高一美术上学期《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达 走进意象艺术导学案

四川省宜宾市南溪二中2013-2014学年高一美术上学期《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达走进意象艺术导学案

学习目标：

1、知识与技能：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，所以本课的教学目的就是以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品中学会如何来辨析意象艺术。

2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。让学生在一定的情景中感悟艺术家选择意象艺术表达自己情感、观点、思想的重要作用。

3、情感态度价值观：本课内容最能表达艺术家的情感，在教学中注重发掘艺术家选择意象艺术进行美术作品中所表达的情感，特别对一些重要作品中画家通过意象艺术中自己的情感表达来表现出重要的思想，这些形象给我们的启迪和感悟，激动与兴奋。

课前预习：

1、以故事导入，学生讨论对这段话的认识。

教学目标：承上启下，引导学生认识意象艺术。

教学内容：通过实例指出美术作品并非只是对客观世界的“如实”再现，还可以表达艺术家的主观世界。（马蒂斯和一位女士的对话，对比作品《马蒂斯夫人像》《蒙娜丽莎》）

教学方式：多媒体课件、讲解式、讨论式

2、为什么有的美术作品形象怪异？

让学生了解美术不仅可以再现客观世界，更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

①以几个极端的例子给学生讨论，使学生感受意象艺术的表象特征——怪异（《呐喊》）。

②意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系。（朱耷的《鹌鹑图》）。

教学方式：讨论式、互动探究式

合作探讨：

一、为什么有的美术作品形象怪异?

《星月夜》凡高

<<向日葵>>

<<呐喊>>蒙克

骷髅般神经质的人物,痉挛、冲突的画面构成和鲜血般的红色会让你感到紧张和不安。

<<内战的预感>>达利

美术不仅可以再现客观世界,而且更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

艺术家的感受越独特、越强烈、其形象就可能越是与众不同。

二、如何理解意象艺术?

理解意象表现性艺术的两个角度：

1是从艺术家按照“我”感觉到的样子表现世界的角度。

2是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。

林风眠

高更：艺术的本质是独立自然之外的艺术家综合，即运用各种艺术要素对整个世界的整体把握，所以称自己的艺术是综合艺术。

１８９８年，高更创作的《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》是一幅大型油画。据他自己说，这是他以最大热情完成的哲理性作品。因为在此以前，他在贫病交迫中心情十分沮丧。他无法摆脱贫困，不得不求助于罪恶的巴黎对他的艺术的肯定，他为此而愤世嫉俗，决定自杀。他曾跑到深山里吃下毒药，企图死后以自己的尸体饲兽，以求彻底的解脱，但被人发现救起。尔后，他又突然产生强烈的创作欲。他说："我打算在我死前画一幅宏伟的作品，我空前狂热，日以继夜地工作了一个月。"他想把自己梦幻中的一切画成一幅画。当他梦醒时，他觉得面对画幅"看到"了他所要画的整个构思：“我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？”这句话就成了这幅画的标题。

课堂检测：

作品展示小组讨论

教学目标：学会用具象的艺术特点表达自己的主观情感。

教学内容：

⑴展示学生作品

⑵让学生对自己的创作进行解释，说说在自己的创作过程中是怎么样运用意象艺术的语言。