西南师大版四年级语文下册《五单元19高山流水》教案_18

西师大版小学语文四年级下册

《高山流水》教学设计

一、教材分析

《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。

课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。

在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点：在凭吊知音部分，友谊伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的感情，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。

二、学情分析

要通过本课的学习，引导学生自主、合作、探究，知道俞伯牙和钟子期是怎么成为知音的，体会他们的深情厚谊。学生对于“知音”一词比较熟悉，但是对于这个词语的来历并不清楚。学生对于这篇文章会有浓厚的兴趣。在教学中，应教育学生用真诚的心与人交往，珍惜同学间的友情，和同学有爱相处。

三、教学目标

1、理解重点词句，体会朋友之间的深情厚谊。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点、难点

重点：抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物

的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

难点：利用工具书理解“意味深长”、“啧啧赞叹”等重点词语，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

教学准备：

教师：1、准备《高山流水》乐曲。

2、多媒体课件。

四、教学过程

第一循环：

一、谈话激趣

(播放《高山流水》的曲子)

教师：同学们还记得这首乐曲吗?

学生：记得。

教师：是啊！我们怎么会忘记?这首乐曲是俞伯牙最爱的一首乐曲《高山流水》。（PPT出示）

学生读:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。

教师：俞伯牙的琴艺高超，但却无人能懂，就像千里马没有遇到伯乐。

学生读：:俞伯牙是春秋时期一位音乐家。伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。

教师：这句话说明什么？

学生：知音难觅。（板书：觅）

教师：今天我们将继续学习课文《高山流水》。

1、教师板书课题：高山流水

2、学生:齐读课题。

二、复习巩固

教师：通过上节课我们对生字词学习，这些词语谁敢来挑战？

1、出示词语

奉命按捺友谊心急如焚挺拔雄伟如泣如诉

抒情坟墓晋国气势磅礴意味深长一见如故

2、指名读词语，教师予以评价。（两名学生读。）

3、全班齐读词语。

4、指名说词语的意思。

对学生不易理解的词语利用工具书理解这几个词语的意思。

教师：我们班的孩子个个都是学习的小能手，相信孩子们一定能很好地完成本节课的学习任务。有信心吗？

学生：有。

教师：看看今天又有哪些学习任务在等着我们。

三、出示学习目标

我要做到：

1、理解重点词句，体会朋友之间的深情厚谊。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（1）叫一名学生读。

（2）全班学生默记一分钟。

教师：知音难觅，乐曲无人赏识，对于一位音乐家来说是多

么大的一件憾事啊，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官奉命出使楚国的途中，只能面对江月，借曲抒情，弹奏起心中最爱的

一首乐曲《高山流水》。

四、出示自学指导一

自由朗读课文3、4自然段，思考:

1、哪些语句描绘了伯牙弹奏曲子时的情景?

2、此时，伯牙的内心又是怎样的呢？同桌互读各自勾画的

语句，并交流自己的体会和感受。

（4分钟后你是最棒的。）

自学质疑：学生自由读文3、4自然段并思考。

合作释疑：小组内合作交流。

展示评价：

1、指名读各自勾画的句子，并说一说自己的体会。

学生1：我勾画的句子是：“傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。”我从这句话中体会到了这里的风景特别美。

（PPT出示：傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。）学生2：我勾画的句子也是：“傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。”我从这句话中体会到了这里的风景特别迷人。

学生3：我勾画的句子也是：“傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。”我从这句话中体会到了这里是一个风景迷人，

景色宜人的地方。

巩固深化：

（PPT出示“伯牙心里有说不出的畅快，携琴下船，来到岸

边一块大青石上，对着江水明月，弹起了他心里的歌。”教师引导学生朗读。）

教师：这是一个风平浪静的夜晚。

学生读：伯牙心里有说不出的畅快，携琴下船，来到岸边一

块大青石上，对着江水明月，弹起了他心里的歌。

教师：这是一个清辉落地的夜晚。

学生读：伯牙心里有说不出的畅快，携琴下船，来到岸边一

块大青石上，对着江水明月，弹起了他心里的歌。

教师：这是一个景色迷人的夜晚。

学生读：伯牙心里有说不出的畅快，携琴下船，来到岸边一

块大青石上，对着江水明月，弹起了他心里的歌。

教师：

这是一个风景迷人的夜晚，这是一个清辉落地的的夜晚，这是一个风平浪静的夜晚，如此美的景色，伯牙又怎能不抚琴而奏呢?于是俞伯牙再也按捺不住内心的激动，弹奏起他心中最爱的

一首曲子《高山流水》。

（PPT出示俞伯牙弹奏乐曲时的图片。）

教师：

正当俞伯牙抚琴而奏‘志在高山’时,他却听到了这样的赞叹：（学生读）“（子期）啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺

拔雄伟的泰山！”（PPT出示）

教师:你从这句话中体会到了什么？

学生1：我从这句话中体会到了俞伯牙弹奏的乐曲非常悦耳

动听。

教师：谁能说一说“啧啧赞叹”这个词语的意思。（指名说）教师：你能读出它的悦耳动听吗？

学生：能。（学生读本段。）

学生2：我从这句话中体会到了俞伯牙弹奏的乐曲气势磅礴，

像挺拔雄伟的泰山。

教师：你能读出它的气势磅礴吗？

学生：能。（学生读本段。）

学生3：我从“啧啧赞叹”这个词语中体会到了钟子期听懂

了俞伯牙乐曲里面的内涵。

教师:带着你的赞叹，带着你的感受，把它读出来。（学生读本段。）

教师：俞伯牙的琴艺高超，但却无人能懂，今天怎么会有人

能听懂我的音乐呢？伯牙不相信，于是继续弹奏“志在流水”的

片段。但是他却没想到，他又听到了这样的赞叹:（学生读）（子期）意味深长地说：“真妙啊，我看见了烟波浩渺、宽广无边的

江河流水！”(ppt出示。)。

教师：你又从子期的赞美声中又体会到了什么呢？

学生1：我从这句话中体会到了俞伯牙的乐曲的美妙。