小学语文有效教学的几点思考
小学语文有效教学的思考
小学语文有效教学的思考随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式，已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的”新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学，在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
（一）创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
小学语文课堂教学有效性的思考
要 我们 教 师 在教 学 中不 仅 要提 高 学生 的学 习能 力 ， 更 要让
学 生 的非智 力 因素得 到很 好 的发 展 。比如 ，背诵 较复 杂 的 古 诗词 时 ， 我们 要 鼓励 学 生 ， 帮 助 他们 建立 自信 心 ； 当 学生
学 习意 志消 沉时 ， 我 们要 做 他们 的精神 后盾 ， 帮 助他 们解 决 心 理 问题 ； 当 学生 之 间相 处 受 阻时 ， 我们 不 能歧 视他 们 ， 而
语文 ・ 科研视窗
小学语文课 堂教 学有效性 的思考
江 苏盐城 市 亭湖 区袁 河 实验 学校 （ ２ ２ ４ ０ ０ ０ ） 袁 同云
新 的课 程 标 准实 施 几年 来 ， 教 师 的教 学手 段 与学 生 的 学 习方 法 已发 生 了 重 大 的变 革 ，减 轻 学 生 过 重 的 学 业 负 主观 努 力 的 能动 作 用 。教师 必 须要 确 立学 生 的主 体 地位 ， 让 每位 学生 都愿 意学 、 喜 欢学 、 主 动学 。 怎 样才 能在 课堂 教学 中发挥 学生 的 主体作 用呢 ？ １ ． 建立和 谐 的师 生关 系。在课 堂上 ， 我 们教 师必 须尊重
担， 实施 “ 双 有效 ” 教 学 已成 为 所 有教 师 的 共识 。如 何 提 高
课堂教学效益 ， 激 发 学 生 学 习语 文 的兴 趣 ， 让 每 个 学 生 都 积 极 主动 地 参 与课 堂 学 习 ， 是 每个 小 学 语 文教 师 都要 认 真 思 考 的 问题 。根 据 多 年 的教 学 实践 ， 我 对 小学 语 文课 堂 教 学 的 有效 性产 生 了一 些思 考 。
趣、 情感、 意志、 性 格等 特 点对学 习效 果有 巨大 的影 响 。 这需
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语文能力的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。
下面就小学语文课堂存在的问题与对策进行详细分析。
小学语文课堂存在内容单一的问题。
目前，小学语文课堂主要以课本为教材，围绕课本内容进行讲解和练习，内容单一，缺乏多样性。
这样的教学方式容易导致学生学习兴趣不高，对语文的兴趣也会逐渐降低。
为此，教师可以通过拓宽教材范围，引入丰富的文学作品、经典诗词等，可以开展一些文学欣赏和创作活动，让学生更主动、积极地参与培养他们对语文的兴趣。
小学语文课堂存在教学方法单一的问题。
传统的教学方法主要以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
为了克服这个问题，教师可以运用多种教学方法，如合作学习、研究式学习等，引导学生在教学中进行思考和实践，培养他们的语文表达能力和批判思维能力。
小学语文课堂存在学习资源匮乏的问题。
许多小学语文课堂缺乏丰富的学习资源，如语文课件、多媒体教具等。
这样会导致教学内容过于枯燥，难以吸引学生的注意力和兴趣。
要解决这个问题，学校可以加大对小学语文教学资源的投入，提供更多的学习资料和教学设备。
教师也要积极创新教学方式，灵活运用现代技术手段，如课件制作、电子书籍等，丰富教学内容，提高教学效果。
第四，小学语文课堂存在评价方式单一的问题。
目前，许多小学语文课堂的评价方式主要以考试和作文为主，忽视了对学生其他方面语文能力的培养。
为了解决这个问题，教师可以采用多种评价方式，如口头表达、实际操作、小组合作等，全面考察学生的语文能力和学习态度。
教师可以定期组织一些语文才艺展示和交流活动，让学生通过实际表现来展示自己的语文素养。
小学语文课堂存在知识脱离生活的问题。
很多小学语文课堂教学内容与学生的日常生活和实际经验脱离较远，学生难以将知识应用到实际中。
教师可以通过引入生活材料和案例，将语文知识和实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣和自觉性。
教师也要积极关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保教学贴近学生的实际需求和特点。
小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会
小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会小学语文是培养学生语言运用能力和阅读能力的基础阶段，因此如何有效地进行教学是非常重要的。
在小学语文的高年级课堂教学中，我结合自己的教学经验和实践总结出以下几点有效教学方法的体会。
激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生愿意主动学习的关键因素。
在教学中，我经常利用多媒体教学、实物展示、故事讲解等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中。
在课堂上，我会使用图片、视频等多媒体资源来呈现课文的内容，使学生更加直观地理解和掌握知识点。
注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是机械记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
在高年级语文课堂中，我经常设计一些拓展思维的问题，引导学生进行思考和讨论。
在讲解课文的时候，我会提出一些引导性问题，让学生思考文中的人物形象、情节转折等问题，并且鼓励学生用自己的语言进行表达和阐述。
这样不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的文字表达能力。
注重学习方法的指导。
学习方法的正确使用能够提高学习效果，因此在教学中应该注重引导学生掌握一些学习方法。
在语文教学中，我会介绍一些阅读和写作的技巧，如何快速找到文章中的重点句子、如何进行归纳总结等。
并且，我经常组织学生进行交流和分享，让优秀学生向其他同学分享自己的学习方法和经验，这样可以帮助其他学生更好地学习。
注重情感培养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重情感的培养。
在高年级课堂教学中，我经常通过讲解文学作品和文化故事，引发学生的情感共鸣，加深学生对语文的喜爱和热爱。
我也会关注学生的情绪变化，注重培养学生的情感表达能力。
我会组织学生进行诗歌朗诵、剧本表演等活动，让学生通过表演来表达自己的情感。
小学语文的高年级课堂教学需要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，指导学生掌握学习方法，培养学生的情感表达能力。
只有将这些因素有机地结合在一起，才能够实现语文教学的有效性和教育目标的达成。
希望我的经验和体会能够对大家有所启发和帮助。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议
一、创设情境、激发兴趣
语文教学要注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过情境模拟、故事讲述、游戏互动等方式，让学生身临其境地参与增加学习的趣味性。
二、启发思维、开展探究
语文教学要注意培养学生的思维能力，引导他们主动思考、自主探究。
可以采用课堂讨论、问题导入、独立写作等方式，激发学生的思维活力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、注重文学欣赏、培养审美情操
语文教学要注重文学欣赏，培养学生的审美情操。
可以通过课外阅读、名篇赏析、诗词朗诵等方式，让学生接触各类文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
四、提升综合能力、培养实践能力
语文教学要注重培养学生的综合能力和实践能力。
可以通过创新写作、实地考察、课外实践等方式，培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力，提升他们的综合素质。
五、强化团队合作、培养交流能力
语文教学要注重培养学生的团队合作和交流能力。
可以通过小组合作、配对活动、剧本表演等方式，让学生共同合作完成任务，提高他们的协作能力和交流能力。
六、个性化辅导、关注学生发展
语文教学要注重个性化辅导，关注学生的发展。
可以通过个别讲解、小组讨论、检查作业等方式，了解学生的学习情况和困难，针对性地给予指导和帮助，让每个学生都能达到自己的最佳水平。
教师在实施这些建议时应注重方法的多样性，灵活运用各种教学手段和教学资源，以适应不同学生的需求和兴趣。
还应注重学生的参与和主体性，为学生提供更多的发现和创造的机会，激发他们的学习热情和创造潜能。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的有效性和可持续发展。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
小学语文教师如何进行有效的教学反思
小学语文教师如何进行有效的教学反思作为一名小学语文教师，要不断提升自己的教学质量，促进学生的全面发展，进行有效的教学反思是至关重要的。
教学反思不仅能够帮助我们总结经验教训，发现教学中的问题与不足，还能为未来的教学提供有益的指导和改进方向。
那么，小学语文教师应当如何进行有效的教学反思呢？首先，要对教学目标的达成情况进行反思。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标是确保教学效果的关键。
在反思时，我们要对照预先设定的教学目标，审视学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的实际收获。
例如，在教授一篇课文时，我们设定的目标是让学生理解文中的重点词汇和句子，掌握某种写作手法，并培养他们对文学作品的欣赏能力。
课后，我们就要观察学生是否真正理解了这些词汇和句子，能否运用所学的写作手法进行简单的创作，以及他们在课堂上的表现是否显示出对文学作品的兴趣和热爱。
如果发现部分学生对重点内容掌握不够扎实，或者在情感态度方面没有达到预期的效果，那么我们就要思考教学目标的设定是否过高或过低，教学方法是否得当，教学过程中是否存在疏漏等问题。
其次，要对教学内容的选择和组织进行反思。
语文教学内容丰富多样，包括课文、诗词、写作、口语交际等。
我们需要思考所选择的教学内容是否符合学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，是否具有一定的深度和广度，能否激发学生的学习积极性。
同时，还要反思教学内容的组织是否合理，是否做到了由易到难、循序渐进，各个知识点之间的过渡是否自然流畅。
比如，在讲解一首古诗时，如果直接从诗句的翻译和赏析入手，可能会让学生感到枯燥难懂。
相反，如果先介绍诗人的生平背景和创作风格，引导学生体会诗人当时的心境，再逐步深入到诗句的解读，可能会让学生更容易理解和接受。
如果教学效果不理想，我们就要重新审视教学内容的选择和组织方式，做出相应的调整和改进。
再者，对教学方法的运用进行反思也是必不可少的。
教学方法多种多样，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。
中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考
中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考一、整本书阅读教学的意义整本书阅读教学可以帮助学生形成全局认知，培养思维特长，提升文化素养，增强语文综合素养。
整本书阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使他们能够独立阅读、鉴赏和体验经典文学作品。
同时也可以促进学生语文素养的全面发展，提高学生的文化品位、语言表达和思维分析能力。
1. 文学作品的阅读和创作的有机结合阅读一本好书不仅仅是为了单纯地了解故事情节，更为了领略其中的文学魅力，并通过文学形式的表达方式感受情感的力量。
在阅读过程中，教师需要引导学生深入挖掘作品中的细节和情感，体现作品的深刻思想和情感内涵。
在阅读的同时，也需要与生活和世界联系起来，较好地达到知行合一的效果，进而带动学生去尝试文学创作。
2.阅读完成后进行全面性的调研和评价当完成一本书的阅读之后，教师需要引导学生展开更深入的思考和调研，了解作者和作品的背景知识，探究作品内在的文化价值和人文精神。
同时也需要对作品进行全面的评价，包括对主题的判断、对人物形象的分析、对情感描写的感受等，从而提高学生的分析和评价能力。
3.与其他学科进行有机结合在教学中，我们需要将文学作品与其他学科有机结合起来，以达到全面发展的目的。
比如，在教学过程中可以邀请历史老师来给学生讲解作品背后的历史背景，物理老师可以与学生一起探究科学奥秘等等，这样的跨学科融合不仅能够丰富阅读体验，而且还能够拓宽学生的知识视野。
4.学生自主阅读与课堂引导相结合在整本书阅读教学中，教师需要根据学生的不同特点和阅读阶段进行有针对性的教学引导。
在课堂上要组织针对性的讨论，引导学生进行主题探究、角色分析和情感解读等，而在学生自主阅读时，则需要教师提供科学的阅读建议、培养好的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣，使得学生能够在自主阅读的过程中不断地提高阅读能力。
三、结语整本书阅读教学是培养学生全面发展的有效途径之一。
在整本书阅读教学中，教师需要注意与其他学科的有机结合，推动学生的全面发展。
对小学语文教学的几点认识
对小学语文教学的几点认识
小学语文教学在整个语文学习中占据重要的地位，对学生语文素养的培养具有
重要的意义。
小学语文的教学要求教师要充分发挥创造性，利用有效的教学方法，不断研究出新的教学模式，注重培养学生的逻辑思维能力和思维技能，调动学生的学习积极性，为他们提供良好的语文素养树立坚实的学习基础。
首先，小学语文教学要坚持“以学生为本”的教学原则，以学生自身的兴趣、
渴望，引导他们学习语文、应用语文，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，注重把握学生学习的积极性和主动性，努力培养学生的独立思考、积极表达的习惯。
其次，小学语文教学应注重学生自身语言材料的搜寻和创新能力的培养，让学
生充分发挥自己的创造力，运用语言技能表达自己的想法和意见，提高学生上课积极性、主动性，发挥自己的创新能力。
此外，小学语文教学也要注重把实际生活作为语文学习的起点，运用实际语言
让学生能够融入实际，把课堂上接触到的文言文或者古诗词连接到实际生活中去，和班级的活动相结合，提高学生的学习效率和学习兴趣。
最后，小学语文教学还应注重文化教育，引导学生树立积极的审美观、德育观、价值观，让学生熟悉中华文化的经典著作，了解传统文化的真谛。
综上所述，小学语文教学应坚持“以学生为本”、重视学生自身创新能力的培养、注重把实际生活作为语文学习的起点、加强文化教育，让学生在轻松愉悦的氛围中感受中华文化的魅力，以适应社会发展的需要。
小学语文课堂教学有效性心得(精选14篇)
小学语文课堂教学有效性心得(精选14篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小学语文有效写作教学策略的几点思考
关于小学语文有效写作教学策略的几点思考广西宜州区祥贝乡中心小学 覃爱红【摘 要】 写作在语文教学中占据重要地位，是语文综合运用能力的集中体现。
小学生正处于夯实语文基本功的阶段，更需要教师在制定教学计划时结合他们的能力范畴和兴趣所在，以此来保障教学效果的收益最大化，从而切实满足有效教学的目的。
本文主要探讨了小学语文有效写作教学的几点策略，旨在抛砖引玉，引发更多教育同仁的共鸣。
【关键词】 小学语文；写作教学；策略探讨写作是人类运用文字表达自我思想情感、倾诉所思所想的途径，是抽象的情感世界与实际文字相触碰的产物，同时也是语文知识积累与感悟的一个过程。
由于写作所需要的语文基础知识内容较多，对于现阶段的小学生来说着实为一项难点任务，便更需要广大语文教师在该阶段为学生夯实语文基本功，同时帮助他们从根本上奠定良好的写作基础，以此来为其语文综合素养的发展添加助力。
然而当前小学语文写作现状不甚理想，笔者在长期的探索与实践中发现大致问题如下：其一，小学生的生活阅历普遍不足，对于陌生的主题和事物没有真切的认知和感悟，因而也无法产生相应的写作灵感；其二，他们的课内外阅读量都不足以支撑他们在写作时畅所欲言，这便是写作素材严重缺失的具体体现；其三，小学阶段的语文教师对课本的教学内容往往限制于基础生字词和描写手法，忽略了对文章结构构建的介绍，致使大部分学生在写作时容易出现结构混乱、前后逻辑不通顺等问题，严重影响了文章的综合质量。
针对以上现状，笔者从“培养观察精神”“养成阅读习惯”“进行体裁仿写”三方面入手，对小学语文写作教学有效策略进行了浅显的研究探讨。
一、培养观察精神，于生活取材中产生写作灵感灵感是写作的源泉力量，是产生写作兴趣的原始动机。
由于小学生的生活阅历和社会实践都不足，对于一些还未经历过的陌生事物虽然充满好奇与求知，却无法产生相应的认知和感悟，因此在进行写作时往往不知如何下笔，这便是灵感缺失的集中体现。
针对这一现状，教师可带领学生一起走进实际生活中进行生活感悟，如此不仅能增强他们对细微事物的观察力，还能让其在现实生活中进行取材，以满足感悟生活并激发灵感的根本目的，并以此为基础促使其学会如何将生活感悟与思想感情相连接，在其中将自身的写作思路得以发展和扩散。
长文短教 难文浅教——用好统编小学语文教科书的几点思考
◆ 人民教育出版社 课程教材研究所 陈先云长文短教 难文浅教长文短——用好统编小学语文教科书的几点思考一、如何看待教科书选编的长课文、难课文课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。
它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。
这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。
课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
文章长短一直困扰着教科书选文工作的进行。
多少字的文章适合选入小学低、中、高年级的语文教科书，一直没有科学的判断标准。
叶圣陶先生对此有过论述，他曾在《略谈学习国文》和《课文的选编》中分别指出：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜于做细琢细磨的研讨工夫。
”“课本选用长篇，长至若干字为度，一册以几篇为度，今后必当限定矣。
”语文教科书选文另一个较难把握的是文章的难易度。
具体而言，如果文章表达的主旨远远超出了学生的理解水平与阅读能力，学生读不懂，势必会造成阅读上的困难，就不太适合选作课文。
而一些内容比较浅显的作品，学生一看就能明白，对学生的阅读能力提升、语言发展、思维发展起不到什么作用，也不适合选作课文。
选入教科书中的文章应该有一定的思维价值，要位于学生的最近发展区，能够“跳一跳摘到桃子”，是学生经过思考或教师指导能够读得懂的。
摘要：统编小学语文教科书选编长课文、难课文，体现了教科书选文的发展性。
它对促进学生阅读能力提升、语言发展和思维发展，满足小学生进入初中阶段语文学习的需要，以及帮助学生成长为符合新时代需要的人，都有着不可替代的作用。
关注学生,实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考
例如 ： 教学《 秦兵马俑》 一课时 ， 由于学生 已有 了秦 兵 马 俑 的 有 关 基 础 知 识 ， 让 学 生 课 前 先 预 习 ， 学 时 可 教 让 学 生 快 速 默 读 全 文 后 ， 接 提 问 ： 从课 文 中获 得 了 直 你
生 的思 维 ， 同时 ， 天 鹅 的精 神 也 震 撼 了学 生 的 心灵 。 老
又如 ：船长》 《 一课 中有这样一段描写 ：船长哈尔威 “
屹 立 在 舰 桥上 ， 一个 手 势 也 没有 做 ， 一句 话 也 没有 说 ， 随 着 轮 船 一 起沉 入 了 深 渊 。人 们 透 过 阴森 可 怖 的薄 雾 。 凝 视着 这 尊 黑 色 的雕 像 徐 徐沉 人 大 海 ”教 师 问 ： 着 这 一 。 看 情 景 ， 时此 刻 ， 想 说什 么？ 生 纷 纷 将 内 心的 感 受表 此 你 学 达 了出 来 ： 尔威 船 长 ， 对 如 此危 急 的 情 况 ， 却￣ ｌ 哈 面 你 ｌ： Ｉｔ
阅读经纬 ・ 说文论遒
关 字 生 ・实 瑰 高 效 课 堂 注
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对 小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 的 思 考
江 苏海 门市三星 中心 小学（２ １ ２ 刘 ２６１ ） 培
教师 、 生和教材是课堂教学中的三个重要因素 ， 学 教 材 是 相 对 静 止 的 ， 要 教 师 通 过 教学 彰显 其 生 命 力 ， 需
然 也 直 接 影 响 着 教 学 的 实 际 效 果 。常 听 到 教 师 这 样 抱
习 ， 动建 构 ， 到 在 有 限 的时 间里 尽量 提 高 学 习效 率 。 主 达
提高小学语文教学有效性的几点思考
ＪＩ Ａ０ＸＵＥ ＧＡＮＷ ＵＹＵＦ ＡＮＳＩ
提 高小 学语 文教 学有效牲 的几点思考
◆ 江苏省射阳县实验小学 仇玉玲
我校在对 语文课 堂教 学调查 分析 中 内容有关的资料 。既有助于学习更好地把 两重标准。语文教学现行常用的方式有问 发现 ．常态教学 中， “ 教师苦教 、学生苦 握文本 ．又培养 了学生的 自学能力与运用 题教学法与读书感悟法。我们要根据不 同 学”的现状依然普遍存在着 。如何使 我们 能力。 的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效 是摆在我们面前 的一个难题 。经过多年 的
、
５ 教学资源 ：有效 课堂 教学过程 是 ．
的 有效 性
１教学 目标 ：首先 ．教 师应有 明确 的 师生共 同开发课程资源 的过程。教学资源 ．
进入新课改 以来 ．无法预设 的精彩” 课堂教学 目标 。 目标 应根据教材 、课 时 、 包括文 本资 源 （ 材资 源与扩 展阅读 资 “ 教
学的有效性 ． 应该从以下一些细节上人手 ：
一
文章的特点来选择教学方式 。问题教学法
二 、多元整 合 。提 高课 堂实 施的有 重视 教师 的引领 。较适 于 比较理性 的文 章 ．较适于对文章作相线条的处 理 ，以导 教学准 备工作 只是 有效课 堂教 学 的 读之 ：读 书感 悟法重视学生的 自读 自悟 。
关于提高小学语文阅读教学有效性的几点思考
、
优化教学 目标
以有效提 升对相关 阅读对象 的领悟和 吸收 在小学语文 阅读教学实践 中 ， 教师 应对各章节教 学内容之 间 合 使用一些 背景音乐 ，
的内在联系做一个清晰 的掌握 ， 站在整体 高度来把握教 学重点和 效 果 。
难点， 实现学 生认知 、 情感 、 能力培养 目标 的相互 融合 ， 并 积极有 效地 渗透于小学语文 阅读教学 中。在开展相关 教学活动 中 ， 还应 结合 小学生的兴趣爱好和认知规律 ，对教学资 源进 行创新设计 ，
“ 飞走” 的动作产生“ 减少 ” 的思维 ， 得出用减法 计算 。运用 电教 手 据时 ， 教师可让学生进行投硬币的游戏 ： 一枚 １ 角 硬币 ， 从 高空 自 段， 化静 为动 ， 化抽 象为具体来 激发学 生 的好奇 心 、 求知欲 ， 让 他 由落下 ， 共做 ２ Ｏ次 ， 边做边记录 出现正 面和反面的次数 。游 戏完 们从 内心深处产生想学 、 愿学 的情感 。
体和正方体 的三个要素“ 面、 棱、 顶点” 的概念 ， 在引导学生操作 中 嘴八舌 ， 议 论纷纷 ， 气 氛热烈 ， 在 教师 的指 引下 ， 终于认识 了“ 圆” 建立起来了 ， 从而 自然而然地进入 了新课 。 的概念。这样 的教学过程 ， 学生兴趣盎然 ， 为探索提供 了丰富的现 巧妙 的新课导入 ， 起着 承上启 下 ， 促 进知识掌握 、 巩固、 深化
三、 拓 展教 学 内 容
注重对课 堂教学 内容的深度挖掘和课外 阅读的广度拓展 ， 对 于课堂 阅读 的教学 内容 不仅要知其 然 ， 更应知其所 以然 ， 通 过教 师 的支持辅 助和学生之 间的相互协 作实现对 现有 问题 的深 入探
让学 生在轻松愉悦 的阅读体验 中完成教学 目 标设定的任务。以小
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考1. 引言1.1 引言我们都知道，在小学语文教学中，三维目标是至关重要的。
它不仅可以帮助学生全面发展，提高语文能力，还可以促进学生的学习兴趣和主动性。
我们在教学中需要充分重视三维目标的制定和实施。
在本文中，我将就三维目标在小学语文课堂中的重要性、如何设置具体的三维目标、如何评估和调整三维目标的实施效果、如何培养学生对三维目标的意识以及如何将三维目标融入到教学活动中等方面进行探讨，希望可以为广大语文教师提供一些借鉴和帮助。
三维目标的制定不仅要符合国家教育政策，还要考虑到学生的实际情况和个性发展需求。
只有制定了具体、可行的三维目标，才能引导学生朝着正确的方向发展。
教师还应该不断地评估和调整三维目标的实施效果，确保学生能够真正受益。
在接下来的正文中，我将逐一展开讨论，希望可以为大家带来一些启发和帮助。
【2000字】2. 正文2.1 三维目标在小学语文课堂中的重要性三维目标在小学语文课堂中的重要性是至关重要的。
三维目标可以帮助教师更清晰地确定课程目标和教学重点，从而更好地引导学生学习。
通过设定三维目标，教师可以明确所要培养的学生的能力和品质，有利于提高教学效果。
三维目标可以促进学生的全面发展。
在小学语文课堂中，除了培养学生的语言表达能力和阅读能力外，还应该注重培养学生的思维能力、情感态度和社会交往能力。
只有设置了全面发展的三维目标，才能更好地实现学生的综合素质教育。
三维目标还可以帮助学生更好地理解学习内容。
通过设置具体的三维目标，可以让学生清晰地知道自己需要掌握的知识和能力，从而更有针对性地进行学习。
三维目标也能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究精神。
2.2 如何设置具体的三维目标在小学语文课堂中，设置具体的三维目标是非常重要的，这可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的语文素养。
以下是一些关于如何设置具体的三维目标的建议：1.明确目标：要明确目标的具体内容和要求，确定学生需要达到的能力水平和表现形式。
小学语文课上的思考
小学语文课上的思考在小学语文课堂上，我们接触到了各种各样的文章，从古代的经、史、子、集到现代的散文、小说、诗歌等等。
这些文字作品给我们带来了不同的思考与启发。
在这篇文章中，我将分享一些在小学语文课上的思考，以及对于语文学习的一些心得体会。
一、阅读的重要性语文课堂上，老师让我们阅读各种各样的文章，通过阅读可以扩大我们的知识面，增长见识。
同时，阅读还可以帮助我们培养良好的写作能力，提升我们的表达能力。
通过阅读，我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式，运用到自己的作文中去。
二、写作的乐趣在语文课上，我们除了进行阅读之外，还会学习写作。
写作是一种表达自己思想和感情的方式，也是一种艺术。
通过写作，我们可以发现自己的创造力和想象力，表达自己的观点和看法。
写作不仅可以让我们积累词汇和语法知识，还可以让我们进一步思考和理解所学内容。
三、语文与生活的联系语文课上，我们学习的不仅仅是语言和文字，还有很多与生活和社会相关的内容。
通过学习语文，我们可以了解到历史、文化、社会等方面的知识，并且可以将这些知识应用到实际生活中去。
比如，通过阅读历史故事，我们可以了解到先人们的智慧和勇气；通过学习诗歌和散文，我们可以感受到美和情感；通过写作，我们可以表达自己的想法和需求。
四、语文学习的意义语文是一门基础学科，它是我们理解其他学科内容的基础。
在数理化等学科中，我们需要用语言来进行交流和表达。
而语文课堂上，我们学习到的语言表达技巧和写作方法，都可以应用到其他学科中去。
同时，语文学习也可以培养我们的思维能力和创新能力，提高我们的学习效率和学习成绩。
五、语文学习的方法在语文学习中，我们可以通过多种方式来提高自己的语文水平。
首先，多读书多阅读是非常重要的。
可以选择自己感兴趣的书籍，通过阅读拓宽自己的知识面。
其次，多写作多训练也是很关键的。
可以每天写一篇短文或者日记，锻炼自己的写作能力。
还可以参加一些语文写作的比赛，锻炼自己的综合能力。
此外，还可以利用各种学习资源和工具，比如字帖、词典等。
关于小学语文课堂教学有效提问方法的一些思考
关于小学语文课堂教学有效提问方法的一些思考学起于思，思源于疑。
教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。
在课堂教学中，“提问”扮演了非常重要的角色，它是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
西方学者德加谟曾说:“提问得好即教得好”。
可见，提问在课堂教学中占着举足轻重的作用。
而要使小学语文课堂教学的提问更为有效，在具体的实施过程中，我认为可以从以下方面入手：1.着眼于文章的“补白点”提问（利用文章情节的空白处设计问题，给学生产生想象的空间）许多课文，作者为了达到某种表达效果，某些情节就不作细微地叙述，但文章“词尽而意无穷”，这就为我们提供了广阔的想象空间。
为了让学生深刻理解课文内容，教师可以通过巧妙发问启发学生展开丰富的联想，以此来填补课文的艺术空白，这样也有助于学生走进文本，走进作者心灵，达到与文章、与作者的感情共鸣。
如：在《少年闰土》中指导学习“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”时，我便适时抓住这段话中的省略号和感叹号发问：“这里的省略号起什么作用呢？想想还会有那些鸟呢？从中你能体会到什么呢？”然后便引导学生在读中感悟并展开丰富的想象，学生自然而然地明白了省略号用在这里是表示闰土一口气说了这么多鸟的名称还没说完，真可谓了如指掌，如数家珍。
这种用法能够使得行文简洁明快，避免啰唆。
同时也能更好地突出他的聪明能干，具有丰富的农村生活知识和经验，见多识广，从而反衬出“我”和往常的朋友整天生活在大院子里，不能广泛地接触大自然，接触社会，像井底之蛙，孤陋寡闻，知识贫乏。
自然而然就能激发起学生对闰土的佩服之情。
2.着眼于文章的“疑难点”提问（抓住文章的难点进行设问，点要害，通关隘。
）古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教师如果能在文本的疑难处发问，可以在很大程度上引起学生深入探究知识的兴趣。
一旦问题被解决了，他们会有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，在精神上得到莫大的满足，同时对文本也就自然而然地有了更进一步地理解。
关于小学语文有效教学的实践与思考
关 于 小 学 语 文 有 效 教 学 的 实 践 ＿Ｊ
刘 镇
（ 赤 峰市 林 西 县 五 十家 子 镇 寄 宿 制 小 学 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要： 有 效 教 学是 非 常 具 有 艺术 性 的 。如 今 ， 小 学语 文 课 堂教 学 改革 在 持 续进 行 之 中 ， 以往 小 学语 文课 堂教 学 中存 在 的 问题 开始 不 断 显现 ，这 些 问题 已 经对 小 学语 文教 学 的 有 效性 产 生 了严 重 的 影 响 。 怎 样使 小 学 教 学 的有 效性 得 以 大 大 提 升是 每 一 个 小 学语 文 老 师 都 无 法 回 避 的 问题 。本 文 对 小 学 语 文教 学现 状 进 行 了深 入 分 析 ．并 且 提 出 了提 升 小 学语 文教
学有 效性 的具 体 对 策 。
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关 键 词 ：小 学语 文
有效教学
教 学 策 略
１ ． 提 升 小 学 语 文 有 效 教 学 的 意 义
随 着 社 会 经 济 的快 速 发 展 ， 改革步伐的加快 ． 采 用 以往 的 小学 语 文 教 学 方 式 出现 了各 种 各 样 的 问 题 和 弊 端 。 主要 体 现 为： 教 学 模 式 过 于 固定 化 、 模块 化 ， 教 学 方 式 方 法 过 于 单 调 陈 旧， 不 能 做 到 与 时俱 进 ， 从 而 不 能 有 效 吸 引 学 生 的 注 意 力 。这 种 情 况 使 语 文 教 学 效 率 大 大 降低 。教 学 活 动 的 开 展 也 大 受 影 响。提高教学效率 。 使 学生 在 一 个 快 乐 的 氛 围 中学 习 ． 在 课 堂 上 巩 固和 深 化 所 学 知 识 ， 进 而减轻负担。另外 ， 学 习 效 率 的提 高有 助于 增 强 学 生 的 成 就感 和 其 自信 心 ， 进 而 使 学 生 的学 习积 极 性 得 以 大大 调 动 ， 使 以后 的语 文教 学 活 动 顺 利 开 展 。 因此 ， 小 学语 文 教 学 效 率 的 提 高 对促 进 学 生 的 学 习有 重 要 的意 义 。 ２ ． 小 学 语 文教 学 的现 状 当今 小 学 语 文 课 堂 教 学 片 面 强 调 形 式 化 ．而新 课 程 标 准 则 重 视 对 学 生 创 新 能力 和 自主 学 习 能 力 的培 养 。形 式 化 的 教 学 方 式 严 重 影 响 了学 生 的 学 习 效 率 ，老 师 剥 夺 了学 生 自主 学 习的时间 ， 只是一味地给学生灌输 知识 ， 学 生 整 节 课 都显 得 较 为紧张， 无 形 中便 给 学 生 造 成 了较 大 的压 力 ． 灵 活 多 变 的 教 学 方式 不 能 得 到 有 效 实 施 。 另外 ， 还 有 很 多 老 师 只 是 不 断 地 给 学 生 布 置大 量 的作 业 ， 这 种 作 业 的布 置 缺乏 针对 性 ， 学 生 在 完成 作业 的过 程 中 ， 只是机械地追求快速完成 ， 没 有 进 行 更 深 入 的 思 考 。老 师 一 味 追 赶 教 学 进 度 ， 忽 视 学 生 的学 习效 果 ． 使 学 生
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小学语文有效教学的几点思考
发表时间：2020-04-01T14:11:41.893Z 来源：《教育学文摘》2019年第21期作者：李小佩[导读] 语文学科是一门培养学生语言应用能力和人文素养的学科，学好语文对于学生更好的学习其他学科具有积极的促进作用摘要：语文学科是一门培养学生语言应用能力和人文素养的学科，学好语文对于学生更好的学习其他学科具有积极的促进作用，小学语文教师应全面的重视起语文课堂的教学实施，并全面致力于提升语文课堂的教学质量和效能，从而为学生更为高效的进行语文学习创造良好的环境条件。
本文将结合笔者的小学语文教学经验积累，从三方面入手就小学语文有效教学谈一下笔者的看法。
关键字：小学语文；课堂教学；有效性；策略；思考
不断的提升小学语文课堂教学的有效性，既是小学语文教师的职责所在，也是小学语文教师开展教学的目标指引，语文教师要不断的进行有效教学的探索，并在具体的教学实施中合理的进行教法创新，有效的学习和借鉴其他语文教师有益的教学经验积累，进一步提升语文课堂的教学质量，助力学生语文学科素养的培养。
一、优化导语设置
有效的导入语是激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的关键，语文教师应当进一步提升对导入语的优化设置，从而更加有效的发挥导入语的作用，不断的助力语文课堂的高效施教。
优化导入语设计，其一，更具有导向性。
导入语是一节课的开场白，指引着学生学习的方向，因此，在设置导入语的过程中应当让导入语更具有导向性，从而让学生语文课堂通过导入语来进入到更深一个层次的学习。
例如，在学习《春日》古诗内容时，导入语可以设置为：同学们，从题目上来看，这首诗是学习关于节日主题的诗歌，那么你知道的节日都有哪些呢？你对哪一个节日的印象最深呢？这首诗又讲述了什么样的节日？节日中又描绘了怎样的景象呢？等等，让学生沿着导入语的指引有序的开展思考和学习，自然有利于课堂更有效的导入。
其二，概括性。
导入语还应当具有一定的概括性，并且要做到言简意赅，避免冗余繁杂，也只有具有概括性的导入语设置，才能让学生较好的理解语文教师的表达意图，才可以让学生以更好的状态进如到学习中来。
其三，趣味性。
一句幽默诙谐、饶有趣味的导入语，可以进一步的激发学生在课堂的学习兴趣，让学生在课堂学习的开端便兴致勃勃，因此，教师还要不断的提升导入语的趣味性，进而有效的提升课堂导入的效能和质量，助力语文课堂的高效施教。
二、丰富教法使用
教学方法是小学语文教师进行有效教学的依托，但从以往的语文课堂教学方法使用情况上来看，依然存在教法单一固化的诟病，需要小学语文教师积极的对教学方法的使用进行丰富，以进一步的让语文课堂焕发生机和活力，助力学生在课堂更有效的开展学习。
丰富教法使用，一方面，要在教学中不拘泥于一种教学方法的使用，如在教学《陶罐和铁罐》语言内容时，教师可以采用多媒体情境展示+教师口授讲解+学生小组讨论开展教学；也可以采用任务展示+学生自主阅读+教师讲授等模式开展教学；还可以采用微课+讲练结合法开展教学等，让课堂的教学方法使用不再单一，从而进一步提升语文课堂教学的形象性和趣味性。
另一方面，语文教师要在教学方法的使用中有效的体现学生学习的主体性，较好的提升课堂师生之间的交互性，例如，在教学中可以采用学生分组讨论+小组成果分享+学生、教师互问互答模式开展教学，从而让学生在开放的学习空间中较好的激发自身的主人翁意识，有效的挖掘学生在语文课堂学习的潜能，进一步优化课堂教学。
当然，在丰富教学方法的过程中不能为了丰富教法而丰富，而要结合具体的教学内容、学生的实际学习情况，对教学方法的使用进行合理的优化与选择，避免做无用功。
三、创新复习方式
课后复习是避免学生遗忘、巩固学生课堂学习内容、带领学生进行温故知新的有效途径，小学语文教师要全面的认识到复习教学环节的重要性，积极的重视起复习环节的教学实施，并不断的探索和创新复习的方法和手段，进一步的提升复习的质量和效能，助力学生语文综合素养的培养。
例如，在复习《惠崇春江晚景》小节内容时，教师要创新性的构建线上+线下相结合的复习模式。
在线下，语文教师要将具体的教学内容，如作者苏轼简介、古诗翻译、古诗语言赏析等内容分别制作成有难度区分的PPT和微课复习形式，让不同层次的学生根据自己的需要复习对应的语文知识内容，有效的提升复习的灵活性。
在线上，语文教师可以将这些内容放置到网络平台上，让学生随时随地的根据需要进行复习，并让学生在线进行交流和讨论，解决复习过程中遇到的各种疑惑，而教师也可以给予学生及时的线上复习指导，从而让复习更加的高效率和高质量，助力学生巩固课堂上所学习的知识内容。
总而言之，不断的提升小学语文课堂教学的有效性是语文教师在新课改背景下应当思索的主要问题，语文教师要进一步的强化责任意识，积极的进行有效教学的探索，并在具体的教学实施中全面的优化导语设置、不断的丰富教法使用、有效的创新复习方式，从而让语文课堂的教学高效高质，全面的助力学生的发展和提升。
参考文献：
[1]陈翠霞.基于核心素养的小学语文有效教学探究[J].中国教师,2019(S1):78.
[2]孔娟.关于小学语文有效课堂教学的思考与探究[J].小学教学研究,2019(20):55-57.。