《智能大厦系统工程》实践教学研究

《智能大厦系统工程》实践教学研究[摘要]本文分析目前广州电大《智能大厦系统工程》实践教学中存在的问题，提出了相应的改进措施：即加快《智能大厦系统工程》课程实验指导书的编制；构建“双师型”教师队伍；创新、改进教学方法。

[关键词]智能大厦系统工程实践教学存在问题改进措施

一、《智能大厦系统工程》实践教学的重要地位和作用

（一）《智能大厦系统工程》实践教学的重要地位

《智能大厦系统工程》是一门紧密结合工程实际的技术性课程，有一定的深度和广度。智能大厦又称智能建筑，它是信息时代的产物，是以计算机、自动化和网络为核心的信息技术向建筑行业的应用和渗透。本课程设置的目的是通过本课程学习，了解智能大厦系统工程的发展、概念、目标和特点；掌握智能大厦系统工程的设计方法、系统产品选型、工程施工与管理、系统运营管理等基础知识、基本原理和实施方法。使得学生在了解和掌握智能大厦系统工程的技术应用，培养学生在智能大厦功能与技术需求分析和在具体系统工程项目中的设计、产品、工程、管理四个方面的实际应用的能力。通过理论课程的教育，便于学生掌握智能大厦系统工程涉及的基本知识、基本原理及工程的实施方法，但要提高学生在智能大厦系统工程中的实际应用能力，应设置与课程配套的实践教学。

（二）《智能大厦系统工程》实践教学的作用

实践教学最为行之有效的手段就是开展实验课程。开展实验课程有如下几点好处：其一，让学生进行实验是联系实际和书本上知识的主要途径之一，可以使学生们更快的适应社会，为社会创造更多价值；其二，中国现代教育在许多方面是“填鸭式”教育，这种教育方式是一种加深理论知识的好方法，但对于大学生来讲，该方法大大限制了其应用能力、创造能力，使他们难以形成一套独特的思维体系，而实验课可使同学们从实际中发现问题、思考问题、探索问题、解决问题，让其开拓思维，更加感性的理解书本上的知识；其三，素质教育的提出使我们的教育方针得到一定的调整，培养具有独立动手能力强的新一代大学生，成为我们的重要任务之一，所以实验课的设置是极其重要的，应得到更大的重视和投入。

二、广州电大《智能大厦系统工程》实践教学现状分析

近几年，各高校纷纷开办智能楼宇专业，越来越多的智能楼宇专业的毕业生进入到楼宇智能化行业，一定程度上缓解了智能楼宇这个新兴行业对专业技术人员的需求，但距离企业的要求还有很多的距离。工程教育的非工程化现象严重，网络专业的学生不会做网线，软件专业毕业的学生不会画流程图，在接近“零实习”和“零实验”环境中培养出来的未来工程技术人员是无法从事“零缺陷”生产的，要求他们进行产品创新就难上加难了。

在广州电大，智能楼宇专业属于新办专业，其中《智能大厦系统工程》是该专业的主干课程，属新兴学科，已有两届学生学习了

该课程含理论学习和实操，取得了一定的成绩，但分析这门课程的实操的过程及现状，仍存在问题，主要体现在以下三个方面：（一）关于《智能大厦系统工程》实操教材

教材是重要的教育教学因素，是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料。一本好的教材必定使得师生受益良多。

目前，《智能大厦系统工程》课程没有专用的实验教材。在此之前，本课程的实验是与本专业的其他两门课程结合为专业综合实践课程的方式进行，这样带来的主要问题就是学生对于本课程需要掌握的知识及技能很难较好的有针对性的进行锻炼，不利于学生提高相应知识的应用能力，难以达到本课程的教学目的。

（二）关于实训教师

目前，实操指导主要是由楼宇实验室设备的提供方担任，他们对设备熟悉，有丰富的实践经验，但是缺乏较好的教育教学技巧，严重影响学生操作技能的提高；另外，实操指导教师有时忙于自己工作，面临着临时换指导教师的情况，不利于教学的系统进行；

（三）关于理论课程与实操相结合

目前，楼宇智能化工程的实操安排在第四学期，而《智能大厦系统工程》理论课程在第二学期已经学习完成，实验教学与理论教学脱节，实操时，学生早已把之前电教课的内容忘了，指导老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的实操时间又减少了，不利于学生系统的学习与提高；

三、广州电大《智能大厦系统工程》实践教学改进措施

为了适应高职院校实践课程教学改革的要求及楼宇智能化专业作为广州市示范专业其实践课程重点建设的具体要求，针对目前《智能大厦系统工程》实践教学环节中存在的问题，应重点把握以下几个方面：

（一）加快《智能大厦系统工程》课程实验指导书的编制

《智能大厦系统工程》已经有配套的实验设备，应尽快完成《智能大厦系统工程》课程实验指导书的编制，构建比较完成的实验教学体系。《智能大厦系统工程》课程实验指导书应以《智能大厦系统工程》教学大纲为依据，本着提高学生动手实操能力，加强对理论知道的理解和应用为出发点，配合实验设备，确定实验目的、实验内容、实验步骤及实验任务。具体实施方案设想如下：

①教材启动阶段

教材启动是教材编制过程的始端和教材设计的准备，主要是对整个教材编制过程进行规划，大体落实编制队伍，确定教材总的指导思想和编写原则；更主要的是开展准备性、背景性的调查研究，如对楼宇专业就业需求的调查研究，对学生以往实践效果的调查研究，对智能大厦系统工程新技术、新设备、新理论的研究，对我国同专业相似课程实验课程实施方案及教材的研究等等。

教材启动阶段准备性、背景性研究是否进行得充分细致、系统深入，是影响后续各个阶段工作质量的基础。

②教材设计阶段

在正式开始编写教材之前，首先要对如何编写教材、编写什么样的教材进行设计，提出较为明确的设想。具体包括：确定教材编写的原则、指导思想及其所要达到的目标，并围绕原则、指导思想，具体选择哪些教材内容，教材中的各部分具体学习内容采用怎样的编写方法或各个具体实践活动如何设计，以及编写体例、版式设计、图文配合等方面的技术性问题，提出种种想法，并从中选择和确定出一种教材编写思路和教材编写设想。

③教材编写阶段

在教材设计阶段，对于教材编写的原则、思路等大的方面的问题基本是确定下来了，但对于其中的许多具体问题往往无法明确规定。因此，在开始编写教材时，往往首先是根据所确定的编写设想编写样章。再通过小型研讨会对样章进行评价，对编写样章中出现的种种具体问题进行研讨，并最终对教材编写做出更为明确的规定。然后，教材编写者们才开始分头编写各自所负责的部分，最后编辑印装成册、成套。

（二）构建“双师型”教师队伍

提高教师的业务理论水平和实践水平是实践教学中最主要、最直接的因素。专业老师是编写实验教材、进行实践教学的直接参与者，这要求专业老师不仅要具备较深的理论功底，掌握最新的理论标准，而且还要具备较强的实践能力。