培养低年级儿童朗读能力教学案例
入境·激情·品读,提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例
入境•激情・品读，提高小学生朗读能力——《观潮》教学案例背景：新小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言，运用语言的好文章。
特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声，如见其景。
教学中教师可以以此为切入点，营造浓烈的朗读氛围,引导学生采取多种形式的朗读，在朗读中提高学生的语感能力。
【教学片段】师：请同学们交流作者看到的句子。
生：只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。
那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；（学生交流，教师把句子变成红色。
）师：如果当时你也在场，想想当时你的心情是怎样的？生：激动。
生：兴奋、惊叹。
（交流板书：激动惊叹）师：带着这样的心情，选择你喜欢的句子，读一读，努力地把它读得精彩些。
生：自由大声地朗读。
师：从哪儿知道潮水来了？生：当我们看到那条白线时，知道潮水要来了。
师：（引读）：只见那条白线很快向前移动，逐渐一一生：一一拉长、变粗，横贯江面。
师：读得不错，“白线拉长、变粗，横贯江面。
”气势越来越大，观潮人的心情也越来越-------------生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：齐读。
师：谁喜欢第三句？生：（起立）齐读。
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！同学们，看！（出示6米多高浪花的图片），这六米多高的浪花接近两层楼的高度，它是那么高，那么宽，让人联想到一堵高大的城墙。
谁能把它读得更有气势？生：小组赛读。
生：齐读。
师：最后这句话是四句中最有气势的，因为潮水越来越近，速度也越来越快,浪涛铺天盖地地席卷过来。
荷叶圆圆》教学案例
荷叶圆圆》教学案例朗读”是小学低年级语文教学中的重点，它不仅可以规范学生的口语，还可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，有助于发展学生的语言和思维。
因此，在教学《荷叶圆圆》这篇散文诗时，朗读训练显得尤为重要。
本课教学中，我们采用了多种形式的朗读方式，如个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，以及允许学生个性化的朗读，旨在让学生由读通到读懂，再到有感情地读。
在教学中，朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。
例如，在阅读《荷叶圆圆》这篇课文时，我们通过出示四幅图，让学生发现荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、XXX等小伙伴，然后让学生找出它们分别把荷叶当作了什么，以及它们是怎样在荷叶上玩的。
这样的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。
除此之外，我们还采用了师生合作朗读课文并配上音乐的方式，让学生注意老师的手势和每一幅图，以达到更好的朗读效果。
同时，我们还设计了一个有趣的环节，出示四顶神奇的帽子，让学生戴上它们并变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、XXX等小伙伴，从而让学生更好地体验课文中的角色。
总之，在小学低年级语文教学中，朗读是非常重要的一环，它不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以促进学生对课文的理解和记忆，让学生更好地体验语文的魅力。
生走上台：现在请你们表演，在荷叶上玩得开心的场景。
请注意表情和动作，让观众感受到你们的快乐。
表演结束后，我会给予评价。
接下来请三位同学上台，他们会扮演小蜻蜓、小青蛙和XXX。
请他们戴上头饰，表演在荷叶上玩耍的场景。
同学们需要想一想如何出场，如何表演，如何展现自己的快乐。
师生合作，相互评价。
其他同学也可以来表演。
现在请刚才表演的同学当小老师，带领大家一起朗读、表演。
之后，我们会进行比赛，看谁最会表演。
学生阅读应该是个性化的行为，不应该被教师的分析所取代。
学生需要在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学三年级语文教学案例《我的快乐时光》
小学三年级语文教学案例《我的快乐时光》一、教学目标1. 能够听懂、读懂、并能够流畅朗读课文《我的快乐时光》。
2. 能够理解课文内容，感受课文情感，培养学生对美好时光的感悟和表达能力。
3. 能够通过本课的学习，培养学生的语文表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文内容，感受课文情感，流畅朗读课文。
2. 难点：表达对快乐时光的感悟，用简洁明了的语言表达自己的情感。
三、教学准备1. 课文《我的快乐时光》的课件或教材。
2. 彩色图片、PPT或其他辅助教学工具。
3. 学生课堂笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 创设情境，导入话题老师可以通过展示一些快乐时光的图片或视频，引导学生谈论自己快乐的时刻，激发学生对快乐时光的共鸣和情感。
2. 学习课文让学生认真阅读课文《我的快乐时光》，并进行语音语调的模仿，帮助学生掌握课文的朗读技巧和情感表达。
3. 听读课文播放录音或让学生分组进行课文的朗读，引导学生模仿录音中的语音语调和情感表达。
4. 合作探究让学生分组讨论课文中的重要内容和情感，引导学生用自己的语言表达对快乐时光的感悟，培养学生的表达能力。
5. 个人表达让学生单独完成一篇关于自己快乐时光的短文，鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的情感和体会。
6. 展示分享邀请学生展示自己的作品，分享自己的快乐时光，鼓励同学之间互相欣赏和交流。
7. 总结反思引导学生回顾本节课的学习内容，总结快乐时光的表达方式，鼓励学生在日常生活中多关注身边的美好时刻。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在快乐时光这一主题下，不仅学会了语文表达的技巧，更培养了对美好时光的感悟能力。
学生在分享和交流中增进了彼此之间的情感联系，促进了班级的凝聚力和友谊。
希望通过这样的教学活动，让学生在快乐时光中感受语文之美，体会生活之乐，让语文教学更加生动有趣，让学生在快乐中成长。
小学低年级语文朗读作业设计案例及反思
小学低年级语文朗读作业设计案例及反思课题：低年级语文朗读作业设计案例及反思课型：教学实录一、课前准备预设案例为了提高朗读的效率，我在课前做了充分的准备，精心挑选了适合不同班级的、富有童趣的儿歌。
我让孩子们按照自己喜欢的方式来朗读，但在中高段仍然存在朗读不认真，缺少朗读技巧等现象，通过听朗读示范课，了解了示范课应该怎样设计？对于一、二、三年级有什么区别？因此本次活动可以说是针对低年级小学生的情况而特意设计的。
1、要培养学生有感情地朗读。
2、要培养学生的倾听能力。
3、要指导学生把句子读正确，让他们掌握正确的停顿。
4、要引导学生细心地听，注意咬字、吐字的正确性，通过表扬激发学生学习朗读的兴趣。
5、在上课之前，我首先带领学生听了两节示范课，起到模仿、借鉴的作用。
听完这些示范课之后，我设计了以下几个问题，让学生一边做笔记，一边理解课文。
首先，出示一张写有“花儿在唱歌”的黑板报，让学生观察讨论：花儿会唱歌吗？花儿为什么会唱歌呢？请你用好听的声音来告诉我们，它是怎样唱歌的。
教师逐句领读，指名读，其余学生跟读。
这样一边看一边听，既开阔了学生的眼界，又使学生直观形象地理解课文内容，再加上教师富有感染力的语调、手势和表情，使学生入情入境地投入到朗读中去，从而培养学生有感情地朗读课文的能力。
我用的是多媒体教室，能够很清楚地将花儿的美丽、天空的蔚蓝、小溪的潺潺、风儿的轻柔，老师的亲切、蝴蝶的美丽等展现给学生，能充分调动学生学习的积极性，给他们创造最佳的学习条件。
让学生产生愉悦感、快乐感，他们的表现欲望更强烈，创造思维更活跃，为他们获得成功营造了良好的氛围。
另外还配有专门的录音机，让他们随时可以倾听优美的课文录音。
在整个活动中，我们都非常用心地指导学生阅读、倾听、表达、倾听、感悟、表达、感悟。
总之，只要我们引导学生从课堂中走出来，关注教学全过程，通过研究课堂、研究教材、研究学生、研究教法等多种途径，以新课标的理念作为课堂教学改革的宗旨，努力追求“自主、和谐、快乐”的高效课堂，相信一定能够探索出更加适合低年级学生学习特点的课堂教学模式，真正让学生在“玩中学，学中乐”，轻松快乐地学习！。
低年级朗读教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，朗读教学在语文课堂中占据了越来越重要的地位。
为了提高低年级学生的朗读能力，激发他们的阅读兴趣，我校语文教研组于2021年10月15日开展了低年级朗读教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探讨低年级朗读教学的有效策略，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对低年级朗读教学的认识，明确朗读教学的重要性。
2. 探讨低年级朗读教学的有效策略，提高学生的朗读能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 朗读教学案例分析首先，由教研组长介绍了本次教研活动的主题和目标，并邀请了一位经验丰富的低年级语文教师分享了一堂精彩的低年级朗读课。
课后，教研组成员针对这堂课进行了深入的分析和讨论。
2. 低年级朗读教学策略探讨在讨论环节，教研组成员围绕以下话题展开了热烈的讨论：（1）如何激发学生的朗读兴趣？（2）如何指导学生正确、流利、有感情地朗读？（3）如何结合教材内容，培养学生的朗读能力？（4）如何运用多种教学方法，提高学生的朗读效果？3. 朗读教学实践分享为了进一步丰富教研活动内容，教研组成员分享了各自在低年级朗读教学中的实践经验。
大家从以下几个方面进行了交流：（1）创设情境，激发兴趣教师们认为，创设生动有趣的情境，可以激发学生的朗读兴趣。
例如，通过角色扮演、歌曲导入、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中投入到朗读活动中。
（2）分层教学，关注个体差异针对低年级学生的年龄特点和认知水平，教师们采取了分层教学策略。
根据学生的朗读能力，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，确保每个学生都能在朗读教学中有所收获。
（3）朗读指导，注重方法在朗读指导方面，教师们强调要注重方法的运用。
例如，通过示范朗读、分段朗读、跟读、默读等方式，帮助学生掌握朗读技巧。
（4）评价激励，增强信心教师们认为，合理的评价和激励可以增强学生的自信心。
在朗读教学中，教师应关注学生的进步，及时给予表扬和鼓励，让学生感受到朗读的乐趣。
朗诵口才训练小班教案
朗诵口才训练小班教案一、教学目标。
1. 让学生了解朗诵的重要性，培养学生的朗诵兴趣和能力。
2. 提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心和表达能力。
3. 培养学生的良好的朗诵习惯，提高学生的审美能力和语感。
二、教学重点和难点。
重点，培养学生的朗诵兴趣和能力，提高学生的语言表达能力。
难点，如何引导学生进行朗诵，如何培养学生的良好的朗诵习惯。
三、教学准备。
1. 教师准备，熟悉朗诵的技巧和方法，准备好朗诵的文本和音乐。
2. 学生准备，学生需要准备好自己喜欢的朗诵文本，如诗歌、散文等。
四、教学过程。
1. 创设情境，引导学生进入朗诵的氛围。
2. 教师示范朗诵，让学生感受到朗诵的魅力和美感。
3. 讲解朗诵的技巧和方法，如语调、语速、停顿等。
4. 组织学生进行朗诵训练，让学生分组进行朗诵比赛。
5. 对学生的朗诵进行点评和指导，帮助学生提高朗诵的水平。
6. 鼓励学生多加练习，培养良好的朗诵习惯。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生的朗诵能力得到了一定的提高，学生的朗诵兴趣也得到了培养。
但是也存在一些不足，比如学生的朗诵表情和语感还需要进一步培养。
下节课我将针对这些问题进行有针对性的训练，帮助学生提高朗诵的水平。
六、教学延伸。
1. 组织学生进行朗诵比赛，激发学生的朗诵兴趣。
2. 鼓励学生参加各种朗诵比赛和活动，提高学生的朗诵能力。
3. 组织学生进行朗诵交流会，让学生相互学习、交流，提高朗诵的水平。
七、教学总结。
通过本节课的教学，学生的朗诵能力得到了一定的提高，学生的朗诵兴趣也得到了培养。
但是也存在一些不足，比如学生的朗诵表情和语感还需要进一步培养。
下节课我将针对这些问题进行有针对性的训练，帮助学生提高朗诵的水平。
八、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对朗诵的兴趣很大，但是在朗诵的表情和语感上还有一定的欠缺。
下节课我将针对这些问题进行有针对性的训练，帮助学生提高朗诵的水平。
九、教学延伸。
1. 组织学生进行朗诵比赛，激发学生的朗诵兴趣。
三字经朗读教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景《三字经》是我国古代儿童启蒙读物，内容丰富，语言简练，深受广大师生喜爱。
在当前的教育教学中，朗读教学作为一种重要的教学方法，对提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣具有重要意义。
本文将以一堂《三字经》朗读教学课为例，分析其教学过程、教学方法及效果。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：学生能够正确朗读《三字经》中的诗句，了解其基本内容。
（2）能力目标：培养学生朗读能力、理解能力和审美情趣。
（3）情感目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过提问“同学们，你们知道《三字经》吗？”引发学生思考，激发学习兴趣。
（2）朗读指导教师示范朗读《三字经》中的一段，引导学生注意读音、节奏和停顿。
（3）分组朗读将学生分成若干小组，分别朗读《三字经》的不同段落，教师巡回指导。
（4）背诵展示各小组选派代表进行背诵展示，教师点评并给予鼓励。
（5）讨论交流教师引导学生讨论《三字经》中的诗句，分享自己的理解和感悟。
（6）总结延伸教师总结本节课的学习内容，鼓励学生课后继续阅读《三字经》，了解更多传统文化知识。
3. 教学方法（1）示范朗读：教师通过示范朗读，让学生掌握正确的朗读方法。
（2）分组朗读：让学生在小组内互相学习、交流，提高朗读能力。
（3）背诵展示：激发学生的学习兴趣，增强自信心。
（4）讨论交流：培养学生的思维能力和表达能力。
三、案例分析1. 教学目标的达成通过本节课的学习，学生掌握了《三字经》的正确朗读方法，了解了其基本内容，培养了朗读能力、理解能力和审美情趣，达到了教学目标。
2. 教学方法的有效性（1）示范朗读：教师通过示范朗读，让学生直观地了解正确的朗读方法，提高了教学效果。
（2）分组朗读：分组朗读让学生在互动中学习，提高了学生的朗读兴趣和积极性。
（3）背诵展示：背诵展示让学生在竞争中学习，增强了学生的自信心和成就感。
（4）讨论交流：讨论交流让学生在思考中学习，提高了学生的思维能力和表达能力。
小学语文低年级教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越受到重视。
低年级语文教育作为小学语文教育的基础阶段，对培养学生的语文素养具有重要意义。
本案例以某小学一年级一班为例，探讨低年级语文教育中如何激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、案例描述（一）学生情况一年级一班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
这些学生来自不同地区，家庭背景各异。
在入学前，他们对汉字、拼音等基本知识掌握程度参差不齐。
（二）教学目标1. 培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养；2. 帮助学生掌握汉字、拼音等基本知识，为后续学习打下坚实基础；3. 培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。
（三）教学过程1. 创设情境，激发兴趣为了激发学生对语文学习的兴趣，教师采用多种教学手段，如故事、游戏、歌曲等，将枯燥的语文知识融入到生动有趣的情境中。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师先播放一段动画片，让学生观察小蝌蚪找妈妈的过程，然后引导学生分析课文内容，理解故事寓意。
2. 互动教学，提高参与度在课堂上，教师注重与学生互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《我的妈妈》这篇课文时，教师让学生以小组为单位，分别扮演“我”、“妈妈”和“家人”的角色，进行角色扮演，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
3. 分层次教学，关注个体差异针对学生个体差异，教师采用分层次教学的方法。
对于基础知识掌握较好的学生，教师鼓励他们进行拓展阅读，提高阅读理解能力；对于基础知识掌握较差的学生，教师耐心辅导，帮助他们克服学习困难。
4. 重视实践，培养能力为了提高学生的语文能力，教师注重实践环节。
例如，在教授《我们的校园》这篇课文时，教师组织学生进行实地考察，让学生观察校园环境，了解校园文化，然后将所见所闻写成作文。
（四）教学效果通过一段时间的教学，一年级一班的学生在语文学习方面取得了显著成效：1. 学习兴趣明显提高，课堂参与度较高；2. 基本知识掌握较好，能够熟练运用汉字、拼音等；3. 阅读理解能力、写作能力和口语表达能力得到锻炼和提高。
《如何培养学生以朗读提升课文理解能力》校本研修活动记录
《如何培养学生以朗读提升课文理解能力》校本研修活动记录一、活动目标1.1 提高学生朗读能力通过本次研修活动，我们将帮助学生掌握正确的发音、语调和停顿等朗读技巧，提高他们的朗读能力。
1.2 提升学生对课文的理解和欣赏能力通过朗读实践和教学案例分享，我们将引导学生深入理解课文，培养他们的文学欣赏能力。
1.3 探索朗读教学在语文教学中的应用本次活动将探讨如何将朗读教学有效地应用于语文教学中，以提高学生的语文综合素养。
二、活动内容2.1 朗读技巧讲座：如何掌握正确的发音、语调、停顿等技巧我们将邀请专业讲师进行讲座，讲解朗读技巧的基本知识和应用方法，帮助教师们更好地指导学生。
2.2 经典课文朗读实践：通过集体朗读、角色扮演等方式体验朗读的魅力活动中，我们将选取经典课文进行集体朗读和角色扮演，让参与者亲身体验朗读的韵味和魅力。
2.3 朗读教学案例分享：分享并讨论成功的朗读教学案例活动将邀请经验丰富的教师分享成功的朗读教学案例，并组织小组讨论，交流各自的教学经验和心得。
2.4 学生朗读展示：鼓励学生主动展示自己的朗读作品，提升自信心和表达能力我们鼓励学生在活动中主动展示自己的朗读作品，这将有助于提升他们的自信心和表达能力。
三、活动形式3.1 讲座与讨论结合：通过专业讲师的讲座，引导教师们掌握朗读教学的技巧和方法，再通过小组讨论分享各自的教学经验。
在活动中，我们将组织专业讲师进行朗读教学的讲座，同时安排小组讨论，鼓励教师们分享自己的教学经验和方法。
3.2 实践演练：组织教师在实际教学中进行朗读实践，体验并总结朗读教学的方法和效果。
通过实际演练，让教师们亲身体验朗读教学的效果，并总结有效的教学方法。
3.3 学生参与：鼓励学生参与朗读活动，提高他们的积极性和自信心。
学生是朗读教学的主体，鼓励他们积极参与活动将有助于提高他们的积极性和自信心。
学生充分参与 教师适度引导──《小小的船》教学案例与点评
学生充分参与教师适度引导──《小小的船》教学案例与点评新课程标准要求低年级学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学这首诗，要着重进行朗读指导和训练，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的优美，提高阅读兴趣。
同时还应重视教具的运用，创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的诗歌（点评：儿歌），它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。
插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。
教学中主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的独特体验，提高语文素养。
一、谈话揭题，揭发兴趣１、出示小船图，认识小船，教学“船”２、让学生说说在哪儿看到过怎样的船。
３、师导语：今天我们再来认识一只奇妙的小船，它就是今天要学的课文里-小小的船（点评：板书课题）。
区别“小小的”和“小的”的不同。
课文中“小小的船”指的是什么？二、初读课文，整体感知１、教师有感情地配乐范读，整体感知（点评：让学生带着问题听，能引起学生的好奇，揭发学习兴趣，让学生听着老师优美动听的范读，能把学生带入意境，整体感知。
）２、学生自由朗读，主体感知感受三、观察想象，进入意境１、课件（点评：图片）出示晴朗的夜空图：蓝蓝的天空中有一弯金黄色的月亮，一颗颗闪闪的星星。
让学生观察思考：这是哪里？这是什么时候的天空？２、课件（点评：图片）出示戴着帽子、带着书包、提着小灯笼的小女孩，让学生观察小女孩的神情、动作，启发思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又会怎么想呢？（点评：优美的画面使课文形象化，激起学生求知欲望，激活学生思维，陶冶情操，为理解儿歌和有感情朗读作了铺垫。
）四、体会意境，感情朗读１、自读课文，读懂了什么，还有什么问题？组内交流（点评：自读自悟，体现个体参与，培养探究意识和探究能力。
组内交流，尊重学生独特体验）２、集体交流，朗读体会〈1〉课文中的月儿是什么样的？区别弯弯的和弯的小小的船是指什么？指导朗读第1句〈2〉弯弯的月儿哪儿像小小的船？指导朗读第2句〈3〉小姑娘坐在小船上看到了什么？她还看到什么吗？你是从哪个词中看出？区别看见与只看见〈4〉假如你是那个小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？该怎样读好这句话呢？３、边看图边听配乐朗读，体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情，激起学生的共鸣，让他们想象如果自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。
提高学生朗读能力的教学案例
提高学生朗读能力的教学案例在语言学习中，朗读是一项重要的技能。
通过朗读，学生不仅可以提高发音和语调的准确性，还能够增强对语言的理解和表达能力。
因此，如何有效地提高学生的朗读能力成为了语言教学中的重要问题之一。
本文将通过分享几个教学案例，探讨提高学生朗读能力的有效方法。
案例一：情感朗读在朗读教学中，情感的投入对于提高学生的朗读表达至关重要。
教师可以通过选取富有情感的文本，如诗歌、短篇小说等，引导学生在朗读中表达出文本所传达的情感。
例如，教师可以选择一首感人的诗歌，要求学生在朗读时准确传达诗歌的情感，如悲伤、喜悦等，并鼓励学生在朗读中加入自己的情感表达，以增强朗读的感染力和表现力。
案例二：音调模仿在朗读中，音调的准确性对于语言表达的流利度和自然度起着至关重要的作用。
教师可以通过模仿和练习不同的音调，帮助学生更好地理解和掌握语言的语调特点。
例如，教师可以播放一段录音，要求学生模仿录音中的语调，注意语言的音调起伏和节奏感。
之后，教师可以组织学生进行小组朗读练习，让学生在小组内相互模仿和纠正，以提高朗读的音调准确性。
案例三：口语反复操练朗读是一项需要反复操练的技能。
教师可以设计大量的口语操练活动，帮助学生在实践中不断改善朗读表达。
例如，教师可以设计朗读对话活动，要求学生分角色进行朗读对话，并在朗读过程中注重准确的语音、语调和语速。
教师还可以设置小组竞赛，让学生在有限时间内进行朗读演练，以激发学生的积极性和竞争欲望。
案例四：自主学习与反思培养学生的自主学习能力对于提高朗读能力至关重要。
教师可以引导学生进行自主学习和反思，寻找适合自己的朗读方法和策略。
例如，教师可以要求学生在课后自主选择一篇文章进行朗读，并记录自己的朗读感受和反思。
学生可以思考自己的优势和不足之处，并制定相应的朗读训练计划，逐步改进自己的朗读表达。
通过以上几个教学案例，可以看出，提高学生朗读能力需要采取多种教学方法和策略。
教师应注重培养学生的情感投入、准确模仿语言音调、反复操练口语以及鼓励学生自主学习与反思。
朗读小课题案例分析2
朗读小课题案例分析2第一篇：朗读小课题案例分析2朗读要与理解相互依存——《十年后的礼物》朗读教学案例分析案例：师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。
师：谁来把你画的内容读给大家听一听？生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。
我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。
”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。
】师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？学生自由朗读。
师：从这段话，你感受到了什么？生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。
师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。
学生自由朗读。
师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。
学生试读。
师：“唉，真糟。
”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。
师：你从哪里看出来的？生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。
”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。
师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。
学生试读。
师：你还听出什么来了？生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。
师：你怎么感受出来的？生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。
这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。
师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。
那真诚的话该怎么说呀？再练练。
学生试读。
分析：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
但正如鲁迅先生所说：“在瞎弄里摸索自悟自得的毕竟是少数”，所以朗读要以理解为基础。
通过朗读又可以促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
这样让现在的孩子能够入情入境。
于是学生很快进入文本，边朗读边理解，朗读与理解融为一体，这样达到事半功倍的效果。
第二篇：朗读小课题案例分析1精彩的范读，以声传情——《狼牙山五壮士》朗读教学案例分析教学案例：（一）、欣赏：让我们静静地听。
小学《培养学生诵读古诗文能力的研究》课题实施方案
培养学生诵读古诗文能力的研究课题实施方案一、课题研究的背景及意义：我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。
尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。
从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
它是祖国文化宝库中璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用，千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。
江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。
”可根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，经典文化常识严重不足，甚至将经典诗句进行篡改到处流传，在学生中造成了消极的影响，究其原因，是缺乏对民族文化的积累和认识。
多年以来，由于受“应试”思想的影响，在古诗文教学中，教师过分过分强调实用知识的学习，对培育学生的人文精神没引起足够重视，结果造成一大批学生发展后劲不足。
“观乎人文，天下化成”，我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。
小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下做人的底子，使其终生受益。
所以，我们倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，这是激活传统、继往开来的有力之举。
它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
让学生的语文素养在朗读中放飞——以《小鹰学飞》为例
课堂内外让学生的语文素养在朗读中放飞——以《小鹰学飞》为例包杰凤（江苏省苏州市工业园区星海小学，江苏 苏州 215000）一、研究背景朗读能力是儿童必备的语文基本功。
课堂上如何用琅琅的读书声替代烦琐的分析提问，让儿童在“口诵心惟”中享受语文学习的乐趣，成为本节课探索的内容。
《小鹰学飞》为苏教版小语教材二年级第一个拟人体童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新目标，使小鹰知道“高处”是没有止境的，需要“向上、向上、再向上”的道理。
故事“人物”性格鲜明，情节简单干净，孩子们容易在朗读中享受童话。
二、方法思路运用学习策略和方法，用朗读串联起各个环节，理解字词，读懂课文，体会意图，领悟表达……在教学小鹰老鹰三次对话时，老师少教、学生多读，内化语言，培养综合语用能力。
三、教学实践第一环节：激趣导入，转换角色。
师：老师来做老鹰，同学们做小鹰，好吗？今天，鹰妈妈要带你们去学飞。
第二环节：复习词语，巩固识记。
第三环节：精读感悟，指导朗读。
自由朗读课文，边读边想，小鹰一共学了几次飞行，和老鹰有几次对话？（一）第1、2自然段（第一次对话）师：我们飞到哪儿啦？生：大树的上面。
师：从没有飞行过的小鹰第一次飞行就飞到了大树的上面，小鹰，小鹰，你的心情怎么样啊？生1：我很高兴。
那请你高兴地来喊一喊！生2：我很激动。
那请你激动地来喊一喊！生3：我很兴奋。
那请你兴奋地来喊一喊！师：现在，我要把这个句子变一变：我已经会飞了。
我已经会飞啦！你们喜欢哪句话？说说你的理由。
师：恰当地使用叹词或标点，会使我们表达的效果更好！小鹰们，谁能带上笑脸，配上飞行的动作，再来喊一喊，注意叹词“啦”和感叹号！师：刚才，孩子们都向妈妈说出了心里话：都认为自己学会了飞行，完成了飞行目标，所以你们用上了哪个词呀？生：已经。
师：已经表示事情完成，做得很好了。
在平时的生活中，你认为自己还学会了哪些本领，达到了哪些目标呢？能用上“已经”说一说吗？师：孩子们，你们是那么得高兴，可是，你们知道吗？我们鹰可是鸟类的飞行冠军，只飞到大树的上面根本不算会飞。
小学语文教学朗读指导ppt课件
小学语文朗读教学案例 《小小的船》
1、教材背景
4、教学重点
2、设计理念
5、教学难点
3、教学目标
6、教学过程
7、朗读教学反思评价
教材背景
人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》 是叶圣陶先生的一篇小韵文，是一首充满儿童情趣和幻想的 写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。 文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去， 在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。 这是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形 式描写了秋天夜空的美丽景色。整首诗韵律协调，音乐性很 强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景 物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯 的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽 的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起 来心情愉快，朗朗上口，符合儿童的审美心理，易于为孩子 接受，通过文本的感情朗读，进行听说训练，不仅可以提高 学生的读说能力，更有利于培养新生学习语文的兴趣。
教学目标
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4 个字，读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的 意思，运用“坐在月亮上，我看见……”的句式说 话。
2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、 有感情地朗读课文和背诵课文。
3、培养学生欣赏大自然美景的情趣，热爱大 自然的思想感情，初步树立人与自然和谐相处的 意识。
读的教学
1、创设情景，引发兴趣，体会意境。 2、指导朗读，感情朗读，背诵儿歌。
读的教学过程
【原创】“书香校园”经典诵读活动典型案例
“书香校园”经典诵读活动典型案例摘要：为营造良好的诵读环境，引导师生、家长养成自觉的诵读习惯，我们致力于开展丰富多彩的诵读活动，让全校弥漫着浓厚的诵读气息。
关键词：书香校园经典诵读案例研究背景：何为诵读？“诵读”一词出于《三国志·吴志·阚泽传》，查阅新华字典，“诵读”即“读出声音来”的意思。
叶圣陶先生在《文心》中曾说过：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。
”中华民族上下五千年，历史源远流长，文化博大而精深。
在社会日益进步的今天，我们不断的追逐高进程的社会步调，沉迷于网络与高薪设备，而忽视了物质文明的进步所要求的精神文明的同步发展。
在诵读前面加上了“经典”二字，就是要我们弘扬传统文化，诵读经典美德。
主要措施：1.因地取材，挖掘经典诵读素材。
我们学校位于连江县透堡镇，是著名革命老区、省级历史文化名镇，是宋末爱国诗人郑思肖的故乡。
明嘉靖年间，戚继光曾在此抗击倭寇。
在辛亥革命时期，是革命党人的重要活动基地。
在黄花岗七十二烈士中，透堡籍烈士毅然在列。
曾涌现杨而菖等一大批烈士，为闽东革命事业奋斗而牺牲生命。
境内至今仍保存二三革命烈士墓，每年的一年级新生入队，必然在庄严的二三革命烈士墓前进行。
在这无数的革命先烈面前，新队员庄严的宣誓，表现了加入中国少先队的决心。
爱国诗人郑思肖曾写过的诗歌《寒菊》：花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！郑思肖在著名墨宝《墨兰图》曾题写的诗句：向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。
未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香。
这一些材料，无不是我们品味经典，深度诵读的素材。
2.营造经典诵读的环境。
在我们的操场上，靠着草坪，整齐地摆着老藤椅。
在休息之余，也是诵读的好地方。
大课间活动，不仅可以是身体的放松，还可以是心灵的放松。
在大课间活动上，我们鼓励喜欢阅读的孩子，不妨拿出经典诵读的材料。
坐在洒满阳光的操场旁边。
静静地听着周围小朋友们，愉快的玩耍，心中静静地将优美的文字一遍又一遍的吟诵浅唱。
儿童慢速朗读教案
儿童慢速朗读教案一、教学目标。
1. 能够正确理解慢速朗读的重要性和意义。
2. 能够掌握慢速朗读的基本技巧。
3. 能够通过慢速朗读提高自己的阅读理解能力。
二、教学重点和难点。
1. 慢速朗读的基本技巧。
2. 如何通过慢速朗读提高阅读理解能力。
三、教学准备。
1. 教师准备一些简短的适合儿童的文章或故事。
2. 准备录音设备，录制慢速朗读的范例。
3. 准备一些图片或实物，辅助教学。
四、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过一些简单的游戏或故事，引导学生进入学习状态。
可以通过一些问题引导学生思考，比如“你们平时是怎么读书的？”“读书的时候有没有遇到过不懂的地方？”等等。
2. 慢速朗读的意义和重要性。
教师可以向学生介绍慢速朗读的意义和重要性，可以通过一些实例或故事来说明慢速朗读对于阅读理解的帮助，让学生明白慢速朗读并不是浪费时间，而是为了更好地理解和吸收知识。
3. 慢速朗读的基本技巧。
教师可以向学生介绍慢速朗读的基本技巧，比如控制语速，重点词语的重复朗读，语调的抑扬顿挫等等。
可以通过示范和练习让学生掌握这些技巧。
4. 慢速朗读的实践。
教师可以播放录制好的慢速朗读范例，让学生跟着录音一起朗读。
可以选择一些简短的文章或故事，让学生在慢速朗读的过程中提高自己的阅读理解能力。
5. 慢速朗读的评价。
教师可以对学生的慢速朗读进行评价，可以从语速、语调、停顿等方面进行评价，也可以让学生互相评价，提高学生的自我认识和自我改进能力。
6. 慢速朗读的应用。
教师可以让学生在课外阅读时，尝试慢速朗读，通过不断的练习提高自己的阅读理解能力。
五、教学反思。
教师可以对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、作业布置。
布置一些与慢速朗读相关的作业，比如让学生选择一篇文章进行慢速朗读，并写下自己的感受和体会。
七、教学延伸。
可以邀请一些擅长慢速朗读的人士来进行讲解和示范，让学生有更多的机会学习和实践慢速朗读。
二年级语文教学案例通过朗读训练提升学生的语音语调表达能力
二年级语文教学案例通过朗读训练提升学生的语音语调表达能力教学目标：通过朗读训练，提升学生的语音语调表达能力，提高语文课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
教学内容：朗读训练教学重点：正确发音和流畅表达教学难点：正确运用语音语调表达情感和意思教学准备：1. 教师准备一篇适合二年级学生的短文，内容生动有趣，篇幅适中。
2. 教师根据短文内容编制朗读训练的教学步骤和练习题。
3. 教师准备音频或视频资源，以示范正确的朗读方式和语音语调。
教学步骤：Step 1 引入教师可以通过一段小视频或故事情节来引起学生的兴趣，并提出学习语音语调的重要性。
同时，教师可以预设问题，激发学生的自主思考。
Step 2 教学示范教师播放音频或视频资源，示范正确的朗读方式，包括语音语调的运用。
教师要用清晰、标准的语音进行示范，并注重语调的抑扬顿挫。
Step 3 学生模仿学生跟随教师的示范，模仿朗读。
教师可以进行多次示范和学生模仿的练习，直至学生掌握基本的语音语调要求。
Step 4 分组练习将学生分成若干小组，每组指定一个领读的学生。
其他学生跟随领读的学生朗读，通过小组合作的方式共同提高朗读的准确性和流畅性。
Step 5 教师辅助指导教师在学生小组朗读的过程中，及时给予指导和反馈。
教师可以针对学生的发音错误或语调不准确的情况进行纠正和示范。
Step 6 综合练习教师设计综合练习题，包括对短文内容的理解、情感表达和语音语调的运用。
学生可以个别回答或小组合作回答，进一步巩固所学的语音语调知识。
Step 7 总结反思教师和学生一起总结本节课的教学内容和收获。
教师可以提问学生在朗读训练中有哪些进步和困惑，学生也可以表达自己的感受和建议。
教学反思：通过朗读训练，学生在语音语调表达方面得到了一定的提升。
他们在模仿和合作中积极参与，增强了对正确发音和流畅表达的自信心。
同时，学生的阅读兴趣也得到了提高，为今后的语文学习打下了良好的基础。
延伸拓展：教师可以鼓励学生多参加朗读比赛或朗诵活动，通过实践锻炼语音语调表达的能力。
儿童口才朗读表演教案
儿童口才朗读表演教案一、教学目标：1. 帮助儿童培养良好的朗读表演能力，提高口才表达能力；2. 培养儿童的自信心和表达欲望；3. 培养儿童的观察力、想象力和创造力；4. 提高儿童的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 如何正确朗读：语音、语调、节奏、停顿的处理；2. 如何表演：眼神、面部表情、肢体语言的运用；3. 选材：选取适合儿童的文学作品，如童话故事、儿童诗歌等；4. 练习：通过反复练习，提高儿童的朗读表演水平；5. 比赛：组织朗读表演比赛，激发儿童的学习兴趣。
三、教学过程：1. 创设情境：在轻松愉快的氛围中，让儿童感受朗读表演的乐趣；2. 示范表演：老师进行朗读表演示范，让学生感受到优秀的朗读表演；3. 指导练习：指导学生学习正确的朗读和表演技巧，让学生反复练习；4. 分组练习：将学生分成小组，进行小组内部的朗读表演练习；5. 个人练习：让学生选择自己喜欢的文学作品进行个人练习；6. 比赛活动：组织朗读表演比赛，让学生展示自己的朗读表演技巧。
四、教学方法：1. 示范教学法：通过老师的示范来引导学生学习；2. 合作学习法：让学生在小组内相互合作，共同提高朗读表演水平；3. 情境教学法：创设情境，让学生在愉快的氛围中学习；4. 比较教学法：通过比赛活动，激发学生学习的兴趣。
五、教学评价：1. 观察学生的朗读表演情况，及时给予指导和帮助；2. 组织朗读表演比赛，评选出优秀的表演者；3. 鼓励学生，激发学生学习的兴趣和积极性。
六、教学心得：通过本次朗读表演教学，我发现学生在朗读表演方面的表现有了明显的提高。
他们在朗读时，语音准确，语调自然，面部表情生动，肢体语言得体，整体表现出了良好的朗读表演能力。
在比赛中，学生们展示出了自己的风采，赢得了观众的阵阵掌声。
通过这次教学，我深刻体会到，朗读表演教学不仅能够提高学生的口才表达能力，更能够培养学生的自信心和表达欲望，激发学生对文学的兴趣，为他们的人格和情感发展打下坚实的基础。
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培养低年级儿童朗读能力教学案例《语文新课程标准》在各年级的要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。
”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
朗读能力的训练是一项长期的主要任务。
为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。
一年级的课文围绕生活情境组织教材内容，不仅加强了整合，便于培养学生的语文素养，而且大幅度更新了教材，教材更加贴近儿童生活。
作为一年级的语文老师，不要认为孩子不懂朗读，就包办代替孩子的读，甚至将读的重要性忽视了。
诚然一年级的孩子不懂什么是朗读，更不懂如何把课文所表达的思想感情流露出来。
但是孩子是有感情的人，他们有喜怒哀乐。
教师可以借助孩子的情感去体会教材中蕴涵的情感。
以达到情感的融合。
教师要特别重视第一次的朗读指导。
因为学生对第一次印象特别深刻。
作为教师就应抓住这个锲机让孩子喜欢朗读，觉得朗读是多么快乐！刚开始朗读课文，我采用伴读。
伴读是一种较好的朗读方法，所谓伴读就是用教师的范读，全班学生以听范读为主，同时伴以轻读这样可使全班学生在模仿中掌握朗读的语调、速度和停顿。
在教第二册语文园地三的读读背背《小鸟》时，我首先绘声绘色的范读，小朋友们也就小声地跟着我读，当我把课文读结束时，只见下面小朋友们纷纷举起小手要求朗读，他们读得很有味儿。
可见伴读能以声传情、以声启智。
孩子爱上了朗读，这对于培养孩子的朗读能力迈向了至关重要的一步。
可是让孩子保持朗读的热情，在老师的指导下，逐步提高孩子的语言感悟能力是一件极不容易的事情。
我觉得有时在指导孩子朗读时，开始师生兴趣高，可后来热情逐渐淡却。
有的孩子口在动，可是没有读到心里去；有的孩子拖腔唱读；有的孩子甚至懒得动嘴；有的干脆不理你，干自己的事情。
这是什么原因？为何喜欢朗读的孩子不能将美妙的朗读坚持到最后呢？我对自己的教学进行反思，找到了症结，那就是我的朗读训练没有抓住低年级学生的特点，即初入学学生自控能力较差，注意力维持时间短，单一的朗读形式（老师范读，点生读）容易使学生疲劳和厌倦。
我迅速调整自己的朗读形式。
在教学中有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色配动作读、伴读等多种形式把学生朗读的兴趣激发出来。
在采取多种形式读的基础上，采用各种极激励手段。
在学习《夏夜多美》时我采用了多种形式的读及激励手段，孩子们在40分钟的学习中还觉得意犹未尽。
下面是我在朗读教学中的片段摘录：片段一：师：刚才同学们自读课文，老师开火车检查，看同学们是否将课文读正确。
哪列火车开起来？（生：纷纷举手。
老师点一列火车开。
生评议）师：同学们将课文读得正确了。
我相信学习课文后会读得更棒。
读得棒的孩子将会评为朗读大王。
发给喜报一张。
（孩子们精神为之一震。
兴趣高涨）师：同学们，请你们闭上眼睛，听老师朗读课文，想象夏夜的美。
听完后说说。
谁说的好，就证明他认真听老师读了，认真的想象夏夜的美。
说的好的我发给他一颗“想象星”。
生：闭着眼睛微笑着听完老师的朗读。
看情景非常的投入。
生：夏夜池塘里的荷花有的是白色的，有的是红色的，有的是粉红色的，美极了！生：夏夜池塘里的荷叶象一个大圆盘，碧绿碧绿的，好美哟！生：睡莲、蜻蜓帮助了小蚂蚁，他们帮助别人的心灵真美！生：池塘边青青的树叶，碧绿的小草，弯弯的月亮真美！师肯定学生的回答，并给回答棒的孩子发了喜报，孩子们心里喜滋滋的，学习的兴趣更浓了。
师：刚才有同学说睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助了小蚂蚁，那他们是怎样帮助的？请同学们小声读课文找出来。
生拿起笔边读边找边画。
小组互相交流。
全班交流。
师：你们真会读书，那我们分角色朗读课文。
看谁朗读的最棒，被评为朗读大王？此时学生纷纷举手，都想获得朗读大王的称号。
）师点了“睡莲、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、作者”五个学生朗读课文。
这时其它的学生有叹息声，认为老师没有点到他。
这时我说，听的最认真的将是下一轮朗读的同学。
骤然间教室安静下来。
师：刚才五位同学谁读的最好，说理由。
生发表意见，评出了朗读好的同学。
师发给了喜报。
师：我们进行第二轮比赛。
谁愿意读？（此时学生的小手高高举起，一连进行了四轮，孩子们的朗读热情不减。
师：蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的途中景色真美。
现在我们举行朗读竞赛，看谁将美丽的夜景读出来。
读的好的同学将被请到讲台上老师获得老师的拥抱及喜报一张。
哗，此时教室里可热闹啦！孩子们都想获得此殊荣。
师：那你们自己好好的试着朗读课文的13、14、15自然段。
孩子们一个个读的可专心。
面带微笑、摇头晃脑，准备老师朗读的检阅。
师点生朗读，他们都不甘落后，掀起了朗读的高潮。
见到此情景我会心的笑了。
孩子的朗读兴趣提高了，作为教师此时就应提高学生的朗读水平，培养学生的朗读能力。
一年级的学生是处于学中求会阶段，每一篇课文或每一项内容，对于他们来说都是全新的。
如果说一篇课文就是一座房子吧，那他们只具备一些砖木──所学到的几百个生字和一些新词。
每篇课文都有许多不认识的字和不懂的词，要想正确、流利、有感情地朗读显然是不容易的，就像小孩子学说话。
要达到要求，不能一味要求他们多读，也不能放任他们读，应加强指导，由难到易。
让学生会读，要做到“二清”。
二清：1、要清楚标点符号用法，让学生了解句子的断续，语气的轻重，语调的高低。
每出现一种新的标点符号、句式，就要弄清它的用法，学生才能准确地朗读。
2、指弄清重难点句子的意思，让学生充分体会到文章的思想感情，为达到有感情地读打下基础。
学生刚开始朗读时对文中的标点熟视无睹，作为我就教，让他们明白标点的重要，体会标点的用处。
对于每一课的教学都加强巩固，练习。
尤其是问句，感叹句让学生体会句子的语气。
学生二清明了后，作为教师要指导学生朗读时，就应多让学生自己去体会，不要将自己的朗读感悟生硬的教给学生，有的老师认为，一年级的孩子懂什么，让他们自己读等于浪费时间。
这样课堂上见到的朗读是没有个性的朗读，是千篇一律的朗读体验。
学生没有参与体验，读出的滋味让人乏味。
其实一年级的孩子也有自己的丰富的情感体验。
作为一年级的语文教师要在课堂上引导孩子自己去发现、体会语言文字内在的情感，在朗读时还可以加上动作、手势等手段来激发学生朗读的积极性。
学生自己亲身体会了，参与了，学生在朗读中将乐而忘返。
片段二：师：（富有感染力、儿童化的语言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠绿衣裳，蚜虫见了真嫉妒，咬的姑娘满身斑。
漂亮的棉花姑娘病了，病的可真重。
我们为她的健康深深担忧。
现在老师告诉你们一个好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美！（师出示挂图）生发出一声惊叹。
呀，真美！与我们上节课看到的棉花姑娘不一样呢。
（显示骤然间喜欢上了棉花姑娘）师：棉花姑娘这么美，文中是怎样描写的呢？请阅读课文在文中找出来。
（师巡视，发现一个男孩最先完成，拿着他的课本向全班同学展示，表扬他读书动笔的好习惯。
此时全班孩子纷纷拿笔勾画。
）师：谁能读一读自己找的句子？（学生纷纷举手，师点一名女孩读。
师用小黑板相机出示：）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的花朵。
她咧开嘴笑啦！师板书：碧绿碧绿雪白雪白并用枯黄的树叶与碧绿的树叶比较。
出示棉花让生感受雪白的颜色。
孩子们更加就喜欢上了棉花姑娘。
师：病好了的棉花姑娘真美，谁能读一读？（生纷纷举手，师先让学生自己试试再读。
然后点一名女生朗读。
）师：谁能评评她读的怎么样？生：刚才她将碧绿碧绿读的很美，就向棉花姑娘真的长出了碧绿碧绿的叶子。
生：她将雪白雪白读的有点重，让我感到雪白的棉花就在我的面前。
师：你们用心的听人朗读，并能说出读的好的地方，真棒！（当场奖励学习喜报一张。
）师：棉花姑娘真美！同学们再试读，我再点人读，读的好的发朗读大王的喜报。
（学生一个个有声有色的朗读。
老师再次点生朗读时，学生一个比一个读的精彩，那美丽的棉花姑娘仿佛跃然于眼前。
读的好的孩子拿到朗读大王的喜报，信心更足了。
学习氛围越来越好。
）片段三：师；漂亮的的棉花姑娘病好了，那是谁为她治好了病？给她治好病后她有什么表现？请同学们再读课文找出。
（生纷纷拿笔勾画，因为上次读书找答案有人被表扬，还发了喜报。
）生：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
生：棉花姑娘的病治好了她非常惊奇。
师：惊奇是什么意思？生：奇怪生：吃惊。
师：谁能上台做惊奇的样子？（生纷纷举手，师点一名女生上台，做的好极了！）师：请同学们试着读一读棉花姑娘惊奇说的话。
（生体会读，师点一名男生读。
）师：刚才这位同学读的怎么样？生：将惊奇的语气读出来了。
我也能读好。
师：有信心，真棒！你试试。
（这位同学读的更好。
此时老师采取开火车、分组、男女赛读等多种形式的读。
将孩子们朗读的兴趣推向了一个高潮。
）片段四：师：棉花姑娘病重难受极了，在七星瓢虫没有来之前，她请了几位医生为自己治病。
她请了哪几位医生？是怎么请的？请读文找出来读一读。
（生拿笔读书，不动笔墨不读书的良好的学习习惯渐渐养成）生：棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病。
生：她是这样请的：她说请你帮我捉虫子吧！师出示句子：1、燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉虫子吧！”2、啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉虫子吧！”3、青蛙跳来了，棉花姑娘高兴的说：“请你帮我捉虫子吧！”师：谁来读第一句话？（学生纷纷举手。
朗读热情丝毫不减。
师点生读。
）师；他读的怎样？生：不行。
读的没感情。
师：没感情，应怎么读？说更清楚些。
（此时无人举手。
师让孩子多读几遍，体会。
）生：棉花姑娘病了，一定很着急。
应读出着急的感情。
（师表扬，并发喜报一张）师：那同学们再试着读读。
读出急切的语气。
（此时孩子们面露急切之色朗读。
点四位学生朗读时，将读的最好的一位请上台示范，让其他的孩子感受自己朗读的不足。
）师：谁来读第二句？（点生读，朗读的效果没有突破。
）师：谁能读好一、二句？（点生读，此时孩子们不能体会相同一句话朗读的微妙之处。
）师：同学们请看图，燕子来了，棉花姑娘请他治病，可是燕子只会捉空中的飞虫。
不能为她治病。
啄木鸟飞来了，她是什么心情？多读体会。
（多次体会读后，有人举手。
）生：读第二句心情应该更加急切。
师：对。
（当即发给喜报一张）请同学们再试着读这两句话。
（生自由读、点生读、分角色朗读。
男女赛读将相同的一句话读出了不同的心情。
将棉花姑娘的情感表达的淋漓尽致。
）师：谁能读青蛙跳来了，棉花姑娘说的话？（点生读，读的很急切。
）师：他读的怎么样？生：很好。
师：有没有不同的看法？（无人举手）师：再读一读第三句，在句中找到底应该用什么语气读？（生再自由的读，点生读，评）生：他读的好，因为他用高兴的语气读的。
第三句写的是棉花姑娘高兴的说。
）师：你真会读书。
（此时师由衷的竖起大拇指。
发给他学习星的喜报。
）最后师将这三句话通过各种形式的读，将朗读又一次推向了高潮。
【课后反思】：1、语文教学读是贯穿教学始终的。