(四年级数学教案)张齐华《认识整万数》实录
《认识整万数》数学教案与反思范文
《认识整万数》数学教案与反思范文一、教学目标：1. 让学生掌握整万数的定义及表示方法。
2. 培养学生运用数位顺序表读写整万数的能力。
3. 培养学生运用整万数进行估算和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 整万数的定义：一个整数，它的最高位是万位，万位上是1～9的数，其余各位上都是0。
2. 整万数的表示方法：在万位数的右下角点上小数点，把小数末尾的0去掉，在数的后面写上“万”字。
3. 整万数的读写：从高位到低位，按照数位顺序表读写整万数，末尾的0不读出来，连续的0只读一个零。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握整万数的定义、表示方法及读写规则。
2. 难点：整万数的读写，尤其是级与级的分界线。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整万数的概念和应用。
2. 运用数位顺序表，引导学生读写整万数，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 采用小组合作学习，让学生在讨论中巩固整万数的认识。
五、教学准备：1. 教学课件：整万数的概念、表示方法、读写规则等。
2. 数位顺序表：用于引导学生读写整万数。
3. 练习题：巩固整万数的认识。
教学过程：1. 导入新课，引导学生回顾整数的认识，为新课学习整万数打下基础。
2. 讲解整万数的定义，让学生理解整万数的概念。
3. 讲解整万数的表示方法，引导学生掌握表示整万数的方法。
4. 讲解整万数的读写规则，让学生能够正确读写整万数。
5. 练习环节：让学生运用数位顺序表读写整万数，巩固所学知识。
6. 课堂小结，总结本节课所学内容。
7. 布置作业，让学生课后巩固整万数的认识。
教学反思：1. 学生在掌握整万数的概念和表示方法方面较为顺利，但在读写整万数时，部分学生对级与级的分界线掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
3. 小组合作学习有助于提高学生的参与度，但在讨论中要注重引导，确保学生能够准确理解整万数的认识。
4. 课后作业的布置要注重层次性，针对不同学生的掌握程度进行有针对性的练习。
《认识整万数》(教学设计)-四年级下册数学苏教版
《认识整万数》（教学设计）四年级下册数学苏教版我今天要教学的内容是四年级下册数学苏教版的《认识整万数》。
我的教学目标是让学生能够理解整万数的概念，能够正确地读写整万数，并且能够进行整万数的加减法运算。
在教学过程中，我会通过实际情境引入整万数的概念，比如通过介绍我国的人口数量，让学生感受到整万数的大小。
然后，我会用具体的例题讲解整万数的读写方法，以及整万数的加减法运算规则。
在讲解的过程中，我会让学生进行随堂练习，以加深他们对整万数概念的理解。
在教学难点和重点上，我会重点讲解整万数的读写方法，以及整万数的加减法运算规则。
我会通过反复的练习和讲解，确保学生能够掌握这些知识点。
为了进行有效的教学，我会准备一些教具和学具，比如计数器，以及一些整万数的例题。
在板书设计上，我会将整万数的读写方法和加减法运算规则进行清晰的板书，以便学生能够直观地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些有关整万数的练习题，比如读写整万数，以及进行整万数的加减法运算。
我会提供详细的答案，以便学生能够自我检查和巩固所学知识。
在课后反思和拓展延伸上，我会反思自己在教学过程中的不足之处，比如是否有讲解不清楚的地方，是否有学生没有理解的知识点。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如通过查找资料，了解整万数在实际生活中的应用。
这就是我对于《认识整万数》的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够有效地掌握整万数的概念，提高他们的数学能力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
整万数的读写方法是学生首次接触到的，对他们来说是一个全新的概念，因此，讲解整万数的读写方法是教学中的重点。
整万数的加减法运算规则也是学生需要掌握的重要知识点，因此，通过例题讲解和随堂练习，让学生熟练掌握整万数的加减法运算规则是教学中的难点。
对于整万数的读写方法，我会采用直观的教学方式，通过展示大量的整万数的例子，让学生观察和模仿，从而掌握整万数的读写方法。
《认识整万数》数学教案与反思范文
《认识整万数》数学教案与反思范文一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握整万数的概念，能够正确地读写和比较整万数。
过程与方法目标：培养学生运用数形结合的思想方法，提高学生的数学思维能力。
情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：重点：掌握整万数的概念，能够正确地读写和比较整万数。
难点：理解整万数与万级数之间的关系。
三、教学方法与手段：采用情境教学法、分组合作法、数形结合法等多种教学方法，结合多媒体课件、数轴等教学手段，帮助学生直观地理解整万数的概念。
四、教学过程：环节一：创设情境，引入新课通过展示生活中的一些整万数，如人口数量、城市人口、国家人口等，让学生初步感知整万数的概念。
环节二：自主探究，学习整万数1. 学生自主尝试读写整万数，如10000、20000、30000等，总结整万数的读写规律。
2. 学生通过数轴，观察整万数的位置关系，理解整万数与万级数之间的关系。
环节三：合作交流，巩固提高1. 学生分组讨论，比较整万数的大小，总结比较方法。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：实践应用，拓展延伸1. 学生运用所学知识，解决实际问题，如人口统计、财富排名等。
2. 学生尝试创作与整万数相关的数学作品，如漫画、故事等。
五、课后反思：本节课通过情境教学、自主探究、合作交流等多种教学方式，让学生直观地理解了整万数的概念，掌握了整万数的读写和比较方法。
在教学过程中，注意启发学生思考，培养学生的数学思维能力。
通过实践应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
但在教学过程中，也发现部分学生在理解整万数与万级数之间的关系时存在困难。
在今后的教学中，应加强对这部分学生的个别辅导，帮助其克服困难，提高数学素养。
六、教学评估：通过课堂观察、学生作业、小组讨论等方式，评估学生对整万数的理解程度、读写和比较能力。
关注学生在解决问题时的思维过程和方法，了解学生对数学知识应用的能力。
《认识整万数》数学教案与反思范文
一、教案主题：《认识整万数》二、教学目标：1. 让学生掌握整万数的概念，理解整万数与自然数的关系。
2. 培养学生运用数位顺序表读写整万数的能力。
3. 培养学生运用整万数进行简单的数学运算。
三、教学内容：1. 整万数的定义及特点2. 整万数的读写方法3. 整万数的运算方法四、教学重点与难点：1. 重点：整万数的定义、读写方法及运算方法。
2. 难点：整万数的读写方法及运用整万数进行运算。
五、教学方法与手段：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用数位顺序表，帮助学生理解整万数的概念。
3. 通过小组合作、讨论，培养学生运用整万数进行运算的能力。
4. 利用多媒体课件，直观展示整万数的读写及运算过程。
一、导入新课1. 创设情境：出示一幅购物场景图，让学生观察并数一数图中有多少个物品。
2. 引导学生发现：物品的数量已经超过了一万，我们应该如何表示这个数呢？二、探究整万数的定义及特点1. 学生通过观察情境图，发现物品数量为10000，引导students tounderstand the concept of an integer with ten thousand as its unit.三、学习整万数的读写方法1. 引导学生运用数位顺序表，读写整万数。
2. 举例说明整万数的读写方法，如10000读作一万，10001读作一万零一，10010读作一万零十等。
四、运用整万数进行简单运算1. 出示例题：一万减去一千等于多少？2. 引导学生运用数位顺序表，进行竖式计算。
3. 讲解运算过程，强调整万数运算的方法。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，整万数的定义、读写方法及运算方法。
2. 强调整万数在实际生活中的应用。
六、课后作业1. 练习读写整万数，巩固所学知识。
2. 运用整万数进行简单运算，提高运算能力。
七、教学反思1. 反思教学过程，了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。
2. 关注学生在课堂上的参与度，提高教学效果。
《认识整万数》教案（通用4篇）
《认识整万数》教案（通用4篇）《认识整万数》篇1一、开展游戏，复习迁移1.（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。
在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？也就是“满十进一”。
2.知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？第1个数：3第2个数：30第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？第4个数，我不说，你们自己来拨。
是多少？3.我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。
4.假如再要求你拨出第5个数，会是多少？（出示30000）在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？（根据学生的回答进行质疑，纠正。
）二、改良计数器，认识新的计数单位及数位1.这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器……，可以怎样摆出30000？说一说，你们想出了是什么好办法？（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。
）2.听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。
（课件演示）大家都来照样子摆一摆。
3.可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？应该作怎样的调整？（电脑演示：“个”→“万”）那么请坐在左边的同学动手改过来。
4.“十、百、千”又该作怎样的调整呢？想到了吗？说一说。
（电脑出示）还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？5.其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。
看，“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”，“十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”，都有一一对应的关系。
《认识整万数》教案与反思范文
一、教案设计：1.1 教学目标：（1）让学生理解整万数的概念，掌握整万数的读法和写法。
（2）培养学生运用整万数进行数学运算的能力。
（3）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：（1）整万数的定义及特点。
（2）整万数的读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
（3）整万数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
1.3 教学重点与难点：（1）教学重点：整万数的定义、读法和写法。
（2）教学难点：整万数的读法和写法。
1.4 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
1.5 教学准备：（1）教师准备PPT课件、教学素材。
（2）学生准备笔记本、文具。
二、教学过程：2.1 导入新课：（1）教师通过PPT展示图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些数字有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结整万数的定义及特点。
2.2 探究整万数的读法：（1）教师出示整万数，如20000，引导学生从高位到低位读数。
（2）学生跟随教师一起读，并注意每一级末尾的0不读出来。
（3）教师出示不同位数的整万数，如5000000，引导学生读数，并总结读法规则。
2.3 探究整万数的写法：（1）教师出示整万数，如30000，引导学生从高位到低位写数。
（2）学生跟随教师一起写，并注意哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
（3）教师出示不同位数的整万数，如8000000，引导学生写数，并总结写法规则。
2.4 实践操作：（1）教师发放练习题，学生独立完成，检测自己对整万数的掌握程度。
（2）教师选取部分学生进行答案展示，并互相评价。
2.5 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固整万数的定义、读法和写法。
三、课后反思：3.1 教学效果：（1）学生能熟练掌握整万数的定义、读法和写法。
四年级上数学实录-认识整万数-苏教版
认识整万数教学过程：一、欣赏图片，谈话导入1、放映昆山的一些图片，谈话：昆山发展得很快，老师了解了一些介绍我市概况的信息：昆山市总面积约九百二十七平方千米，户籍总人口约六十五万。
2008年，全年农业总产值达三百七十六亿元,农民人均收入五千三百三十元。
工业总产值突破三千亿元大关，跃居全省县级市第一。
2008年昆山市接待境内外游客人次突破一千万，其中声名远扬的“中国第一水乡”——周庄，约接待了四十万海外游客。
请同学们读一读这些信息中的数据。
找一找其中哪些数是我们已经学过的。
你能写出来给大家看看吗？（学生将会写的数在黑板上写出来）九百二十七（927）五千三百三十（5330）2、提问：927中的9表示什么？2表示什么？7表示什么？5330中的5在哪一位上，左边3在哪一位上，右边的3在哪一位上，0在哪一位上？提问：一和十、十和百，百和千，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？4、还有一些数是我们没有学过的，谁能把这些没学过的数分分类？你是怎样想的？5、今天，我们就来学习这些几万几万的数，还有那些几亿几亿的数，我们以后再学。
板书课题：认识整万数。
二、自主探索，学习新知1.认识计数单位：十万、百万、千万。
（出示计数器）谈话：在这以前，我们已经知道：十个一百是（一千），十个一千是（一万）。
（板书：万）如果一万一万地再往下数，（边拨珠边与学生一起数）（请同学们一起来数）一万、二万……九万、十万。
（1）万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）要表示十万，计数器上该怎样拨珠？提问：如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少？如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠？（2）提问：现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少？（板书：百万）提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠？要表示四百万呢？（3）如果百万位上拨了10颗珠？表示多少？要表示一千万，计数器上该怎样拨珠？指出：10个一百万是一千万。
第二单元第1课《认识整万数》教案
3.教学重点：整万数的读写方法及其与个、十、百、千位数之间的进率关系。
4.教学难点：整万数的概念及其在实际问题中的应用。
二、核心素养目标
1.培养学生数感和符号意识，通过整万数的读写和进率关系的学习，使学生能够理解数的组成和数位的意义，提高对数字的敏感度。
a.能够理解和运用整万数的概念。
d.数位的灵活运用：在读写整万数时，学生可能会混淆数位。教师需通过反复练习，让学生熟悉数位及其所代表的大小，如通过填空、改写数字等方式，加强学生对数位的认识和使用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识整万数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过表示很多数量的事物？”（如：一个大型图书馆的藏书量，一个城市的总人口等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索整万数的奥秘。
第二单元第1课《认识整万数》教案
一、教学内容
第二单元第1课《认识整万数》教案：
1.教材章节：本节课内容依据人教版《数学》四年级上册第二单元第一课《认识整万数》进行设计。
2.教学内容：
a.理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。
b.学习整万数与个、十、百、千位数之间的进率关系。
c.能够准确、迅速地读写整万数，并进行简单的比较。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整万数的读写方法和进率关系这两个重点。对于难点部分，我会通过具体的数字例子和数位比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题，如计算学校一周的废纸回收量。
「教案」认识整万数
「教案」认识整万数一、教学目标1.让学生理解整万数的概念，掌握整万数的读写方法。
2.培养学生数感，提高学生对整万数的认识和运用能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：整万数的读写方法，整万数的认识。
2.教学难点：整万数在生活中的运用，整万数与其他数的区别。
三、教学过程1.导入（1）师：同学们，你们在生活中有没有见过很大的数字？比如说，一万、十万、一百万？（2）生：有！（3）师：那你们知道这些数字有什么特点吗？（4）生：它们都是整万数。
2.新课讲解（1）师：好，今天我们就来学习整万数。
①整万数的概念师：什么是整万数呢？整万数就是以万为单位的整数，如1万、10万、100万等。
它们都有一个共同的特点，就是末尾有4个0。
②整万数的读写方法师：那我们来学习一下整万数的读写方法。
整万数的读写方法与普通数字的读写方法基本相同，只是在读的时候，我们要把“万”字读出来。
比如1万，我们读作“一万”；10万，我们读作“十万”。
③整万数的运用师：我们来了解一下整万数在生活中的运用。
比如说，我们国家的人口大约有14亿，这个数字就可以表示为1400000000，也就是14个整万数。
3.课堂练习（1）师：现在，我们来做一些练习，巩固一下我们刚刚学到的知识。
4.小组讨论①整万数有什么特点？②整万数在生活中的运用有哪些？③如何快速判断一个数是否为整万数？①整万数的特点：末尾有4个0，以万为单位。
②整万数在生活中的运用：表示人口、面积、金额等。
③判断整万数的方法：看末尾是否有4个0。
（2）师：我们来拓展一下整万数的知识。
请大家思考一个问题：如果我们要表示一个很大的数，比如100亿，我们可以如何表示呢？（3）生：可以表示为10个整亿数。
（4）师：很好！这说明整万数不仅可以表示很大的数，还可以与其他数进行转换。
6.课堂小结（1）师：今天，我们学习了整万数的概念、读写方法以及在生活中的运用。
“数的认识”典型案例与分析
“数的认识”典型案例与分析教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第86～87页，“认识整万数”。
执教者：南京市北京东路小学张齐华评析：“认识整万数”一课，要让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。
张老师在落实知识技能目标的同时，注重了过程方法、情感态度价值的目标的落实，让学生在实践性的数学活动中自己创造了计数单位，经历了数学化的学习过程，初步建立了大数的概念，并让学生感受了大数目在生活中的价值。
真正通过大数概念的教学，培养学生的数感，提升学生的数学素养。
具体体现在以下几点：一、创造性的实践活动，经历了数学化的学习过程本课的教学先复习了万以内的数学，自己创造新的计数单位，再在计数器上拨珠、读数、写数，认识表示这类集合的标志符号，数“万”，最后再认识生活中包含大数的事例，感受大数的概念。
让学生经历在具体的事例中抽象出数的概念又进行具体应用的过程，较好地培养了学生的数感。
学生经历了两次创造性的实践活动。
1.第一次：创造计数器——计数单位——数位顺序表。
仔细看计数器能拨出30000吗?自己来创造计数器。
你的计数器有几个计数单位?你呢?如果允许同桌合作，你能想出巧妙的办法拨出三万这个数吗?学生稍作思考，兴奋地把两个计数器合并在了一起。
把两个计数器合并起来，发现了什么问题?调整计数器，会调整的请举手，只要在左边的计数器上的十、百、千后面上加上万字就是十万、百万、千万了。
计数器变了，相应的数位顺序表有变化吗?创造数位顺序表。
这四个计数单位都和什么有关?我们把这四个数位统称为万级，原先的统称为个级。
学生对计数器——计数单位——数位顺序表建立了清晰的联系，为正确地读写数打下了基础。
2.第二次：自己拨数——写数——读数。
先拨数，二十三万究竟是多少，你能在计数器上拨出这个数吗?你是怎么想的?再写数，对照计数器，试着写一写，这些数有什么共同的地方?最后读数，这些数会读吗?怎样正确地读出这些数?数学化的实践活动，促进了学生创造性思维的发展，有效地促进了学生思维的提升。
四年级数学下册《认识整万数》教案、教学设计
2.举例讲解整万数的读写方法，强调读数时的顺序和写数时的数位。同时，结合具体的实例，让学生在实际操作中掌握整万数的读写方法。
3.通过动画和板书，演示整万数的加减运算过程，让学生明确如何正确处理数位，并掌握整万数的加减运算方法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到整万数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-例如，通过展示学校运动会的人场人数、超市的商品总价等，让学生直观地感受到整万数。
2.分层次教学，注重个体差异：针对学生的不同认知水平，设计不同难度的教学活动和练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四年级数学下册《认识整万数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握整万数的概念，理解整万数在实际生活中的运用；
2.学会整万数的读写方法，能够熟练地进行整万数的加减运算；
3.能够运用数位顺序表，正确地进行整万数的改写和比较；
4.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.创设生活情境，引导学生发现整万数在实际生活中的运用，培养学生的数感；
2.利用数位顺序表，帮助学生理解整万数的组成，掌握整万数的读写方法；
3.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中掌握整万数的加减运算和改写、比较方法；
4.组织学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养对数学的兴趣和热爱，增强学习数学的自信心；
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，并及时解答他们的问题。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，我会给予点评和总结。
《认识整万数》教案与反思范文
《认识整万数》教案与反思范文一、教学目标1. 让学生理解整万数的含义，掌握整万数的读写方法。
2. 培养学生运用数位顺序表认识整数大小的能力。
3. 培养学生运用数形结合的思想方法，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 整万数的定义及读写方法。
2. 数位顺序表的认识与应用。
3. 数形结合的思想方法。
三、教学重点与难点1. 重点：整万数的读写方法，数位顺序表的应用。
2. 难点：数形结合的思想方法的培养。
四、教学方法1. 采用情境导入、实例分析、小组合作、练习巩固等教学方法。
2. 利用多媒体课件、数形结合工具等教学辅段。
五、教学过程1. 情境导入：以生活中的购物场景为例，引导学生认识整万数。
2. 实例分析：分析购物场景中的价格，让学生掌握整万数的读写方法。
3. 小组合作：分组讨论，让学生运用数位顺序表比较整万数的大小。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生巩固整万数的读写方法和数位顺序表的应用。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调数形结合的思想方法。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对整万数的认识和读写能力是否有所提高。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整教学策略。
3. 反思教学过程中是否注重了学生的个体差异，是否给予每个学生充分的关注。
4. 反思教学内容是否丰富且具有启发性，是否激发了学生的学习兴趣。
5. 反思自身教学是否符合新课程标准，是否体现了学生为主体的教学原则。
八、课后评价1. 学生对整万数的认识和读写能力的提高程度。
2. 学生对数位顺序表的应用能力和数形结合的思想方法的掌握。
3. 学生对课堂学习的兴趣和主动参与程度。
4. 学生对课后作业的完成情况。
5. 学生对教师教学的满意度。
九、教学拓展1. 组织学生进行整万数的故事分享，让学生在生活中发现整万数的应用。
2. 开展整万数的手工制作活动，让学生通过实践活动加深对整万数的认识。
《认识整万数》数学教案与反思范文
一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数的读法和写法。
2. 培养学生运用数位顺序表认识整数大小的能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整万数的读法和写法，能运用数位顺序表比较整数大小。
2. 教学难点：理解数位顺序表在比较整数大小中的应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含整万数的读写法和比较大小实例。
2. 学生准备练习本，用于练习读写整万数和比较大小。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示整万数的图片，引导学生思考整万数的意义。
2. 讲解整万数的读写法：教师示范整万数的读写法，学生跟随练习。
3. 练习读写整万数：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 讲解数位顺序表：教师引导学生运用数位顺序表比较整数大小。
5. 练习比较整数大小：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
6. 总结与反思：学生分享学习心得，教师点评并总结。
五、课后作业：（1）23567和14789（2）38910和48910（3）56和5672. 家长签字确认，加强家校合作。
教案反思：本节课通过讲解、练习和总结，让学生掌握了整万数的读写法和比较大小方法。
在教学过程中，注意引导学生运用数位顺序表，降低了比较整数大小的难度。
通过课后作业的设置，巩固了所学知识，增强了学生的实践能力。
但在教学过程中，发现部分学生对于数位顺序表的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
可以适当增加一些有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生反馈良好。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：整万数与整千数、整百数的关系是什么？2. 学生通过观察、分析，得出整万数、整千数、整百数之间的关系。
3. 教师总结：整万数是由整千数和整百数组成的，整千数是由整百数和整十数组成的，整百数是由整十数和整数组成的。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整万数的读写法和比较大小方法。
(四年级数学教案)张齐华《认识整万数》实录
张齐华《认识整万数》实录四年级数学教案一（图略）（屏幕呈现计数器，教师引导学生简要回顾计数单位、数位等知识。
）师：我们都知道，利用计数器，我们可以拨出大小不同的数。
不过，每一数位上最多只能拨几颗珠子？生：最多只能拨10颗。
生：不对，应该是9颗。
师：想想，要是再添一颗，满了10，那就得——生：满十就得向前一位进一了。
(屏幕显示：满十进一。
) 二师：同学们手中都有一个这样的计数器（打印在纸上），还有一些珠子（用围棋子代替）。
既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则，下面，我们就一起来玩一个拨数的游戏，好吗？（教师依次要求学生在计数器上拨出3、30、300，学生操作很熟练。
拨300时，不少学生直接将十位上的三颗珠子平移到百位上，更有部分学生拨完300后顺势拨出了3000。
）师：看来，已有同学猜出第四个数该拨什么了，那就把它拨出来吧。
（学生拨出3000）看来，大家都挺有感觉！现在，请大家回顾一下刚才拨的四个数，它们大小一样吗？生：不一样。
师：可是，每次用的珠子的个数——生：一样的，都是3颗。
师：奇怪，既然都是3颗珠子，怎么会表示出不同大小的数呢？生：因为它们所在的数位不同。
师：哦，同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不相同。
那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了？生：三万。
师：（屏幕呈现30000）三万是我们以前从未学过的大数。
请大家仔细观察这个数，再看看你手中的计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗？（学生观点不一。
）师：瞧，出现不同的声音了，这样的课堂多好!这样，认为能拨出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。
其余同学可以补充，也可以反驳。
生：我想，10个一千是一万，30个一千就是三万。
所以，我打算在千位上拨30颗珠子。
（有学生听明白了，也有学生摇头。
见此情形，教师在屏幕上呈现下图。
由于珠子远远超出9颗，反对的同学发出一片唏嘘声。
）（图略）（教师引导学生分析，手头的计数器拨不出三万，是因为数位不够。
“认识整万数”教学实录及解说
“认识整万数”教学实录及解说作者：葛亦陈来源：《教书育人·教师新概念》2015年第01期“认识整万数”是苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册的内容，笔者通过教学设计，让数学“来自生活，回归生活”。
现结合实录进行解说。
一、学科融合，“呼”与“应”片断一：师：（讲述一则日记）今天下午，妈妈上街了，我到同学家玩。
突然下起了小雨，我十万火急往家赶收衣服。
回到家，邻居李奶奶已经帮忙收好了。
千言万语也不能表达我的感谢之情，就给了张奶奶一个大大的拥抱。
“百万买房，千万买邻”呀，有个好邻居就是好！师：找一找这篇文章中的？哪些数是学过的，哪些数没有学过？片断二：师：同学们，你们能用一个成语概括今天认识的整万数吗？生1：成千上万。
生2：数以万计。
师：下面我们来做几道练习，在做练习前老师送你“三千万”：读题千万认真，回答千万响亮，分级线千万用起来。
【设计意图】学生生活中用整万来计数的机会较少，而平时语文中的词语经常接触到整万数。
如“十万火急”“千万小心”等。
课始，创设情境，用日记设疑，激发学生学习兴趣。
课中，学生已有些倦意，用练习前送你“三千万”，缓解学习的疲倦，又提醒了练习的注意点，提高练习效果。
最后用成语数以万计概括整万数，收到“学科融合，首尾呼应”的效果。
让数学课也有“美”的感受。
二、知识建构，“合”与“分”片断三：1.拨数游戏，合并计数器谈话：我们学习认数都会请上一个好朋友，计数器。
提问：下面，我们就利用身边的计数器一起来玩一个拨数游戏。
操作：依次拨出2、20、200、2000。
你用了几颗珠子？提问：同样的两颗珠子，拨出的四个数为什么大小不同呢？拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。
看大家拨珠速度越来越快，应该已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨几了？（二万）2.引出新的计数单位提问：20000是一个更大的数，现在你还能用手中的计数器拨出这个数吗？提问：你的计数器有几个数位？如果允许同桌俩合作，你能想出巧妙的方法拨出二万这个数吗？追问：谁来说说你们想出了什么办法？（合并计数器）修改：同桌俩合作，边讨论，边将左边的“个”改成“万”。
《认识整万数》教案与反思范文
《认识整万数》教案与反思范文一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数的读写方法。
2. 培养学生的数感，提高学生对大数的认识和运用能力。
3. 通过对整万数的认识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 整万数的定义：一个整数，它的最高位是万位，万位上是1～9的数，其余各位上都是0。
2. 整万数的读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0都不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
3. 整万数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整万数的读写方法。
2. 教学难点：整万数的读写方法，以及数位表的运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整万数的存在。
2. 采用直观教学法，利用数位表，让学生清晰地了解整万数的构成。
3. 采用分组合作法，让学生在小组讨论中，共同探究整万数的读写方法。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括整万数的定义、读写方法等。
2. 准备数位表，方便学生观察整万数的构成。
3. 准备一些整万数的例子，用于教学实践。
4. 准备反思表格，让学生在课后对自己的学习进行反思。
教案反思：在本节课中，我通过情境教学法，让学生在实际情境中感受整万数的存在，提高了学生的学习兴趣。
我利用数位表，让学生清晰地了解整万数的构成，有助于学生掌握整万数的读写方法。
在教学过程中，我注重引导学生分组合作，共同探究整万数的读写方法，培养了学生的团队协作能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在掌握整万数的读写方法上仍存在困难，尤其是对于数位表的运用。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，让学生在掌握整万数读写方法的基础上，能熟练运用数位表。
在课后，我将引导学生进行反思，让学生总结本节课所学内容，发现自己的不足，为今后的学习做好准备。
总体来说，本节课的教学效果较好，但在个别环节仍需改进。
“认识整万数”教学实录与反思
“认识整万数”教学实录与反思教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第86～87页。
教学目标1.了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。
2.联系实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。
教学过程一、了解计数单位和数位由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据具体情况选择合适的计量单位。
师：计数时要用到计数单位。
你知道什么是计数吗？（不知道）师：简单的说，计数就是数数。
（出示石子计数的图片）人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；（出示很多石子）这位祖先抓到的羊很多（学生笑），怎么办呢？（出示大石子）师：猜一猜，这个大的石子表示什么？（1个十）像个、十就是计数单位。
如果十不够怎么办？（用百表示）百不够呢？（用千）师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。
（板书：个、十、百、千）出示：4个小石子和2个大石子。
小石子在前，大石子在后。
师：这些石子表示的数是多少？（24）为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。
师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。
像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。
计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？（对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位）二、认识万级的计数单位师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。
出示：2003年我国甘蔗产量是90240000吨；2003年我国油菜籽产量是11420000吨。
谁能把这两句话读一读？（举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出）师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？（学生频频点头）今天我们就来一起认数。
苏教版四年级下册数学第二单元第1课《认识整万数》教案
苏教版四年级下册数学第二单元第1课《认识整万数》教案一. 教材分析《认识整万数》是苏教版四年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生掌握整万数的认识和读写方法，理解整万数与整千数、整百数之间的关系，培养学生的数感。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握整万数的认识和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整千数、整百数的基本认识和读写方法，对数的认识有一定的基础。
但在实际应用中，部分学生可能对整万数的概念和读写方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握整万数的认识和读写方法，能正确读写整万数。
2.让学生理解整万数与整千数、整百数之间的关系。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.整万数的认识和读写方法。
2.整万数与整千数、整百数之间的关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例让学生理解整万数的概念。
2.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、探究整万数的认识和读写方法。
3.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
4.采用实践操作法，让学生在实际操作中掌握整万数的运用。
六. 教学准备1.准备与整万数相关的的生活实例和图片。
2.准备整万数的读写练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入整万数的概念，如：“一辆汽车的价格是10万元，我们把它写成数字就是100000。
”引导学生关注整万数的特点。
2.呈现（10分钟）呈现整万数的读写方法，如：“100000读作：十万，写作：100000。
”让学生跟读、模仿，理解整万数的读写规则。
3.操练（10分钟）让学生进行整万数的读写练习，如：“把下面的整万数读出来：（1）200000；（2）300000；（3）400000。
”教师巡回指导，纠正读写错误。
4.巩固（10分钟）采用问答法，教师提问，学生回答，巩固整万数的认识。
认识整万数
平淡中见真功夫2006/11/06 00:00一直以来张老师上课给我最大的感受就是平实与自然，张老师的教学风格很朴实，本节课的基础知识很扎实，他带给我们的不仅仅是教学示范，更多的是教学探索和教学研究，从而摸索出更有效的数学课堂。
下文是张老师的教学实录，我加入了一些自己个人的拙见，望和大家一起共同探讨。
认识整万数北京东路小学张齐华南师附小四年级一、出示计数器1、出示计数器，每个数位上最多能拨几个？（生答：9个）2、满十要？（生：进一，课件出示：“满十进一”）二．探索新知1．拨数游戏（学生的计数器是只有个级数位）依次让学生拨出3，30，300，3000。
问：老师发现在拨这些书的时候，用的珠子都是相同的，拨的有什么不同？这些数大小一样吗？问：猜猜第5个数拨多少呢？能用计数器拨出吗？课堂上出现了两种声音，教师巧妙地指定能拨出30000的一方为正方，不能拨出的为反方。
请正方说说打算怎样在只有4位的计数器上拨出30000？正：千位上放30个珠子。
（电脑出示）反：不够放怎么办？师：计数器上的数位最多放几个？满十了要怎么办？再次强调了“满十进一“的规律。
师：是千位上的珠子不够，还是数位不够呢？师：如果同桌合作，有没有人想到可以怎样来拨呢？学生思考，同桌合作。
电脑演示生的操作过程：两个计数器合并，在左边计数器的“个位”上拨3个珠子。
问：个位上拨“3”为什么是3万呢？追问：“个”位改为“万”位，那“十”、“百”、“千”又该怎样改呢？生动手操作，指明回答，课件演示改名。
有同学也没有用橡皮，也改好了，这是为什么？（师生探讨万级数位和个级数位的联系。
） 2．出示课件，生跟着课件一起数数。
直观展示10个1千是一万，10个1万是十万，10个10万是100万；10个100万是1000万。
3、计数器有什么变化，数位顺序表呢？同桌相互说一说。
（引出万级的概念，让学生对个级，万级有了深刻的认识和感知，为下面的写数，读数作了铺垫。
） 3．拨一拨，写一写（1）、课件出示：一辆大众汽车二十三万。
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张齐华《认识整万数》实录
四年级数学教案
一（图略）
（屏幕呈现计数器，教师引导学生简要回顾计数单位、数位等知识。
）师：我们都知道，利用计数器，我们可以拨出大小不同的数。
不过，每一数位上最多只能拨几颗珠子？生：最多只能拨10颗。
生：不对，应该是9颗。
师：想想，要是再添一颗，满了10，那就得一一生：满十就得向前一位进一了。
（屏幕显示：满十进一。
）二师：同学们手中都有一个这样的计数器（打印在纸上），还有一些珠子（用围棋子代替）。
既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则，下面，我们就一起来玩一个拨数的游戏，好吗？（教师依次要求学生在计数器上拨出3、30、300,学生操作很熟练。
拨300时，不少学生直接将十位上的三颗珠子平移到百位上，更有部分学生拨完300后顺势拨出了3000。
）师：看来，已有同学猜出第四个数该拨什么了，那就把它拨出来吧。
（学生拨出3000）看来，大家都挺有感觉！现在，请大家回顾一下刚才拨的四个数，它们大小一样吗？生：不一样。
师：可是，每次用的珠子的个数一一生：一样的，都是3颗。
师：奇怪，既然都是3颗珠子，怎么会表示出不同大小的数呢？生：因为它们所在的
数位不同。
师：哦，同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不相同。
那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了？生：三万。
师：（屏幕呈现30000）三万是我们以前从未学过的大数。
请大家仔细观察这个数，再看看你手中的计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗？（学生观点不一。
）师：瞧，出现不同的声音了，这样的课堂多好！这样，认为能拨
出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。
其余同学可以补充，也可以反驳。
生：我想，10个一千是一万，30个一千就是三万。
所以，我打算在千位上拨30颗珠子。
（有学生听明白了，也有学生摇头。
见此情形，教师在屏幕上呈现下图。
由于珠子远远超出9颗，反对的同学发出一片唏嘘声。
）
（图略）（教师引导学生分析，手头的计数器拨不出三万，是因为数位不够。
然后教师引导学生与同桌合作，拨出三万这个数，再进行交流。
）生：我们发现，一个计数器只有四个数位，于是我就把我俩的计数器叠在一起，把叠在下面的那个计数器露出一个数位，这样合起来就有五个数位了。
我们在第五个数位上拨了3颗珠子，那就是三万。
（教师没有预料到学生会想出这一方法，因
而课件上也没有作相应准备，只得临时请这位学生在实物展台上作了展示。
）生: 我们的方法和他们有点类似，不同的是，我们直接将两个计数器拼在一起，这样就有了八个数位。
然后在左边的计数器的个位上拨上3颗珠子。
（屏幕呈现该
生的拨法。
）。