浅谈幼儿语言教学的有效策略

浅谈幼儿语言教学的有效策略

作者：邹培

来源：《科学导报·学术》2020年第17期

摘;要：幼儿时期是语言能力初步发展的阶段，而且对未来的语言学习具有深远的影响。语言教学是幼儿教育的重要内容，是促进幼儿全面发展的重要举措。这个时期的幼儿具有明显的阶段特征，在教学方法和教学策略的原则上必须做到具有针对性，才能实现良好的教学效果。本文将对幼儿教育中的存在的问题进行总结归纳，并对有效策略提出相关建议。

关键词：幼儿;语言教学;问题;有效策略

语言就是交流和沟通的工具，涉及到直观的语言组织能力和内在的思维逻辑能力。幼儿的语言能力是在周围环境的潜移默化中逐步形成的。良好的语言环境可以起到事半功倍的效果。脱离实际的语言引导会导致适得其反的结果。幼儿教师必须认识到语言教学的重要性，规范语言教学的方法和策略，提升教学质量和效率，促进幼儿语言能力的全面发展和进步。

一、幼儿语言教学中的常见问题归纳

在现阶段的教育形势下，虽然新的教育理念已经被高度重视，很多教师也积极采取各种创新举措进行实践探索，但是传统的教学理念和教学模式的影响能力依然深刻而且久远。很多教师在新教育形势下的转化能力不足，在幼儿语言教学方面的表现也很明显，和幼儿的实际需求脱节，无法有有效发展幼儿的语言能力。首先，对幼儿的阶段特征把握不足，不能够合理选择语言素材，教学内容过于复杂而且繁多，脱离幼儿的理解能力和接受能力，陷入死板的语言模仿怪圈。其次，忽略幼儿的成长经验和理解水平，学习过程枯燥呆板，无法吸引幼儿的兴趣，挖掘他们的学习潜力。最后，对语言学习的理解狭隘，认为只是一种课堂教学活动，缺乏灵活运用的意识和能力，脱离生活实践，最终导致幼儿语言教学的低效化。

二、幼儿语言教学中的有效策略分析

（一）借助教学工具，吸引幼儿的参与兴趣

这个阶段的幼儿没有明确的学习意识。在他们的认知观念里，一切都是游戏玩乐的过程。兴趣是吸引他们的注意力，引导他们主动投入的关键因素。教师想要展开语言教学，必须从他们的兴趣特点出发，借助各种教学工具，创设适合的教学情景，从而实现他们的主动参与和积极配合。

比如在《小雨点》的学习活动中，教师可以借助多媒体播放儿歌的相应画面，给幼儿创造身临其境的感受，对小雨点落在不同地方的情形产生直观认知，丰富他们的情感体验，进而吸

引他们的参与兴趣。又比如在《水果歌》的学习活动中，教师可以给幼儿提供相应的图片，让幼儿在角色扮演的活动中对语言内容产生探索的愿望。另外，游戏既然是幼儿认知世界和学习知识技能的主要途径，能够充分发挥他们的主观能动性，挖掘学习潜力。教师可以在接下来的语言知识学习环节中，也可以考虑对应的游戏展开策略，提高语言教学的质量和效率。

（二）进行科学互动，提升幼儿的学习效果

幼儿在语言知识学习的过程中，需要和教师之间有良好的互动，一方面可以发挥规范指导作用，另一方面还可以通过有效的提问促进幼儿的思维发散和理解能力的进步。因此，教师在语言教学过程中，要注重和幼儿的科学互动，努力提升幼儿的语言学习效果。

比如在《逃家小兔》的学习活动中，教师一方面要对幼儿的阅读过程进行指导，按照顺序一张张欣赏画面内容，教师的语言阅读和幼儿欣赏有效配合，帮助幼儿理解文本内容的同时，促进他们进行丰富的想象。同时还要通过循序渐进的提问方式，帮助幼儿实现思维发散和创新，更深刻的理解文本的表达情感，还要能够和生活实践有效联系起来，从兔妈妈和小兔子的母子情深拓展到生活中我们的母子关系，引导幼儿对相关感受进行表达，锻炼语言能力的同时深化对幼儿的情感教育。除此之外，教师也要注意对幼儿语言交际礼仪的引导，耐心倾听别人的说话内容，不催促不打断别人的说话进度，对于别人的问话，给予积极的回应等等。这些都是一个长期积累的过程，教师要注意潜移默化的引导。

（三）采取鼓励措施，激发幼儿的语言兴趣

从心理学的角度来说，鼓励和赞美的话语能够给人们带来正面的情绪体验，进而会更加自觉主动地参与类似活动中。幼儿阶段的孩子们也需要被不断的认可和肯定，才能更好地激发他们的成就感和自信心，才会在语言学习活动中更加积极配合，从而实现良好的学习效果。因此，教师要重视鼓励和表扬策略的应用，激发幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿的语言学习质量。

比如在语言学习的过程中，教师可以就幼儿主动回答问题的行为给予肯定，可以对这个幼儿产生鼓励作用，也可以对其他幼儿形成模范表率作用。幼儿在语言表达的兴趣上具有明显的差异性，有的幼儿特别喜欢交流分享，有的幼儿则相对沉默寡言，这和他们的家庭环境和内在性格都有关系。赞美的态度和肯定的行为能够为幼儿主动表达提供有利的条件。另外，对幼儿的独特认知观点，教师也要给予表扬和赞美，鼓励幼儿独立分析思考问题的良好习惯，避免陷入人云亦云的被动学习状态。除此之外，教师还可以通过总结评价环节，对幼儿的活动表现进行适当的点评和鼓励，或者引导幼儿自主分享学习活动中的收获以及愉快经历，从而激发他们语言学习的兴趣。

（四）创建语言环境，促进幼儿的语言练习

语言作为一种交际工具，来源于生活，服务于生活，可以说生活实践是幼儿语言学习最关键也是最有效的学习途径。除了单独的语言教学安排，教师在一日生活安排中也要选择恰当的时机对幼儿进行语言练习引导，潜移默化中提升幼儿的语言素养。

比如，教师在幼儿入园的时候，在和幼儿进行简单的交流活动中，可以针对幼儿的具体情况选择对应的话题和内容，锻炼幼儿的语言能力。又比如在节日庆祝活动当中，教师可以组织语言表演节目，诗歌朗诵、角色扮演等内容，深化幼儿的语言运用能力。当然，以上各种策略的實施和展开，都需要教师具有足够的幼儿语言教学专业素养。因此，教师要重视自我的深入学习，不断提升对幼儿语言学习的科学认识程度，在实践教学过程中重视反思总结，不断提升实践教学能力。

总之，语言教学对幼儿语言能力培养有重要的作用，而且这个阶段的幼儿具有明显的阶段特征，教学方法必须做到因材施教，才能有效提升幼儿的语言理解能力和运用能力。因此，教师要不断提升专业素养水平，进行积极的探究和尝试，实现幼儿语言能力的有效培养。

参考文献

[1];培养幼儿语言能力的重要途径[J].唐晨静.山海经.2018（20）

[2];促进幼儿语言发展的方法研究[J].池洁.科普童话.2018（08）

[3];对幼儿语言教育教学的几点思考[J].贾倩.成才之路.2013（05）