网络课程建设概述

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网络课程的设计与开发
§1 网络课程的基本概念
3．“主导-主体”的网络课程 指学生可以接受教师的实时面授教学，也可以通过 局域网或互联网点播视频课程或网络课程学习，和 教师通过互联网实时讨论、答疑的一种课程。 (1)“主导-主体”的网络课程的特点 普遍性、主讲与辅导、听课与自学。
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前言
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一 流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示 范性课程。 网络课程与一般的多媒体教学软件或网络教学资源 的使用环境、结构功能和教学作用不同。探索和研 究网络课程的开发与应用的有关理论与方法，具有 重要的意义。
§2 网络课程现状分析与发展研究
本节内容： 1．网络课程的现状与发展分析 2．网络课程建设与实施的问题分析 3．网络课程的系统研究与支撑平台的开发 重点：网络课程的系统研究
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§2 网络课程现状分析与发展研究
一、网络课程的现状与发展分析 1．网络课程的研究现状 (1)对网络课程的开发偏重技术应用而忽视理论指导。 (2)网络课程设计方法的研究缺乏理论深度。 (3)教学应用研究缺乏科学研究方法的指导。 (4)网络课程的评价研究日益受到重视。 (5)开发平台的研制具有一定的局限性。
网络课程在管理过程中遇到最棘手的问题就是服务器的 安全性和稳定性的问题。 普遍认为缺乏统一、适用的评价指标体系和评价内容难 以确定是网络课程评价面临的最大的问题。
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§2 网络课程现状分析与发展研究
三、网络课程的系统研究与支撑平台的开发 网络课程的系统研究是指对网络课程的设计、开发、 应用、评价、管理等方面进行的研究。 1．研究意义 (1)开展网络课程的系统研究具有重要的理论意义。
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§1 网络课程的基本概念
①目前高等学校常用的一种网上课程。 ②“除安排授课教师外，该类网络课程通常还配备 有一名或数名网上辅导教师及各地服务站根据学生 需求聘用的考前串讲、答疑辅导工作的教师。 ③既有教师的面授教学，同时把网络课程作为课堂 辅助教学使用和课后巩固复习使用。 ④学生除进行自主学习、与同学、辅导教师交流学 习外，还会有与授课教师面授辅导或视频辅导的机 会。
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§2 网络课程现状分析与发展研究
2．网络课程的发展趋势 (1)在理论指导方面强调教学系统设计理论的应用。 (2)在教学应用方面强调教学模式的探索和研究。 (3)在效果研究方面强调学生对课程的知识和技能的 掌握、创新精神和实践能力的培养、信息素养的提 高等方面。 (4)在评价管理方面强调科学评价指标体系的建立和 应用。 (5)在开发平台方面强调操作简便、学科特点突出， 能提供开放性、协作式功能的开发平台的研制。
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§3 网络课程的开发
本节内容： 1．网络课程的开发意义 2．网络课程的开发过程
重点：网络课程的开发过程
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§3 网络课程的开发
一、网络课程的开发意义 1．教育信息化建设的需要 2．课程教学模式改革的需要 3．创新人才培养的需要 二、网络课程的开发过程 1.方案一 包括确定教学大纲、确定教学内容、系统总体设计 和网络课件原型设计、脚本编写、素材准备、课件 开发、教学环境设计、教学活动设计、课程试用与 评价及修订等多个步骤。
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§1 网络课程的基本概念
课程是指为了达到—定的培养目标所需要的全部教 学内容与教学计划。 （何克抗，2000） 网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习 理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互 性、共享性、开放性、自主性和协作性等基本特征。 二、网络课程的基本特征 具有课程的一般特点和要求，还包括以下特征：
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§1 网络课程的基本概念
(2)“主导-主体”的网络课程的组成 “主导-主体”的网络课程除需要具备基于学的网络 课程的组成模块外，还要在一定程度上突出教师的 指导作用。 ①教师视、音频信息。 ②网上值机辅导教师类。 ③教师面授、视频辅导。
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1.4 本课程讨论主题
一、教学内容设计 1.教学内容如何定义域分类？ 2.课程体系怎样描述？页面内容如何组织？ 3.如何发挥网络系统和多媒体的优势？ 4.如何在内容设计上给学生必要的帮助？ 5.……
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§1 网络课程的基本概念
(1)交互性：具有良好的交互功能，能让学生在网络 环境下进行人机交互学习。 (2)共享性：具有信息资源共享的特点，通过 Internet，实现全球性的资源共享，为学习者提供 方便、快捷、经济的资源共享方式。 (3)开放性：具有结构开放的特点，既可以为学习者 展示自身所蕴涵的固定的教学内容和教学资源，还 可以将链接扩展到整个Internet上与课程相关的资 源。
2．研究内容 (1)网络课程的设计理论与方法； (2)网络课程的开发过程与步骤； (3)网络课程的教学应用模式与效果分析； (4)网络课程的评价指标体系与管理形式； (5)开放协作式网络课程开发与应用平台的研制。
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§2 网络课程现状分析与发展研究
3．研究目标 (1)形成网络课程的设计理论与方法； (2)建构网络环境的课程新型教学模式； (3)建立网络课程的质量评价指标体系，探索网络课 程的维护与管理办法； (4)研制出开放协作式的网络课程开发平台。 4．实践意义 (1)提高网络课程的制作质量 (2)提高网络课程的开发效率 (3)加快教学资源的信息化、课程教学的网络化
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§2 网络课程现状分析与发展研究
二、网络课程建设与实施的问题分析 1．网络课程的设计与开发中存在的问题
缺乏对知识学习的指导设计，学习功能不强，从而影响 了网络课程的教学性和学习性。 教师工作量加大、学校领导缺乏重视是网络课程在设计 与开发过程中遇到的最大问题。
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§1 网络课程的基本概念
(2)基于教的网络课程的组成：课程名称、流式媒体、 教学内容。 2．基于学的网络课程 基于学的网络课程是完全以Web技术按照一定的教育 技术规范来编写的多媒体网络学习课程。 (1)基于学的网络课程的特点 新方式、资源丰富、个性化、协作式、自主学习。
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§1 网络课程的基本概念
(4)自主性：网络课程具有自主学习的功能，使学习 者按照一定的教学目标和要求，采取适当的学习策 略，进行网上学习活动，并在网上进行自土学习评 价，获得反馈信息。 (5)协作性：网络课程具有协作学习的功能，学习者 可以不受时空的限制，不仅能够进行交流研讨，还 可以利用适当的软件工具支持协同创作，使分布在 不同地区的学习者与教师之间实现一对一、一对多、 多对多的信息交流。
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§3 网络课程的开发
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§3 网络课程的开发
2.方案二 完整的网络课程设计与开发包括了以下八个阶段： 需求分析、课件需求规格说明书编写、课件结构设 计、学习环境设计、脚本编写、课件开发、与网络 教学支撑系统集成与测试、评价和修改。
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§1 网络课程的基本概念
①它是一种传统的教学形式，教师和学生容易接受。 ②结构化知识展示部分以教师的视频或音频信息 +Web页面呈现。 ③仅有结构化知识内容的学习，缺少个性化学习空 间和协作交流空间。 ④学生只能通过点击播放、暂停、停止按钮对网络 课程进行学习过程的控制，没有其他额外的自主学 习权利。 ⑤学生常常消极被动地听讲，难以获取与教师面对 面的沟通交流机会。
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§1 网络课程的基本概念
①这是一种新颖的学习形式，比较适合于高等院校 学生公共课学习或在职人员的继续学习。 ②基于学的网络课程为学生自主学习提供庞大的资 源库及个性化和协作化学习空间。 ③学生有较大的学习控制权，可以根据个人的时间、 学习基础自行安排相关内容进行学习。 ④基于学的网络课程较少有教师的直接参与，教师 对学生的指导多以E-mail或论坛形式出现。
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§1 网络课程的基本概念
四、网络课程的类型 根据网络课程的教学功能和结构内容的特点，可以 分为基于教的网络课程、基于学的网络课程和“主 导-主体”的网络课程三种类型。 1．基于教的网络课程 学习者通过观看网页来学习课程内容。 (1)基于教的网络课程的特点
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§1 网络课程的基本概念
三、网络课程的构成 1、网上教学的特点和人才培养的需要 (1)教学内容系统；(2)虚拟实验系统；(3)学生档案 系统；(4)诊断评价系统；(5)学习导航系统；(6)学 习工具系统；(7)协商交流系统；(8)开放的教学环 境系统。 2、网络课程是由自主学习、群体学习和教学管理三 部分组成的。 (刘志波、禹淑芳，2002年)
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§1 网络课程的基本概念
本节内容： 1．网络课程的定义与特点 2．网络课程的基本构成 3．网络课程的分类及其特点 重点：网络课程的定义与分类
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§1 网络课程的基本概念
一、网络课程的定义 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和。(CELTS-41) 网络课程包括两个组成部分：按照一定的教学目标、 教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境， 其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工 具、教学资源及在网络教学平台上实施的教学活动。
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网络课程建设概述
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学习目标
1．理解网络课程的定义、特点与类型 2．了解网络课程的现状分析与发展研究 3．掌握网络课程的开发流程 4. 本课程讨论主题
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前言
网络应用于教育领域，使教育信息的传播方式发生 了改变，从而促使教育理念、教育模式、教学方法 等发生极大的改变。 利用目前高等学校拥有的网络教室、校园网和 Internet等环境，开展基于网络课程的教学改革与 教学研究，具有重要的理论意义与实践价值。 国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革 工程的重要组成部分。
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§1 网络课程的基本概念
(2)基于学的网络课程的组成 基于学的网络课程除提供网络课程完整的结构化知 识展示内容外，还需要庞大的与网络课程内容相关 的资源库的支撑，以及为学生提供个性化学习工具、 协商交流工具和评价检测工具等。 基于学的网络课程由以下六大组成部分：理论学习 部分、资源学习部分、案例分析部分、学习导航部 分、工具平台部分和评价检测部分。
2．网络课程的教学应用中存在的问题
绝大多数人都对网络课程的教学效果持一般态度。 在运用网络课程进行教学时，教师普遍感到最大的问题 在于缺乏自动答疑系统和协作学习平台的支持，从而限 制了教学活动和学习活动
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§2 网络课程现状分析与发展研究
3．网络课程的管理与评价中存在的问题
深入开展网络课程的系统研究，探索网络课程的设计理 论、开发方法、应用模式、评价体系、管理形式等具有 重要的理论指导意义。
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§2 网络课程现状分析与发展研究
(2)构建网络课程支撑平台具有重要的现实意义。
通过网络课程支撑平台使用，让普通教师能够针对不同 性质学科的特点，方便地构建网络课程的结构和内容， 降低网络课程开发对教师计算机技能的要求。