习上节课内容，引入本节课主题- 讲解：教师讲解语言表达和沟通技巧训练方法 - 实践：学生进行语言表达和沟通技巧训练- 反馈：教师对学生的训练情况进行评价和指导第四课时1. 教学目标：- 提高学生的社交能力- 培养学生的自信心2. 教学内容：- 社交能力训练- 自信心培养3. 教学过程：- 导入：复习上节课内容，引入本节课主题- 讲解：教师讲解社交能力和自信心培养方法 - 实践：学生进行社交能力和自信心培养训练 - 反馈：教师对学生的训练情况进行评价和指导---三、教学评价1. 评价方式：- 学生自评- 同伴互评- 教师评价2. 评价内容：- 听觉辨识能力- 语言表达能力和理解能力- 沟通技巧- 社交能力- 自信心---四、教学反思1. 教师反思：- 教学过程中存在的问题- 改进措施- 教学效果评估2. 学生反思：- 参与训练的感受- 学习成果- 对训练的建议---本教案模板仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。
五大领域语言教案
五大领域语言教案
1. 英语教学：英语是世界上最广泛使用的语言之一，在全球范围内都有着重要的地位。
英语教学的目标是使学生能够流利地听、说、读、写和理解英语。
教案可以包括词汇和语法的学习，口语和听力训练，阅读和写作练习，以及文化背景知识的介绍。
2. 汉语教学：中国是世界上人口最多的国家，汉语是世界上使用人数最多的语言之一。
汉语教学的目标是使学生能够有效地使用汉语进行交流。
教案可以包括拼音和汉字的学习，词汇和语法的掌握，听、说、读、写的训练，以及中国文化的了解和欣赏。
3. 西班牙语教学：西班牙语是西班牙和拉丁美洲国家的官方语言，也是世界上使用人数很多的语言之一。
西班牙语教学的目标是使学生能够流利地使用西班牙语进行交流。
教案可以包括词汇和语法的学习，口语和听力练习，阅读和写作的训练，以及西班牙和拉丁美洲国家的文化知识的介绍。
4. 法语教学：法语是法国及其前殖民地和其他法语国家的官方语言，也是联合国和国际奥委会的工作语言之一。
法语教学的目标是使学生能够流利地使用法语进行交流。
教案可以包括词汇和语法的学习，口语和听力练习，阅读和写作的训练，以及法国文化和法语国家的历史和风俗的介绍。
5. 德语教学：德语是德国、奥地利、瑞士等国家的官方语言，也是欧洲联盟的官方语言之一。
德语教学的目标是使学生能够流利地使用德语进行交流。
教案可以包括词汇和语法的学习，
口语和听力练习，阅读和写作的训练，以及德国和德语国家的文化背景知识的介绍。
听障儿童听觉口语学习教学五大领域目标
听障儿童听觉口语教学示范教材第二章五大领域各阶段教学目标第三章听觉训练各阶段目标级目标备注别●在安静环境中对声音的发觉(名字、环境声响、语音等)●在初期训练中坚持提示●知道不同的声音是有差异的引导并进行观察记录●在安静环境中对简单声音的识别●记录不同距离下的听●在安静环境中对林氏六音米距离下的发觉觉表现。
孩子的听力补●在安静环境中对林氏六音1米距离下的发觉偿水平不同，不是所有●在安静环境中对林氏六音2米距离下的发觉孩子经过训练都能达●在安静环境中对林氏六音米距离下的识别到各种距离下的六音●在安静环境中对林氏六音1米距离下的识别发觉和识别。
●在安静环境中对林氏六音2米距离下的识别●闭合式：提供选择物品●在安静环境中对简超音段变化的感受和识别：时长、●韵母间语音特性差异响度、音节数量、明显的频率变化等。
较大●闭合式拟声词的识别〔听觉记忆一项、闭合式听觉描●开放式：不提供备选物述阶段1〕品●短句中闭合式不同音节数量词语的识别〔一项〕●短句中闭合式音节数量相同而声韵母均不同的词语识别〔一项〕●短句中闭合式声母相同而韵母不同词语〔难度较低〕的识别〔一项〕●听觉记忆：2项〔2个名词、名词加动词、名词加名词、两个动词、形容词加名词、名词加方位词〕●闭合式听觉描述〔阶段2〕：备选物品没有共同点，语言描述中出现关键性的说明词语●开放式听觉描述〔阶段1〕：语言描述中含有拟声词●听简单的图画内容讲述●闭合式对话交流中●半开放式语言识别●韵母间语音特性差异级●半开放式对话交流较小●在噪音环境中对声音的发觉●声母间语音特性差异●在时环境中对简单语言内容的识别较大●学习聆听并监控自己的声音，和他人的声音进行比拟●根据孩子的个体听觉●短句中闭合式声母相同而韵母不同词语〔难度较高〕反响决定何时开始声的识别●短句中闭合式韵母相同而声母不同词语〔难度较低〕的识别●听觉记忆：3项〔三个名词、两个名词和一个动词、一个名词和两个动词、两个名词和方位名词、两个形容词加名词、数量词加形容词加名词、形容词加名词加动词等等〕●听觉记忆4项〔四个名词、两个形容词和两个名词、两个名词和两个动词、形容词加两个名词加方位词、数量词加形容词加名词加动词等等〕●闭合式听觉描述〔阶段3〕：某些备选物品中具有共同特征●开放式听觉描述〔阶段2〕：语言描述中含有关键性的说明词，但该关键词语在最后出现●闭合式听觉描述〔阶段4〕：所有备选物品都具有一个以上的相同特征●有直接提示的开放式语言识别●有间接提示的开放式语言识别●没有任何提示的开放式语言识别●能聆听和理解有完整情节的简单故事内容●声韵母相同而声调不同：单音节或双音节声调识别●声源识别：前、后、左、右高●对较远距离或视线外声音的发觉和识别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听觉言语训练---沟通训练一、沟通的定义与形式•沟通是人与人之间、人与群体之间信息、思想与情感传递和反馈的过程.沟通过程的特点:一个完整的沟通过程包括：双向的信息的接收者信息的发送者你来我往、有来有往沟通的形式:根据信息传递的媒介分：非语言沟通语言沟通声音特质肢体动作面部表情图画/符号……口头语言（面对面对话、电话、视频、书面语言、信件、email、传真、便条）沟通过程是语言与非语言的结合体语言沟通1.外出旅游时，给家人打电话报平安2.看到老板紧绷着脸，看上去今天心情很差3.听到老师讲话的时候有很重的鼻音，声音也很沙哑，猜想老师大概是感冒了4.古代的人通过结绳记事或是用壁画的方式来记录当时发生的事大家一起来思考：为什么要教听障儿童学习沟通听障儿童学习沟通的意义1.使用语言与人进行有效的信息交换和交流；2.使用恰当的方式来影响他人的行为。
3.提升听障儿童人际交往的能力；4.协助其未来参与合作性活动基本的沟通行为眼神注视：与人说话时，眼睛要注视着对方。
轮替：在游戏中能够轮流；在谈话中能够按次序轮流发言，不抢话等待：在游戏中能够等待；在谈话中能够等别人讲完后再发言。
礼貌用语与问候语：能够使用如“再见”、“早上好”、“谢谢”等礼貌用语问问题：使用问句来获取更多、更丰富的讯息。
主动与他人互动：主动地使用肢体动作或语言与人互动交流来表达愿望、请求等开启话题：使用适宜的语言引起他人的注意或直接说出，想要表达的内容与人进行交流请求重复：当孩子听不清楚或者听不懂说话者的讯息时，能提出“xx，可以再说一次吗”或类似的要求。
p证实部分讯息，当孩子因为没听清楚或者遗忘，对部分讯息不确定时，能够向说话者求证请求说明：当孩子对听到的讯息不明白时，能够请说话者进行解释或说明。
提供说明：针对对方不理解或不明白的讯息给予说明或解释。
维持话题：聚焦在主要及相关的话题上一回、两回、三回，甚至更多回。
延伸话题：能够把正在谈论的话题继续下去，不中断。
维持话题举例：一问一答式的例子举例1：关于生日的对话•老师：什么声音啊？像小鸟叫一样。
•朵儿：是蛋糕上的那个东西在响，今天是可可的生日，我们吃蛋糕了。
（一回）•老师：哦，是吗？响声是从哪发出来的？•朵儿：在垃圾桶里呢，就是那个花。
（两回）•老师:（打开垃圾桶）真的在垃圾桶里，你送可可什么生日礼物啊？•朵儿：我不知道他今天生日，没准备礼物。
（三回）•老师：没关系，说一句生日快乐也是礼物啊！•朵儿：我跟说了祝他今年天天都开心快乐！（四回）谈话的内容一致围绕着可可小朋友的生日未发生偏离维持话题举例：非一问一答式的例子举例2 关于天气预报的例子A：最近的天气预报真不知道怎么回事。
B：是啊，常常不准，说下雨也不下。
A：对啊，前天说是有大暴雨，结果到夜里一滴雨也没下呢。
B:昨天也说有大雨，可也只是在傍晚的时候下了小雨。
A：也不知道今天预报的大雨到底会不会下？B：是啊，只能等等看了。
•请问上述的对话共维持了几回？适当的转换话题：能够顺利且委婉的从一个话题转换到另外一个话题。
分享对话的主导权：不是自顾自地说个不停，能够照顾到他人，给他人发表意见和想法的机会高级沟通策略1.能用正式的言语作为问候与道别。
2.能用合宜的方式引起对方的注意。
3.能用适当的言语征询他人的同意。
4.能询问信息。
5.能询问更多的信息。
6.能请求对方重复。
7.能给予评论的意见。
8.能适当的表达同意。
9.能适当的表达不同意。
10.能合适的直接请求对方行动。
11.能以间接地方式表达自己的需求。
12.能合宜的表达抗议三、教学注意事项1. 利用/营造真实的沟通情境.2. 成人要做好榜样或示范.3. 不要把沟通目标变成语言目标4. 鼓励孩子在日常生活中去多运用沟通教学参考书目《听障儿童听觉口语教学示范教材》听觉言语训练---技巧及策略听觉言语训练教学基本策略•确保最佳听能，注重听觉优先•营造丰富而有意义的听觉刺激环境•自然学习方式和教学方式相互结合•训练目标全面、合理而明确•注重语言应用能力的培养•教学内容与实际生活紧密联系•注重个体差异听觉言语训练基本要求•排除环境噪音•教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。
•选择听力补偿优势耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧•训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。
随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。
•检查听能辅助器﹝CI / HA﹞•音量不宜过大。
对于听力补偿理想的儿童，更应采用正常音量。
•语速不宜过慢或过快。
训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。
•训练者口型不宜夸张•对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的幼儿要遮口（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）•应对听障儿童提供完整的语言内容。
在初期可适当强调关键词。
•榜样示范教学实操技巧•手势“注意听”（配合提示语）“我听到了”（配合提示语）•遮口技巧作用：回避视觉、提示注意、轮换表达•听觉优先--在呈现一个物品之前，先说出物品的名称或先描述物品•自言自语--随时呈现、讲述自己正在做的事情或动作•平行谈话--描述或评价孩子或第三者正在做的事情•听觉完型--不说出一句话最后的词语，以引导幼儿接续下去•听觉三明治法/五遍正音法--听觉开始，听觉结束—在听障儿童聆听交流遇到困难时，可使用听觉——视觉/触觉——听觉的方法•正确使用重复•声学重点/声学强调--使用重读、耳语等方式突出语言的某些特质或是关键的词语，使听障儿童容易听到教学实操技巧•不宜给出夸张、过度的视觉提示•语言呈现自然完整•定期检查自己的语言内容•充分的等待和倾听•三遍停止•同一时间一人说话•制造障碍•能根据需要灵活调整教学内容与进度，注重随机教学•能根据孩子的兴趣和教学需要正确选择玩教具•活动设计能给予孩子选择、沟通和表达的机会•根据孩子个体情况合理安排动静活动•活动设置互动性高课堂中的行为问题：课堂中常见的行为问题有哪些？•打家长、打老师•哭闹•丢玩具•抢玩具•不配合等等为什么要行为管理？•行为问题直接影响聆听与语言学习的进度•行为问题影响人际之间的沟通•行为问题影响学习效果•行为问题影响人生观，价值观行为管理的意义•促进学习效果•帮助家长掌握幼儿家庭管理的技巧•促进幼儿与伙伴的良好交往•帮助听障儿童掌握正确的社会规则，促进其将来顺利的社会融合•区分行为异常行为管理技巧与方法•坚持鼓励的原则•明确的反馈•保持控制权•态度温和而坚定•帮助幼儿了解活动时间•保持游戏的趣味性行为管理方法•游戏治疗法：—友好的环境气氛—对孩子的情绪及时作出回应—给予儿童足够的空间和信任克服困难—不急于求成,自然发展•行为治疗法—正强化法—负强化法—消退法（忽略法）—代币法—惩罚法正强化（奖励强化）操作方法目标：增加好行为的出现频率，建立良好行为表现。
•选择有效的强化物•及时强化并说明•目标行为建立后，逐步消除强化物负强化法•目标：通过撤去厌恶刺激来增强建立好的行为消退法（忽略法）•目标：减少不希望出现的行为的出现频率惩罚法目标：减少不良行为表现•惩罚手段广泛（取消强化物、暂时隔离、批评等）暂时隔离法注意事项：隔离环境安全自伤行为儿童不能隔离隔离室有观察窗可看到外面，并便于老师观察孤独症儿童不宜隔离隔离时间的把握代币法•目标：通过代币的方法，在增强好行为的出现频率，减少不当行为出现的频率行为管理方法的应用•需要增强的行为正增强负增强代币法•需要减少的行为处罚忽略行为管理成功要素•要坚持原则•在课堂中家长要坚持•善用行为管理的技巧•一次只纠正一个行为•掌握实效性•平时要和孩子建立良好的关系•奖赏和惩罚听觉言语训练中家长指导要求•主动了解并积极倾听家长的问题，给予安抚和解答•鼓励家长建立信心，帮助家长明确正确的期望值和具体目标•教会家长进行听能管理•教学及行为管理先给予家长明确示范。
每个活动前先向家长介绍活动目标听觉言语训练中家长指导要求：•调动家长积极参与，目标制定以及训练方法和步骤指导具体清楚，可操作性强，并给予意见反馈。
（告知-示范-参与-反馈）•尽力为家长提供资料和资源帮助•跟踪了解家长在家庭训练中的完成情况。
指导家长如何在家庭中扩展训练。
•引导家长自己寻找问题的解决方案，扩充新的家庭训练手段，不仅是教师训练活动的翻版听觉言语训练---认知训练一、认知（cognition）的定义•认知是一个心理学名词；•认知是人最基本的心理过程；•认知是与情感、意志相对应的概念；•认知就是对作用与人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，简单的讲，就是信息加工的过程心理学意义上的认知包括哪些内容：语言注意记忆认知想象感知觉（视觉、听觉味觉、嗅觉、触觉）。
认知作为五大领域之一，它的特点在于：•认知领域侧重于理解；•语言领域强调在理解的基础上进行表达；•在制定听觉、语言教学目标时，要以听障儿童的认知水平和能力为基础二、认知教学目标•分类与配对•颜色•数学概念数概念形状几何形/体量的概念空间时间质感比较与对照顺序概念实物辨识相反/相似推理/类推双关语谜语和笑话认知——分类把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。
根据分类的对象：1.按物体的名称分类2.按物体的外部特征分类（如颜色、形状、质感等）3.按物体量的差异分类（如大小、长短、高矮、轻重……）4.按物体的类别分类5.按物体的用途分类6.按物体材料的性质分类（如不同质地、原材料）7.按物体间的联系分类8.按数量分类分类练习例1根据物品的用途进行分类资料来源：《左右脑开发系列》【韩】三省出版社著，北京科学技术出版社资料来源：《左右脑开发系列》【韩】三省出版社著，北京科学技术出版社认知——配对根据事物之间某种内在关系，配合成双。
•举例动物—爱吃的食物小猫和鱼动物—居住地骆驼和沙漠花朵—季节菊花和秋天职业—用品医生和听诊器职业—地点医生和医院时间—相关事件夜晚和睡觉……认知——颜色红色、黄色、蓝色、白色、黑色、橘色、紫色、金色……颜色喜好：红、黄、绿、橙、蓝正确辨别：正确辨别各种基本色混合色色度不同的同色系颜色；正确命名：年龄越小，颜色命名的正确率越低。
认知——数学概念量的概念：大小长短高矮宽窄重量容积测量能力（目测/工具测量）……空间：上下/前后/左右时间数学概念包括数概念：唱数点数数代表的意义数字的顺序数的合成与分解几何形状/体：平面图形几何体认知——数学概念：几何形体儿童对几何形体的认知遵循先平面后立体的规律！认识几何形体的难易顺序：•平面图形的难易顺序•几何体的难易顺序认知——数学概念：几何形体平面图形：辨识命名图形守恒图形的拼搭几何体辨识命名3—4岁•正确辨识和命名圆形、三角形和正方形，并从周围环境中找出形状相似的物体。