课堂管理技术大全
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
优秀的课堂管理制度
优秀的课堂管理制度一、明确管理目标要建立一个优秀的课堂管理制度，首先要明确管理目标。
教师需要在教学过程中确定管理的目标，根据每节课的内容、学生的年级特点、学生的学习态度等因素来制定适合的管理策略。
管理目标可以分为三个层次：第一层是维持课堂秩序，确保学生安全和教学正常进行；第二层是提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜力；第三层是提高教学质量，提升学生的学习成绩和综合素质。
二、建立规范化制度建立规范化的管理制度是课堂管理的基础。
教师可以通过明确的规章制度、制度宣传、制度执行等方式来规范学生的行为，维护课堂纪律。
规范化的管理制度可以让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以及违反规定的后果。
同时，规范化的管理制度也可以让学生在有序的环境中更容易地集中注意力，提高学习效果。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是建立优秀课堂管理制度的重要保障。
教师需要以平等、尊重和理解的态度对待每一个学生，树立正确的人际关系观念，积极调动师生之间的互动和合作，建立亲密、信任的师生关系。
在这种情况下，学生才能更愿意遵守教师的管理制度，更容易被教师的言传身教所感染，更喜欢学习并积极参与到教学活动中去。
四、注重激励与惩戒激励与惩戒是管理制度中的重要环节。
激励是教师对学生积极行为的肯定和鼓励，可以通过表扬、奖励、榜样示范等方式来激励学生，激发学生的学习动力和热情。
惩戒是对学生不良行为的警告和处罚，可以通过批评、扣分、罚站、留校等方式来惩戒学生，制止不良行为，维护课堂秩序。
五、积极参与课堂活动课堂管理制度的有效实施需要教师积极参与课堂活动。
教师要适时发现学生的问题、矛盾、困扰，并及时进行干预和解决，保持课堂的教学节奏和秩序。
教师还要注重课堂管理的过程管理，抓住每一个细节，及时反馈和调整，提高管理水平和效果。
六、不断改进与总结优秀的课堂管理制度是不断改进与总结的过程。
在实施管理制度的过程中，教师应不断吸取经验教训，总结有效的管理策略和方法，不断完善和提升管理水平。
小学课堂教学管理制度
小学课堂教学管理制度一、概述小学课堂教学管理是指教师在课堂教学中对学生的学习行为和情感进行引导、监督和评价的过程。
一个良好的课堂教学管理制度对于学生的学习效果和培养学生的能力至关重要。
下面将从以下几个方面对小学课堂教学管理制度进行详细阐述。
二、课前管理1. 教师在上课前应提前做好充分的准备工作，包括复习教材内容、熟悉教学方法和教具的使用等。
2. 教师应提前检查教室设施和教学用品，并确保课堂环境整洁有序。
3. 课前教师应准时到达教室，为学生营造一个良好的学习氛围。
三、课堂管理1. 教师在上课时应确保学生秩序井然，注重学生的纪律素养培养。
2. 教师应注重学生的参与感和主动性，鼓励学生积极提问和参与课堂讨论。
3. 教师应设定明确的教学目标和任务，并及时给予学生反馈和指导。
4. 教师应采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
5. 教师应注重课堂氛围的营造，使学生感到轻松愉快，并激发学生的学习热情。
四、课后管理1. 教师应及时完成课堂教学的总结和反思，并对学生的学习情况进行评价和记录。
2. 教师应与学生和家长进行有效的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
3. 教师应指导学生进行课后作业和复习，督促学生按时完成任务。
4. 教师应与其他教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。
五、班级管理1. 教师应建立良好的师生关系，建立互信和尊重的教育氛围。
2. 教师应维护班级的团结和秩序，及时处理班级内的纠纷和问题。
3. 教师应鼓励学生之间的合作和相互帮助，培养学生的集体主义精神。
4. 教师应关注学生的身心健康，及时发现并协助解决学生的问题。
5. 教师应组织班级的各项活动和经验的分享，培养学生的社会交往能力。
六、评价与奖惩机制1. 教师应根据学生的表现进行客观公正的评价，鼓励学生的进步和优点。
2. 教师应及时对学生的错误和不足提出批评和建议，帮助学生改正错误和提高能力。
3. 教师应制定奖励机制，激励学生的学习和积极参与课堂活动。
初中课堂教学实用技巧大全
初中课堂教学实用技巧大全教学是培养学生综合素质和发展潜能的重要途径，对于初中学生的教学要求更加具有挑战性。
在初中课堂教学中，教师需要灵活运用各种实用技巧，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍一些初中课堂教学实用技巧，帮助教师取得更好的教学效果。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师要认真备课，选取新颖、有趣的教材和教具，设计富有趣味性和互动性的教学活动。
例如，通过小组合作、探究式学习和角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
2. 激发学生的思维能力培养学生的思维能力是初中教学的重要目标。
教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式激发学生的思维能力。
在课堂上，引导学生进行分析、比较、归纳等思维活动，培养他们的逻辑思维和创新意识。
3. 培养学生的合作精神合作学习是培养学生团队合作和协作能力的有效方式。
教师可以组织小组活动，让学生相互合作，分享彼此的想法和观点。
通过团队合作，学生可以更好地解决问题，培养他们的沟通能力和合作意识。
4. 注重个性发展每个学生都有自己的特点和潜能。
教师应该关注每个学生的个性差异，给予他们个性化的支持和指导。
例如，针对学生的兴趣和特长，可以设计不同的学习任务和评价方式，激发他们的学习动力和自信心。
5. 多媒体技术的应用多媒体技术在现代教育中扮演着重要的角色。
教师可以灵活运用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，展示教学内容，让学生更直观地理解和接受知识。
同时，还可以利用电子教案、教学软件等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
6. 建立良好的课堂管理课堂管理是保证教学秩序和教学效果的关键。
教师需要制定明确的纪律和规则，并通过家校合作，建立起有效的班级管理机制。
另外，教师还应该注重自身的示范作用，以身作则，营造一个积极向上的学习氛围。
7. 不断反思和改进教学教师应该时刻反思自己的教学方法和效果，不断学习和改进教学策略。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度一、教学目标1. 帮助学生理解并掌握所学知识2. 培养学生良好的学习习惯和学习能力3. 激发学生的学习兴趣和动力4. 促进学生的综合发展二、教学内容1. 与学科教学大纲相一致2. 体现学科特色3. 紧跟时代发展4. 促进学生能力的提升三、教学环境1. 教室整洁、明亮2. 课桌椅摆放整齐有序3. 教学用具准备齐全4. 保证良好的气氛四、教学方法1. 以学生为中心2. 注重交互和合作3. 多元化的教学方式4. 综合运用多种教学手段五、教学过程管理1. 严格控制上、下课时间2. 要求学生按时到达教室3. 教师带头守时4. 保证教学秩序六、师生关系管理1. 营造和谐的师生关系2. 尊重学生的人格和尊严3. 保持师生之间的良好互动4. 促进师生之间的信任和理解七、教学效果评估1. 注重学生综合素质发展2. 重视学生的学习态度和学习成绩3. 评价内容全面客观4. 及时给家长反馈学生的学习情况八、师资队伍建设1. 严格选拔优秀教师2. 定期进行教师培训3. 支持教师职业发展4. 关注教师身心健康九、学生管理1. 强化学生的学习纪律2. 促进学生的主动参与3. 培养学生的自我管理能力4. 关注学生的身心健康十、家庭教育1. 与家长保持密切联系2. 关注学生的家庭环境3. 合作共同促进学生的健康成长4. 支持家长的教育方式和理念十一、校园文化建设1. 营造良好的校园文化氛围2. 举办多样性的校园活动3. 弘扬校训和校风4. 培养学生积极向上的心态十二、教学管理制度的落实1. 制定明确的教学管理制度2. 组织教师培训和交流3. 加强对教学管理制度的执行和检查4. 定期对教学管理制度进行调整和完善以上就是关于课堂教学管理制度的内容，希望对教育工作者和学生能够提供一些帮助。
通过这些管理制度的执行，我们相信可以更好地推进教育教学改革，促进学生成长和发展。
管理学知识点总结大全
管理学知识点总结第一章管理与管理者第一节管理1.管理：（美国，里基·W·格里芬）在特定的组织环境条件下，管理者为了有效率与有效果地实现组织目标，采用（决策）计划、组织、领导、控制（和创新）等职能对组织所拥有的资源进行合理地分配和协调的过程。
2.这一定义包括以下几方面的含义：管理的主体——管理者管理的客体——所有资源管理的本质——资源配置活动或过程(合理分配和协调各种资源的过程）管理的职能——决策、计划、组织、领导、控制和创新管理的载体——组织管理的目的是通过组织成员共同努力实现组织目标组织管理活动受到环境因素的影响3.管理的职能：法约尔：计划、组织、指挥、协调和控制。
孔茨和奥唐内尔：计划、组织、人员配备、指导和控制。
周三多：计划、组织、领导、控制与创新本书：决策与计划、组织、领导、控制4.管理职能及之间的相互关系a.决策是计划的前提，计划是决策的逻辑延续。
决策和计划是其他管理职能的依据；b.组织、领导和控制旨在保证决策的顺利实施；c.创新贯穿于各种管理职能和各个组织层次之中。
5.管理角色亨利˙明茨伯格：十种角色a.人际角色：代表人角色（礼仪性质的职责，如参加社会活动）、领导者角色（和员工一起工作并通过员工的努力来确保目标的实现）和联络者角色（与外界建立联系）b.信息角色：监督者角色（获取信息）、传播者（把监督获取的大量信息分配出去，传递给有关员工）、发言人（把信息传递给外界）c.决策角色：企业家（对发现的机会进行投资）、冲突管理者（处理冲突，解决问题）、资源分配者（决定组织资源用于哪些项目）、谈判者（对员工、供应商、客户和其他组织进行谈判工作）6.管理技能：罗伯特·卡茨认为，有效的管理者应当具备三种基本技能：技术性技能、人际性技能和概念性（conceptual）技能。
1.技术技能（—指使用某一专业领域内有关的工作程序、技术和知识来完成组织任务的能力。
如工程师、会计、技术员等。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度一、背景与目的课堂教学管理制度是为了规范和提高教学质量而制定的一系列规章制度。
它的目的是确保课堂秩序井然、学生学习效果良好，促进教师和学生之间的良好互动，有利于教学内容的传授和学生的积极参与。
本文档旨在明确课堂教学管理制度的具体要求和标准。
二、教师职责1.准备充分：教师应提前准备授课内容，确保教学过程顺利进行。
2.守时守纪：教师应准时到达教室，不迟到、不早退。
课堂时间应严格按照教学计划执行。
3.课堂掌控：教师应保持课堂秩序，确保学生安静听讲。
对于违纪行为，教师有权采取适当的纠正措施。
4.鼓励参与：教师应积极鼓励学生提问、参与讨论，激发学生的学习动力和交流能力。
三、学生要求1.守时上课：学生应准时到达教室，不迟到、不早退。
2.服从管理：学生应尊重教师和同学，不打扰课堂秩序。
不得干扰他人学习和教学进程。
3.积极参与：学生应主动提问、参与讨论，积极思考和解决问题，并与教师和同学进行互动交流。
4.讲台礼仪：学生应保持良好的教室礼仪，不摆弄手机、打瞌睡等不文明行为。
四、课堂管理规定1.课前布置：教师应提前布置课前作业，让学生做好准备。
2.提问环节：教师应设置适当的提问环节，鼓励学生积极参与回答问题，提高学生的思维能力和表达能力。
3.讲解与演示：教师可以采用多媒体展示、实物演示等方式，将教学内容更加生动有趣地呈现给学生。
4.互动交流：教师应鼓励学生与教师和同学之间进行交流和互动，促进学生的学习效果。
5.评价与反馈：教师应及时对学生的学习成果进行评价与反馈，帮助学生认识自己的不足，并提出改进意见。
五、违规处理1.学生迟到早退：对于犯有违纪行为的学生，教师有权采取适当的纠正措施，如口头警告、记录违纪情况等。
2.打扰课堂秩序：对于严重干扰课堂秩序的学生，教师可以暂时请其离开教室，直至他们服从管理。
3.严重违规行为：对于严重违规行为，学校将视情节轻重给予相应的纪律处分。
六、评估与改进为了持续改进课堂教学管理制度，学校将定期进行评估和反馈。
小学课堂教学管理制度模版
小学课堂教学管理制度模版一、课堂纪律管理1. 学生入场：- 学生应于上课前5分钟入场，按座位就座，准备课堂学习。
- 学生应保持安静，不得在入场过程中嬉闹或讲话。
2. 注意力集中：- 学生应将注意力集中于老师的讲解或教学内容。
- 学生应关闭手机或将手机调至静音模式，不得在课堂上使用手机。
3. 提问回答：- 学生应积极参与提问活动，主动回答问题。
- 学生回答问题时应注意礼貌，不得嘲笑或批评他人。
4. 作业完成：- 学生应按时完成作业，并认真检查错误。
- 学生应将作业整洁地交到指定位置。
5. 课堂纪律：- 学生应保持课堂安静，不得大声喧哗或互相打闹。
- 学生应遵守课堂规则，不得随意离座或走动。
二、教师教学管理1. 课前准备- 教师应提前备课，准备教学所需材料和教学课件。
- 教师应检查课堂设施的完好性，确保教学的顺利进行。
2. 教学方法：- 教师应根据学生的实际情况，选用合适的教学方法。
- 教师应关注每个学生的学习情况，给予个别辅导和指导。
3. 课堂管理：- 教师应掌握好课堂的节奏，确保教学进程的连贯性。
- 教师应及时发现和解决学生的问题，保证学习的顺利进行。
4. 发布任务：- 教师应明确任务要求和完成时间，确保学生能够准确理解和完成任务。
- 教师应鼓励学生思考和提出问题，帮助他们提升学习能力。
5. 评价与反馈：- 教师应及时给予学生反馈，鼓励他们做出正确和优秀的表现。
- 教师应公正地评价学生的学习成果，并及时与学生和家长沟通。
三、学生自律管理1. 课前准备：- 学生应提前准备好所需教材和学习工具。
- 学生应整理好书包和课桌，确保学习环境的整洁。
2. 注意力集中：- 学生应集中注意力，全神贯注地听讲和思考。
- 学生应学会自我调节，提高自己的学习效果。
3. 作业完成：- 学生应认真对待作业，按时完成并检查错误。
- 学生应养成良好的学习习惯，定期复习和总结课堂知识。
4. 课堂纪律：- 学生应自觉遵守课堂纪律，不得打扰他人的学习。
小学高效课堂管理制度范文
小学高效课堂管理制度范文一、上课准备阶段：1. 教师在课前10分钟到达教室，检查教室卫生、黑板擦和教学用具是否齐备。
2. 教师按时上课，并在上课前5分钟将课本、教学PPT等教学材料放在讲台上。
3. 教师在上课前通过简短的问候或小游戏方式与学生拉近关系。
二、学生进入教室阶段：1. 学生在上课前需排好队伍，待教师允许后有序进入教室。
2. 学生进入教室后，立即将书包放在指定位置，将手机等电子设备保持关闭状态。
三、课堂纪律管理：1. 教师讲课时，学生需认真听讲，不得大声喧哗或打闹。
2. 学生需要保持坐姿端正，不得趴桌、打盹或侧身。
3. 学生需配合教师进行课堂互动，积极回答问题。
4. 学生应遵守课堂纪律，不得随意离开座位，如需离开，需提前向教师请假。
四、课堂作业管理：1. 教师在课堂上布置的作业必须在规定时间内完成。
2. 学生完成作业后，需按时上交，如未完成作业，需向教师请假并说明原因。
3. 教师会及时批改作业，并及时反馈给学生。
五、课堂评价管理：1. 教师在课堂上会根据学生的表现进行评价，评价方式包括口头表扬、鼓励和批评。
2. 学生需配合教师的评价工作，认真对待教师的批评，并及时改正错误。
六、课堂纪律奖惩：1. 学生在课堂上表现好的，教师会给予及时的表扬和奖励。
2. 学生违反课堂纪律的，教师会给予适当的警告和处罚，如罚站、写检讨等。
七、课后整理阶段：1. 学生在下课时需保持教室环境整洁，将座位周围的纸屑、书籍等物品放到指定的地方。
2. 学生排好队伍，并按照教师的指示有序离开教室。
八、课后跟踪管理：1. 教师会将学生的上课情况记录下来，并及时与家长进行沟通。
2. 学生如有需要，可以向教师请教相关问题，并及时跟进学生的学习进展。
教师教学课堂管理规范
教师教学课堂管理规范教师是教育事业中的中坚力量，而课堂管理是教师教学工作的重要组成部分。
通过规范的课堂管理，可以提高教学效果，培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面展开对教师教学课堂管理规范的探讨。
一、营造积极的学习氛围良好的学习氛围是有效教学的基础。
教师要通过多种方式来创造积极的学习氛围，例如利用音乐、图片、故事等引入课堂，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过鼓励积极参与、表扬优秀表现等方式来激发学生的学习动力。
二、制定明确的行为规范在课堂管理中，教师需要与学生共同制定明确的行为规范。
这些规范可以包括进出教室的要求、课堂纪律、作业要求等。
通过明确的规范，教师可以提高学生对课堂纪律的遵守度，维护良好的教学秩序。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排是课堂管理的重要环节。
教师应根据学生的认知特点和课程内容合理安排课堂时间。
在每个教学环节中，教师需要掌握进度，避免时间浪费或者过度紧张。
只有合理安排时间，才能保证课堂教学的高效进行。
四、适应个体差异每个学生都有自己的学习特点和需求，教师需要能够适应并尊重每个学生的个体差异。
在课堂管理中，教师要关注每个学生的学习进展，提供个性化的教学辅导。
只有满足学生的个体需求，才能将每个学生培养成为独立思考、自主学习的人才。
五、建立良好的师生关系师生关系是课堂管理的关键要素之一。
教师需要与学生建立良好的互动关系，建立师生之间的信任和共识。
在课堂中，教师应倾听学生的想法，关心学生的情感和发展需求。
通过建立良好的师生关系，教师可以更好地引导学生，提高教学效果。
六、合理运用教学资源教师在课堂管理中需要合理运用各种教学资源，例如教材、多媒体设备、图书馆等。
教师应根据课程内容和学生的需求，选择合适的教学资源。
合理运用教学资源可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
七、灵活运用教学方法课堂管理离不开教学方法的灵活运用。
教师需要根据学科特点和学生的学习需求，选择适合的教学方法。
严格课堂管理制度
严格课堂管理制度一、教师1. 课前准备教师在上课之前必须充分准备。
包括备课、备教材、备教案等。
只有准备充分，才能保证教学质量。
2. 课堂管理制度教师要建立严格的课堂管理制度。
包括学生进出课堂的规定、上课时间的规定、学生交流的规定等。
并严格执行这些规定。
3. 严格要求教师要对学生有严格要求。
包括对学生的纪律要求、学习要求等。
只有对学生有严格要求，才能保证学生能够良好地发展。
二、学生1. 服从管理学生要服从教师的管理。
包括服从课堂管理制度、服从教师的教学要求等。
只有学生服从管理，才能保证课堂秩序。
2. 遵守纪律学生要严格遵守学校的纪律。
包括要按时上课、不得早退、不得迟到等。
只有学生遵守纪律，才能保证学校的秩序。
三、家长1. 督促孩子学习家长要督促孩子学习。
包括监督孩子按时做作业、按时复习等。
只有家长督促孩子学习，才能保证学生良好的学习状态。
2. 与教师沟通家长要与教师保持良好的沟通。
包括了解孩子在学校的表现、了解孩子的学习情况等。
只有家长与教师沟通，才能保证孩子的发展。
四、学校领导1. 建立管理制度学校领导要建立科学的管理制度。
包括学生进出校园的规定、学校纪律的规定等。
只有学校领导建立科学的管理制度，才能保证校园的秩序。
2. 监督执行学校领导要监督管理制度的执行。
只有监督执行，才能保证管理制度的严格执行。
在这个严格的课堂管理制度下，学校将保持一个良好的学习环境，学生可以在这种环境下更好的发展。
不仅如此，只有良好的学习环境才能保证教学质量的提高，学校的声誉也会随之提升。
因此，建立和执行严格的课堂管理制度是非常重要的。
课堂管理11
一、课堂纪律
1. 学生应准时到达教室，不得迟到、早退。
2. 学生在课堂上应保持安静，不得随意走动、大声喧哗、吃零食等。
3. 学生应尊重教师，不得打断教师的讲解，有问题应在适当的时候举手提问。
4. 学生应认真听讲，积极参与课堂活动，不得做与课堂无关的事情。
5. 学生应遵守课堂规则，不得无故离开教室，如有特殊情况需离开，应向教师请示。
6.. 学生应规范坐姿，不得斜歪倒靠在座位上。
二、课堂布置
1. 教室内应保持整洁，不得乱扔垃圾。
2. 学生的座位应按照教师的要求摆放，不得随意调换。
3. 教室内的教学设备应爱护使用，不得随意损坏。
4. 学生的书籍、文具等物品应摆放整齐，不得影响他人。
三、作业管理
1. 学生应按时完成作业，不得拖延。
2. 学生应认真完成作业，不得抄袭。
3. 学生应按照规定的时间交作业，不得迟交。
4. 学生应保管好自己的作业本，不得丢失。
四、考试管理
1. 学生应准时参加考试，不得迟到。
2. 学生应遵守考试纪律，不得作弊。
3. 学生应认真答题，不得乱写乱画。
4. 学生应按照规定的时间交试卷，不得迟交。
课堂管理技术大全
课堂管理技术大全课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施,是教学技术中最基本、最综合的一项技术。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术.它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。
教师的课堂管理技术，是为了建立一个协调、成功的教师课堂行为系统.这个系统包括建立和维护课堂秩序,监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生做功课。
课堂管理行为的基本内容。
（1）优化结构。
这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。
第一，优化组合结构。
学生学习群体组合结构必须是灵活的。
第二，优化课堂结构。
课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配,它是课堂教学组织形式的一种宏观管理.（2）运用激励机制。
从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。
激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键.（3)科学运筹时间。
就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率，其方法是较多的。
一是对教材的再处理与再创造,使教材化而用之，提高教学的效率；二是把握知识的生长点，采用新旧知识最佳衔接、交叉、渗透等方法，对“感知、理解、巩固、运用”等各个环节要规定时限,保持一定的教学节奏。
(4)教学机智。
教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。
当遇到偶然因素或特殊的情境,需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案.(5)和睦的师生关系。
由于教学管理是在教学过程中实现的，必然存在各方面的人际关系，处理和协调好这些关系.课堂管理行为的六种类型。
(1）放任型.教师意识淡薄，工作责任心较差，只顾讲课、不顾效果、放任自流，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差.（2）独断型。
小学高效课堂管理制度
小学高效课堂管理制度
是为了保证课堂教学秩序，提高学生学习效果，使教学过程更加高效有序而制定的一系列规则和措施。
下面是一些常见的小学高效课堂管理制度：
1. 上课准备：学生应在课前按时到达教室，携带齐备的课本、笔记本等学习用品，并将手机或其他干扰学习的设备静音或关机。
2. 提前预习：老师应在课前布置预习任务，学生应提前完成预习，并在课堂上积极参与讨论。
3. 注意听讲：学生应保持动作端正，注意听讲，认真记录笔记。
老师应有清晰的讲解思路，语言简明扼要，生动有趣，能够吸引学生的注意力。
4. 尊重他人：学生应尊重老师和同学，不做打断课堂秩序的事情，不随意扰乱他人学习。
5. 课堂纪律：学生不得随意离座，不得吃东西，不得玩弄手机等干扰学习的设备。
老师有权制止违反课堂纪律的行为，并给予适当的处罚。
6. 作业布置：老师应合理布置适量的作业，学生应按时完成并认真批改。
7. 倡导互动：老师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问、讨论等，以促进学生思维的发展和知识的深入理解。
8. 及时反馈：学生完成作业后，老师应及时给予反馈，对学生的优点予以肯定，对不足之处提出指导意见，促使学生不断改进。
这些制度的目的是为了营造一个良好的学习氛围，促进学生的学习主动性和积极性，使课堂教学更加高效。
课堂控制管理制度
课堂控制管理制度一、前言教育是培养人才的重要途径，而教育的核心环节即是课堂教学。
在课堂教学中，教师需要对学生进行有效的管理和控制，才能够保证教学质量和学生学习效果。
因此，制定一套科学有效的课堂控制管理制度对于教育工作的开展至关重要。
下面将从管理原则、管理对象和管理方法三个方面对课堂控制管理制度进行详细阐述。
二、管理原则1. 尊重学生在课堂管理中，尊重学生是最基本的原则。
尊重学生的人格和意见，关心学生的成长和发展，是建立良好课堂秩序的前提。
尊重学生也体现了师生关系的平等性，有助于增强师生之间的信任和沟通。
2. 公平公正在课堂管理中，公平公正是不可或缺的原则。
在处理学生违纪问题时，要以事实为依据，坚持公正处理，避免因个人情感或偏见而对学生造成不公正的待遇。
同时，也要保证学生在课堂学习和交流中的平等权利。
3. 灵活多样课堂管理要求灵活多样，因地制宜。
不同班级、不同学生的特点各有不同，需要根据具体情况采用不同的管理方法，以便更好地适应学生和教学环境的发展变化。
4. 教育为本管理的目的在于教育，不仅是惩罚行为，更重要的是引导学生改正错误、自律自信。
因此，在课堂管理中要坚持教育为主，以引导和教育为手段，帮助学生自我约束，培养正确的行为习惯和思维方式。
5. 鼓励与奖励在课堂管理中，要注重鼓励和奖励，激励学生的学习积极性和创造性。
通过对学生的表扬和奖励，可以增强他们对学习的兴趣和动力，使课堂管理更加有效。
三、管理对象1. 课堂纪律课堂纪律是课堂管理的重点对象。
在课堂纪律管理中，教师需要严守纪律，对学生的行为作出相应的规范。
学生在课堂上应该有序、认真听讲、不讲手机、不吃东西等，而教师则应该约束自己的行为，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 学生情绪学生情绪也是课堂管理的对象之一。
在课堂管理中，教师需要关注学生的情绪变化，及时调整教学方式和方法，为学生提供一个舒适的学习环境。
同时，也要教育学生遇事冷静，理性面对，不受情绪波动的影响。
教师技能知识点总结大全
教师技能知识点总结大全教师作为教育工作者，需要具备一定的教学技能和专业知识，才能更好地进行教学工作。
下面，我们将对教师技能知识点进行总结，分为教学技能、专业知识、沟通能力和管理能力四个方面进行介绍。
一、教学技能1. 教学设计能力教师应具备良好的教学设计能力，包括教学目标的设定、教学内容的组织和安排、教学方法的选择和教学过程的设计等。
教学设计应符合学生的认知特点和学习规律，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课堂教学能力教师需要具备扎实的教学技能，能够灵活运用不同的教学方法和手段进行教学。
例如，讲解、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法应该灵活运用，以使学生能够在课堂上主动参与、积极思考和充分发挥自己的潜能。
3. 学生评价能力教师应具备科学、客观地对学生学习情况进行评价的能力，能够有效地进行学生成绩评定和测评。
同时，教师还应该善于分析学生的学习风格和问题，并给予科学的指导和建议，以帮助学生改进学习方法、提高学习成绩。
4. 教学管理能力教师应具备良好的教学管理能力，能够有效地组织课堂教学活动，保障教学秩序和安全，提高学习效率和质量。
同时，教师还应该善于协调各方面资源，积极推动教学改革和发展，提高教学水平和质量。
5. 教学反思能力教师应具备批判性思维和自我反思能力，能够客观地评价自己的教学行为和效果，并不断进行教学改进和完善。
通过不断反思，教师可以发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高教学质量。
二、专业知识1. 学科知识教师应具备扎实的学科知识，包括教学内容的相关知识和理论基础。
只有掌握了学科知识，教师才能够对学生进行系统、全面的教学，提高教学水平和质量。
2. 教育心理学知识教师应具备一定的教育心理学知识，了解学生的认知、情感、意志、行为等方面的发展规律和特点，能够根据学生的发展特点，科学地进行教学设计和教学实施。
3. 教育方法学知识教师应具备一定的教育方法学知识，了解不同的教学方法和教学手段，能够根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和手段进行教学。
学校课堂教学改革实施方案大全
学校课堂教学改革实施方案大全（篇1）课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。
当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。
这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。
实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。
为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：1.要面向全体学生。
课堂教学要面向全体学生，。
不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。
真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。
在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。
这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。
正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。
2.建立民主、和谐的教学氛围在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。
教学的过程实际上是一个互相学习的过程。
从内涵上来说。
3.教学要有创新创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。
它包括教师和学生两个方面的内容。
要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。
不断学习努力做到：(1)教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。
(2)教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。
学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。
(3)教学方法创新。
常言道，教学有法，但无定法。
这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。
(4)教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。
课堂管理制度全套
课堂管理制度全套一、课堂纪律部分1. 学生应遵守课堂纪律，按时到达教室，不拖堂。
2. 学生应保持安静、专心听讲，不得随意交谈、吃东西或打闹。
3. 学生应尊重教师和同学，不得出言不逊或干扰教学秩序。
4. 学生应保持课桌整洁，不得随意涂鸦或擅自离开座位。
5. 学生应完成课堂作业和任务，积极参与课堂讨论和互动。
二、教师职责部分1. 教师应认真备课，授课内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应关心学生的学习情况和身心健康，及时发现并解决学生问题。
3. 教师应严格遵守课堂纪律，主持课堂秩序，确保教学有效进行。
4. 教师应教育学生尊重师长、尊重知识，培养学生的独立思考和批判意识。
5. 教师应定期评估学生的学习情况，并与学生及家长沟通交流，共同促进学生的全面发展。
三、学生权利部分1. 学生有权接受良好的师生关系，和谐的学习氛围。
2. 学生有权获得公平的学习机会和教育资源，不受歧视和不公正对待。
3. 学生有权提出问题和建议，并得到认真听取和处理。
4. 学生有权享受学业和身心健康的照顾，学校应提供必要的支持和帮助。
5. 学生有权在自己的学习和个人发展中发挥主体性和创造力，学校应促进学生的自主学习和才能培养。
四、奖惩措施部分1. 奖励措施：学校将根据学生成绩、表现和参与活动情况，设立综合奖励机制，包括表彰、奖品、荣誉证书等形式，激励学生努力学习和积极参与。
2. 惩罚措施：学校将对违反课堂纪律、损坏公共财物、作弊抄袭等行为进行惩罚，包括警告、扣分、批评教育、补习等形式，引导学生遵纪守法、明辨是非。
以上是一套完整的课堂管理制度，旨在建立良好的教育环境和教学秩序，促进学生学习和全面发展。
希望学校、教师和学生能共同遵守并落实这一管理制度，共同努力，为教育事业的发展贡献力量。
课堂管理章程
课堂管理章程引言概述：课堂管理是教师在教学过程中对学生行为和学习秩序进行有效管理的重要手段。
一个良好的课堂管理章程可以帮助教师提高教学效果，营造积极的学习氛围。
本文将详细介绍课堂管理章程的五个部分，分别是学生行为规范、学习秩序要求、奖惩机制、教师角色和家校合作。
一、学生行为规范：1.1 尊重他人：学生应尊重教师和同学，不得侮辱、歧视他人，要保持良好的人际关系。
1.2 守时守纪：学生应准时到达教室，不得迟到早退，遵守课堂纪律，不得打闹、嘈杂。
1.3 文明用语：学生应用文明语言交流，不得使用粗俗、侮辱性语言，保持课堂秩序和良好的学习氛围。
二、学习秩序要求：2.1 课前准备：学生应提前预习课本内容，准备好课堂所需的学习材料。
2.2 专注听讲：学生应全神贯注地听讲，积极参与课堂讨论和问答环节，不得进行与课堂无关的活动。
2.3 课后复习：学生应及时复习课堂内容，完成作业，提高学习效果和成绩。
三、奖惩机制：3.1 奖励措施：教师将根据学生的表现进行奖励，如表扬、鼓励、奖状等，激励学生积极参与课堂活动。
3.2 惩罚措施：对于违反课堂管理章程的学生，教师将采取适当的惩罚措施，如口头警告、留校察看、书面批评等，以维护课堂秩序。
四、教师角色：4.1 严谨专业：教师应具备严谨的教学态度和专业的知识水平，为学生提供优质的教学内容和指导。
4.2 公正公平：教师应公正对待每个学生，不偏袒、歧视任何学生，确保公平评价和对待。
4.3 激发潜能：教师应激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们积极参与课堂活动，提高学习动力。
五、家校合作：5.1 家长参与：教师应与家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况和表现，共同关注学生的发展。
5.2 家校合作：教师和家长应共同制定学生的学习计划和目标，互相配合，共同关注学生的学习进展。
5.3 家长支持：家长应给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。
结论：课堂管理章程是教师管理课堂的重要依据，通过明确学生行为规范、学习秩序要求、奖惩机制、教师角色和家校合作等内容，可以有效提高课堂管理的效果，促进学生的学习和发展。
课堂的优秀管理制度
课堂的优秀管理制度第一条教师的角色定位在教学过程中，教师是整个课堂管理的核心，他们应该具备良好的教学能力和丰富的教学经验，能够根据不同学生的实际情况进行差异化教学，并且注重学生的全面发展。
在课堂管理中，教师应该做到以下几点：1. 严格遵守教学纪律，认真备课，保证教学质量；2. 耐心倾听学生的意见和建议，鼓励学生积极参与课堂活动；3. 积极引导学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣；4. 对学生进行有效管理和激励，帮助他们找到适合自己的学习方法；5. 与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况。
第二条学生的行为规范在课堂管理中，学生的行为是一个非常重要的因素。
教师应该对学生的行为进行规范，制定一套严格的行为准则，让学生明确自己在课堂中应该遵守的规则，以维护课堂的秩序。
具体规定如下：1. 学生应该尊重教师和同学，不得在课堂上进行侮辱和谩骂的言语；2. 学生应该保持课堂安静，不得在教学过程中大声喧哗；3. 学生应该按时到达教室，准时上课，不得擅自离开教室；4. 学生不得在课堂中玩手机、打游戏等影响学习的行为；5. 学生不得损坏教室设备和教学用品。
第三条课堂管理工作在课堂管理工作中，教师应该注重对学生的情况进行细致观察和及时反馈，及时发现问题并制定解决方案。
具体措施如下：1. 教师应该在课堂上进行精心设计，合理安排教学内容和教学步骤，确保教学效果；2. 教师应该注意学生的学习情况，根据学生的实际情况和学习能力进行差异化教学；3. 教师应该充分调动学生的学习积极性，鼓励学生勤于思考，勇于提问；4. 教师应该定期对学生的学习情况进行评估，及时反馈学生的学习成绩，并尽可能地提供学习帮助。
第四条课堂纪律管理在课堂纪律管理中，教师应该严格按照学校的规章制度进行管理，及时制定、调整并执行一套科学、合理的课堂纪律管理制度。
具体举措如下：1. 教师在课堂上应该严格要求学生遵守纪律，不得迟到、早退等行为；2. 教师应该及时制定好课堂纪律管理制度，并公告给全班学生，让学生明确自己应该遵守的规则；3. 教师应该注重对学生的行为进行观察和及时反馈，及时发现问题并制定解决方案；4. 教师应该与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，让家长了解学生在校期间的表现。
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课堂管理技术大全课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。
它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。
教师的课堂管理技术，是为了建立一个协调、成功的教师课堂行为系统。
这个系统包括建立和维护课堂秩序，监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生做功课。
课堂管理行为的基本内容。
（1）优化结构。
这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。
第一，优化组合结构。
学生学习群体组合结构必须是灵活的。
第二，优化课堂结构。
课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，它是课堂教学组织形式的一种宏观管理。
（2）运用激励机制。
从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。
激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。
（3）科学运筹时间。
就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率，其方法是较多的。
一是对教材的再处理与再创造，使教材化而用之，提高教学的效率；二是把握知识的生长点，采用新旧知识最佳衔接、交叉、渗透等方法，对“感知、理解、巩固、运用”等各个环节要规定时限，保持一定的教学节奏。
（4）教学机智。
教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。
当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。
（5）和睦的师生关系。
由于教学管理是在教学过程中实现的，必然存在各方面的人际关系，处理和协调好这些关系。
课堂管理行为的六种类型。
（1）放任型。
教师意识淡薄，工作责任心较差，只顾讲课、不顾效果、放任自流，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。
（2）独断型。
教师对学生的课堂表现要求严厉，忽视学生的具体要求。
学生的意见得不到发表，学生紧张压抑，易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一致。
（3）民主型。
教师积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂管理的有效性，学生既亲又敬，学得主动愉快，课堂教学效率高。
（4）情感型。
教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。
他是那么亲切，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断受到激发。
（5）理智型。
教学目标非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法，安排得非常妥贴，一环紧扣一环。
（6）兴趣性。
善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和进行美感陶冶来进行课堂管理。
高超的艺术化教学表现在教师用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣和爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的享受。
当教师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”“故事”“例子”等来展开教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。
在其后的教学过程中，不仅表现在教学方法的灵活多变，而主要表现在教学语言富有启发性和趣味性上以及节奏感上，从而完全把学生吸引住，达到课堂管理的目的。
课堂管理行为的三条基本原则。
（1）目标原则。
课堂管理应当有正确而明晰的目标，它向教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。
（2）激励原则。
就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。
（3）反馈原则。
运有信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。
课堂管理行为的六种因素。
（1）课堂的管理跨度。
有的地方，班级学生数额爆满，有的甚至一个班多达七八十人，教师一堂课下来，有精疲力竭之感，原因之一是课堂管理跨度过大，不易进行管理。
（2）课堂的学习环境。
安静优雅的教室环境有利于学生的学习，有利于教师上课进行课堂管理。
（3）学生的上课风采。
在一个学习和纪律状况比较差的班，教师进行课堂教学会感到非常吃力。
（4）教师的管理机智。
这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。
（5）教师的教学威信。
特别指出的是第一印象。
教师在学生面前的第一堂课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去。
有了威望，我们的课堂管理才会事半功倍。
（6）师生的情感关系。
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。
课堂管理行为的五种操作方法。
（1）直接指令。
教师通过明确的管理指令信息，来实现以课堂教学的主动控制。
（2）间接暗示。
教师运用比较隐蔽的表达方法，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。
（3）恰当评价。
教师根据课堂管理的现状，及时做出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。
（4）体语控制。
教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，以控制课堂。
（5）培养助手。
利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。
控制课堂行为的四条途径。
（1）练习的控制。
第一，练习范围的控制。
第二，练习的难易控制。
第三，练习速度的控制。
（2）教学信息反馈的控制。
教师把教学信息作用于学生后产生的真实信息再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程就是反馈。
（3）教师的自我控制。
讲授过程的控制。
教学中教师传授知识是凭借讲解、板书、教具等方式向学生发送信息，学生则是利用自身的感官来接收信息。
教师在讲授同时必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈信息，以随时修正讲授速度及方式。
（4）纪律控制。
师生共同管理纪律。
控制纪律不是教师和学生为了控制对方而采取的手段，课堂纪律是教师和学生及学生间所相互影响的结果。
控制课堂行为的五种有效方法。
（1）环境控制法。
目的在于维持学生的学习欲望，保持学习兴趣。
（2）行为矫正法。
运用行为矫正法进行课堂控制，矫正行为问题。
的奖赏。
第二，查清强化物，并检查教师自身行为所产生的强化作用。
强化作用是多种多样的，既可以是积极的（报酬），也可以是消极的（惩罚）；即可。
（3）认知矫正法。
认知矫正法与行为矫正法并不存在必然的矛盾，它们之间的区别只是前者强调行为的心理状态而后者强调行为的外部表现。
在课堂控制中，应把两者结合运用。
（4）知识控制。
为了调动学生学习的积极性，使之成为学习的主体，知识的控制是重要的。
（5）思维控制。
学生的思维不够自觉，往往要加以控制，才能达到锻炼思维、发展思维的目的。
教师要启发、引导学生，广泛运用和发展各种性质的思维，培养优良的思维品质。
课堂教学行为调控四法。
（1）情感调控。
包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。
教师要善于调节自己的情感因素，做好自身的情感控制，不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。
（2）时间调控。
包括时间程序控制、讲课速度控制、课堂始终控制等几个方面。
上课开始时，不要急于讲内容，要稍微停顿一下，排除课间带来的干扰；讲课结束时，要力戒拖堂。
（3）内容调控。
包括讲练控制、疏密度控制。
课堂45 分钟要做到讲练结合，定时、定量地让学生预习、练习、复习，及时质疑答疑。
课堂教学内容的疏密度要适当。
（4）组织调控。
就是组织教学，这是课堂教学的重要环节。
教师应当及时引导，使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。
课堂失控与调控。
所谓教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。
课堂教学失控大致有以下几个方面：（1）量的失控。
是指教师在安排课堂教学内容的数量和质量方面引起的教学不足。
（2）度的失控。
是指教师在课堂教学要求的程度（即教学速度和训练强度）方面引起的。
（3）法的失控。
是指教师在课堂教学中教育、教学方法方面的因素延误教学的正常运行。
（4）情的失控。
是指教师在调控课堂教学情境方面的因素而出现的教学“失态”。
教学中教师因教法单调、枯燥、缺乏教学艺术、技巧使学生情绪低沉。
（5）知的失控。
是指教师在传授知识的失误方面的因素而引起的教学“脱轨”。
教师在教学中对教学信息加工、处理的失误和教学演示及操作的失误将会导致课堂教学的严重失控。
课堂反馈控制十四法。
（1）教学前馈法。
学生学习中出现差错并不完全是坏事。
如果教师正视差错、认真收集、仔细分析，在下一次教学有关内容时有计划地加以利用，就能化错为利，使学生防患于未然。
这样差错就变成了改进和加强教学工作的有益工具，这种现象被称为教学上的前馈。
（2）课堂矫正法。
教师在课堂教学的全过程中，必须细致观察：学生的面部表情、做题情况、学生间相互交流的态度和内容。
（3）课堂结构法。
课堂教学结构指的是师生在教学过程中各种活动环节的设置及其相互关系与联系的表现形式。
（4）课后指导法。
反馈矫正仅仅依靠课堂教学是不够的，还必须注重课后课外的反馈矫正。
（5）信息加工法。
信息论把系统的、有目的的运动抽象为信息的储存、转换和加工过程。
（6）学习指导法。
反馈信息是教师加强学习指导的主要依据。
（7）学习参与法。
教学活动是教师、学生、教材三要素按照一定方式相互结合而进行的，教师的主导作用与学生的主体作用只有协调一致、同步发展才能获得最佳的教学效果。
（8）面部表情法。
人的面部表情参与各种不同的信息传递，如领悟的微笑、思索的凝神、不解的皱眉等。
虽然这种表情的信息回授是模糊的，但具有普遍性和及时性。
（9）提问板演法。
提问和板演是课堂教学中常用的方法，“板演”也可以看成是“提问”的另一种形式。
（10）练习作业法。
练习和作业作为信息的“载体”，既是“学”对“教”的信息回授，又是“教”对“学”的信息“反回授”，对学生的学习起着调控作用。
（11）辅导答疑法。
辅导答疑是师生间的直接对话。
这种“对话”是面对部分或个别学生，在轻松的气氛中畅所欲言的交流沟通，这时学生一般都讲心里话，因而辅导效果较好。
（12）多样活动法。
如果能够展开种种活动，如朗读、记笔记、座谈讨论等，学生就会逐渐产生兴趣。
（13）考试测验法。
考试测验是对教学效果和学习情况的双向考查。
（14）问卷调查法。
问卷调查是为了向学生收集有关对教学的意见或要求。
教师应掌握的十种课堂效应。
（1）皮克马利翁效应。
只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。
对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，肯定应多于否定，方能达到希望的效果。
（2）马太效应。
教师应防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生、差生“雪中送炭”，使其向优生转化。