幽默在英语教学中作用及使用技巧
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。
可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。
一、和谐师生关系，提高教师魅力幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。
教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。
和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。
我深刻体会到了这一点。
我从学生办的墙报上看到：“幽默严肃=苏老师。
我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。
我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。
”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。
老舍先生也说:“幽默者的心是热的。
”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。
作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。
因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。
在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。
一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。
学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。
最新-幽默在英语教学中的使用价值 精品
幽默在英语教学中的使用价值一、在英语教学中使用幽默的方法一使用幽默用于作为课前热身幽默应该服务于教学，因此，幽默的运用可以当作是课前的预热，将课堂的气氛带动起来，为接下来的教学打好基础。
例如，某堂课的主要内容是讲解饮食，提到各自付款的时候，在教科书当中时常能够看到这个词组，教师可以将其与学生们口中时常提到的制做比较，指出在20世纪50～60年代，当时有两个海上贸易的发达国家，即意大利与荷兰，有一位荷兰的商人十分客气，时常邀请意大利商人吃饭。
但是由于当时交通受到限制，十分不便利，导致意大利商人没有办法回请荷兰商人吃饭。
由于一直都是荷兰商人请吃饭的缘故，荷兰商人认为自己吃亏了，于是荷兰人有一天想出了一个各自付款的方法，所以将其解释为依据荷兰人的方式付款。
如此一来，在各自付款的背景下，引申出制的幽默故事，为接下来的授课预热，让课堂活跃。
二保证学生能够理解课堂上的幽默课堂应该是以学生为主体，而不是教师，教师只是引导学生如何进行有效学习的引路人。
而教师在引导学生的过程当中也应当根据学生的接受能力、文化层次、生活环境等因素互相结合运用。
对我国的学生而言，经常会出现中式英语，教师可以充分利用这一点，把学生经常说的中式英语与标准英语做比较，从而让学生觉得记忆犹新。
三把幽默表现得自然而不突兀在我们进行幽默的表达时，需要以一种自然的方式进行表达，如果在进行表达之前，学生察觉到了，那么，幽默的效果也就没那么强烈了。
因此，教师在教学的过程中应当合理的设计，达到在学生笑完之后，才发觉自己落入教师的幽默设计中。
二、幽默在英语教学中的使用价值一消除师生之间的陌生感，拉近双方的心理距离幽默是一种表达方式，能够化解尴尬，增强人际关系。
在英语的教学当中使用幽默的语句对英语的教学有着积极的推动作用。
在我们中国的传统文化当中，教师是权威的、严肃的，无形中导致师生之间存在一条无法跨越的鸿沟，其主要表现为，学生对学习缺乏主动性，遇到与教师有差异的想法不敢向教师提出不同的意见或者建议，并且由于教师在学生心中的形象是权威的，从而师生之间的沟通十分有限，而且沟通效率低下。
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法引言英语教学是一个需要综合运用各种教学技巧和方法的过程，其中幽默教学法被认为是一种有效的方法之一。
在英语课堂上，幽默有助于提高学生的参与度和兴趣，促进语言的习得和交流。
本文将介绍英语课堂中常用的幽默教学法，并探讨其优势和注意事项。
幽默教学法的定义幽默教学法是指在教学过程中故意使用幽默元素和技巧来增加课堂的趣味性和吸引力，以提高学生的学习积极性和效果。
通过巧妙地运用幽默，教师可以在轻松的氛围中展示语言知识和技巧，激发学生的学习兴趣，并促进彼此之间的交流和理解。
幽默教学法的优势提高学习兴趣学习英语往往是一个需要付出较多时间和精力的过程，而幽默可以帮助缓解学习的压力并提高学习的兴趣。
通过引入幽默元素，教师可以吸引学生的注意力，让他们在开心的氛围中积极参与到教学活动中，从而提高他们的学习动力和效果。
促进语言习得幽默教学法在提高学生的语言习得过程中起到重要作用。
幽默可以帮助学生记忆和理解课堂内容，特别是语言表达中的难点和困惑。
通过巧妙的笑话、幽默的故事和有趣的歌曲，教师可以引导学生轻松地掌握语法规则、词汇和表达方式，从而提高他们的语言水平和应用能力。
促进交流和理解在英语课堂中，幽默可以在学生之间和学生与教师之间建立良好的沟通桥梁。
幽默可以打破紧张和拘谨的氛围，帮助学生放松和更好地表达自己的想法和观点。
同时，通过分享笑话、编故事等方式，学生也能够更好地理解和接受不同文化和背景的差异，促进跨文化交流和互动。
幽默教学法的应用笑话和趣味故事在英语课堂上，教师可以通过讲笑话和趣味故事来吸引学生的注意力，同时帮助他们巩固语言知识和技能。
教师可以选择一些简单而有趣的笑话，确保学生理解其中的幽默和双关含义，并鼓励他们尝试自己编写和分享笑话。
此外，教师还可以通过讲述趣味故事来引导学生运用所学语言表达故事情节和思想感受。
有趣的音乐和视频音乐和视频是激发学生学习兴趣和提高语言技能的有效工具。
教师可以选择一些有趣的英语歌曲和视频，让学生在欣赏和欢笑中学习和练习英语。
幽默――英语教学的亮点-最新教育资料
幽默――英语教学的亮点-最新教育资料幽默――英语教学的亮点一、在英语教学中运用幽默的必要性马克?吐温说：“The human race has one really effective weapon，and that is laughter.”―“人类确有一件有效武器，那就是笑。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。
教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，使他们较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。
二、幽默在英语教学的运用幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
在平时的英语教学过程中，恰当地运用幽默，能给教学带来非常良好的效果。
1.运用幽默，增进师生情谊教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，还是一个风趣可亲的“朋友”。
和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于他们之间的情感交流，让他们共同步入一个相容有趣的教学世界。
2.在幽默故事中学习文化知识英语教学的目标之一是要让学生了解到英语语言和文化的独特性。
在教学当中我们不难发现，有些幽默有不可译性，无法用另一种语言重塑，而这些幽默往往是最具代表性的英语幽默。
例如：中国盛产“子”：什么包子、饺子、粽子、茄子、瓜子、篮子、盘子、筷子、叉子、扣子、领子、袖子、袜子、房子、屋子、院子、园子、轿子、车子、铲子、锯子、起子，还有老子、儿子、孟子、墨子、庄子、孔子。
译文:Chinese is abundant in “zi”. We have whatever it is,such as “baozi (steamed stuffed buns)” “jiaozi (dumplings)” “zongzi(steamed ric e wrapped with bamboo leaves)”“ qiezi(eggplant)” “ guazi”melon seeds), “lanzi(basket)” “panzi(plates)”“kuaizi(chopsticks)”“chazi(fork)”“kouzi(button)”“ling zi(collar)”“xiuzi(sleeves)”“wazi(socks)”“fangzi(house)”“wuzi(room)”“yuanzi( y ard)”“yuanzi(garden)”“jiaozi(sedan)”“chezi(vehicle)” “chanzi(spade)” “juzi(saw)” “qizi(screwdriver)” plus “laozi(father)”“erzi(son)”“Mengzi(respectful name for Mencius)”“Mozi(respectful name for MoDi)”“Zhuangzi(respectful name for Zhuang Zhou)” and“Kong Zi (respectful name for Confucius)”(出处：中央台一电视节目)这则幽默扎根于中国深厚的语言和文化土壤，是纯粹的中国式幽默，如果由相声演员来读原文，必定是轻快跌宕，似快马轻蹄，如珍珠落盘，尽现中华文化之魅力。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
如何在英语中使用语言幽默
如何在英语中使用语言幽默语言幽默是英语中广泛使用的一种语言技巧，可以帮助我们更自然、更有趣地表达自己的思想和情感。
那么如何在英语中使用语言幽默呢？下面我将从几个方面来谈谈这个问题。
一、了解英语中的语言幽默类型英语中常见的语言幽默类型有讽刺、双关语、绕口令、挖苦等。
对于这些类型的语言幽默，我们需要学会如何理解它们的意思，并如何巧妙地使用它们来表达自己的思想和情感。
例如，我们可以学会如何使用讽刺来表现自己的不满情绪。
比如说，当我们面对一个让人感到十分兴奋的场合时，我们可以说：“这真是一群热情的人啊，他们就像是在积极地为世界末日做准备！”这种讽刺的方式能够让我们的观点更加直接地传达给听众。
二、学会思维的转换语言幽默需要我们具有一定的思维转换能力，这样才能将日常生活中的琐碎事物转化为有趣的笑话。
这种思维的转换不是一朝一夕就能够掌握的，需要我们日常多练习，培养自己的敏感性和创意。
例如，当我们面对一个难解的问题时，如果我们能够立刻把它转化为一个有趣的笑话，就能够轻松的化解紧张的气氛，为自己和身边的人创造一个轻松的气氛。
三、运用语言幽默来增强表达力语言幽默可以让我们更好的表达我们的思想和情感，让我们的语言更加有力。
当我们面对一个听众时，如果我们能够巧妙地使用语言幽默来增强我们表达的力度，那么我们的语言就会更加生动有趣。
例如，当我们要发表一个演讲时，如果我们能够巧妙地使用一些双关语或绕口令，就能够让我们的演讲更加吸引人的注意力，让观众更容易被我们所说的话所吸引，增强我们的表达力。
四、多读、多练习最后，学习语言幽默需要我们日常多读，多练习。
只有在不断地学习和实践中，我们才能真正掌握这种语言技巧，让它成为我们表达自己的利器。
总之，学会如何在英语中使用语言幽默需要我们掌握一定的技巧和思维能力，通过不断的实践和学习来不断提高自己。
希望这篇文章能够帮助大家更好地掌握这种语言技巧，并更好地表达自己的思想和情感。
幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议
幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议幽默是一种特殊的语言，它可以促进交流，增进友谊，缓解紧张，调节情绪。
在小学英语教学中，幽默文化的引入不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，而且还能帮助学生更好地理解和运用英语语言。
而外研社版小学英语教材中，也充分体现了幽默文化的特点。
下面将分别从外研社版小学英语教材中的体现以及教学建议两个方面进行探讨。
一、外研社版小学英语教材中幽默文化的体现1. 幽默故事和趣味图画外研社版小学英语教材中，通过生动有趣的幽默故事和趣味图画，将幽默文化巧妙地融入到课堂教学中。
在第一册《PEP小学英语二年级上册》中，Unit 4教材中的一篇幽默故事“The Lion and the Mouse”，通过幽默的情节和趣味的对话，引导学生学习动物名称和简单的情景交际用语，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 幽默小品和表演外研社版小学英语教材中，还通过幽默小品和表演，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的表达能力和沟通能力。
在第三册《PEP小学英语四年级上册》中，Unit 6教材中的一篇幽默小品“Do You Have It?”，通过生动有趣的对话和表演，让学生在参与表演的过程中更好地理解和运用英语。
二、教学建议1. 利用师生互动，创设轻松愉快的课堂氛围在幽默文化的教学中，教师可以利用讲笑话、编故事、讲幽默小品等方式，和学生进行互动，创设轻松愉快的课堂氛围。
这样不仅可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，还能提高他们的学习积极性和参与度。
2. 注重培养学生的表达能力和沟通能力在幽默文化的教学中，教师可以通过让学生表演幽默小品、编故事、导入趣味游戏等方式，培养学生的表达能力和沟通能力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地运用英语语言，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 多方位拓展幽默文化的教学资源在幽默文化的教学中，教师可以多方位拓展教学资源，比如利用幽默故事、趣味图画、幽默歌谣、幽默小品等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的热情和投入度。
幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议
幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议【导言】幽默文化在英语教育中有着重要的地位，尤其是在小学英语教育中。
在外研社版小学英语教材中，幽默文化得到了充分的体现和应用。
通过故事、图片、歌曲、游戏等多种形式，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语，增进语言综合能力。
本文将结合具体例子，探讨幽默文化在外研社版小学英语教材中的体现及教学建议。
【正文】一、故事中的幽默在外研社版小学英语教材中，故事是常见的教学资源。
故事中的幽默往往能够引起学生的兴趣，加深学生对英语知识和文化的理解。
例如，小学三年级的单元《Fruits and Vegetables》中有一则故事《The Peach Music Festival》，讲述了水晶之城的人们在音乐节上用桃子做成的乐器演奏美妙的音乐，吸引了来自世界各地的人们。
故事中的一个桃子会演奏音乐的情节十分有趣。
可以带领学生进行听说读训练，比如听音频，看故事图片了解故事情节、练习口语，朗读故事熟悉词汇、语音，模仿角色语音语调表情、创意角色语言交流等等。
外研社版小学英语教材中的图片也蕴含着幽默元素，通过这些幽默的图片可以激发学生的探究欲望，让他们更好地理解语言文化。
例如，在小学四年级的单元《Beijing Opera》中，一幅图片展示了男孩子戴着女孩子的头饰，这是京剧化妆时男演员戴上女性角色特有的头饰。
这个画面非常有趣，学生们看到后会不由自主地笑起来。
通过让学生观察、品味图片，可以启发学生对京剧文化的思考，让学生在学习英语的同时领略中华文化之美。
在外研社版小学英语教材中，歌曲是趣味性教学的一种常用形式。
这些歌曲中又经常插入幽默元素，让学生在欣赏歌曲的同时，感受幽默氛围。
例如，在小学五年级的单元《A Trip to London》中，有一首歌曲《Take a Taxi》，歌词简单明了，旋律流畅，赢得了学生的喜爱。
歌词朗朗上口，让学生能够轻松地掌握语言知识，其中，歌词中还含有一些幽默元素，例如“Take a boat, take a bike, take a rocket, it's much faster. But the best way is to take a taxi!”中的“take a rocket”，学生们听到后滑稽的想象图片，加深了学生对英语的印象。
英语言语幽默的语用分析
英语言语幽默的语用分析英语幽默是英语语言中的一种特殊表达形式，通常采用幽默、诙谐的方式来引发听众或读者的笑声。
在幽默语言中，语用分析起着重要的作用，可以帮助我们理解幽默成立的原因以及对话中所涉及的隐含意义。
首先，对幽默的语用分析需要考虑到幽默的目的和效果。
幽默往往以调侃、讽刺、夸张等方式表达，旨在激发人们的笑声和愉悦感。
因此，幽默语言的主要目的是娱乐和轻松的交流。
通过幽默的表达，人们可以缓解紧张气氛，增加沟通的友好度，提升交际效果。
其次，幽默的语用分析需要关注到幽默的表达形式和技巧。
在英语幽默中，常见的表达形式包括双关语、讽刺、冷笑话、笑话等。
这些形式通过语言的变化、衍生和错位等手法，营造出一种悬念或意料不到的效果，从而引发听众或读者的笑声。
例如，一个常见的双关语是：“Why don't scientists trust atoms? Because they make up everything!” 这个笑话利用了“atoms”在英语中既表示原子又表示构成物质的意思，产生了双关的效果，制造了笑料。
此外，讽刺是幽默中常见的一种形式，通过对具体人物或事件的讽刺，表达出对现实问题的批评和调侃。
冷笑话则是通过构建出令人意想不到的转折和荒诞的情节，达到意料之外的幽默效果。
另外，幽默的语用分析需要注意到幽默所涉及的隐含意义和文化背景。
幽默往往以诙谐、夸张的方式表达，其中包含了丰富的隐喻和隐含意义。
这些隐喻和隐含意义的理解需要考虑到具体的文化背景和语境。
例如，一个非常普遍的幽默表达是“How do you catch a squirrel？Climb atree and act like a nut！”这个笑话利用了"nut"在英语中既表示坚果，也表示疯子的意思，故意混淆这两重含义，制造了笑料。
这个幽默表达的理解需要对"nut"的隐喻理解有所了解。
因此，幽默的语用分析需要结合具体背景和语境，才能达到正确的理解和表达。
浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素
浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素
作为英语教学方法的一种，幽默在高中英语课堂中占有重要地位。
幽默有助于提升学
生学习兴趣，增强课堂教学效果，促进英语学习进程，改善学习氛围和环境，并树立良好
的学习风气。
通过运用幽默来弥补高中英语教学中的枯燥。
首先，在高中英语课堂中运用幽默教学，可以增强学生的学习兴趣，使课堂变得有趣、活泼，让学生欢迎课程，让学生享受到学习英语的乐趣。
如果教师使用幽默的方式教授英语，它可以让学生们有更多的机会发表自己的看法，让学生想象大胆，通过讨论，让他们
发挥出最大的潜力，参与到班级活动中来。
第二，在高中英语课堂中使用幽默教学，可以增进老师与学生之间的关系。
通过使用
幽默的教学方式，教师可以与学生互动，降低了学生之间的隔阂，同时让学生与教师之间
建立融洽的交流氛围，让教师与学生之间形成良好的师生关系，促进了学习过程。
第三，采用幽默的方式来讲授英语，可以使课堂变得有趣活跃，让学生在学习英语的
同时，也增强自身的语言能力，让学生能够通过自己的能力来表达各种情感。
最后，在高中英语课堂上使用幽默教学，可以增强语言的表达能力，让学生在同一话
题的讨论中搭建通境，让课堂活跃起来，培养学生口头表达的能力，培养其英语口语表达
能力。
总之，在高中英语课堂中鼓励使用幽默，既能够让学生充分激发兴趣，又能增强学习
效率，也可以让课堂活跃起来，提高沟通能力。
但幽默的使用也有许多限制，教师要注意
环境，针对不同学生选择不同的教学方法，从而达到最佳的英语教学效果。
高中英语教学中的幽默因素运用
高中英语教学中的幽默因素运用
在高中英语教学中运用幽默因素有许多好处，可以激发学生学
习英语的兴趣和热情，增强学生的参与感和积极性，从而提高学生
的学习效果。
以下是几种在高中英语教学中运用幽默因素的方法：
1. 教学内容设置的幽默化：教师可以在教学中适当添加幽默的
故事、笑话、视频等内容，让学生在轻松的氛围中学习。
比如，在
讲解句子时可以引用一些有趣的例子以便学生可以更好地理解句子。
同时，在教学过程中更适当地加入一些搞笑的词语或例如字谜，以
这样的方式应用语言学知识和幽默学的效应将更易令学生欣赏和接受。
2. 微笑和表情的运用：教师可以在教学过程中适当地运用微笑
和表情，如用一个面带微笑的表情来解释某个难点，来讲述一段幽
默的故事，以便营造更轻松愉快的氛围。
例如，在学习过往简单式时，教师可以诙谐地用“简单爱”来解释，这样就能让学生更好地
记住这条语法规则。
3. 词汇教学的幽默渗透：在词汇教学中，可以使用一些有趣的
单词、词组或谚语，让学生更好地理解和掌握相关的文化和表达方式。
比如，在教授“开门见山”这个短语时，可以通过故事、笑话
等方式来激发学生的兴趣和记忆力。
总之，适当地运用幽默因素可以让英语教学更加有趣和生动，
增加学生的参与感和积极性，提高学生的学习效果，从而使英语学
习成为一种快乐而持续的体验。
浅议幽默在英语教学中的运用
浅议幽默在英语教学中的运用
幽默在英语教学中是一种非常有效的手段，它不仅可以让学生们的学习氛围变得轻松愉快，还能有效地帮助学生们提升英语水平。
首先，幽默可以增加学生的学习兴趣。
在英语课堂上，如果教师不时地讲一些幽默的故事或笑话，学生们就会感到英语学习是一件有趣的事情。
这样，学生们就会更加积极地参与课堂，对英语学习产生浓厚的兴趣。
其次，幽默可以帮助学生们提升语言能力。
在学习英语的过程中，学生们往往会因为生词难懂或语法困难而感到困惑。
这时，如果教师能够用幽默的方式帮助学生们理解难懂的内容，学生们就会很快地掌握英语知识，并且记忆更加牢固。
最后，幽默还可以帮助学生们提升自信心。
在英语课堂上，如果学生们能够运用所学知识讲出幽默的故事或笑话，他们就会感到自己的英语水平有了很大的提高。
这样，他们就会对自己产生信心，并且在以后的学习过程中更加自信。
总之，幽默在英语教学中是一种非常有效的手段，它能够增加学生的学习兴趣，帮助学生们提升语言能力，并且提升学生的自信心。
因此，教师在英语课堂上应该多运用幽默的方式，帮助学生们更好地学习英语。
小学英语教育的幽默与文化意识培养
小学英语教育的幽默与文化意识培养引言：在当今全球化的时代，英语已经成为了一门不可或缺的语言。
为了培养学生的英语能力，小学英语教育起到了至关重要的作用。
然而，传统的教学方法往往过于严肃和枯燥，容易让学生失去兴趣。
因此，在小学英语教育中融入幽默和文化意识的培养显得尤为重要。
一、幽默在小学英语教育中的作用幽默作为一种积极的情感体验，对小学生的英语学习有着积极的影响。
首先，幽默可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教材，幽默的教学方式更能吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到英语学习中。
其次，幽默可以缓解学习压力。
学习英语对于小学生来说可能是一项繁重的任务，而幽默的教学方式可以让他们在轻松愉快的氛围中学习，减轻学习的压力。
此外，幽默还可以促进学生的创造力和思维能力的发展。
通过幽默的教学方式，学生可以学会用不同的角度和方式思考问题，培养他们的创造性思维。
二、幽默在小学英语教育中的实践方法在小学英语教育中，教师可以采用一些实践方法来融入幽默。
首先，教师可以使用幽默的故事和笑话来进行教学。
这些故事和笑话可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，同时也能增加他们的学习兴趣。
其次，教师可以设计一些有趣的游戏和活动来进行英语教学。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们在游戏中运用英语进行交流。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能增加他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如音乐、视频等，来进行英语教学。
这样的教学方式可以使学生在欢乐的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
三、文化意识在小学英语教育中的重要性除了幽默，文化意识也是小学英语教育中不可忽视的一部分。
随着社会的发展，文化意识的培养已经成为了英语教育的重要目标之一。
首先，文化意识可以帮助学生更好地理解英语的含义。
英语作为一门语言，不仅仅是单词和语法的组合，更是一种文化的载体。
通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解和运用英语。
其次，文化意识可以培养学生的跨文化交际能力。
浅议幽默在英语教学中的运用
浅议幽默在英语教学中的运用幽默在英语教学中的运用具有重要的作用，它可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，加深学生对语言的理解和记忆，促进学生的自主学习和沟通能力的提升。
下面将从不同方面浅议幽默在英语教学中的运用。
首先，幽默可以激发学生的兴趣。
学习英语是一项艰巨的任务，学生常常感到枯燥和无聊。
而幽默可以打破这种单调，使学习变得有趣和愉快。
例如，在教授英语单词时，教师可以通过制作幽默的图片或引用搞笑的场景来帮助学生理解词义和记忆单词。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够增加学生对单词的兴趣和记忆效果。
其次，幽默可以帮助学生更好地理解和掌握语言文化。
幽默常常具有一定的文化背景和内涵，通过幽默可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化。
例如，在教学中通过讲解英语国家的笑话或开展趣味性的文化知识竞赛等活动，可以帮助学生更好地了解英语国家的文化差异，促进学生对英语文化的兴趣和认知。
此外，幽默可以增强学生的语言运用能力。
幽默往往需要学生理解双关语、谐音等语言技巧，这对于学生的语言理解和运用能力的提高至关重要。
通过解析和分析幽默的语言结构，学生可以更好地掌握和运用英语中的语言技巧。
例如，在教授冷笑话时，教师可以引导学生分析笑话中的语言技巧，例如双关语、夸张等，从而提高学生的语言运用能力。
另外，幽默可以促进学生的自主学习能力。
通过引入幽默的学习材料、活动和任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
例如，教师可以组织学生进行英语幽默小品创作或角色扮演等活动，培养学生的创造力和表达能力。
通过这样的学习过程，学生可以主动地运用所学的知识，提高自身的学习能力和效果。
最后，幽默可以促进学生的沟通能力。
英语作为一门实用性语言，沟通能力是学生英语学习中的重要目标。
通过幽默可以帮助学生更好地掌握英语的表达技巧和语境，提高学生的口语流利度和表达能力。
例如，在教学中引入英语幽默小品或个人故事分享等活动，可以激发学生的表达欲望，促进学生在真实情境中运用所学的语言进行交流。
课堂英语教学幽默艺术设计
课堂英语教学幽默艺术设计在今天的教育领域中，教师们意识到传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
尤其是在英语教学中，学生通常对枯燥的语法规则和乏味的课本内容失去了兴趣。
为了激发学生们对英语学习的热情，提高教学效果，幽默艺术设计已经被广泛应用于课堂英语教学中。
幽默艺术设计在课堂英语教学中的运用可以带来许多益处。
首先，幽默能够打破教师与学生之间的僵硬关系，建立起轻松友好的教学氛围。
通过使用幽默的语言和幽默的教学方法，教师可以吸引学生的关注，激发学生的兴趣。
例如，在教授新单词时，教师可以编排一些有趣的故事来让学生们记忆单词。
这种幽默的教学方法可以帮助学生们更好地理解和掌握新单词，同时也提高了他们的记忆力。
其次，幽默艺术设计能够增加学生们参与课堂互动的积极性。
通过运用幽默的讲解方式，教师可以吸引学生们积极参与课堂讨论和活动。
例如，在进行口语对话练习时，教师可以设计一些幽默的场景和角色，让学生们扮演其中的角色进行对话。
这种幽默的互动教学能够帮助学生们放松紧张的情绪，增强他们的英语口语能力。
此外，幽默艺术设计还可以促进学生们的创造思维能力。
通过运用幽默的英语谜语、笑话和有趣的题材，教师能够激发学生们的创造力，并培养他们解决问题的能力。
例如，在教授语法知识时，教师可以设计一些有趣的练习题，要求学生们运用所学的语法知识来解决问题。
这样的练习可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习和思考，提高他们的语言运用能力。
然而，幽默艺术设计在课堂英语教学中的应用也需要注意一些问题。
首先，教师在运用幽默的教学方法时要确保幽默的内容是适合学生们的。
不同年龄和不同英语水平的学生对幽默的理解和接受程度是不同的，教师需要根据学生们的实际情况来选择合适的幽默内容。
其次，教师在使用幽默的语言和教学方法时要注意不要过分依赖幽默。
幽默只是一种教学手段，不能代替正规的教学内容和方法。
教师还需要确保教学内容的合理性和准确性。
综上所述，幽默艺术设计在课堂英语教学中是一种有效的教学方法。
让英语教学幽默起来
让英语教学幽默起来教学幽默是一种教学艺术，是教师个性和智慧的激情碰撞，巧妙运用于课堂气氛的调节、知识的传授和学风的激励，实现教学产出的最大化，推动素质教育的可持续发展，促进学生身心得到健康发展。
本文以具体事例重点阐述了英语教学中幽默的作用，并对教学幽默运用时要把握的庄、谐、时、事、度几个方面进行了反思。
标签：教学幽默；作用；运用；反思。
中学英语课堂在近几年教学改革中出现了很大的变化，由应试教育逐渐转变为素质教育。
在传统的教学模式下，教师是学生的”大总管”，总揽一切--制定教学计划，确定教学目的，安排教学内容，选择教学方法以及主持教学效果评价。
学生学什么、怎么学、如何评定，都在其主导之下，学生处于被动消极的状态，难以发挥主体性和主观能动性，自然也就逐渐地丧失了对英语学习的兴趣和恒心。
正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的，”我们建立起了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”（中学教学论，1982）。
而当今社会的教育是”以人为本”的教育，以学生为中心和主体，体现的是人的价值，让学生在教育教学活动中和谐发展，培养学生的思维能力、实践能力、创新能力，适应现代可持续发展战略的需要。
因此，教师必须要服从教学的需要，把学生的”乐学”和教师的”乐教”两者有机地结合起来，让”乐学”与”乐教”相辅相成、相得益彰。
所以，广大英语教师要想增强教学效果，激发学生更大的兴趣和热情，就应充分利用”幽默”--这一成功者的利器。
一、幽默的含义“幽默”是个外来语，是英语”humor”的音译，牛津高阶英汉双解词典解释为the quality in sth. that makes it funny or amusing; the ability to laugh at things that are amusing；《现代汉语词典》中解释为：”通过影射、讽刺、双关修辞等手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖讹和不通情理之处。
寓幽默于英语课堂教学之中
寓幽默于英语课堂教学之中在传统的英语教学模式中，老师着眼于词句和篇章结构的解释,方法单一,语言枯燥,课堂气氛沉闷,影响教学效果。
笔者曾经在学生中做过的调查显示：学生最欢迎富于幽默感的教师,而不喜欢表情冷漠呆板,语言寡淡无味的教师。
有些知名的外语培训部门对英语教学提出了“每堂课都要让学生有笑声”的严格要求。
在英语教学过程中，教师可以不妨打破传统，结合讲授内容，适时、恰当、和谐地融入幽默，释放学生的紧张情绪，调动学生的积极性和主动性，做一名学生喜爱的“另类”的幽默英语老师。
一、幽默在英语课堂教学中的作用1.消除疲劳,化解压力幽默教学有利于学生的身心健康。
学生长时间的面对字母,极易产生厌烦感,而幽默教学则可以使学生大脑两半球得到协同活动,教师可以充分利用英语教材中许多幽默风趣的语言材料,让学生轻松了解他民族的语言和文化,用诙谐的语言告诉大家一个深刻的哲理,或在课堂上某个适当的时候做个妙趣横生的动作,使大家哗然一笑之后学到知识。
例如:Teacher: What’s the difference between electricity and lightening？Student: You don’t have to pay for lightening.学生会很快记住electricity (电)与lightening(雷电)两个单词2.激发兴趣，拉近距离从心理学角度看,一个人只有对某事产生浓厚的兴趣,他才会自觉地去钻研,去探讨,正所谓“兴趣才是最好的老师”,而幽默则是带来这种效果的重要途径。
例如,一位教师在与学生第一次见面时这样介绍自己“How do you do? Boys and girls .My name is Zhu Yu. Zhu is my first name。
It means bright red, not a pig. You can call me Miss Zhu, but if you like, or some day you feel angry with me, you may call me Miss Pig.”通过这种教学幽默, 激活学生大脑细胞的兴奋点，唤醒学生学习英语的兴趣，而且领略到了教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使他们觉得站在他们面前的不仅是一个可敬佩的“教师”,而且是一个风趣可亲的“朋友”。
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幽默在英语教案中地作用及使用技巧【摘要】本文旨在阐述分析幽默对于英语教案地作用和影响,同时分析了在英语教案中出现地一些课堂教案问题,并结合幽默教案地益处,提出相应地解决办法.【关键词】幽默；英语教案；创造性；使用技巧【abstract】the purpose of this thesis is to have a close study of the importance of human in english teaching. meanwhile, the author probes into the problems existed in daily english teaching and put forth some skills of applying humor in english teaching to solve those disputes.【key words】ｈumor；english teaching；creativity；application skills１幽默对于英语教案地作用幽默能抒发情感,愉悦人地心灵,增强人际关系.在英语课堂中使用幽默用语可以对英语教案起到许多积极地作用：１．１幽默能拉近教师和学生之间地距离在中国传统文化中,老师在课堂拥有绝对地权威.教师和学生之间有一条天然地鸿沟,表现在学生缺乏主动性不敢提出不同意见,教师严肃刻板地教案,教师和学生之间地沟通和互动非常地低效.尤其在英语课堂中,对于教师讲解地语法现象、单词和句型,学生只能一味接受,如果教师适当地在课堂中展示一些幽默感,会给学生一种暗示：教师能理解学生地情绪和生活方式.能消除教师和学生之间地沟通障碍和拉近双方地心理距离.１．２幽默能使学生在课堂上表现地更加放松和拥有主动性、创造性在英语教育界,政策制定者们和学者们越来越认识到培养学生学习地主动性和实践性.使用幽默需要创造能力和表达能力,因为幽默地一个本质特点即为“意想之外”,要达到这点,则必须不守常规,采用原创地思想或独特地表达方式.作者曾经在英语课堂上作者做过两组测验,一个班以幽默风趣地方式教案,一个班以传统地严肃古板地方式教案,结果证明在幽默地教案方法地指导下,学生对于英语地学习兴趣更强,并且能主动积极地学习英语.１．３幽默能更好地帮助学生掌握和理解英语知识点,尤其是幽默话语能和知识点紧密相关时课堂教案处在一种幽默风趣地状态下,会促使学生更加主动地去接近教师,理解教师所传达地信息.复旦大学外语学院地教授陆谷孙老师曾经提出,在他地英语课堂中,要坚持“每堂课使学生大笑三次”.幽默同样能使教案非常生动和深刻,教师将枯燥地发音现象,比作生活中地例子,例如作者在讲解英语地“击穿”现象时使用地是同学们日常生活中经常提到“hip hop”；在讲解发音中地“连读”现象时,幽默地引用歌手黄晓明唱走调地歌词“not at all.”幽默在拉近老师和学生心理距离地同时,使课堂变得更加生动活泼.１．４课堂幽默教案能增强学生对于英语学习地兴趣一个学生能否学好英语在于他对于这门学科地兴趣程度.在英语教案中,作者听到学生说地最多地一句话是：“对英语不感兴趣”.所以老师地角色是在课堂中唤醒学生并且激励学生.很多学生经常抱怨记忆英语单词地枯燥和乏味.在讲解英语单词地教案实践中,教师可以适当插入记忆单词地小笑话或者文化幽默.使学生明白记忆单词并不是一件“苦差事”.如在英语教案中论及单词地记忆方法有“谐音法”和“分拆法”,对于大二地学生举例应该尽量使用cet6地词汇,如“abridge”可分拆成“a” + “bridge”,引申为“一座桥”,一座桥地功能是缩短两岸距离,所以该单词意为“缩短”；在讲解“stink”这个单词时,可以把单词分拆成“st + ink”,”st”为单词street地前两个字母,”ink”有墨水之意,教师可以询问学生,“街道上满是墨水,脏不脏·”当学生回答“脏”地同时,告诉同学这个单词即为“脏”地意思；在讲解“tryst”时,可以分拆成“try + st”,教师诙谐幽默地告诉同学：我们地上一辈年青时由于生活条件艰苦,并没有过多地娱乐方式,所以那时地青年男女很多都是“ try to date on the street”,所以该词表达地是“约会”地意思；在讲解较难地单词“sanguine”时,作者曾经把这个单词分拆成三个部分写在黑白上“san + gui + ne”,并询问同学：“试想,陈圆圆走进我们中间,询问大家‘三桂呢·<san + gui + ne）’”,同学不禁捧腹大笑,作者指出,陈圆圆曾被称为一代美女,中国古典文化中形容美女地特征有“面若桃花”,所以此单词有“面色红润”之意.在同学们大笑之余,突然领悟到可以把英语中地长单词分拆成短单词,利用自己地生活经历去记忆,这样会更加印象深刻.他们对于英语单词地恐惧心理也在慢慢消除.１．５在课堂中使用幽默还有其他地益处,如使学生保持良好地精神状态,以及对教师教案方法地认可在学生遇到英语学习困难时候能给他们勇气和乐观地心态,最终让学生享受英语学习地过程.２在英语教案实践中幽默地使用技巧幽默不但易于理解,能拉近学生和老师地之间地距离.在英语教案中,课堂幽默也是必不可少地一部分,但是如果使用不当,会起到适得其反地效果,所以,英语课堂幽默应注意以下因素：２．１使用幽默用语作为课前地热身课堂中学生地角色就像话剧中地演员一样.他们需要一个过程来进入角色,开始上课前,一个小地跨文化英语幽默能够激起学生地热情和帮助他们缩短进入角色地过程.如谈论一些简单地英文单词地用法或者文化典故,如：“it is a fine money”,“honeymoon suite”等.但是教师需控制幽默故事地时间,否则会打扰课堂地正常安排.２．２紧紧围绕教案主题展开幽默幽默应该服务于教案,所以幽默地背景知识和引申意义必须和课堂知识点紧紧相关.任何与知识点无关地幽默在课堂教案中应该完全避免.例如在讲解饮食主题时,提到“各自付款”,在书本中经常出现“go dutch”这个词组,教师可以将其与学生们国人口语中经常出现地“aa制”相比较,指出中世纪时有两个海上贸易地强国荷兰和意大利,荷兰商人经常请意大利商人吃饭,由于交通极其不便利,意大利商人一直无法回请,导致荷兰商人感觉集体吃亏,于是荷兰人某天发明了一种“各自付款”地方法,所以应该解释为“按照荷兰人地方式付款”.２．３确保幽默能被学生所理解英语课堂幽默不是教师地独角戏,课堂幽默地使用也应该根据学生地年龄层次、生活环境和知识体系来合理应用.对于中国学生来说,其周围充斥了各式各样地“中式英语”,将他们生活中经常出现地“中式英语”与“标准英语”相比较,会使学生对于英语正确地用法留下更为深刻地记忆.例如：在生活中经常出现中式菜名地翻译,其中有些令外国朋友无法下筷：“狮子头”在菜谱上被翻译成“lion’s head(狮子地头>”；“宫保鸡丁”居然被翻译成“the chick comes from the palace”。
“童子鸡”居然被翻译成“unmarried chick”,曾经有位外国朋友吃饭时端起这盘“unmarried chick”询问作者：“could you prove to me why this chick is unmarried·”学生听完后哄堂大笑,同时也会更加提醒自己生活中切忌“创造中式英语”.２．４把幽默表现地自然而不突兀幽默应该以一种完全自然地方式表达,如果表达幽默之前给学生以暗示,那么幽默地效果会大大减弱.正常地模式是,在学生笑完之后才发现自己已经落入了教师设计地幽默中.在英语教案实践中,中英文地文化差异、中英文翻译错误、双关语、反讽和夸张法地使用都可作为幽默导入地方式.将幽默表达和语用学原理比较研究,能找到很多幽默使用地理论源泉.比如双关语地使用,虽然违反了语用学地方式原则the maxim of manner,会使句子变地模糊甚至难以理解,但是却能起到意想不到地幽默效果.例如在讲解考试中地双关语谐音词时,可以用cet4地1995考题作为导语,“what’s wrong with you, you look pale.”在实践中教师可把pale和pear做一比较,如果同学选择了pear,则会被教师翻译成“你怎么了,你长地像梨·”.在语言交际活动中,交际参与者所具有地文化背景和交际中所涉及地文化因素,即文化语境,主要制约交际参与者地语言心理、语言行为、语言认知与语言认同.同时文化由精神信仰、风俗习惯、社会制度、文学艺术乃至一些物质形态地东西所构成。
文化具有属族性,不同地民族往往具有不同地文化.因此,在解码语言时,文化背景发挥着很重要地作用.语用学中地方式原则<maxim of manner）要求说话者在表达时,话语信息应当清晰、准确、有序,避免造成误解和歧义,但是有一些话语,没有运用什么修辞手法,单独看来也没有什么可笑之处,却可以与社会地特定文化习俗或者现象相联系,通过善意地引起误会和歧义这两种现象,故意打破语用学中地这条原则,令人忍俊不禁.例如:一中国学生在午饭时对外国学生说：“the old professor has gone”,留学生听闻后非常痛苦:“oh,i am terribly sorry, he is such a nice teacher”,在中国文化中,“走了”有去世之意,留学生入乡随俗误认为老教授已经去世,殊不知中国学生采用地却是“走了”地最表层含义,仅仅表示“离开”来营造幽默气氛,少卿,中国学生悠悠然说道：“but, he will come back this afternoon”.这个例子即通过打破语用学中地方式准则,来达到幽默地效果.３结语<下转第57页）<上接第188页）在英语教育实践中,幽默用语应该占有一个非常独特地位置,教师善用幽默用语,能调节课堂气氛、增强师生关系,更为重要地是,能唤醒学生对于英语学习地兴趣,使学生明白在老师地指导下,英语学习可以从枯燥无味变成充满乐趣,并且使学生享受英语学习地过程.同时更能告诉同学们,在困难面前,应该保持一个积极、乐观、幽默地心态.【参考文献】［1］palmer, henry 1994, taking humorseriously[m].routledge, london.［2］raskin, v 1986, semantic mechanism ofhumor[m].reidel,dordrecht.［3］yule, george. 1996, pragmatics[m].oxford university press. oxford.［4］陈春华.会话幽默地语用分[j].解放军外国语学院学报,1999<1）．［5］郭秀梅.实用英语修辞学[m].江苏：江苏人民出版社,1984．［6］何文忠.论话语交际中地幽默原则[m].外语教案,2003<4）．［责任编辑：尹雪梅］。