课程建设促进学校内涵发展

课程建设促进学校内涵发展

作者：朱建斌

来源：《初中生世界·初中教学研究》2015年第02期

我校立项的“生态式语文课程建设”是基于学校语文教师结构老龄化，出现了年龄、知识储备、教学经验的“断层带”，学校留守儿童占三分之二，且语文学习的习惯较差的实际提出的。它以创设新型的学习环境，开发实用的校本课程，优化学科实施的方式，为学校留守儿童打造一个促其自主、合作、探究学习的综合性平台，促进了学校的内涵发展。

隐性课程：彰显学校文化气息

学校环境是最重要的育人要素。在生态式语文课程建设过程中，学校突出“物化引人，环境造人，文化育人”的理念，学校尽力使每一堵墙都会讲话，每一个角落都渗透文化气息，我们在琢玉楼教学区走廊设立我国文学演变史的28块展牌，“名篇推荐阅读”25篇作品。镂金楼的教学区有四大名著和唐宋八大家的简介、名句推荐阅读，中国文学演变博览室内八个时期的文学发展简介，让学生时时与经典对话，处处与名著互动，每天都沉浸在文学作品的熏陶中。总之，“学校处处是课程，班级时时皆教化”，充分发挥课程建设过程中的隐性课程的熏陶和育人功能。

课程平台：支撑教师深度发展

学校课程建设的突出成效表现在促进教师队伍发展的深度上。学校以课程建设为平台，让教师的发展具有高度的凝聚力、自主性与专业性。在凝聚力方面，学校成立了教师带教团队，带教团队既有结对帮扶学校的路怀钊老师，也有我校的骨干教师，我们通过签订“师徒结对”协议书，明确各自课程建设的责任意识，紧紧围绕课程的建设与实施，实现了教师队伍发展的三高效果：即青年教师的课程资源整合力得到提高，年轻教师队伍成长力得到提高，整个教师队伍凝聚力得到提高，从中涌现出一批优秀青年教师。课程建设实施两年来，我校的居雪老师获得高邮市青年教师赛课二等奖，2014年杨海霞老师也进入高邮市青年教师赛课决赛。在自主性方面，学校为了给教师提供更好的发挥空间，让教师在专业成长道路上自觉参与，主动发展。学校开展“研、培、学”的校本研培活动，一是教师每年读两本以上教育专著，二是教师读与自己专业相关的书籍，三是教师读学生读的书籍，并且做好读书笔记（手写），以此作为临泽镇三星级教师的评定标准之一，通过教师自主性学习，提升教师的专业素养，提升自己的教育教学水平。在专业性方面，我们通过多种形式的活动促进教师专业素养的提升，如：通过与高邮市城北中学、武安初中结成城乡帮扶学校，校际之间经常开展网上研讨活动，实现资源共享；我们根据“请进来、走出去”的校本培训模式，聘请王有益、赵海光等省、市专家来我校做高效课堂讲座，同时学校的全体教师参与省、市的各项培训，积极参加各项教研活动，以达到提升教师的专业水平与教学技能的目的。如今我校教科室主任谢颖老师是扬州市初中语文学科带头人、居亚华老师是高邮市语文学科带头人、朱建斌校长是高邮市中青年教学骨干。在2014年高邮市高效课堂验收中，我校16名教师中有12名获得优秀等级。

课程建设：引领学生素养全面发展

学校课程建设的突出成效还表现在课程引领学生发展的全面性上。一流的学生需要一流的课程培养，学校大力开发丰富的课程资源，增强各类课程的实效性，促进学生的全面发展。

我校的生态式语文课程建设中的“质量提升平台”有写字能力提升模块、阅读交际提升模块、写作能力提升模块和综合学习提升模块，设有软、硬笔社团、名著导读坊、国学经典诵读坊、口语交际坊、菱川文学社、开心探索俱乐部、邮都文化俱乐部等多个社团，依据语文课程标准、学生的兴趣爱好和地方特色，我们开发了《菱川拾贝》读本、硬笔课程、软笔课程、国学经典诵读课程、名著导读课程、口语交际课程和综合实践课程等。

每个社团定期开展活动，有固定的活动时间和地点。为丰富校本学科资源，优化社团活动情境，我们开发了“语文教学情境室”“中国文学演变博览室”“生活语文专题活动室”“学科研发中心”和“语文社团活动多功能室”。我们将图书馆搬到“教学情境室”，让学生感受现代教学设施多维动感的语文学习情境，享受阅读的原生态。“中国文学演变博览室”和“生活语文专题活动室”同步推进学生的纸质、网络阅读的体验，通过文本资料、音像资料和具体实物，构建一个直观的学习活动场所，促进学生主观能动地实践创新。

社团活动不囿于校内，菱川文学社每学期带领学生到临泽风光带去采风，邮都文化俱乐部把学生带到爱国主义教育基地，让学生实地感受祖国博大精深的文化。社团活动的定期开展，既丰富了学生的课余生活，也转变了学生的学习方式。

国学经典诵读坊挖掘国学经典，弘德育人。学校分年级编写的校本课程《菱川读本》，精选了一百篇国学经典，通过每晨一诵，让国学走进校园，让学生与经典同行，与圣贤为友，将国学经典的精髓渗透到学生的品德塑造中。

课程辐射：学校影响力大幅增强

学校以生态式语文课程建设作为特色学校发展的突破口。生态式语文课程建设促进了教师专业成长；提升了农村孩子，尤其是广大留守儿童学习语文的志趣和热情，帮助他们掌握科学的方法，养成良好的习惯，让他们也像城区的孩子一样真正享受自由的阅读和多元开放的学习方式。

学校以语文学科发展为抓手，促进其他学科的发展，并辐射到高邮市农村其他学校。首先，充分发挥语文学科的龙头效应，全面带动其他学科建设，英语组每年的经典演绎英语节，美术组的书法课程，体艺组更是将诗文诵读与腰鼓、秧歌、太极扇完美地结合。其次，自生态式语文课程建设以来，我校的语文课堂、校园文化建设多次对全市其他农村初中的老师开放；扬州市运西中学、高邮市卸甲初中、高邮市天山初中等兄弟学校来我校，就课程建设的申报、规划、课程建设等诸多方面进行交流和观摩；2014年，我校获得“书香校园”的称号，并成为高邮市承办2015年的“文游书香校园”读书汇报节的第一所农村初中；在2014年的扬州市精致管

理现场会和高邮市精致管理现场会中，我校的课程建设成为正面镜头。同时，学校的教育教学质量大幅提升，再次获得高邮市教育教学质量二等奖，大幅提升了我校的影响力。

生态式语文课程建设是我校学生学习能力提升的“活性剂”，能不断提升学生的语文学科素养；是助推优秀教师成长的“催化剂”，能不断促使教师专业能力得到提升；是学校内涵发展的“发酵剂”，能以点带面，不断促进学校各学科课程的建设。我们将始终紧抓生态式语文课程基地建设这条主线，继续打造特色学校，提高学校的影响力，促进学校的内涵发展，为实现成为名牌农村初中的目标而不懈努力。

（作者为江苏省高邮市临泽初级中学校长）