初中数学新课改论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文摘要：当前教学为了提高教学质量，在教学模式上不断地进行改革创新，新课改政策随之被推行，随着新课改政策的不断推行，传统教学模式的限制被打破，教学质量水平也得到了提高。
在课改的大力推行下，对教学方法和教学手段的创新成为了老师们教学中所遇到的新问题。
本文将通过对初中数学教学中所遇到的问题进行解析，并且提出当前数学教学方法改革创新的方向，提高初中数学教学质量。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。
传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。
数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。
在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。
一、新课改下初中数学教学存在的问题（一）教学理念滞后由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。
教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。
在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。
（二）教学目标僵化当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。
这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。
以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。
学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。
（三）教学方法单一传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。
将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。
初中数学课改小论文
初中数学课改小论文作为教师的我们，要不断学习、不断探索新的教学方法，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量。
我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况。
在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、了解新课标要求，把握教学方法在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类、化归、类比和函数等。
这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。
让学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。
要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信心。
如九年纪上册中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但新课标中只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个度，千万不能随意拔高。
否则将得不偿失。
二、设计多样的开放性试题，采用开放动态的课堂学习评价在新课程理念的指导下，教师要立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动地探索与思考，初步采用一种开放动态的数学学习评价新模式。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
浅谈新课改模式下初中生数学学习习惯的培养论文
浅谈新课改模式下初中生数学学习习惯的培养论文浅谈新课改模式下初中生数学学习习惯的培养论文近年来全国各地大力推进新课程改革，笔者所在学校也是如此，从最开始的洋思中学，到杜郎口中学，从昌乐二中再到西峡一高，按理说如此多成功学校的“成功模式”，认真学习之后就能推进学校教学的发展，为何如今的成效仍不显着呢？甚至还出现了质疑的声音。
究其原因，笔者认为：跟风学习，大多都以模仿为主，仅有表面的精彩，而无内在的改变，是问题所在。
本文以初中数学教学为例，从培养学生的学习习惯入手，就如何让“小习惯”影响“大模式”谈谈自己的看法。
课堂模式的对学生的要求是学生能够自学，完成课本上的练习，能够质疑，提炼出有针对性的问题，能够解疑，通过合作学习帮助学习能力较差的同学，能够编题，突破考试的瓶颈。
试问，如果学生连基本的学习习惯都没有养成，如此的要求学生能实现吗？初中生数学学习基本习惯的培养就显得非常重要：1阅读的习惯众所周知，数学教材是经过许多教育专家反复编写，又经过许多教师长期教学实践后认为是科学的，可行的才最后确定下来的，在教科书中，不仅积累了前人总结的经验和成果，而且还不断的吸取新的知识。
目前很多老师不重视阅读，因此学生一般都没有读数学书的习惯，或者读书时抓不住重点，一知半解，似懂非懂，领会不深。
培养学生认真阅读数学课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始，正如叶圣陶所说：“教是为了不教。
”因此，要指导学生如何读书，就要教给学生正确的读书方法——粗读、细读、精读。
“粗读”就是先通读教材，大致了解学习的内容，不忙于思考和解答具体问题，把各个知识点搞清楚，对主要的概念、定理、公式和法则用记号标下来，知道教材主要介绍了哪些什么样的知识点，不明白或不懂的地方要记下来。
“细读”就是具体细致地逐句阅读。
把教材中各个问题弄明白，各个知识点之间存在什么样的联系，难懂的地方要反复多思多想，并与旧知识联系起来，并在此基础上进行有意义识记。
“精读”就是在弄清各个问题的基础上，对其中重难点作深入地分析，从不同角度去理解，思考多种解决问题的方法，并加以评注。
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。
初中数学课改论文范文
初中数学课改论文范文摘要：本文针对我国当前初中数学课程的现状，分析了课程改革的重要性，并结合新课程标准，探讨了初中数学课程改革的具体措施。
通过对改革过程中可能遇到的问题进行剖析，提出了相应的解决策略，以期为我国初中数学课程改革提供一定的理论参考。
关键词：初中数学；课程改革；新课程标准；教学措施；问题与对策一、引言数学作为一门基础学科，在国民教育体系中占有举足轻重的地位。
我国初中数学课程旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。
然而，受传统应试教育的影响，我国初中数学教育存在一定的问题，如过分注重知识传授、忽视学生主体地位、缺乏实践与创新等。
为了改变这种现状，我国近年来推行了新课程改革。
本文将对初中数学课程改革进行深入探讨。
二、初中数学课程改革的重要性1. 符合时代发展的需求随着科技的发展，社会对人才的需求越来越高，特别是对创新人才的需求。
初中数学课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，使数学教育更加贴近时代发展的需求。
2. 提高学生的综合素质新课程改革强调学生的全面发展，初中数学课程不再仅仅注重知识的传授，而是注重培养学生的数学素养、逻辑思维能力、数据分析能力等多方面的综合素质。
3. 促进教育公平新课程改革强调面向全体学生，注重因材施教，使不同程度的学生都能在数学教育中得到发展。
这有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、初中数学课程改革的具体措施1. 完善课程体系根据新课程标准，初中数学课程应包括数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
在教学过程中，教师要注重各领域的相互联系，形成完整的知识体系。
2. 创新教学方法教师应根据学生的认知规律，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体地位。
3. 重视学生实践与创新能力的培养教师要创设丰富的教学情境，引导学生参与实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。
同时，注重培养学生的数据分析能力，使学生在实际问题中能运用数学知识解决问题。
新课改下初中数学课堂创新策略优秀获奖科研论文
新课改下初中数学课堂创新策略优秀获奖科研论文为了深化教育改革，全面推进素质教育，教师要创新课堂方式.新课改下的创新课堂得到大多数学生和教师的认可.新颖的初中数学教学和新的课程改革要想完美统一，需要教师和学生的共同努力.教师对新颖教学方式的探索和学生的良好互动配合是初中数学教学创新的关键.一、严格遵循新课改的原则创新课堂的提出，某种程度上也是新课改的成果.完善新的课程改革和创新课堂结合的重点，首先在于遵循新课改的相关原则.教师可以引导学生进行独立思考和探索.新的课程改革本身具有变革性，所以数学教学的可行性相对较高.教师可以让学生自由讨论，但是要控制整体的课堂氛围.启发学生的自主思维能力是自由性的最好体现.遵循新课改的原则，一定程度上给了创新数学教学一个参考和依据，从而营造创新课堂的氛围.二、张弛有道，收放自如创新课堂的课堂氛围必须是和谐融洽的，“满堂灌”的教学模式有些过于死板.目前来说，新课改和创新课堂的结合显得有点儿单一.新课改强调知识与技能，也就是教学理论必须结合相应的教学实践.虽然新课改提出了很多年，但真正实践起来需要跨越的障碍还是比较多的.知识是固定的，在新课改下要求教师能够把固定的知识用灵活的方式展现出来，使学生能够接受数学思想，吸收数学相关知识.数学学习的最高境界在于融会贯通，学生要把学到的数学思想化为自己内在的东西，进而举一反三，触类旁通，应用在生活的各个方面.教师本身的思维要灵活，才能进行教学创新.教师要在数学理论方面做到清晰讲解，实践方面做到收放自如，不拘一格.教师对整体格局的把控不必太过拘谨，当然也得观察学生的教学反馈，具体情况具体分析，做到一切从实际出发，实事求是.三、围绕课本做出教学整改初中数学课本是初中数学教学和学习的重要工具.新课改后的课本有很大的改动，更注重的是学生自身的思考.总的来说，“万变不离其宗”.在初中数学教学中，教师必须紧紧围绕课本来进行教学创新.没有什么事是一蹴而就的，所以在教学创新的过程中，并不是所有的学生都会接受教师的创新课堂.例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以创新教学情境，让学生了解和认识什么是一元一次方程.比如，李明想要知道韩梅梅今天吃的苹果数量.韩梅梅告诉李明，她吃的苹果乘以2减去2得数为8.李明立马算出韩梅梅今天吃了5个苹果.这时候可以叫两位同学来到大家面前进行简要的演示，比如A同学和B 同学分别是韩梅梅和李明.如果设韩梅梅吃的苹果为x个，那么“乘以2再减去5”就是8，因此可以得到方程：2x-2=8.又比如，李明栽了一棵白杨树，小白杨初高为120cm，栽种后每天小白杨长高2cm，大约几周后白杨长高到10m？如果设x周后树苗长高到10m，那么可以得到方程：120+35x=1000.……通过对一系列贴近生活实践的例子的耐心引导讲解，带领学生总结出一元一次方程的定义：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是1，这样的方程叫作一元一次方程.使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解.四、多元化创新课堂教学其实，有些在其他学科中应用过的创新策略也可以在数学教学过程中有所借鉴.比如说，可以将教学游戏融入数学课堂，也可以讲数学历史的发展故事——“数学王子”卡尔·弗里德里希·高斯和华罗庚的数学研究成果展示，也是激发学生数学学习积极性的有效途径.还可以通过动态flash来展示数学的思维导图.利用信息技术，教师可以创新课堂教学.数学教学过程中的创新需要多元并且集思广益.抽象思维的培养，可以通过形象思维来推进和巩固，不一定非得把数学讲得特别理性难懂，形象化的表达也是初中数学教学创新的途径之一.思维方式的引导是数学教学最终的目的.数学这门学科本身就是对抽象思维的探索和开发，所以创新初中数学课堂应该是多元和变通的.总之，作为学生整个数学学习过程中的一个重要环节，初中数学创新课堂与新课改的对接是比较关键的步骤.实现初中数学教学的多元化，增加实践性是教师在创新课堂中需要加以注意的地方，教学本身具有的教育性决定了教学的影响深远性.教师自身的思维也应该是创新多变的，真正做到这一点，学生将会受益无穷，实现“青出于蓝而胜于蓝”.学生数学能力的提高，才是教师创新课堂的目的和归宿.。
初中数学课改论文
初中数学课改论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前初中数学教学中，学习兴趣不足成为一大难题。
由于数学本身的逻辑性和抽象性，加之教学方法单一，使得许多学生对数学学科产生畏惧甚至抵触心理。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏活力。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了与学生互动，导致课堂氛围死气沉沉。
（2）教学手段单一，难以激发学生兴趣。
部分教师仍然采用“填鸭式”教学，未能充分利用现代教育技术手段，使得学生对数学学习失去兴趣。
（3）评价体系不合理，加剧学生学习压力。
过分注重考试成绩，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了数学学习的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在初中数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而未能引导学生理解其背后的数学思想。
（2）课后作业和考试中，题目设置过于注重计算和解答，而忽视了分析、解决问题的能力培养。
（3）教学评价中，过分关注成绩，导致学生将学习重心放在结果上，而非思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在初中数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生在学习过程中对概念的理解不够深入，具体表现在：（1）对概念的理解浮于表面，不能把握其本质。
（2）对概念之间的联系和区别认识不清，导致在实际运用中出错。
（3）教师在教学中未能充分揭示概念的形成过程，使得学生对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力、空间想象能力、数学运算能力和数据分析能力等。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，提升数学建模能力。
新课改下初中数学教学论文
新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。
关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。
关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。
教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。
因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。
新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。
为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。
在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。
在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。
把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。
教师的引导对学生是莫大的鼓励。
其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。
这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。
初中数学新课改下教与学的思考论文
初中数学新课改下教与学的思考论文初中数学新课改下教与学的思考论文教学是老师教，学生学的一个过程，是师生间的双向活动。
无论是学生的变化、课程的变化、教学形式的变化，还是考试的变化都足以引起一线教育工作者的思考和改变。
因为任何一点变化都可能影响教学成效，教师要时刻紧绷思想井绳，随时准备对教学的实施做出调整，灵活机动地完成整个教学任务，让学生学得轻松、学得愉快。
笔者就初中数学新课改下教与学的实际状况进行了反思，以期适应新的教学形势的发展。
1培养学生对“学”的反思所谓学而不思则罔，思而不学则殆。
教学过程中要培养学生对“学”不时地做出反思，使学生以更好的思路和方法进入后一阶段的学习。
首先，要求学生作好课堂摘记、作业反思、考试分析等。
课堂摘记给学生提供了反思的依据，使其学习活动有了目标。
在作业中认真反思，尤其在教师批改之后，要求学生分析自己的解题情况，写下自己的成功之处和不足之处。
每次考试之后总结自己的阶段性成果，为自己以后的学习定下新思路和新目标。
其次，由于课堂教学是学生开展反思的主阵地，所以教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
1）在回顾问题解决后反思，进一步升华思维。
教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程，引导他们在思维策略上回顾总结，提炼出应用范围更广的思想。
反思所解问题的结论，并在反思中形成新的知识组块。
2）在集体讨论探究中反思，每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，认识相对有限。
学生通过集体交流，有利于丰富自己的思考过程。
3）在分析解题方法中反思，体验优劣，解题中不要满足于解对题，而要努力寻找解决问题的'最佳方案，通过这一评价过程，提高学生思维创造性水平，深化对问题本质的认识。
2加强教师对“教”的反思1）摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
要改变自己在以往课堂教学中主角的身份，将要讲述的内容编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识，使教学过程由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
初二数学教研教改论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以初二数学为例，分析了当前初中数学教学中存在的问题，探讨了数学课堂改革与创新的教学策略，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；课堂改革；创新教学；教学策略一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决实际问题的能力等方面具有重要作用。
然而，在传统的初中数学教学中，存在一些问题，如教学内容单一、教学方法僵化、学生兴趣不高、教学效果不理想等。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，有必要对初中数学教学进行改革和创新。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性当前初中数学教材内容较为固定，以知识传授为主，忽视了学生的兴趣和需求。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2. 教学方法僵化，忽视学生主体地位传统教学以教师为中心，教学方法单一，忽视学生的主体地位。
这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 评价方式单一，忽视学生全面发展当前数学教学评价方式以考试成绩为主，忽视学生的实际能力和综合素质的培养。
这种评价方式不利于学生的全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分数学教师对教材理解不够深入，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
三、初中数学课堂改革与创新教学策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“三角形面积”一课时，可以结合生活中的实例，引导学生思考如何计算不规则图形的面积，从而激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，注重学生主体地位教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，让学生在自主探究中掌握知识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 丰富评价方式，促进学生全面发展教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、自我评价等，关注学生的综合素质和实际能力。
初中数学新课改之浅见优秀获奖科研论文
初中数学新课改之浅见优秀获奖科研论文数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破经过几年来的努力,我们从起初的“教师不会教,学生不会学,家长不理解”逐渐变成肯定新课改,接受新课改,融入新课改,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教学的快速发展课改的重点是教师,课改的核心在课堂,课改暴露问题最多的也在课堂在课改的氛围下,许多教师都已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,部分教师的课堂教学仍然存在以下几个问题.一、观念缺乏更新.现象:你实施你的新课改,我走我的老路子,即使在举行公开课、教研室视导、督导听课时套上新课改的外衣,也仅是走走过场,而平时的课堂教学又恢复了老样子.分析:有的教师是眼高手低,不愿意接受新课改,不相信新课改,也没有在新课改中尝到甜头;有的教师怀疑自己的能力,对自身信心不足,不敢尝试;也有的教师感觉自己平时的教学水平就很高,成绩不错,安于现状;还有的教师放不下师道尊严的架子,仍然高高在上,与新课改的要求背道而驰当然也不排除个别教师由于个人能力问题,驾驭不了新课改要求下的课堂教学.二、内容流于形式.现象:为活动而活动,为讨论而讨论,为情景而情景,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养有些教师组织学生讨论流于形式,有些不需要讨论的问题也在组织讨论有些问题需要讨论,但只给不到一分钟的时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场.分析:一是对新课改的理解有偏差,以为只要这样就是新课改了,忽视了实质;二是接触新课改时间短,仍处于磨合、模仿阶段;三是个人能力有限,害怕驾驭不了“活”课堂,只好退而求其次了.三、课堂追求“热闹”.现象:有的教师上课表面看起来教学手段多样,课堂气氛活跃异常,学生表现愉悦、快乐,还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,整节课热闹异常,气氛活跃,可是学生一节课上下来,讨论的就是那么几个同学,发言的更只是班级中的佼佼者,其他同学成了旁观者.分析:忽视了对学生课堂教学参与度的分析,与数学学科的特性不符;没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与, 是实质性参与还是形式性参与其实,教学并不是越热闹越好“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标.四、手段过于单调.现象:我们数学课堂的教学规范,已有多年在以前,两机一幕、相关挂图、教具就已经进入课堂,现在计算机辅助教学作为现代化的教学手段,也逐渐进入多数学校,为此各学校投入了大量的财力、物力但是观察我们的教师,真正在教学实践中使用这些先进设备的很少,有的教师把投影仪也摒弃在外,有时连基本的学案都没有,上课时就是一本书、一支粉笔、一张嘴,这样的课堂即使作了充分的准备,也无法使新课改要求得到彻底的落实.分析:一是学校财力有限,不能满足新课改的物质要求,有的教师想使用先进的教学手段但是现实不允许二是先进的教学手段意味着教师必须要学习才能很好的掌握,必须充分备课才能很好的使用,部分教师有畏难情绪,个别教师有懒惰心理,缺乏实施新课程的主动性和积极性.五、方式过于生硬.现象:在新课改中要求课堂教学创设问题情境,创设一个“现实”的情境,不但能拉近数学与现实的距离,同时也能激发学生的学习兴趣但有的教师在上公开课时,不管需要不需要,生硬的创设情境,结果要么不伦不类,要么适得其反,造成教学效率低下,得不偿失.分析:对新课改的理解存在误区,盲目追求花样,不注重实效,强化了形式,淡化了目的其实,在创设情境时,一定要三思有利于调动学生学习的积极性吗?有利于培养学生的探究能力吗?有利于提高课堂效率吗?教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机地结合起来使用,才能提高课堂教学效率.。
初三数学新课标论文范文
初三数学新课标论文范文在当前的教育改革背景下，初三数学教学面临着新的挑战和机遇。
新课标强调了学生的主体地位，提倡探究式学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文旨在探讨初三数学教学中如何落实新课标的要求，提高教学质量。
首先，教师应深入理解新课标的理念，将数学知识的传授与学生的生活实际相结合，使数学教学更加贴近学生的生活经验。
例如，在教授几何图形时，可以引入学生熟悉的物体，让学生通过观察和测量来理解几何图形的性质。
其次，教师应设计富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
这可以通过设置问题情境，让学生在解决问题的过程中发现数学规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，通过设计数学游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
再次，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
在小组合作中，学生可以相互启发，共同解决问题，这有助于提高他们的学习效率和质量。
此外，教师还应重视学生的个性化发展，尊重学生的差异，提供多样化的学习资源和学习方式，满足不同学生的学习需求。
这可以通过分层教学、个性化辅导等方式实现，让每个学生都能在自己的水平上得到提高。
最后，教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，积极参加教研活动，与同行交流教学经验，不断提高自己的专业素养。
同时，教师还应关注数学教育的最新动态，将新的教育理念和教学方法融入到自己的教学实践中。
总之，新课标对初三数学教学提出了更高的要求，教师应积极响应，通过创新教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
新课改初中数学教学论文
新课改初中数学教学论文概要：在初中数学的课堂教学中教师的教学还存在许多不足之处，需要教师通过多样化的教学途径加以改善。
只有不断进行探索与总结，才能够实现初中数学课堂教学质量和教学效果提升的教学目的。
在新的教学理念的引导下，初中数学的教学逐渐发生了一些相应的教学变化，初中数学课堂教学中所取得的教学进步还是值得肯定的。
结合自身初中数学课堂教学的实践经验，以及所取得的具体教学成绩，笔者对当下的初中数学教学有如下认识。
一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学理念有了一定程度上的转变，在具体的教学中我们会发现，教师的课堂教学将越来越多的时间交给学生，这就意味着教师将之前的以自我为中心的教学理念加以调整，逐渐承认并接受了“以学生为中心”的课堂教学理念。
在这种教学理念的影响下，学生的学习自主性会得到进一步的提高和改善。
另一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学方式也进行了一定程度上的改变，具体来讲，教师开始并逐渐在更广的范围内使用现代化的教学方式。
比如，在初中数学的课堂教学中，教师会采取现代多媒体的教学方式来进一步加强课堂教学效果，有时候教师也会采取小组合作的教学方式，以此来促进学生之间的交流与合作，并以此来推进学生的自主学习和探究学习能力的提高。
可以说，在初中数学的课堂教学中，教师对新课程教学理念的认识和实践，对初中数学课堂教学质量的提高和改善，产生了积极的教学效果。
总之，新课程改革的教学标准对初中数学的课堂教学水平的提高产生积极的引导作用。
一、新课改教学背景下初中数学课堂教学存在的一些问题在新课程改革教学理念的引导下，初中数学教师的教学无论是在教学理念上还是在对教学方式的使用上都取得了一定的进步，但是在实际的教学中我们也会发现，初中数学教师的这种教学上的进步体现的并不明显，或者换句话说，初中数学的课堂教学效率还有很大的提升和进步空间。
具体来讲，教师在初中数学的课堂教学中所存在的具体教学问题和不足，可以从以下几个方面加以认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改变学生的学习方式
方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、变“要我学”为“我要学”
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数已颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教
学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、变“学数学”为“用数学”
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。
”可见学知识是为了用知识。
但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学
有什么用。
因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。
有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。
在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。
经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因而，教师的职能不再仅
仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。
老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。
”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。
例如，在教学“长方形和正方形的特征”时，我在学生举出长方形正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。
话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。
”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。
”“他们还都有四个角，而且都是直角。
”……我一直在一旁微笑的听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思
考，踊跃发言。
把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。
”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。
当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。
适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。