社会心理学课程教案 第一章
社会心理学教学文件全(社会心理学教案)

东北农业大学文法学院社会工作系本科课程教学文件(2015-2016学年第二学期)课程名称:社会心理学撰写教师:马永方2016年2月东北农业大学文法学院教学日历(2015-2016学年第二学期)整理人:马永方审定人:马永方2016年2月教学日历课程名称社会心理学英文名称Social psychology课程编号12600342z 学时数48 学分数3任课教师马永方授课对象社工15级学年2015-2016 学期第二学期2016年2 月25 日订(说明:A4纸打印)东北农业大学本科课程教学大纲《社会心理学》Social psychology课程编号:12600342z适用专业:社会工作总学时数:48总学分:3大纲主撰人:马永方内容简介社会心理学是研究人与社会相互作用时产生种种社会心理现象及人类行为的学科。
社会心理学在心理学体系中是一个范围最广的分支学科,从个人到集体,从群众到领导,从私人生活空间到公众场所,从婚姻恋爱到违法犯罪,任何涉及到社会现象和行为的心理活动,都属于社会心理学的研究范围。
但是,由于社会是由相互交往的人组成的一个整体,所以,社会心理学的一条主线,就是研究人的交往,研究人际行为和人际关系。
教学大纲一、课堂讲授部分(一)分章节列出标题、各章节要点及授课时数第一章社会心理学概述(4学时)第一节为什么要学习社会心理学第二节什么是社会心理学第三节社会心理学的历史发展第二章社会心理学的理论与方法(4学时)第—节社会心理学研究的基本问题第二节社会心理学的研究过程与方法第三节社会心理学的基本理论第三章社会认知(6学时)第一节个人知觉第二节自我知觉第三节社会认知第四节归因问题第四章社会行为(4学时)第—节人类行为的基础第二节人类的侵犯行为第三节人类的亲社会行为第五章态度问题(6学时)第一节态度的概述第二节态度的形成第三节态度改变的理论第四节说服模型第五节偏见问题第六章人际关系(4学时)第一节人际吸引第二节亲密关系第三节中国人的人际关系第七章社会交换与社会影响(6学时)第一节社会交换第二节社会影响第三节从众、顺从与服从第八章团体心理与行为(6学时)第一节团体概述第二节团体领导第三节团体内部沟通第四节团体决策第九章健康心理学(4学时)第—节健康与心身疾病第二节压力第三节应对方式第十章文化心理学(4学时)第—节文化心理学概述第二节文化心理学研究的四个领域第三节对中国文化的分析(二)教材及主要参考书1.教材《社会心理学》,侯玉波主编北京大学出版社,2012.12,第二版2.主要参考书《社会心理学》(第三版),全国13所高等院校《社会心理学》编写组编,南开大学出版社出版《社会心理学考试指导、习题集及试题库》,李强主编乐国安主审南开大学出版社出版《社会心理学》(章志光主编金盛华副主编,人民教育出版社出版);《社会心理学》(吴江霖等编,广东高等教育出版社出版);《社会心理学》(时蓉华编著,上海人民出版社出版)教学大纲说明一、教学目的、课程性质任务,与其他课程的关系,所需先修课程《社会心理学》是我校社会工作专业(本科)必修的主干课程和研究生升学考试科目之一,是其他人文社会科学各专业学生选修的专业课程之一,也是深受广大理工农类学生欢迎的公共选修课。
社会心理学文本教案 很好

《社会心理学》文本教案起草人:蔡*新疆大学政治与公共管理学院《社会心理学》文本教案新疆大学政治与公共管理学院蔡浩Chapter 1 Introduction(社会心理学导论)1.0.Why do We Study SP (为什么要学习社会心理学)1.0.1.Understand Oneself(认识自己)1.0.2.Understand Other(People)(认识他人)1.0.3. Understand the Meaning of Life(认识生活的意义)1.1.What is Social Psychology(什么是社会心理学)?1.1.1. Definition of SP(定义)沈德灿认为,社会心理学是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门学科。
斯蒂芬·罗宾斯的定义(Stephen P. Robbins’s Definition):Social psychology is an area within psychology that blend(混合)concepts from psychology and sociology and that focuses (焦点)on the influence of people on one another(彼此).1.1.2. The Relationship between SP and General Knowledge (社心与常识的关系)正如心理学家弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)所言:人的行为在很大程度上是由潜意识所决定的,所以基于理性和意识的常识并不能够代替作为社会科学分支之一的社会心理学。
尽管在一些情况下,常识也可能解释一些事实。
比如人们对社会信念的研究就发现,用常识的知识去处理社会信念问题常常是徒劳无益的。
1.1.3. The Research Fields of SP(社会心理学的研究领域)个体过程(Individual Process):个体行为与心理过程。
大学心理学教案:社会心理学概论

大学心理学教案:社会心理学概论引言大学心理学课程是培养学生心理素质和研究心理现象的重要门课之一。
其中,社会心理学概论是心理学专业的基础课程,旨在帮助学生了解人类社会中的心理现象和社会互动的规律。
通过学习社会心理学,学生将能够更好地理解和解释人类行为背后的心理机制,为将来在人际关系、教育、组织管理等领域做出科学的决策和贡献打下坚实的基础。
本教案将介绍社会心理学概论的教学内容、教学方法和评估方法,以及一些教学案例的引导。
教学内容第一章:社会心理学概念与历史• 1.1 社会心理学的定义和研究对象• 1.2 社会心理学的发展历程和重要研究成果• 1.3 社会心理学的研究方法和理论第二章:自我与自我概念• 2.1 自我概念的构成和发展• 2.2 自我与身份认同• 2.3 自我调整与认知失调第三章:态度与社会认知• 3.1 态度的形成与变化• 3.2 社会认知的基本过程与错误• 3.3 偏见和歧视的心理机制与减少方法第四章:群体与小组行为• 4.1 群体动力学与集体行为• 4.2 小组决策与沟通• 4.3 团队合作与领导第五章:人际关系与亲属关系• 5.1 人际吸引与误解• 5.2 人际冲突与解决• 5.3 亲属关系与家庭心理学第六章:社会影响与权威• 6.1 社会影响的基本原理和实验研究• 6.2 权威与顺从• 6.3 社会规范与道德判断第七章:群体心理学•7.1 群体形成与群体决策•7.2 社会运动与群体行为•7.3 群体认同与社会凝聚力授课教师将使用多种教学方法来讲授社会心理学概论课程,包括讲授课件、案例分析、小组讨论等等。
教师应注重培养学生的分析和解决问题的能力,通过激发学生的积极参与,引导学生从不同角度和维度去思考和讨论社会心理学的相关问题。
实践为了更好地理解社会心理学的理论和概念,学生将参与一系列的实践活动,如实验设计、数据收集和分析、社会观察等。
通过实践的方式,学生将能够亲身体验社会心理学的实证研究过程,提高他们的科学素养和问题解决能力。
社会心理学开学第一课感恩教育设计教案

社会心理学开学第一课感恩教育设计教案一、教学目的1.了解、掌握什么是感恩、为什么要感恩以及如何感恩的基本概念和方法,形成感恩的意识和品质。
2.培养学生感恩的态度和品质,提高学生的情感综合素质,促进其个人健康成长。
3.通过感恩的思考和行动,提高学生的自信心和自尊心,激发其学习兴趣和学习动力。
二、教学重点1.培养学生感恩的态度和品质,提高学生的情感综合素质。
2.了解、掌握什么是感恩以及如何感恩的基本概念和方法。
三、教学方法1.启发式教学法:通过引导、提问等方式探寻学生对感恩的理解,并引导学生探索如何感恩的方法。
2.游戏化教学法:通过游戏、活动等方式激发学生兴趣和参与感,加深对感恩的理解和体验。
四、教学过程1.导入(5分钟)教师用简单的语言对学生进行导入,让学生明确今天的教学主题,了解学习目标。
2.感恩的定义及重要性(15分钟)教师用简单的语言向学生介绍感恩的基本概念和重要性,并告诉学生感恩的态度和品质对个人成长社会发展的重要性。
3.感恩的方法(25分钟)教师引导学生在小组内进行探究和分享:对于自己生活中的哪些事情可以感恩?如何表达感恩?如何让对方感受到自己的感恩之心?邀请学生分享自己的分组讨论结果。
4.感恩行动计划(20分钟)教师布置感恩行动任务,要求学生在一周内完成自己的感恩行动。
学生可以选择对父母、老师、朋友等给予感恩,完成任务后,可通过书写感谢信或口头表达的方式来表达自己的感激之情。
同时,学生也可以反思自己的感恩行动带来的变化和收获。
5.课堂分享(15分钟)教师邀请学生分享自己在感恩行动中的收获和体验,并引导学生进行反思和总结,加深对感恩的理解和体验。
5.课堂小结(5分钟)教师对本节课的内容进行小结,重申感恩的重要性和学习目标,同时对学生在感恩行动中需要注重的事项进行提醒和引导。
五、教学评价1.为学生提供了一次在情感领域进行自我反思和修炼的机会,加深了对感恩的理解和体验;2.通过游戏化教学,激发学生的兴趣和参与感,促进学生的情感综合素质提升;3.通过教学提高学生对感恩的认识和方法,培养学生感恩的态度和品质,对个人成长和社会发展具有积极的作用。
社会心理学 第一章 绪论

《社会心理学》讲稿第一章绪论总的学习要求:完整阅读一本教材;2、听课;3、按时完成作业;4、积极参与实验、讨论等;5、到课情况通过多种办法掌握。
本章教学目的:使学生从宏观上了解学习社会心理学的意义、方法,了解社会心理学发展的历史、现状,社会心理学研究的主要内容,与其他学科尤其是心理学学科的关系等,提高学生学习该课程的兴趣。
(为何学、学什么、怎么学,WHY,WHAT,HOW“WWW”)本章教学要求:学生要重点掌握社会心理学的定义、研究内容、心理健康和大学生心理健康的标准等;本章教学时间:4学时(第一周一晚2学时;第二周一晚2学时)本章教学方法:1、课堂讲授为主;2、课堂心理小实验;3、课堂小作业说明:课文中有个别内容和案例可能已较陈旧未及删除,但讲授时不再使用,请同学们谅解。
导言:学习社会心理学的意义、健康与心理健康目前,除了文学类的书籍,在书市里最好卖的书有两类,一类是金融投资类的理财致富书籍,例如《穷爸爸富爸爸》、《如何成为百万富翁》等;另一类书籍便是探讨美好生活的通俗心理学。
这一现象说明人们希望通过知识这一捷径获得所需要的财富和快乐。
对第一类书籍我们在这里就不妄加评论,然而对于这些大众心理学书籍,许多读过的同学都反映不能获得预期的效果。
是什么原因呢?因为这些书籍打着科学旗号传播心理学,但为了迎合读者的兴趣,“美化了”心理学,却也扭曲了心理学。
所以许多心理学系的大学生,在接触了心理学课程后觉得心理学和他们以前所想的大不相同。
现在许多所谓的通俗大众心理学把心理科学歪曲成了算命学甚至巫术。
所以,有志于(或有兴趣)要掌握心理学的同学,需要通过比较系统的学习、研究,才能真正掌握心理学的科学内涵。
一个人的身体不健康,可以在这个世界上生活得很愉快;如果一个人的心理不健康,那么即使他的身体非常非常健康,他也可能生活得非常痛苦。
(正例:张海迪,苏丹;反例:99级本校生物生,台湾陈宝莲,三毛,戴安娜等)一、关于健康从健康的涵义看,世界卫生组织(WHO)1948年成立就做了阐明,20世纪末又做了补充,指出:健康应包括:躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康四方面的内容。
社会心理学教案

社会心理学教案《社会心理学》大纲(上网)(主讲教师熊匡汉副研究员编)(如发现本大纲中有错误或有好的意见、建议请电话联系:85220859)第一章绪论讲授时间:4学时(导言、第一节2学时;2-4节2学时)导言学习社会心理学的目的、要求、时间安排、成绩记载办法等一、健康四方面的内容:躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康。
二、心理健康指在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出良好个性、良好处世能力和良好人际关系的心理特质结构。
三、心理健康的4个标准(1)身体、智力、情绪十分调和;(2)适应环境,人际交往中能彼此谦让;(3)有幸福感;(4)在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。
四、大学生心理健康的8个标准(1)智力正常;(2)能协调与控制情绪,心境良好;(3)意志坚强可控;(4)心理特点符合性别、年龄特征;(5)人际关系和谐;(6)适应社会生活;(7)热爱生活;(8)有完整和谐的人格结构。
五、心理成熟的10个标准1、能在日常生活中与同龄人建立和谐的人际关系。
这种关系包括同性朋友和异性朋友有内。
2、在行为上能够扮演适当的性别角色。
3、接纳自己的身体和容貌。
不过分炫耀自己的优点,也不过分掩饰自己的缺点,发挥最大潜能。
4、情绪表达渐趋成熟独立。
凡事不再依赖父母或其他成人的支持与保护。
5、有经济独立的信心。
6、能够选择适合自己能力和兴趣的职业,而且肯努力奋发,为取得该种职业而准备。
7、认真考虑选择婚姻对象,并开始准备成家过独立的家庭生活。
8、在知识、观念等各方面,都能达到作为一个公民所需要的标准。
9、乐于参与社会活动,也能在社会活动中对自己的行为负责任。
10、在个人的行为导向上,能建立起自己的价值道德标准。
第一节社会心理学的定义、学科简史、研究现状一、定义社会心理学(social psychology)是系统研究人(个体和群体)在社会相互作用中的心理活动发生、发展和变化规律的科学。
二、学科简史、现状1、简史在西方,被公认为首先提出社会心理学问题及主张的是古希腊柏拉图(Plato,公元前427—347)。
社会心理学课件第一章

可以通过教育、榜样示范、社区参与等方式来培 养和促进亲社会行为的发生。
集群行为
定义
集群行为是指大量个体 在特定情境下共同行动
的现象。
特征
集群行为具有自发性、 无组织性、情绪化等特
点。
影响因素
集群行为受到环境、社 会心理、文化等多重因
素的影响。
控制与引导
在集群行为中,需要采 取有效的控制和引导措 施,以避免不良后果的
社会比较理论的应用
在现实生活中,社会比较理论可以解释很多社会现象,例如 人们在购物时往往会选择与自己相似的人作为参考对象,或 者在评价自己的能力时往往会与他人进行比较。这些现象都 可以用社会比较理论来解释。
归因理论
归因理论
归因理论是指人们对他人或自己的行为进行解释和推测的过程。这种过程可能 是有意识的,也可能是无意识的。归因理论可以帮助人们更好地理解自己和他 人行为的原因,从而更好地预测和控制行为。
05
社会行为
侵犯行为
定义
侵犯行为是指个体有意伤 害他人或群体的行为。
影响因素
侵犯行为受到环境、个体 差异、社会文化等多种因 素的影响。
控制与预防
可以通过教育、法律、心 理干预等方式来控制和预 防侵犯行为的发生。
亲社会行为
定义
亲社会行为是指个体自愿帮助他人或为他人利益 而行动的行为。
影响因素
亲社会行为受到个体内在动机、社会规范、道德 观念等多种因素的影响。
偏见的定义与影响
偏见是指人们对某个群体或个人的 不公平的、负面的态ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,这种态度 会影响人们的判断和行为,导致歧 视和冲突。
归因与判断
归因的定义
归因是指人们对自己或他人的行 为结果的解释和推断,这种解释 会影响人们对行为原因的判断。
1第一章 绪论 社会心理学课件

2.2 社会心理学在亚洲的发展 ——中国人的研究
杨国枢(1932~ )中国现代社会心理学家,早年在台 湾大学心理学系任教,后赴美留学,1969年获伊利诺 大学博士学位。返台后任台湾大学心理学系教授兼主 任(1982~1988)、台湾民族学研究所研究员。
从美国返回台湾之后,就开始以发展华人心理学为己 任,办学习班培养青年学者,办两岸学术交流会加强 学术交流,出版心理学杂志等推动社会心理学在华人 界的发展。
20世纪30-40年度关于态度测定的研究,如1936年盖 勒普(G.Gallap)民意测验;50-60年代态度变化研 究;70年代后社会心理学出现一些危机,黑人运动、 妇女运动、反战运动等此起彼伏,心理学家们束手无 策,实证主义与实验主义遭到了攻击。
2.1 社会心理学在美国的发展
美国社会价值观贯穿社会心理学 知识和内容中
20世纪60年代杨国枢用实证方法研究中国人的性格特 点,主编“中国人丛书”。
黄光国:应用西方的哲学思想游刃有余的和中 国的儒家思想文化结合,写出《人情与面子: 中国人的权力游戏》、《从社会心理角度看儒 学》、《儒家思想与东亚现代化》 等反映中
国文化的书籍,探索中国的人际关系在中国文 化中的重要性。他将人际关系分为三类:情感 性、混合性和工具性关系。
第一章 绪论
社会心理学的产生 社会心理学在西方的发展 社会心理学在亚洲的发展 社会心理的研究对象
1.2 社会心理学的产生——准备时期
法国的群体心理学
——塔尔德:接受了催眠研究思路,提出“暗示-模仿”原理,注重个人之间 神秘的相互影响的作用,认为“心”的相互理论是人的行为的社会决定 因素。
——迪尔凯姆:利用群体(collective)、群体整合对个体的影响解释自杀、 团结等社会现象。
《社会心理学》第1章

社会思维
• • • • 我们如何知觉自我和他人 我们的信念是什么 我们所能做的判断 我们的态度
社会影响
社会心理学是研究 以下三类问题的科学 •文化与生物 •从众的压力 •说服 •团体
社会关系
•偏见 •攻击 •吸引力和亲密关系 •助人
社会心理学
Social Psychology
一、社会心理学中的重要问题
社会心理学与相关学科
社会心理学
Social Psychology
社会心理学是常识而已吗
社会心理学
Social Psychology
你是否有下面这样的体会?
当你打开任何一本不太晦涩难懂的心理学书籍, 你会又这样一种感觉:有什么了不起的?我们 的日常生活就是这样啊!还用得着你在这里总 结归纳吗? 可是,转念一想,也奇怪:他要不说,我还真 不知道就是那么回事,可是一看书,就恍然大 悟! 同学们,心理学的魅力就在于此!
主要内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
什么是社会心理学 社会心理学与相关学科 社会心理学是常识而已吗 我们如何从事社会心理学研究
社会心理学
Social Psychology
什么是社会心理学
社会心理学
Social Psychology
神采奕奕、自然大方
战战兢兢,温顺少语
人类‚首先是情境中的生物‛,‚ 因为情境塑
1、受过良好教育的士兵比教育水平低的士兵在适 应方面遇到了更多问题。(比起那些‚社会‛大 学的毕业生,知识分子对战斗带来的焦虑更不适 应。)(对‚癌症‛的恐惧) 2、南方士兵比北方士兵更能适应炎热的南海岛屿 气候。(南方人更适应炎热的气候。) 3、白人士兵比黑人士兵更热衷于晋升。(多年的 压迫会降低成就动机。) 4、南方的黑人更喜欢来自南方的长官而非来自北 方的。(因为南方的长官更习惯与黑人打交道, 也更有技巧。)
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东北农业大学文法学院社会心理学课程教案(2015-2016学年第2学期)整理人:马永方审定人:刘兆军2016 年8 月社会学心理学课程教案(第一次课/2学时)1社会学心理学课程教案(第一次课/2学时)2第一章社会心理学概述第一节为什么要学习社会心理学 30分钟第二节什么是社会心理学 30分钟第三节社会心理学的历史发展 30分钟教学目的:通过本章教学,了解社会心理学学习意义及学科基本定义。
教学重点:1、社会心理学的学科定义。
2、社会心理学的基本发展历史。
教学难点:社会心理学基本发展历史。
教学方法及手段:以讲授法为主;依据启发式教学法向学生提出问题,启发学生思考;列举丰富的实例,提高学生兴趣,加强教学教学内容:第一节:学习社会心理学的意义宏观意义:认识自己、认识他人、认识社会、认识生活微观意义:考研、就业第二节社会心理学的涵义定义:研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。
(沈德灿)3研究领域:个体:3 、4 、5章人际:6 、7章团体:8 、9 、10章第三节社会心理学发展历史1。
酝酿2。
起步(40年代)3。
发展4.反思(70年代)5.大发展(80年代以后)社会学心理学课程教案(第二次课/2学时)45社会学心理学课程教案(第二次课/2学时)6社会学心理学课程教案(第三次课/2学时)78社会学心理学课程教案(第三次课/2学时)910社会学心理学课程教案(第四次课/2学时)1112社会学心理学课程教案(第四次课/2学时)131415社会学心理学课程教案(第五次课/2学时)1617社会学心理学课程教案(第五次课/2学时)1819社会学心理学课程教案(第六次课/2学时)21社会学心理学课程教案(第六次课/2学时)2223社会学心理学课程教案(第七次课/2学时)2425社会学心理学课程教案(第七次课/2学时)2627则不利健康.▲罗伦茨侵犯是具有生物保护意义的本能。
发展冒险性体育运动,以耗散侵犯本能挫折-侵犯学说【直接侵犯【外向侵犯【侵犯的激发【替代侵犯(受挫反应个体归因挫折【内向侵犯(自杀、自残)有很大关系)(目标受阻)【其他反应(退缩、冷漠、无能)*体罚教育创造暴力社会社会学习论的观点*侵犯行为是习得的(学会或消除)。
社会心理讲课教案模板范文

一、教学目标1. 知识目标:- 了解社会心理学的定义、研究内容和基本理论。
- 掌握社会心理学的基本研究方法。
- 理解社会心理学在日常生活和工作中的应用。
2. 能力目标:- 能够运用社会心理学理论分析现实生活中的社会现象。
- 提高自我认知和人际交往能力。
3. 情感目标:- 培养学生对社会心理学研究的兴趣。
- 增强学生的社会责任感和道德意识。
二、教学内容1. 社会心理学的定义与历史发展2. 社会心理学的研究内容与方法3. 社会认知与印象形成4. 社会知觉与刻板印象5. 社会动机与群体行为6. 人际关系与沟通7. 社会心理学的应用领域三、教学过程第一课时:社会心理学的定义与历史发展1. 导入- 通过一个简单的社会心理学实验引入课题。
- 引导学生思考社会心理学在日常生活中的重要性。
2. 讲授- 社会心理学的定义、研究内容和基本理论。
- 社会心理学的历史发展,包括重要心理学家和理论。
3. 讨论- 学生分组讨论:社会心理学在我们生活中的应用。
4. 总结- 教师总结本节课的重点内容。
第二课时:社会心理学的研究内容与方法1. 导入- 回顾上一节课的内容。
- 提出本节课的研究内容与方法。
2. 讲授- 社会心理学的研究内容:社会认知、社会动机、群体行为等。
- 社会心理学的研究方法:实验法、调查法、观察法等。
3. 案例分析- 分析一个具体的社会心理学实验案例,让学生了解实验方法。
4. 总结- 教师总结本节课的重点内容。
第三课时:社会认知与印象形成1. 导入- 回顾前两节课的内容。
- 提出本节课的主题。
2. 讲授- 社会认知的定义、过程和影响因素。
- 印象形成的原理和影响因素。
3. 案例分析- 分析一个具体的社会认知案例,让学生了解印象形成的过程。
4. 总结- 教师总结本节课的重点内容。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量。
3. 小组讨论成果:评估学生分组讨论的成果。
第一章社会心理学绪论.ppt课件

四、社会心理学研究中的偏差
(一)研究者的偏差——实验者的倾向 性问题
(二)被试者的偏差——被试的倾向性 问题
五、社会心理学研究的伦理原则
(一)伦问题
欺骗、痛苦
(二)研究应遵循的伦理原则
1、研究必须做到“风险最小化” 2、保密 3、保护被试
2、前苏联社会心理学界的定义
前苏联社会心理学界的研究强调团体对人的 行为的影响。
第一种观点以安德列耶娃的《社会心理学》 为代表。主要研究受所参加的社会团体制约 的人们的行为活动的规律、这些团体本身的 心理特征。强调团体对人的行为的影响。
第二种观点以彼得罗夫斯基和施巴林斯基编 写的《集体社会心理学》为代表。该书指出 “社会心理学是心理科学的一部分:研究各 种无组织的和有组织的人类共同体中人们交 往、相互作用和相互关系过程中产生的心理 现象”。
识差异 3、了解社会心理学的学科性质 4、了解社会心理学与相关学科(社会学、心
理学、文化人类学)的区别与联系 5、理解学习社会心理学的意义 6、掌握社会心理学研究的方法论
[本章纲要]
第一节 社会心理学的研究对象 第二节 社会心理学的学科性质 第三节 社会心理学的研究意义 第四节 社会心理学的研究方法
(四)社会心理学与行为科学
行为科学——研究人们行为规律的一门
学科。
(五)社会心理学与人格心理学的关系
人格心理学是以研究人的能力、气质和
性格为主要内容的一门心理学基本分支学科。
二、社会心理学是理论性极强的应用学科
第三节 社会心理学的研究意义
一、心理学家 二、生活的强者
第四节 社会心理学的研究方法
课程介绍
社会心理学考虑人本身的特性。 但更主要的是考虑个体和社会 的种种关系、分析各种社会因 素对个体和群体行为的影响。
社会心理学教案

社会心理学教案一、第一章:社会心理学导论1.1 教学目标了解社会心理学的定义和研究对象掌握社会心理学的研究方法和应用领域理解社会心理学在日常生活和学术研究中的重要性1.2 教学内容社会心理学的概念和发展历程社会心理学的研究方法:观察法、实验法、调查法等社会心理学在各个领域的应用:如市场营销、社会工作、教育等1.3 教学活动引入讨论:引导学生们分享他们对社会心理学的了解和认识老师讲解:通过PPT或教材,详细讲解社会心理学的定义和研究对象案例分析:提供一些实际案例,让学生们分析其中的社会心理现象二、第二章:个体社会化与自我认知2.1 教学目标理解个体社会化的过程和影响因素掌握自我认知的形成和作用机制探讨自我认知在人际关系和个体发展中的重要性2.2 教学内容个体社会化的概念和阶段自我认知的构成要素和形成过程自我认知在人际关系和个体发展中的作用2.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论个体社会化和自我认知的关系角色扮演:让学生们通过角色扮演体验自我认知在人际关系中的作用小组分享:每个小组分享他们的讨论和体验结果三、第三章:人际关系与沟通3.1 教学目标理解人际关系的类型和特点掌握有效沟通的技巧和方法探讨人际关系和沟通在社交活动和职业发展中的重要性3.2 教学内容人际关系的分类:亲密关系、友谊关系、社交关系等有效沟通的要素和障碍人际关系和沟通技巧在实际生活中的应用3.3 教学活动情景模拟:让学生们模拟不同类型的人际关系和沟通场景沟通训练:通过角色扮演和小组讨论,培养学生们的人际沟通技巧小组分享:每个小组分享他们的模拟和训练结果四、第四章:群体行为与团队动力4.1 教学目标理解群体行为的特点和影响因素掌握团队动力的形成和作用机制探讨团队动力在组织管理和团队协作中的重要性4.2 教学内容群体行为的概念和分类团队动力的构成要素和作用机制团队动力在组织管理和团队协作中的应用4.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论群体行为和团队动力的关系团队建设活动:组织一些团队建设活动,让学生们体验团队动力的重要性小组分享:每个小组分享他们的讨论和活动结果五、第五章:社会影响与顺从行为5.1 教学目标理解社会影响的类型和机制掌握顺从行为的原因和后果探讨社会影响在广告宣传和社会变革中的重要性5.2 教学内容社会影响的分类:直接影响和间接影响顺从行为的原因:如社会规范、群体压力等社会影响在广告宣传和社会变革中的应用5.3 教学活动案例分析:让学生们分析一些广告宣传案例,了解社会影响和顺从行为在其中的作用小组讨论:让学生们分组讨论社会影响和顺从行为的关系小组分享:每个小组分享他们的分析和讨论结果六、第六章:态度与偏见6.1 教学目标理解态度的构成和功能掌握偏见和歧视的形成机制探讨态度和偏见在个体行为和社会互动中的重要性6.2 教学内容态度的概念和构成要素:认知成分、情感成分、行为成分偏见的类型和影响因素态度和偏见在社会互动和冲突中的作用6.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论态度和偏见的关系角色扮演:让学生们通过角色扮演体验偏见和歧视对人际关系的影响小组分享:每个小组分享他们的讨论和体验结果七、第七章:Stereotypes 与刻板印象7.1 教学目标理解刻板印象的概念和特点掌握刻板印象的形成和改变机制探讨刻板印象对个体行为和社会认知的影响7.2 教学内容刻板印象的定义和形成原因刻板印象对个体行为和社会认知的影响打破刻板印象的方法和策略7.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论刻板印象的形成和影响案例分析:让学生们分析一些刻板印象的案例,了解其对个体和社会的影响小组分享:每个小组分享他们的讨论和分析结果八、第八章:社会认同与群体归属感8.1 教学目标理解社会认同的概念和作用掌握群体归属感的形成和影响因素探讨社会认同和群体归属感在个体行为和群体冲突中的重要性8.2 教学内容社会认同的概念和作用机制群体归属感的形成和影响因素社会认同和群体归属感在群体冲突和合作中的作用8.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论社会认同和群体归属感的关系角色扮演:让学生们通过角色扮演体验群体归属感对个体行为的影响小组分享:每个小组分享他们的讨论和体验结果九、第九章:网络社会心理学9.1 教学目标理解网络社会心理学的概念和研究对象掌握网络社交行为和影响因素探讨网络社会心理学在网络传播和社交网络中的重要性9.2 教学内容网络社会心理学的定义和研究对象网络社交行为的类型和影响因素网络社会心理学在网络传播和社交网络中的应用9.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论网络社会心理学的影响和现象案例分析:让学生们分析一些网络社交行为的案例,了解其背后的心理机制小组分享:每个小组分享他们的讨论和分析结果十、第十章:应用社会心理学10.1 教学目标理解社会心理学在各个领域的应用掌握社会心理学在解决社会问题和促进社会和谐中的作用探讨社会心理学在个人发展和职业生涯中的重要性10.2 教学内容社会心理学在各个领域的应用案例:如教育、市场营销、社会工作等社会心理学在解决社会问题和促进社会和谐中的作用社会心理学在个人发展和职业生涯中的应用10.3 教学活动小组讨论:让学生们分组讨论社会心理学的应用领域和作用案例分析:让学生们分析一些社会心理学的应用案例,了解其在实际生活中的意义小组分享:每个小组分享他们的讨论和分析结果重点和难点解析一、第二章:个体社会化与自我认知重点环节:自我认知的形成和作用机制,以及个体社会化与自我认知的关系。
社会心理学教案

社会心理学教案一、教案简介本教案旨在介绍社会心理学的基本概念和理论,并提供相关案例和活动,以促进学生对社会心理学的理解和应用能力的培养。
二、教学目标1. 了解社会心理学的定义和研究对象。
2. 掌握社会认知和社会影响的基本理论。
3. 能够应用社会心理学的知识分析和解释实际生活中的现象。
4. 培养学生的团队合作、沟通和创新能力。
三、教学内容第一节:社会心理学概述1. 社会心理学的定义和研究对象。
2. 社会心理学的研究方法。
3. 社会心理学在实际生活中的应用。
第二节:社会认知1. 社会认知的基本过程。
2. 社会知觉和社会记忆。
3. 社会推理和社会判断。
第三节:社会影响1. 社会影响的基本概念。
2. 领域依赖性理论。
3. 社会规范和社会角色。
第四节:案例分析与讨论1. 将社会心理学的概念和理论运用到实际案例中。
2. 学生小组讨论并展示分析结果。
四、教学方法1. 知识讲授:教师通过演讲、PPT等方式传授相关概念和理论知识。
2. 案例分析:选择具体案例,让学生应用所学知识进行分析和讨论。
3. 小组活动:让学生组成小组,共同完成案例分析和讨论。
4. 展示报告:每个小组展示他们的分析结果和解决方案。
五、教学评估1. 参与度:学生参与小组活动和案例讨论的积极程度。
2. 知识运用:学生能否准确运用社会心理学的概念和理论进行案例分析。
3. 分析能力:学生对案例进行深入思考和分析的能力。
4. 团队合作:学生在小组活动中展示的团队合作和沟通能力。
六、教学资源1. PPT课件:包含社会心理学基本概念和理论的PPT讲义。
2. 案例材料:提供实际案例供学生分析和讨论。
3. 小组活动指导书:指导学生完成小组活动和展示报告的指南。
七、教学时序安排本教案建议分为四个教学小时进行教学和实践活动。
第一教学小时:1. 社会心理学概述的讲解(30分钟)。
2. 学生小组成立并讨论案例分析的方法和要求(10分钟)。
3. 学生小组选择一个案例并开始进行分析(20分钟)。
《社会心理学》第一章绪论社

美国人不养老,乱搞性关系,美国 人因为有钱所以不用工作 美国人简单
北方人比南方人会喝酒;南方人比北方 人懂礼貌;北方人比南方人说话直接; 北方人比南方人高大、强壮;北方人吃 面,南方人吃米。 北京人会“侃大山”。 苏州女人漂亮,苏州男人柔弱, 苏州人重视家庭。 四川女孩子的皮肤最白皙漂亮
“老实人”为何成为疯狂杀 手
二、社会心理学研究范围
• 1、个体的社会心理及社会行为 • 2、社会交往和互动的心理及行 为 • 3、群体心理及行为
1、个体的心理及行为
• 社会化、 • 自我意识、 • 社会认知、 • 社会态度、 • 社会动机、 • 社会学习
社会化 • 1919年,在印 度的一个狼窝里发现了两个人
形动物,经鉴定,确定是两个小女孩。 • 小的约2岁,大的约8岁。人们把她们救回村 子,小的不久就死去了,大的活了下来,人 们给她取名叫卡玛拉。卡玛拉像狼那样用四 肢爬行,舔食流质的东西,吃扔在地上的肉 。她怕光、怕火、怕水,从不让别人给她洗 澡。天冷也不盖被,却喜欢和 • 狗偎在一起,蜷缩在角落里。 给她衣穿,她 就把衣服撕破。如果有人碰了她,她的眼睛 就会发出狼眼一样的寒光,抓人,咬人。她 白天睡觉,夜间活动,晚上异常敏锐,深夜 时经常发出狼一样的嚎叫。
(一)国外社会心理学家的观点
• 苏联的库兹明等:社会心理学是研究不 同水平上的交往。个人之间,组织机构 与个人之间,正式组织与非正式组织之 间的交往。交往是社会心理学的中心现 象,通过交往,产生人们相互的感知、 理解、模仿、暗示、信任、团结与冲突 、态度与目标。
(二)国外社会心理学家的观 点
• 孙本文:社会心理学中研究社会行为, 一方面研究社会对个人行为的影响,另 一方面研究社会所受个人的影响。
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西方学者的经典规定(差异)
不同取向的社会心理学家之间有所不同:心理学 家注重个体,欲图通过个体的人格特征(得自本 能或社会影响)来解释人的行为;而社会学家则 注重群体(早期为大群体后期为小群体),欲图 通过人们在群体中的互动来解释人的行为。1908 年出版的两部分别由社会学家和心理学家撰写的 社会心理学教科书明显反映出上述分歧:“罗斯 的著作表明他是集群行为研究的先驱,而且他并 不强调社会背景中的个人;相反,麦独孤则强调 个人行为,他研究了行为的机制和先天倾向 ” (Raymond J. Corsini,Ed.,1984:342)。
社会行为的涵义与特点(3)
社会行为是人对社会刺激作出的回答或曰反应。 比如,一个人从电视中看到约翰逊或崔建的摇 滚乐演唱会为之感到神情激奋;而在演唱现场 观看的成前上万的歌迷们,由于相互间的暗示、 模仿和感染,会有相互一致、更为激烈的内心 体验与外部表现。这种个体或群体在社会刺激 的作用下发生的体验与表现,就是我们所说的 反应。显然,在这里,刺激是引起人们产生反 应的前提,而反应则是人这个主体受刺激后的 内心体验与外部表现形式。
国家精品课程建设
现代社会心理学
任课教师
周晓虹教授 翟学伟教授 朱虹副教授
社会心理学: 第一章 社会心理学: 社会行为的现代研究
本章主要讨论的问题包括: 1、社会心理学的研究对象 2、社会行为及其制约因素 3、社会心理学的学科性质 4、社会心理学的研究取向
第一节 社会心理学的研究对象
社会心理学是有关人类社会行为研究的一 门现代社会科学。 社会心理学是在社会学、心理学和文化人 类学等母体学科的基础上形成的一门带肯 边缘性质的独立学科,既有极其深厚的理 论渊源又有十分广泛的应用价值,它力求 对人的形形色色的社会或文化行为发生、 发展、变化的过程及其规律作出解释。
心理学家的观点:解释个人行为
心理学家肖和康斯坦佐: “社会心理学是关于作为 社会刺激之反应的个人行 为的科学研究”; G.奥尔波特:“大多数社 会心理学家都认为,社会 心理学旨在理解或解释个 人的思想、情感和行为如 何受他人实际的、想象的 和隐含的存在的影响” (Allport,G.,1968)。 右图:非典时期的个人行 为
西方学者的经典规定(最早的差异)
1920年代,心理学家、实验社会心理学创始人F. 奥尔波特和社会学家C.A.埃尔伍德进一步将上述 分歧明确化: 奥尔波特认定“社会心理学研究个人的社会行为 与社会意识”(Allport,F.H.Social psychology,1924:12)而埃尔伍德则以为“社 会心理学是关于社会互动的研究”,它所关心的 “是人类群体行为的心理学解释” (Ellwood, C.A.,1925:16,11)
第二节 社会行为及其制约因素
1956年的工 商业德行不 是先天的而 是社会制约 的反应。
社会行为的涵义与特点(1)
“社会行为是生活在特定社会生活条件下,具有 独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与 复杂的社会刺激所作的反应”。这样一个定义包 括哪些基本涵义,又从哪几方面规定的社会行为 的性质呢? 人是社会行为的主体或曰物质承担者,而这个具 体的、现实的人又生活在特定的社会生活条件下, 具有独特的文化和完整的人格结构。
新的视角:人类学/跨文化研究
W.J.伦那和J.W.巴里:“正如《跨文化对社会心理学 的挑战》一书的标题所示,社会心理学中的跨文化研 究已对所谓‘主流’心理学提出了挑战,促使它从不 同的文化中获取自己的发现,超越传统的过于狭隘的 资料基础去拓展自己的远景。” 一句话,从跨文化的 角度来看,人类行为不仅受到社会因素的影响,同时 也受到文化因素的影响。 原苏联社会心理学家安德列耶娃等人从原苏联心理学 特有的活动原则出发也认为:“社会心理学是一门研 究受参加社会群体这一事实所制约的、人的行为与活 动的规律的科学。”
我们关于社会心理学的定义
社会心理学应该研究生活在 特定的社会生活条件下、具 有独特的文化和完整的人格 结构的人对各种简单与复杂 的社会刺激所作的反应(包 括内隐与外显两个方面), 简言之,它研究人的社会或 文化行为发生、发展、变化 的过程及其规律(周晓虹, 1990)。
我们的定义的三点思考基础
不论使用什么概念或是行为、 或是心理、抑或是这两 者,社会心理学都应以包括内隐过程和外部事件在内 的人对社会刺激的全部反应作为自己的研究对象,尽 管其实际涉及的范围可能要小得多; 反应的主体的不仅是生活于群体中的个人,而且包括 由这些个人组成的大小不等的群体; 个人或群体的反应受到各种社会、文化、 人格及生物 因素的制约与影响。这不仅揭示了对社会刺激的反应 的本质,而且也说明,在对这个反应进行研究的社会 心理学内部,为什么会形成社会学、心理学和文化人 类学等相对独立的研究取向,以及为什么会形成本能 论和环境论长达一个多世纪的争论。
社会行为的制约因素:文化
文化是在一特定群体或社会的生活中形成的、并为其 成员所共有的生存方式的总和。这一定义至少包括如 下几层涵义: 文化不仅包括价值观、行为准则、生活态度这类非物 质形式,也包括了各种体现这些非物质文化的意义的 物质表现形式。 不论是非物质文化还是物质文化,都既是人们所赖以 生存的基本方式或曰手段,同时其本身也是人们主体 生活的产品或曰创造物。 文化是有层次的, 我们将一社会中的某些群体所具有 的既包括该社会的主流文化同时又具有自身特点的生 活方式称为亚文化。
社会行为的涵义与特点(2)
社会刺激是各社会客体对人产生的直接或间接的作用。从 社会心理学的角度看,我们可以将作用于人的全部社会客 体分为两大类:一类为社会情境,这是与某个个体或群体 直接发生联系的其他个体或群体;另一类为社会文化环境, 包括政治制度、法律制度、经济地位与经济状况、社会规 范、风俗、时尚、信仰体系、舆论、民族与阶级群体、交 往方式等等,即我们通常说的社会存在。社会情境对人的 作用是直接的、简单的,而社会文化环境对人的刺激则是 间接的、复杂的。社会心理学家所理解的社会刺激应该说 既来自前者,也来自后者。
中国学者的代表性观点(1)
吴江霖:“社会心理学是研究个体或若干个体在特 定社会生活条件下心理活动的变化发展的科学。” 这一定义力图将人的社会心理的发生、发展置于较 为广泛的社会生活中去考察,在一定程序上揭示了 社会心理的本质属性,但这一定义却带有明显示的 心理学化的倾向。在这里,社会心理学只是关于个 体的一种研究,尽管定义提及了“若干个体”,但 这个“若干个体”显然不能象有些人说的那样就是 “群体”。因为这个“若干个体”至多是个体的一 种算术总和,而群体(无论是大群体还是小群体) 是不能归咎为这种算术总和的。
中国学者观点的基本特征
尽管除吴江霖、时蓉华的 著述外,大多数学者都认 为社会心理学的研究应该 包括群体和群体心理,但 他们对群体心理的论述是 不同于社会学家的社会心 理学的。如果说社会学家 的社会心理学关注的是群 体内部的社会互动,那么, 我国的大多数学者关注的 则是群体对个体心理和个 体行为的影响。 与此相应,在上述著作 中,用来说明社会心理 现象的基本概念都与个 人特征或个人内在的人 格与心理倾向密切相关, 人格和自我、社会动机、 社会认知、社会判断、 社会印象以及社会态度 等章节构成了这些著作 的主要内容。
社会学家的观点:解释群体互动
社会学家G.麦考尔和J.西 蒙斯:社会心理学“关注于 社会互动的研究”,它所 强调的重点是各种“塑造 群体”的因素,如社会自 我与社会化; 尹恩·罗伯逊:“社会心理 学的研究有助于理解社会 环境对人类行为的影响”, 在我看来“人类行为主要 取决于人们所属的群体和 群体间的互动及影响”。 右图:群体互动与恐慌
社会行为的制约因素:社会
可以从这样几方面来理解社会范畴及其本质: 社会是由人组成的群体,人是社会的主体。社会与组成 它的个人并不是对立的;社会是人的社会,而人则是社 会的人。马克思曾指出,“人的实质也就是人的真正的 共同体”, 组成社会的人并不是孤立的个人, 而是处在以生产关系 为主导的特定的社会关系网络中的个人。因此,马克思 说“生产关系总合起来就构成为所谓社会关系。” 社会是历史的、具体的, 世界上不存在抽象的社会。从 空间角度说,这个由特定的社会关系相联结而组成的群 体占有共同的疆域;从时间的角度说,社会又只能是 “处于一定历史发展阶段上的社会”。
中国学者的代表性观点(2)
沙莲香:“所谓社会心理,是人们在社会生活中自发产生, 并相互影响的主体反应”,社会心理学就是“研究社会心 理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学。” 商榷:1、认定西方社会心理学家指的内行为只是一种 “脑电反应或心电反应和生物介质的异常传递”(换言之, 是一种生理水平的反应),因而决不是社会心理的内过程 的说法是缺乏依据的;2、将社会心理的内过程等同于个 体社会心理、社会心理的外过程等同于群体社会心理的观 点是错误的,它解释不了马克思、恩格斯说的“使广大群 众、使整个整个的民族、以及在每一民族中间又使整个整 个阶级行动起来的动机” 那样一类社会心理现象。
阅读图片:1950年代三反五反期间 上海里弄里组织唱革命歌曲
右图能够告诉我们 什么是社会行为? 社会行为是对包括 他人行为在内的社 会刺激的反应,同 时又能够成为他人 行为的刺激。换言 之,社会行为既具 有主动性又具有受 动性,并且也因此 在社会生活中具有 互动性。
讨论:社会行为的基本特征
首先,社会行为是对包括他人行为在内的社会刺激的 反应,同时又能够成为他人行为的刺激。换言之,社 会行为既具有主动性又具有受动性,并且也因此在社 会生活中具有互动性。 其次,社会行为是包括内在体验过程和外部表现过程 的“连续统”,也就是说它既具有内隐性又具有外显 性。在这里,内在的体验过程(即我们通常所说的狭 义的心理过程)是外在的表现过程(狭义的行为过程) 的基础、潜在状态,或曰准备阶段。 再次,社会行为的主体既包括作为群体成员的个体, 也包括由这些个体组成的规模不等的群体,也就是说 它既具有个体性又具有群体性。
中国学者的代表性观点(3)