北师大版四年级上册确定位置

北师大版四年级上册确定位置1

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）四年级上册第80页。

教学目标

1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.让学生经历探索用数对确定位置的过程，发展空间观念。

3.体验数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。

教学重点

理解数对的含义，掌握用数对确定位置的方法。

教学难点

在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学具

练习题一张、扑克牌、课件。

教学设计

一、源于生活，激趣导入

师：看，这是什么？（扑克牌）我们要先用这个扑克牌玩一个抽奖游戏。到底谁会中奖呢？这样吧，我也抽一张，如果你的牌和我的一样，那你就中奖啦！

让学生猜可能谁会中奖，然后依次提示一个条件和两个条件让学生猜。师：刚才的游戏中，我让你们猜中奖的人是谁，给了你们几个提示？有了这两个提示，你们是不是马上确定是他中奖？这就是我们今天要一起来研究的确定位置。（板书：确定位置）

【设计意图：以游戏活动引入，让学生在活动中体验到确定物体的位置所需要的条件，同时又增加了课堂的趣味性，有机的渗透了确定物体的位置从“一维”到“二维”拓展。】

二、联系生活，自主探索 1.认识数对。

⑴出示班级座位图；

⑵用课件将座位图抽象出点子图；⑶确定小青、小敏、小华的位置；⑷尝试用简洁的方法记录位置；⑸理解“数对”的含义。

【设计意图：把具体的“座位图”抽象成“点子图”是本节课要实现的第一次数学化，把用“第几列第几行”转换为用“数对”表示学生位置，是本节课要完成的第二次“数学化”。让学生独立尝试简化表示位置的方法，并进行讨论、交流，经历“再创造”的过程，更充分地体验“数对”的简洁性，从而激活学生的数学智慧。】

2、抽象出方格图

⑴（课件）动画演示方格图形成过程；⑵认识方格图中的列和行；⑶在方格图中用数对表示位置。

【设计意图：从“点子图”到“方格图”是本节课的第三次“数学化”。通过有层次的活动设计，使学生充分体验从“班级座位”――“点子图”――“方格图”这一逐步抽象的过程。】

三、回归生活，解决问题 1.（课本）练一练第1题。

用“数对”表示建筑物的位置——由形到数。生独立尝试。指名汇报。

2.游戏活动。

⑴通过已知的“数对”来确定方格图中的点——由数到形⑵感受在同一行位置或在同一列位置的“数对”有什么特点

⑶在不完整的方格图上，根据一个已知数对来推理另一个点的数对。【设计意图：练习设计突出趣味性与层次性，通过练习活动，使学生进一步巩固列、行和数对含义的认识，同时又促使学生理解“一个位置、一个点、一个数对”三者的对应。】

四、知识链接、总结提高

师：回顾一下这节课，你学会了什么？

师：数对在生活中还有着广泛应用，比如，在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，比如厦门位于北纬24.27度，东经118.06度。数对在生活中还有什么用呢？请同学们课后去找找。