构建和谐师生关系论文

构建和谐师生关系论文
概要：师生关系是学校一切活动的前提条件。

新课程改革的关键在于师生关系
的改革。

基于此，班主任在实践中应该从学生的知觉、情感、态度和行为方式等角度入手，落实情感教育，改善师生相互作用的特点和结构，并从根本上改善师生关系，促进师生的良性互动。

在新课程改革的背景下，传统那种命令式的、不平等的师生关系已经成为阻碍
新课改教学方式落实的主要因素，因此，无论是从学生的健康成长，还是从教师的职业规划的角度来讲，构建和谐的师生关系都具有重要意义。

1.从学生的角度来讲
首先，和谐的师生关系有利于学生顺利展开学习活动。

获取知识、提高能力是
学生进入学校学习的主要目的。

从情感上来看，学生通常会将教师与其所教授的学科内容联系起来，即所谓的“爱屋及乌”，因此，作为沟通学生与知识的桥梁，教师的态度直接影响着学生对该学科知识的接受程度，如教师在教学中旁征博引、幽默风趣，并与学生建立了平等的互动关系，那么学生自然乐于参与到教师的教学引导中来。

反之，学生只能被动地接受教师的讲解，而初中生由于处于青春期，叛逆心理有时还会促使其在课堂上故意与自己反感的教师作对，这不仅影响了教师的教学情绪，还会妨碍整个教学进度。

因此，从这一层面来讲，教师应积极与学生建立和谐的师生关系。

其次，和谐的师生关系有利于促进学生形成良好的情感品质。

中学生正处于个性形成的关键阶段，一方面他们的自我意识开始觉醒，渴望让自己看起来与众不同，另一方面他们对于如何形成个性还没有一个稳定的、正确的认识。

而这时他人，尤其是师长的意见就成了他们评价自我个性的关键因素。

教师作为学生的引路人，学生对其在学习上的依赖会拓展为情感依赖，因此，教师对学生的积极评价、正确引导、良好师范，以及所构建成的和谐的师生关系，均会对学生的情感个性发展产生重要影响，进而纠正其不良的情感倾向，形成宽容、友爱、自尊、自信等优秀品质。

2.从教师的角度来讲
首先，和谐的师生关系有利于提高教师工作的效率。

教师的工作是繁重而琐碎，他们每天面临的工作对象是处于青春期的孩子，这些孩子的每一个“奇思妙想”都有可能对教师的教育工作造成巨大的影响，因此，从对学生负责的角度讲，教师尤其是班主任的工作压力是非常大的，一些人总是认为教师在教学管理中能够对学生形成控制，其实不然，更多的情况是学生的行为控制着教师的工作。

教师的教学效率是从学生的学习情况上体现出来，学生与教师形成和谐的关系，一方面能够从提
高成绩的角度承认教师的努力，另一方面也能够从情感的角度给予教师更多的宽慰，从而有效地缓解工作压力，提高工作积极性。

其次，和谐的师生关系有利于促进教师的心理健康发展。

在素质教育的背景下，我们更多关注的是学生的心理健康，而忽视了教师的心理健康发展，其实教师作为教学的主导者，其心理波动情况也会对教育教学效果产生重要影响。

和谐的师生关系，能够让教师从学生那里获得情感支持，如在班级日常管理中，学生对教师的理解和支持是教师最大的工作动力，通过与学生的互动，教师不仅能够释放不良情绪，还能够在工作中获得更多的成就感；相反，教师如果与学生始终处于一种对立的状态，班级的管理将像一个无法咬合的齿轮，在零件的相互磨损与伤害中只会不断积压不良情绪，从而影响班级管理效果。

一、初中班主任构建和谐的师生关系的有效策略
1.关爱学生
爱是教育的灵魂，没有爱的教育是干涸的，也是失败的。

教育不仅是为了传授
知识，更是为了培养学生的情感，而情感的构建不是依靠理论讲解，而是需要教师用爱心和耐心激起学生内在的体会。

在初中班级教学管理中，班主任应该重视“爱的教育”，一方面要对学生一视同仁，对学生，尤其是学困生要给予同等的爱；另一方面还应该走近学生，积极了解处于青春期学生的迷茫和困惑，耐心为学生做好心理疏导，提高学生的心理素质，进而利用关爱增进学生对教师的信任。

2.尊重学生
尊重不仅是一种关爱，更是一种信任。

初中生正处于自我价值挖掘的过程，他
们渴望通过获得教师的尊重与承认，因此哪怕是教师的一句鼓励都可能对其人生产生重要的影响。

但是在傳统教学管理模式中，教师对学生的态度是自上而下的，肆意嘲笑、否定学生的努力是一些班主任的常态，而这也是一些学生自卑、怯懦的思想根源。

对此，初中班主任应该调整教学理念，对于学生基于足够的宽容，尊重学生在自主探索中的价值，并在适当的鼓励与表扬中，增强学生的自信。

3.注重平等
平等是班级教学管理的根本，学生的思想非常单纯，他们对于平等的理解和追
求要比成年人单纯的多，但是在传统教学中，一些班主任在教学管理中明显存在着有失偏颇的行为，如片面根据学生的学习成绩来评价学生的道德品质；在班干部选举中缺乏公平竞争的平台，用成绩否定学生其他方面的优势等。

这些缺乏平等的教学理念，必然会引起学生的反感，因此，初中班主任在教学管理中，应该做到一视同仁，为每一个学生提供相对均等的自我发展机会。

4.因材施教
因材施教是我国传统教学理念的精髓。

每一个学生的个体差异是客观存在的，但是在传统教学理念中，整齐划一的教学管理模式让学生失去了个性发展的空间，而在情感压抑的教学环境中，学生与班主任的关系自然难以为继。

对此，初中班主任在入学之初就应该对学生的家庭背景、学习成绩、兴趣爱好、心理变化等因素进行了解，并承认学生的差异性，在教学管理中，因材施教，为学生提供有针对性的管理方式。

5.联系家长
家校合作是提高学校教学管理效果的重要手段。

在传统教学管理中，班主任与家长沟通的主要内容就是“打小报告”，即向家长汇报学生在校的不良表现，这样的班主任自然难以赢得学生的好感，因此，班主任在与家长沟通中，应该尽量做到客观全面，并指导家长正确传达教师对学生的评价，以扭转学生对班主任的固有印象，构建和谐的师生关系。

二、结束语
总之，师生关系是学校一切活动的前提条件。

新课程改革的关键在于师生关系的改革。

基于此，班主任在实践中应该从学生的知觉、情感、态度和行为方式等角度入手，落实情感教育，改善师生相互作用的特点和结构，并从根本上改善师生关系，促进师生的良性互动。

参考文献：
[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016（02）：94.
[2]苑其胜，黄美荣.初中班主任实施情感教育的相关思考[J].中国校外教育，2017（11）：46-47.
[3]杜云龙.浅议初中教师与学生的沟通艺术[J].现代阅读（教育版），2013（09）：58-60.。